最后一課復(fù)習(xí)課

1、復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)課 復(fù)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)目標(biāo)： 1、復(fù)習(xí)鞏固本課文學(xué)常、復(fù)習(xí)鞏固本課文學(xué)常 識(shí)、生字詞、文體知識(shí)。識(shí)、生字詞、文體知識(shí)。 2、重溫課文內(nèi)容，理清、重溫課文內(nèi)容，理清 小說(shuō)情節(jié)，體會(huì)文章主旨。小說(shuō)情節(jié)，體會(huì)文章主旨。 3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用人物描寫(xiě)、學(xué)習(xí)并運(yùn)用人物描寫(xiě) 方法完成閱讀和寫(xiě)作練習(xí)。方法完成閱讀和寫(xiě)作練習(xí)。 課前復(fù)習(xí)檢查課前復(fù)習(xí)檢查 -讀準(zhǔn)紅色字的字音讀準(zhǔn)紅色字的字音 膝膝蓋蓋 詫詫異異 懲懲罰罰 祈祈 禱禱 哽哽住住 氣氣氛氛 郝叟郝叟 強(qiáng)強(qiáng)迫迫 字字帖帖 鑰鑰匙匙 踱踱來(lái)來(lái)踱踱去去 xch chng fnq du gng shi ho su ti qing 課前復(fù)習(xí)檢查課前復(fù)習(xí)檢查 -

2、填空填空 1、最后一課最后一課的作者是（的作者是（ ）國(guó)作家）國(guó)作家 （ ），本文以（），本文以（ ）的見(jiàn)聞和感受）的見(jiàn)聞和感受 為線索，記敘了（為線索，記敘了（ ）以后，在阿爾薩斯）以后，在阿爾薩斯 一所小學(xué)，師生和小鎮(zhèn)民眾共同上最后一節(jié)一所小學(xué)，師生和小鎮(zhèn)民眾共同上最后一節(jié) （ ）的情形。真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的）的情形。真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的 法國(guó)人民對(duì)侵略者的（法國(guó)人民對(duì)侵略者的（ ）和對(duì)祖國(guó)的）和對(duì)祖國(guó)的 （ ），以及爭(zhēng)取祖國(guó)統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，），以及爭(zhēng)取祖國(guó)統(tǒng)一的堅(jiān)定信念， 集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的（集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的（ ）精神。）精神。 法法 都德都德“我我”小弗朗茨小弗朗茨

3、普法戰(zhàn)爭(zhēng)普法戰(zhàn)爭(zhēng) 法語(yǔ)課法語(yǔ)課 悲憤悲憤 熱愛(ài)熱愛(ài) 愛(ài)國(guó)主義愛(ài)國(guó)主義 課前復(fù)習(xí)檢查課前復(fù)習(xí)檢查 2、小說(shuō)的三要素有（、小說(shuō)的三要素有（ ）、（）、（ ）、（）、（ ）。）。 小說(shuō)情節(jié)一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。小說(shuō)情節(jié)一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。 這篇小說(shuō)以（這篇小說(shuō)以（ ）為線索，）為線索， 開(kāi)端寫(xiě)（開(kāi)端寫(xiě)（ ），）， 發(fā)展寫(xiě)（發(fā)展寫(xiě)（ ），）， 高潮和結(jié)局寫(xiě)（高潮和結(jié)局寫(xiě)（ ）。）。 人物人物情節(jié)情節(jié) 環(huán)境環(huán)境 小弗朗茨的見(jiàn)聞和感受小弗朗茨的見(jiàn)聞和感受 小弗朗茨上學(xué)路上的所見(jiàn)所聞小弗朗茨上學(xué)路上的所見(jiàn)所聞 哈墨爾先生講哈墨爾先生講“最后一課最后一課”的情景的情景 和小弗朗茨的情感變

