教師專業(yè)發(fā)展視野下的數(shù)學(xué)教學(xué)基本功

1、 德國(guó)、美國(guó)是分權(quán)；我國(guó)是統(tǒng)一的計(jì)劃和大綱（課程標(biāo)德國(guó)、美國(guó)是分權(quán)；我國(guó)是統(tǒng)一的計(jì)劃和大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)），甚至是統(tǒng)一的教科書(shū)準(zhǔn)），甚至是統(tǒng)一的教科書(shū)中國(guó)特色中國(guó)特色課程內(nèi)容：平面幾何直線（第一年）；平面幾何，面課程內(nèi)容：平面幾何直線（第一年）；平面幾何，面積，比例（第二年）；立體幾何，代數(shù)加減乘除，分積，比例（第二年）；立體幾何，代數(shù)加減乘除，分?jǐn)?shù)（第三年）；代數(shù)方程（第四年）。數(shù)（第三年）；代數(shù)方程（第四年）。 各省、自治區(qū)、直轄市或由幾個(gè)地區(qū)協(xié)作，自擬編寫(xiě)各省、自治區(qū)、直轄市或由幾個(gè)地區(qū)協(xié)作，自擬編寫(xiě)綱要綱要，自，自行編寫(xiě)教材行編寫(xiě)教材：在平面幾何教科書(shū)中擴(kuò)大公理：在平面幾何教科書(shū)中擴(kuò)大公理

2、系；系； 增加了導(dǎo)數(shù)以至積分的初步知識(shí)；增加了導(dǎo)數(shù)以至積分的初步知識(shí)； 有關(guān)測(cè)量、優(yōu)有關(guān)測(cè)量、優(yōu)選法、概率統(tǒng)計(jì)初步、正交設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌方法初步應(yīng)用、選法、概率統(tǒng)計(jì)初步、正交設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌方法初步應(yīng)用、二進(jìn)制和邏輯代數(shù)等方面的選學(xué)內(nèi)容。二進(jìn)制和邏輯代數(shù)等方面的選學(xué)內(nèi)容。 起源于中國(guó)古代的文官選拔起源于中國(guó)古代的文官選拔中國(guó)特色中國(guó)特色 文革后更是突顯了統(tǒng)一考試的在基礎(chǔ)教育中的作用，文革后更是突顯了統(tǒng)一考試的在基礎(chǔ)教育中的作用，現(xiàn)在雖然提倡多樣化、多元化評(píng)價(jià)，以紙筆測(cè)試為主現(xiàn)在雖然提倡多樣化、多元化評(píng)價(jià)，以紙筆測(cè)試為主的考試仍為基礎(chǔ)教育主要的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，中考、高的考試仍為基礎(chǔ)教育主要的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，中考

3、、高考考“指揮棒指揮棒”的作用從未減弱過(guò)，教師的工作壓力有的作用從未減弱過(guò)，教師的工作壓力有逐漸增加的趨勢(shì)。逐漸增加的趨勢(shì)?！敖虒W(xué)追著考試跑；領(lǐng)導(dǎo)就要成績(jī)教學(xué)追著考試跑；領(lǐng)導(dǎo)就要成績(jī)高；家長(zhǎng)想著上名校；教師不知怎么好。高；家長(zhǎng)想著上名校；教師不知怎么好?！?數(shù)學(xué)精簡(jiǎn)綱要（草案）（數(shù)學(xué)精簡(jiǎn)綱要（草案）（19501950年年7 7月）月）“學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重重”，同時(shí)還提出，同時(shí)還提出“數(shù)學(xué)教材應(yīng)盡可能與實(shí)際結(jié)合數(shù)學(xué)教材應(yīng)盡可能與實(shí)際結(jié)合”。 中學(xué)數(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)草案（中學(xué)數(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)草案（19511951年年3 3月）教學(xué)目標(biāo)分為月）教學(xué)目標(biāo)分為形數(shù)知識(shí)、科學(xué)習(xí)慣、辯證思想、應(yīng)用技能四部分。

4、形數(shù)知識(shí)、科學(xué)習(xí)慣、辯證思想、應(yīng)用技能四部分。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（修訂草案）（中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（修訂草案）（19561956年年5 5月）。增加月）。增加了了“邏輯思維和空間想象力邏輯思維和空間想象力”“”“實(shí)習(xí)作業(yè)實(shí)習(xí)作業(yè)”“”“創(chuàng)造的才能創(chuàng)造的才能”等詞語(yǔ)。等詞語(yǔ)。教育部向國(guó)務(wù)院文教辦的請(qǐng)示報(bào)告（教育部向國(guó)務(wù)院文教辦的請(qǐng)示報(bào)告（19591959年年1111月）認(rèn)定月）認(rèn)定初中學(xué)完平面幾何，高中增加平面解析幾何、變數(shù)法等。初中學(xué)完平面幾何，高中增加平面解析幾何、變數(shù)法等。全日制中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（草案）（全日制中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（草案）（19631963年年5 5月）正式月）正式寫(xiě)進(jìn)了寫(xiě)進(jìn)了“計(jì)算

