一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)不是一件容易的事。小學(xué)生的主要思維形式是直觀形象思維，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是對(duì)學(xué)生加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”。這樣學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，像是被捆住了手腳，一堂課下來(lái)又苦又累，會(huì)逐漸產(chǎn)生怨學(xué)情緒。如果能夠讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從小培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的求知欲，良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使學(xué)生受益非淺。在此我就如何激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣談?wù)劀\見(jiàn)。 一、盡量用形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無(wú)味，它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)

2、的學(xué)習(xí)興趣，課堂上盡量用形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，采用具體形象的事物和一些有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字的字形，讓學(xué)生背誦順口溜：“象粉筆，象鴨子，象耳朵，象小旗，象鉤子，象口哨，象銀鋤，象葫蘆，象蝌蚪?！币源藖?lái)幫助學(xué)生形象記住字形。通過(guò)這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。 二、采用直觀教學(xué)，利用直觀教具、操作學(xué)具等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 “直觀教學(xué)”看得見(jiàn)，摸得著，能直接說(shuō)明問(wèn)題，能幫助理解問(wèn)題，使抽象的知識(shí)形象化，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮的樂(lè)

3、趣。小學(xué)生的思維很大程度上是一種形象思維占主體的思維，抽象思維能力較差，可是他們好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇動(dòng)人的事物比較敏感。為了解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾，應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)過(guò)程中，可采用直觀教具、操作學(xué)具來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”時(shí)，讓學(xué)生先擺個(gè)三角形，然后在下面擺個(gè)圓形，并向?qū)W生說(shuō)明擺的時(shí)候要從左邊起，把圓形和三角形一個(gè)對(duì)著一個(gè)地?cái)[。教師問(wèn)：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請(qǐng)你們用手指畫(huà)一畫(huà)，同桌互相檢查一下，看看畫(huà)得對(duì)不對(duì)？再畫(huà)出三角形比圓多的部分?！苯又鴨?wèn)：“同樣多的有幾個(gè)？三角形比圓

4、多幾個(gè)？”再啟發(fā)學(xué)生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個(gè)三角形？從而使學(xué)生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會(huì)到多的數(shù)能分成兩部分，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。 三、讓學(xué)生親自操作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：只有讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中感受自己的智力，體會(huì)到創(chuàng)造的愉快，才能激發(fā)學(xué)生高昂持久的興趣。常言說(shuō)實(shí)踐出真知。學(xué)生通過(guò)演示學(xué)具，可以理解一些難以講解的概念。在課堂中，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)了活動(dòng)，經(jīng)歷了建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，能對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，獲得的知識(shí)較深刻；同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐

5、操作中學(xué)習(xí)，興趣濃厚。要盡可能多的提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂學(xué)習(xí)。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)兩次操作活動(dòng)。第一次，給每組學(xué)生提供6個(gè)長(zhǎng)方形硬紙板，讓每一組學(xué)生糊一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒。學(xué)生在挑選紙板糊紙盒的時(shí)候，就會(huì)體驗(yàn)到只有相對(duì)的兩個(gè)長(zhǎng)方體硬紙板大小相等、形狀相同，才能糊成長(zhǎng)方體紙盒，從而對(duì)長(zhǎng)方體面的特征產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。第二次，讓學(xué)生利用細(xì)木條和橡皮泥，做一個(gè)長(zhǎng)方體框架，讓學(xué)生在插框架的過(guò)程中，體驗(yàn)到只有把12根木條分成3組，在相同方向上有4根長(zhǎng)短相等的木條才能插成長(zhǎng)方體框架。從而對(duì)長(zhǎng)方體棱的特征產(chǎn)生了感性認(rèn)識(shí)。再通過(guò)同學(xué)之間的交流和教師的提煉，學(xué)生

6、對(duì)長(zhǎng)方體的特征就有了深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在操作活動(dòng)中，手腦達(dá)到有機(jī)的結(jié)合，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 四、采用靈活多變的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因數(shù)支配，容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)、年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)。可采用靈活多樣的形式、方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭煩感，給學(xué)生以新異感，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。 1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 低年級(jí)的學(xué)生，都很喜歡聽(tīng)成人給他們講一些小動(dòng)物的故事。每次上新課，可根據(jù)教材的內(nèi)容自編一