4、化和小弗朗茨的情感變化 哈墨爾先生悲憤地宣布哈墨爾先生悲憤地宣布 “最后一課最后一課”結(jié)束結(jié)束 課前復(fù)習(xí)檢查課前復(fù)習(xí)檢查 3、描寫(xiě)人物的常見(jiàn)方法有（、描寫(xiě)人物的常見(jiàn)方法有（ ） 描寫(xiě)，它包括對(duì)人物（）描寫(xiě)、（描寫(xiě)，它包括對(duì)人物（）描寫(xiě)、（ ）描寫(xiě)、（）描寫(xiě)、（ ）描寫(xiě)、（）描寫(xiě)、（ ）描）描 寫(xiě)、（寫(xiě)、（ ）描寫(xiě)；）描寫(xiě)； 另外，還有抓住生活中的細(xì)微而又具體的另外，還有抓住生活中的細(xì)微而又具體的 典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致描繪的（）典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致描繪的（） 描寫(xiě)。描寫(xiě)。 語(yǔ)言語(yǔ)言 動(dòng)作動(dòng)作 外貌外貌 神態(tài)神態(tài) 心理心理 細(xì)節(jié)細(xì)節(jié) 直接（正面）直接（正面） 課前復(fù)習(xí)檢查課前復(fù)習(xí)檢查 4、（、

5、（ ）環(huán)境描寫(xiě)）環(huán)境描寫(xiě)-它的作用是推動(dòng)它的作用是推動(dòng) 故事情節(jié)的發(fā)展，烘托人物情感，襯托主故事情節(jié)的發(fā)展，烘托人物情感，襯托主 題，渲染氣氛，交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)。題，渲染氣氛，交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)。 比如文中句子比如文中句子 （“ ”） 烘托了烘托了小弗朗茨小弗朗茨（ ）的心情，渲染）的心情，渲染 了一種（了一種（ ）的氣氛，為下文寫(xiě)）的氣氛，為下文寫(xiě)小弗朗茨小弗朗茨 情感變化做鋪墊。情感變化做鋪墊。 自然自然 天氣那么暖和，那么晴朗，畫(huà)眉鳥(niǎo)在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌天氣那么暖和，那么晴朗，畫(huà)眉鳥(niǎo)在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌 愉快愉快 歡快歡快 課前復(fù)習(xí)檢查課前復(fù)習(xí)檢查 5、（、（ ）環(huán)境描寫(xiě)）環(huán)境描寫(xiě)

6、-它的作用是交代它的作用是交代 事件發(fā)生過(guò)的社會(huì)背景，時(shí)代特征。事件發(fā)生過(guò)的社會(huì)背景，時(shí)代特征。 比如文中的句子比如文中的句子 （ “ ”） 交代了時(shí)代背景，表明普魯士對(duì)阿爾薩斯交代了時(shí)代背景，表明普魯士對(duì)阿爾薩斯 的占領(lǐng)與統(tǒng)治。的占領(lǐng)與統(tǒng)治。 社會(huì)社會(huì) 普魯士兵正在操練普魯士兵正在操練我走過(guò)鎮(zhèn)公所的時(shí)候我走過(guò)鎮(zhèn)公所的時(shí)候 敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦 課文內(nèi)容復(fù)習(xí)課文內(nèi)容復(fù)習(xí) -根據(jù)圖片復(fù)述課文情節(jié)根據(jù)圖片復(fù)述課文情節(jié) 課文內(nèi)容復(fù)習(xí)課文內(nèi)容復(fù)習(xí) -根據(jù)圖片復(fù)述課文情節(jié)根據(jù)圖片復(fù)述課文情節(jié) 課文內(nèi)容復(fù)習(xí)課文內(nèi)容復(fù)習(xí) -根據(jù)圖片復(fù)述課文根據(jù)圖片復(fù)述課文 課