5、能力計(jì)算能力”和和“空間想象能力空間想象能力”等詞語(yǔ)。等詞語(yǔ)。 全日制十年制學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試行草案）全日制十年制學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試行草案）（19781978年年2 2月）月）“實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化” 全日制六年制重點(diǎn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（征求意見(jiàn)稿）全日制六年制重點(diǎn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（征求意見(jiàn)稿）（19811981年年1111月）在撥亂反正、繼承和改革相結(jié)合等方面作月）在撥亂反正、繼承和改革相結(jié)合等方面作出了新的努力。出了新的努力。 全日制中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（全日制中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（19861986年）為了減輕負(fù)擔(dān)，把年）為了減輕負(fù)擔(dān)，把一些內(nèi)容改成選學(xué)內(nèi)容，在考試中不作要求。一

6、些內(nèi)容改成選學(xué)內(nèi)容，在考試中不作要求。 全日制中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（修訂本）（全日制中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（修訂本）（19901990年）規(guī)定年）規(guī)定“常用對(duì)數(shù)常用對(duì)數(shù)”移至高中一年級(jí)，并首次允許在移至高中一年級(jí)，并首次允許在“解三角形解三角形”時(shí)可使用計(jì)算器。時(shí)可使用計(jì)算器。 九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（初審稿）九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（初審稿）（19881988年）；九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱年）；九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用）（試用）（19921992年年6 6月）；（試用修訂版）（月）；（試用修訂版）（20002000年年3 3月）。月）

7、。9數(shù)學(xué)課程的核心數(shù)學(xué)課程的核心教與學(xué)的方式教與學(xué)的方式學(xué)習(xí)者的心理學(xué)習(xí)者的心理 什么人能當(dāng)教師？什么人能當(dāng)教師？認(rèn)識(shí)字；有經(jīng)驗(yàn)；高學(xué)歷；懂專認(rèn)識(shí)字；有經(jīng)驗(yàn)；高學(xué)歷；懂專業(yè)。業(yè)。 教師的三種類型教師的三種類型u19991999年前，教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)、非專業(yè)教師、小學(xué)教初中年前，教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)、非專業(yè)教師、小學(xué)教初中教師存在，教育學(xué)院的主要職能是幫助教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)。教師存在，教育學(xué)院的主要職能是幫助教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)。u 進(jìn)入進(jìn)入2121世紀(jì)后，我市教師的水平有了很大提高，學(xué)歷世紀(jì)后，我市教師的水平有了很大提高，學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)?；具_(dá)標(biāo)。 “ “教師專業(yè)教師專業(yè)”和和“教師專業(yè)化發(fā)展教師專業(yè)化發(fā)展”的思考的

8、思考與探索應(yīng)允而出。與探索應(yīng)允而出。u20102010年，有媒體報(bào)道年，有媒體報(bào)道“我國(guó)教師教育落后我國(guó)教師教育落后5050年年”、“絕絕大多數(shù)老師不合格大多數(shù)老師不合格”。u華東師范大學(xué)鐘啟泉教授近期沒(méi)有接受過(guò)任何媒體的專華東師范大學(xué)鐘啟泉教授近期沒(méi)有接受過(guò)任何媒體的專題采訪，也沒(méi)有發(fā)表過(guò)類似的言論。題采訪，也沒(méi)有發(fā)表過(guò)類似的言論。u教育部正在研究制定教育部正在研究制定中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)教育課程標(biāo)準(zhǔn)、教師教育機(jī)構(gòu)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)教師教育機(jī)構(gòu)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、教師教師教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。 “ “教育工作應(yīng)被視為一種專門(mén)職業(yè)。這種職業(yè)是一種要教育工作應(yīng)被視為

9、一種專門(mén)職業(yè)。這種職業(yè)是一種要求教師具備經(jīng)過(guò)嚴(yán)格而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持求教師具備經(jīng)過(guò)嚴(yán)格而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)專業(yè)知識(shí)及及專門(mén)技能專門(mén)技能的公共業(yè)務(wù)，它要求對(duì)所轄學(xué)生的的公共業(yè)務(wù)，它要求對(duì)所轄學(xué)生的教育與福利擁有個(gè)人的及共同的責(zé)任教育與福利擁有個(gè)人的及共同的責(zé)任感。感?！?966UNESCO1966UNESCO 建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。加強(qiáng)師德建設(shè)。提高教師業(yè)務(wù)水建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。加強(qiáng)師德建設(shè)。提高教師業(yè)務(wù)水平。提高教師地位待遇。健全教師管理制度。平。提高教師地位待遇。健全教師管理制度。u “ “專業(yè)專業(yè)”的含義的含義不可替代不可替代”（北京市教委主管基礎(chǔ)教（北京市教委主