7、段故事，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)，以此導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)“0的加減法”時(shí)，我編了一段這樣的故事：一天，小貓和媽媽一起去河邊釣魚(yú)。過(guò)了一會(huì)兒，小貓發(fā)現(xiàn)了一只美麗的花蝴蝶，小貓跑去捉蝴蝶，追了一會(huì)兒，沒(méi)有捉到，小貓又跑回來(lái)，接著釣魚(yú)。剛坐下來(lái)，它又發(fā)現(xiàn)了一只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，結(jié)果蜻蜓又飛走了，小貓只好又跑回來(lái)釣魚(yú)。這時(shí)媽媽已經(jīng)釣了3條魚(yú)，可小貓一條魚(yú)也沒(méi)釣到，小貓非常傷心，媽媽告訴小貓以后做事要一心一意，不然什么事也做不好。小貓不再傷心了，又繼續(xù)釣起魚(yú)來(lái)?？墒翘焐淹恚瑡寢屩缓妙I(lǐng)著小貓回家了。小朋友們，小貓一條魚(yú)也沒(méi)釣到，用什么數(shù)表示呢？誰(shuí)能算一算，小貓和媽媽一共釣到了幾條魚(yú)？老師及

8、時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了有關(guān)0的加減法計(jì)算。 2、采用表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的機(jī)制。 教學(xué)中，學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)注和信任，理解和認(rèn)可，渴望得到老師的尊重、鼓勵(lì)、肯定，這種欲望正是他們參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這時(shí)老師積極的評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感有著重要作用。老師要抓住時(shí)機(jī)多表?yè)P(yáng)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)佩服、滿意的微笑，一個(gè)會(huì)意的點(diǎn)頭，一句由衷的贊美&你觀察得真仔細(xì)”，一聲真誠(chéng)的勸告：“做題可要細(xì)心，不要被它糊弄喲！”都會(huì)使學(xué)生久久不忘，掀起學(xué)生情感的漣漪，積極投入學(xué)習(xí)中。出了語(yǔ)言表?yè)P(yáng)，采用獎(jiǎng)小紅花，獎(jiǎng)五角星等形式，可以極大鼓舞學(xué)生，使他們有信心，有意志去克服學(xué)習(xí)中的各種困難，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 3、開(kāi)展競(jìng)

9、賽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情 小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，在競(jìng)賽的條件下比平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)，教學(xué)中可以組織各種比賽。如“奪紅旗比賽”，“開(kāi)火車(chē)比賽”，“開(kāi)誰(shuí)算得又對(duì)又快”，“誰(shuí)最細(xì)心”等，形式多樣，可以全班比賽，分小組比賽，男生與女生比賽，后進(jìn)生與優(yōu)生比賽等等，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加，激勵(lì)的作用將會(huì)更大，參與熱情就會(huì)更高。 4、利用數(shù)學(xué)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。如復(fù)習(xí)“小數(shù)的減法”時(shí)，可讓學(xué)生做“爭(zhēng)當(dāng)模范營(yíng)業(yè)員”的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購(gòu)買(mǎi)的物品的價(jià)格卡，讓學(xué)生算出要找回的錢(qián)

10、，并寫(xiě)在練習(xí)本上，五次后評(píng)出模范營(yíng)業(yè)員，這樣促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)到的知識(shí)。采用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí) 當(dāng)一節(jié)課的最佳時(shí)間過(guò)去，學(xué)生感受到疲勞、注意力比較分散時(shí)，要善于創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。練習(xí)形式要多樣，如：小競(jìng)賽、游戲等。在活潑有趣的活動(dòng)中，孩子們不但實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，還通過(guò)相互合作，相互交流，相互促進(jìn)，獲得了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。如在做表內(nèi)除法練習(xí)時(shí)，根據(jù)孩子們純真、善良、樂(lè)于助人的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)：“郵電局的叔叔阿姨為了能夠幫助人們互通信息、溝通感情，每人要按地址分很多的信，小朋友誰(shuí)愿意來(lái)幫助他們呢？這時(shí)同學(xué)們都積極地來(lái)參與，這樣的練習(xí)既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了孩子們助人為樂(lè)的精神。當(dāng)然在做練習(xí)時(shí)還要注意分層訓(xùn)練，顧及到不同層次的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。 興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)成功的秘訣，我們教師切忌