7、文內(nèi)容復(fù)習(xí)課文內(nèi)容復(fù)習(xí) -概括課文主題思想概括課文主題思想 這篇課文通過(guò)描寫(xiě)這篇課文通過(guò)描寫(xiě) ( ) 表現(xiàn)表現(xiàn) 了了 ( ) 阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)生阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)生小弗朗茨小弗朗茨在在“最后一課最后一課” 的見(jiàn)聞和感受的見(jiàn)聞和感受 哈墨爾先生等法國(guó)人民在國(guó)土淪喪時(shí)的悲憤心哈墨爾先生等法國(guó)人民在國(guó)土淪喪時(shí)的悲憤心 情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。 結(jié)合課文語(yǔ)句復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)方法結(jié)合課文語(yǔ)句復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)方法 文中這些語(yǔ)句運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？反映人物當(dāng)文中這些語(yǔ)句運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？反映人物當(dāng) 時(shí)的什么心理活動(dòng)或性格特點(diǎn)？時(shí)的什么心理活動(dòng)或性格特點(diǎn)？ 要求：每組重點(diǎn)分析理解抽取到的一

8、句話，發(fā)揮要求：每組重點(diǎn)分析理解抽取到的一句話，發(fā)揮 集體智慧，補(bǔ)充對(duì)重點(diǎn)句的理解后，每人按規(guī)范集體智慧，補(bǔ)充對(duì)重點(diǎn)句的理解后，每人按規(guī)范 要求發(fā)言一次，等待抽查要求發(fā)言一次，等待抽查 。 結(jié)合課文語(yǔ)句復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)方法結(jié)合課文語(yǔ)句復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)方法 哈墨爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看哈墨爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看 周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶 走似的。走似的。 他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言最明白，最最明白，最 精確；又說(shuō)，我們把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它。精確；又說(shuō)，我們

9、把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它。“亡了亡了 國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿 著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙” 通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)-哈墨爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)；哈墨爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)； 神態(tài)描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)-瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝 在眼睛里帶走似的。在眼睛里帶走似的。 語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)-法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言最明白，最精確；又說(shuō)，我們最明白，最精確；又說(shuō)，我們 把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它把它記

10、在心里，永遠(yuǎn)別忘了它 深刻地揭示了哈墨爾先生沉痛、依戀、悲憤的心情，表現(xiàn)了深刻地揭示了哈墨爾先生沉痛、依戀、悲憤的心情，表現(xiàn)了 他崇高的愛(ài)國(guó)精神。他崇高的愛(ài)國(guó)精神。 結(jié)合課文語(yǔ)句復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)方法結(jié)合課文語(yǔ)句復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)方法 忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普 魯士兵的號(hào)聲魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。哈墨爾先生站起來(lái)，臉色慘他們已經(jīng)收操了。哈墨爾先生站起來(lái)，臉色慘 白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。 “我的朋友們啊，我的朋友們啊，”他說(shuō)，他說(shuō)，“我我-我我-”但是他哽住了，他說(shuō)不下但是他哽住了，他

11、說(shuō)不下 去了。去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量， 寫(xiě)了兩個(gè)大字：寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒然后他呆在那兒,頭靠著墻壁頭靠著墻壁, 話也不說(shuō)話也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì)只向我們做了一個(gè)手勢(shì) 通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)-我我-我我-”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。 動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)-哈墨爾先生站起來(lái)，臉色慘白；他轉(zhuǎn)身朝著黑板，哈墨爾先生站起來(lái)，臉色慘白；他轉(zhuǎn)身朝著黑板， 拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字；他呆在那兒拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字；

12、他呆在那兒,頭靠著墻壁頭靠著墻壁,話也話也 不說(shuō)不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì)只向我們做了一個(gè)手勢(shì) 表現(xiàn)了哈墨爾先生對(duì)國(guó)土淪陷的深切的悲哀和痛苦表現(xiàn)了哈墨爾先生對(duì)國(guó)土淪陷的深切的悲哀和痛苦 的思想感情；對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)；的思想感情；對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)； 心理描寫(xiě)心理描寫(xiě)-我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大，表現(xiàn)了表現(xiàn)了小弗朗茨小弗朗茨對(duì)老師對(duì)老師 愛(ài)國(guó)之情的無(wú)限崇敬愛(ài)國(guó)之情的無(wú)限崇敬 結(jié)合課文語(yǔ)句復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)方法結(jié)合課文語(yǔ)句復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)方法 我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的 綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡 邊的小黑