10、管基礎(chǔ)教育的副主任羅潔）育的副主任羅潔） 壟斷，以壟斷的形式從事于社會(huì)不可缺少的工作；壟斷，以壟斷的形式從事于社會(huì)不可缺少的工作； 判斷，在專業(yè)范圍內(nèi)，直接作出判斷、采取行動(dòng)；判斷，在專業(yè)范圍內(nèi)，直接作出判斷、采取行動(dòng)； 自律，從事者無(wú)論個(gè)人、集體均具有廣泛的自律性；自律，從事者無(wú)論個(gè)人、集體均具有廣泛的自律性； 自治，形成綜合性的自治組織；自治，形成綜合性的自治組織； 長(zhǎng)期，需要長(zhǎng)期的專業(yè)教育和持續(xù)的培訓(xùn)；長(zhǎng)期，需要長(zhǎng)期的專業(yè)教育和持續(xù)的培訓(xùn)； 服務(wù)，不以營(yíng)利為目的，而以服務(wù)為動(dòng)機(jī)；服務(wù)，不以營(yíng)利為目的，而以服務(wù)為動(dòng)機(jī)； 理智，具有高度的理智性技術(shù)；理智，具有高度的理智性技術(shù)； 倫理，應(yīng)用方

11、式具體化的倫理綱領(lǐng)。倫理，應(yīng)用方式具體化的倫理綱領(lǐng)。醫(yī)生職業(yè)道德規(guī)范醫(yī)生職業(yè)道德規(guī)范 不接受患者紅包、宴請(qǐng)，不向患者或家屬借錢、借物；不接受患者紅包、宴請(qǐng)，不向患者或家屬借錢、借物； 不泄露病人隱私與秘密；不泄露病人隱私與秘密；人民警察職業(yè)道德規(guī)范人民警察職業(yè)道德規(guī)范 勇于獻(xiàn)身：忠于職守，業(yè)精技強(qiáng)，機(jī)智勇敢，不怕?tīng)奚?。勇于獻(xiàn)身：忠于職守，業(yè)精技強(qiáng)，機(jī)智勇敢，不怕?tīng)奚Ｖ行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 一、愛(ài)國(guó)守法。二、敬業(yè)奉獻(xiàn)。一、愛(ài)國(guó)守法。二、敬業(yè)奉獻(xiàn)。 三、熱愛(ài)學(xué)生。保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)三、熱愛(ài)學(xué)生。保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。

12、不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。不體罰或變相體罰學(xué)生。 四、教書(shū)育人。四、教書(shū)育人。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 五、為人師表。六、終身學(xué)習(xí)。五、為人師表。六、終身學(xué)習(xí)。 研究研究+ +反思反思+ +同伴互助同伴互助對(duì)教師要具備的某些能力認(rèn)同的排序（2005JKPG，5、8年級(jí)數(shù)學(xué)教師各90名）完全不符合基本不符合基本符合完全符合加權(quán)70我需要提高研究能力我需要提高研究能力82293573.1169我需要提高使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力我需要提高使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力53583563.0663

13、我需要提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力我需要提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力1126105382.9464我需要提高在教學(xué)中自我調(diào)節(jié)自我監(jiān)控能力我需要提高在教學(xué)中自我調(diào)節(jié)自我監(jiān)控能力163186472.9172我需要提高指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的能力我需要提高指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的能力124290362.8367我需要提高激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力我需要提高激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力104791322.8165我需要提高與學(xué)生、家長(zhǎng)和同事進(jìn)行溝通的我需要提高與學(xué)生、家長(zhǎng)和同事進(jìn)行溝通的能力能力194581352.7366我需要提高因材施教的能力我需要提高因材施教的能力144990272.7268我需要提高恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生的能力

14、我需要提高恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生的能力175576322.6871我需要提高語(yǔ)言表達(dá)能力我需要提高語(yǔ)言表達(dá)能力284977252.5573自己的教學(xué)能力有待提高自己的教學(xué)能力有待提高335180152.43第一步第一步課題課題等腰三角形的性質(zhì)等腰三角形的性質(zhì)教材版本教材版本數(shù)學(xué)數(shù)學(xué) 八年級(jí)上冊(cè)八年級(jí)上冊(cè) 人民教育出版社人民教育出版社 2007年年6月第月第3版版教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1能運(yùn)用軸對(duì)稱變換發(fā)現(xiàn)等腰三角形的性質(zhì)；理解等腰三角形的性質(zhì)；能運(yùn)用軸對(duì)稱變換發(fā)現(xiàn)等腰三角形的性質(zhì)；理解等腰三角形的性質(zhì)；初步運(yùn)用等腰三角形的性質(zhì)進(jìn)行證明和計(jì)算；初步運(yùn)用等腰三角形的性質(zhì)進(jìn)行證明和計(jì)算；2經(jīng)歷運(yùn)用軸對(duì)稱變換觀察、

15、實(shí)驗(yàn)、猜想等腰三角形的性質(zhì)并進(jìn)行證明經(jīng)歷運(yùn)用軸對(duì)稱變換觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等腰三角形的性質(zhì)并進(jìn)行證明的過(guò)程，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，體驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)證明向推理證的過(guò)程，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，體驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)證明向推理證明轉(zhuǎn)變的需要和過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力；明轉(zhuǎn)變的需要和過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力；3通過(guò)探索等腰三角形的性質(zhì)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知通過(guò)探索等腰三角形的性質(zhì)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性欲，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)等腰三角形性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用等腰三角形性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)等腰三角形性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)和證明等腰