傾聽繪本,開啟興趣閱讀的大門

1、傾聽繪本,開啟興趣閱讀的大門 繪本閱讀是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，繪本閱讀可以幫助幼兒盡早進(jìn) 入知識的海洋、開闊幼兒的視野、啟迪幼兒的智慧、陶冶幼兒的性情，還可以讓幼兒借助早期閱讀積極主動地去建構(gòu)生活經(jīng)驗、表現(xiàn)親身體驗、表達(dá)個性情感，它為幼兒打開了一扇認(rèn)識世界的窗口，架設(shè)起一道健康成長的階梯。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南要求：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”在教育的過程中，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒總喜歡纏著成人，為他講故事，而不愿親自“閱讀”繪本中的故事。而繪本閱讀，正是從幼兒傾聽成人生動、形象地為其講故事開始的。于是我們以傾聽繪本為切入口

2、來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。 一、精選繪本萌生閱讀興趣 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南明確要求：“提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學(xué)作品，讓幼兒自主選擇和閱讀?！痹幸晃患议L對我講，家里雖有許多書，但她家的孩子卻不愿看書，后來通過了解我發(fā)現(xiàn)，在她家的茫茫書海之中，竟然沒有一本是屬于孩子的。對于孩子來說，絕非良好的閱讀環(huán)境。為幼兒選擇書籍，一定要精選繪本，可以挑選孩子所喜聞樂見的經(jīng)典故事，如西游記哪吒鬧海等。只有幼兒熟悉和喜愛的故事，才能激發(fā)幼兒聽、讀、看的意愿。還有一定要選擇故事情節(jié)簡單、畫面清晰、重點(diǎn)突出的兒童書籍。繪本中的圖畫都非常精美、形式多樣，多數(shù)是世界上知名插畫家的作品，他們運(yùn)用各種手法

3、，或水彩，或剪貼，營造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀過程中享受文學(xué)，也感受美學(xué)。如，進(jìn)行繪本閱讀活動逃家的小兔時，孩子們看到封面上的小兔和兔媽媽的可愛模樣就已經(jīng)非常感興趣了，孩子們開始猜測：小兔和媽媽會說些什么悄悄話？帶著疑問，孩子們開始完整閱讀，閱讀的過程中，有的孩子禁不住“哈哈哈”大笑，原來他們看到了小兔每次逃家都會被媽媽抓住，我又接著問：“小兔是怎么逃家的？”“媽媽是怎么抓住小兔的？”小李說：“小兔想變成河里的魚逃走，媽媽就變成釣魚的人把它釣上來?！毙⊥跽f：“小兔想變成高山上的巖石逃走，媽媽就變成登山的人走到它面前。”幼兒在閱讀中享受到了繪本閱讀的快樂，也萌生了新的閱讀興趣。 二、傾聽繪本開啟閱

4、讀興趣 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力?！崩L本為幼兒所喜愛的，因為繪本是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，每一個孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來，那么孩子的眼睛就會發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫家沒有發(fā)現(xiàn)的破綻，能讀出成人料想不到的意思。教師給孩子講繪本時，也一定要讓孩子自己看畫面，那么孩子在傾聽的過程中，就會在腦海中勾勒出一幅幅畫面，甚至?xí)M(jìn)入角色、感同身受。因此我們在為孩子講繪本時，一定要全神貫注、聲情并茂、自然輕松地讀，這樣幼兒才會受到感染。當(dāng)我們把繪本用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，繪本的體

5、驗才會永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶當(dāng)中。雖然每個孩子都有個性上的差異，有的愛表現(xiàn)，有的就比較害羞。我們在引導(dǎo)孩子閱讀繪本時，一定要注意不要急著說教，也不能不斷地提問、說明，應(yīng)該把看書、思考的空間留給孩子，讓他們有足夠的時間來品味故事，讓他們的體驗和感受經(jīng)過時間沉淀，再慢慢地轉(zhuǎn)化為自己的知識和智能，同時為幼兒開啟興趣閱讀的大門。 三、分享繪本拓展閱讀興趣 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南要求：“能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事?！痹诖蟀嗬L本閱讀中我們進(jìn)行了分享閱讀，老師與幼兒共同閱讀并一邊閱讀一邊交流各自的感受，引導(dǎo)幼兒參與討論、大膽說出自己的感受。例如，“你最喜歡故事

6、中的哪個小動物？為什么？”還可以引導(dǎo)幼兒猜想故事書最后一頁的內(nèi)容，鼓勵幼兒設(shè)想故事的結(jié)果。有時，我們也可以同幼兒交流截然相反的意見，激起幼兒的好勝心，以此來激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣。閱讀后讓孩子根據(jù)故事的模式，利用已有經(jīng)驗，創(chuàng)編一本屬于自己的繪本，對于大班的孩子來說并不是一件難事。例如，在講完小紅帽時，可以將結(jié)尾作為故事的開頭：“小紅帽和外婆被獵人救出后，第二天，小紅帽提著籃子回自己家，路上，當(dāng)他再次經(jīng)過那片樹林時，會發(fā)生什么新故事呢？”我們根據(jù)這樣一個新的開始，提出一系列的問題來引發(fā)幼兒大膽的想象：“小紅帽又會遇到誰呢？”“他們之間發(fā)生了什么事情？”“小紅帽這次是如何解決的？”如果孩子的性格內(nèi)向、羞怯，那你可以經(jīng)常鼓勵他們?yōu)榇蠹抑v故事，以此來鍛煉幼兒。在他們講故事的過程中，成人的每一個反饋，對幼兒來說都是一種鼓勵，分享繪本，激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，開拓了幼兒的想象空間。 閱讀繪本所給予我們的不僅是眼睛的享受，