13、絲帽。邊的小黑絲帽。 通過(guò)外貌描寫(xiě)通過(guò)外貌描寫(xiě)-穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服；穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服； 細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)-打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。 說(shuō)明哈墨爾先生對(duì)這一課的嚴(yán)肅鄭重的態(tài)度，說(shuō)明哈墨爾先生對(duì)這一課的嚴(yán)肅鄭重的態(tài)度， 突出這一課不平凡的意義，表現(xiàn)他熱愛(ài)祖國(guó)的情感。突出這一課不平凡的意義，表現(xiàn)他熱愛(ài)祖國(guó)的情感。 結(jié)合課文語(yǔ)句復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)方法結(jié)合課文語(yǔ)句復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)方法 我聽(tīng)了這幾句話，心里萬(wàn)分難過(guò)。啊，這些壞家伙，他們?cè)阪?zhèn)我聽(tīng)了這幾句話，心里萬(wàn)分難過(guò)。啊，這些壞家伙，他們?cè)阪?zhèn) 公所布告牌上的，原來(lái)是這么一回事！公所布告牌上

14、的，原來(lái)是這么一回事！ 我的最后一節(jié)法語(yǔ)課！我的最后一節(jié)法語(yǔ)課！ 我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)習(xí)法語(yǔ)了！難道就這樣算了我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)習(xí)法語(yǔ)了！難道就這樣算了 嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜 冰冰想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦， 剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老 朋友，舍不得跟它們分手了。還有哈墨爾先生也一樣。他就要離朋友，舍不得跟它們分手了。還有哈墨爾先

15、生也一樣。他就要離 開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰， 忘了我挨的戒尺?？蓱z的人！忘了我挨的戒尺?？蓱z的人！ 通過(guò)心理描寫(xiě)通過(guò)心理描寫(xiě)-心里萬(wàn)分難過(guò)；這些壞家伙；難道就這樣算了嗎；心里萬(wàn)分難過(guò)；這些壞家伙；難道就這樣算了嗎； 我多么懊悔；剛才我還覺(jué)得那么討厭；現(xiàn)在都好像是我的老朋友，我多么懊悔；剛才我還覺(jué)得那么討厭；現(xiàn)在都好像是我的老朋友， 舍不得跟它們分手了；我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，舍不得跟它們分手了；我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰， 忘了我挨的戒尺?？蓱z的人！忘了我挨的

16、戒尺。可憐的人！ 表現(xiàn)表現(xiàn)小弗朗茨小弗朗茨感情上發(fā)生的急劇變化，感情上發(fā)生的急劇變化， 對(duì)最后一節(jié)法語(yǔ)課的深情：熱愛(ài)，悔恨，留戀，無(wú)奈。對(duì)最后一節(jié)法語(yǔ)課的深情：熱愛(ài)，悔恨，留戀，無(wú)奈。 結(jié)合課文語(yǔ)句復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)方法結(jié)合課文語(yǔ)句復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)方法 那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕哈墨爾先那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕哈墨爾先 生罵我，況且他說(shuō)過(guò)要問(wèn)我們分詞，可我連一個(gè)生罵我，況且他說(shuō)過(guò)要問(wèn)我們分詞，可我連一個(gè) 字也說(shuō)不上來(lái)。我想就別上學(xué)了，到野外卻玩玩字也說(shuō)不上來(lái)。我想就別上學(xué)了，到野外卻玩玩 吧。吧。 通過(guò)心理描寫(xiě)通過(guò)心理描寫(xiě)-心里很怕哈墨爾先生罵我；心里很怕哈墨爾先生罵我； 我連一個(gè)字也

17、說(shuō)不上來(lái)；我連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)； 我想就別上學(xué)了，到野外卻玩玩吧。我想就別上學(xué)了，到野外卻玩玩吧。 刻畫(huà)了刻畫(huà)了小弗朗茨小弗朗茨幼稚、貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、不懂事。幼稚、貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、不懂事。 結(jié)合課文語(yǔ)句復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)方法結(jié)合課文語(yǔ)句復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)方法 教室里那么安靜教室里那么安靜!只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一 些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分 心，他們正在專心畫(huà)心，他們正在專心畫(huà)“杠子杠子”，好像那也算是法國(guó)字。屋，好像那也算是法國(guó)字。屋 頂上的鴿子在咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：頂上的鴿子

18、在咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)撍麄冊(cè)?不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！” 通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)-只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)， 但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心；屋頂上的鴿子在咕咕咕咕地低聲叫著但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心；屋頂上的鴿子在咕咕咕咕地低聲叫著； 心理描寫(xiě)心理描寫(xiě)-我心里想：我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧； 表現(xiàn)小弗朗茨對(duì)敵人禁教法語(yǔ)的諷刺、輕蔑；表現(xiàn)小弗朗茨對(duì)敵人禁教法語(yǔ)的諷刺、輕蔑； 對(duì)祖國(guó)

19、的熱愛(ài)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。 結(jié)合課文語(yǔ)句復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)方法結(jié)合課文語(yǔ)句復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)方法 總結(jié)：文章靈活運(yùn)用各種人物描寫(xiě)方法，總結(jié)：文章靈活運(yùn)用各種人物描寫(xiě)方法， 塑造了塑造了小弗朗茨小弗朗茨、哈墨爾先生這樣生動(dòng)、哈墨爾先生這樣生動(dòng)、 真實(shí)的人物形象，也幫助我們深入體會(huì)了真實(shí)的人物形象，也幫助我們深入體會(huì)了 文章的主體思想。文章的主體思想。 所以我們?cè)陂喿x小說(shuō)類文章時(shí)只要認(rèn)真揣所以我們?cè)陂喿x小說(shuō)類文章時(shí)只要認(rèn)真揣 摩那些生動(dòng)具體的描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，就能摩那些生動(dòng)具體的描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，就能 更好的理解文章的主旨，從而逐步提高閱更好的理解文章的主旨，從而逐步提高閱 讀能力。讀能力。 完成閱讀反饋練習(xí)完成閱讀反

20、饋練習(xí) 1、大門(mén)開(kāi)了，走進(jìn)來(lái)一位年輕的郵遞員。只見(jiàn)他全、大門(mén)開(kāi)了，走進(jìn)來(lái)一位年輕的郵遞員。只見(jiàn)他全 身衣服濕透了，褲腿卷得高高的，從膝蓋到腳全沾滿身衣服濕透了，褲腿卷得高高的，從膝蓋到腳全沾滿 了泥水，好像剛從泥地里爬起來(lái)似的。他手里捧著一了泥水，好像剛從泥地里爬起來(lái)似的。他手里捧著一 包用油布包著的郵件，顧不上抹臉上的雨水，對(duì)屋里包用油布包著的郵件，顧不上抹臉上的雨水，對(duì)屋里 人說(shuō)：人說(shuō)：“兒童時(shí)代兒童時(shí)代來(lái)啦！來(lái)啦！” 答：這些詞句中運(yùn)用答：這些詞句中運(yùn)用 （ ）描寫(xiě)，）描寫(xiě)， 表現(xiàn)（表現(xiàn)（ ）。）。 外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、語(yǔ)言外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、語(yǔ)言 郵遞員的不辭辛苦，認(rèn)真負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神郵遞員的不辭辛苦，認(rèn)真負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神 2、他彎著腰，籃球在他的手