正確的表揚營造和諧的課堂氛圍

1、正確的表揚營造和諧的課堂氛圍華南師范大學(xué)教科所高廣方 學(xué)校不單是學(xué)習(xí)知識的殿堂，也是學(xué)生個性成長與成熟的殿堂。課堂不只是學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的場所，也是學(xué)生享受生命、享受學(xué)習(xí)的場所。所以，理想的課堂應(yīng)該是一個美好的、讓人喜歡和熱愛的地方。課堂的美好不在于建筑的精美和設(shè)備的現(xiàn)代化，而在于老師和學(xué)生共同營造的和諧與融洽的氣氛?！坝罒o止息的求知欲是人的本性，如果年青學(xué)生不斷得到鼓勵和幫助，他們便會毫無疑問地懷著更大的喜悅前進，并能更有效地讀書學(xué)習(xí)。”（現(xiàn)代教育的起源和發(fā)展第84頁）我們認識到表揚和鼓勵在學(xué)習(xí)中的積極作用，提倡多表揚和鼓勵，盡量避免批評和懲罰。這是營造和諧課堂的原則也是方法之一。表揚是對學(xué)生的

2、認可、欣賞，學(xué)生在表揚和鼓勵中獲得自信、獲得快樂、獲得成就感，從而推動他的健康成長。老師們也大體認同這種觀念，并在實踐中貫徹執(zhí)行?？墒牵瑫r也出現(xiàn)這樣的疑問：怎樣表揚學(xué)生才能使得表揚達到積極的效果？都是表揚，學(xué)生個個自我感覺良好，可是，他們并非真的“良好”。表揚泛濫，學(xué)生對表揚麻木了，表揚失去了它應(yīng)有的意義。的確，表揚是一門學(xué)問，不但要表揚，還要會表揚。這樣才能達到我們預(yù)想的目的。以下是我的幾點想法。一、表揚應(yīng)趨實而忌虛老師在表揚學(xué)生的時候，往往語言貧乏，空泛無物。對于學(xué)生的所有表現(xiàn)只會說“好”、“很好”、“真棒”、“真聰明”，學(xué)生聽來聽去就是這些話。至于好在哪里，為什么好，則語焉不詳。對任何

3、一個學(xué)生的任何表現(xiàn)，都用同樣的語言來表揚，久之，學(xué)生對表揚的誠意和真實性也會產(chǎn)生懷疑。表揚的效果自然就大打了折扣。所以，表揚應(yīng)避免千篇一律、單調(diào)重復(fù)，避免大而空的泛泛之談，而應(yīng)該實在、具體，讓學(xué)生知其所以然。比如：你朗讀時聲音清晰又響亮，值得大家學(xué)習(xí)；你的觀點與眾不同，很有新意；你今天勇敢地舉手了，老師真高興；你的發(fā)言條理性強，讓我們聽得明明白白，太好了，謝謝你；你的字有進步，比上次的作業(yè)整潔了，繼續(xù)努力；等等。實在的表揚讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點，看到自己的努力與進步被老師發(fā)現(xiàn)和認可，從中獲得成就感，他就會有足夠的動力把這種優(yōu)點發(fā)揚光大。實在的表揚更讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)注和關(guān)心，老師與學(xué)生的良

4、好關(guān)系由此而建立。二、表揚應(yīng)有針對性而忌盲目表揚的目的是為了學(xué)生的進步，不但促進被表揚的學(xué)生進步，也要促進其他學(xué)生的進步。所以，老師在表揚的時候要心中有數(shù)，斟酌學(xué)生的需要，有針對性地進行表揚。如果一個學(xué)生的朗讀水平很高，老師不但常常請他朗讀，而且每次朗讀的時候，都對該學(xué)生進行表揚，這樣的表揚效率不高。為什么呢？他的朗讀水平高已經(jīng)是公認的了，再次的表揚，不可能讓他有更大的進步。這時，老師就應(yīng)在其他方面來鼓勵他。當(dāng)老師在表揚某個學(xué)生的某個優(yōu)點時，對其他的學(xué)生就是個示范和榜樣。比如：一個學(xué)生在讀課文的時候很注重抑揚頓挫，那么老師表揚“他能讀出抑揚頓挫的節(jié)奏感”，就是對其他學(xué)生的啟發(fā)和暗示：書要這樣讀

5、！有針對性的表揚要求老師對學(xué)生有充分的了解，掌握學(xué)生的優(yōu)點和缺點，發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點。所以，老師在表揚的時候，要善于針對學(xué)生的表現(xiàn)，提煉出學(xué)生需要的表揚來。一個班有幾十個學(xué)生，每個學(xué)生身上都有許多優(yōu)點，老師表揚哪一個、表揚哪一點是有選擇的。三、表揚應(yīng)真誠而忌敷衍當(dāng)表揚成為一種被提倡的教育手段時，可能會出現(xiàn)“為表揚而表揚”的情況。不論學(xué)生表現(xiàn)如何，老師在心里可能很不滿意這個學(xué)生，更不欣賞他，可是，為了表揚，只管拋出表揚的語言。這樣敷衍的表揚是虛假的，不會得到學(xué)生的認可。表揚不是教學(xué)的手段，不是方法，而是一種教育理念的反映。老師表揚學(xué)生時應(yīng)當(dāng)是真誠的。如何做到真誠？真誠不是做出來的，而是發(fā)自內(nèi)心的

6、真情流露。這里涉及到老師的教育觀和學(xué)生觀。教育的使命在于促進每個學(xué)生的健康成長，而不是每個學(xué)生都考一個好的分數(shù)。學(xué)生是生長中的生命個體，他們有美好的心靈，但又會犯各種各樣的錯誤。可是，對于學(xué)生來說，犯錯也是成長，是人生經(jīng)驗的積累。教育的功能和教師的作用就在于保護學(xué)生在錯誤中減少傷害、在成功中獲得成長的動力。任何一個學(xué)生都是寶貴而可愛的生命，每個的身上都有無數(shù)的優(yōu)點，關(guān)鍵是老師要具備一雙善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的眼睛。當(dāng)我們不是用憂愁、厭憎的眼光而是愛、寬容、欣賞的眼光去看學(xué)生時，我們發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都那么可愛。那時，你的眼中自然流露出溫柔的、贊許的光輝。學(xué)生在這樣的光輝中，會和老師越來越親近，表現(xiàn)越來越好。欣

7、賞本身就是最有效、最動人的教育。真誠還表現(xiàn)為一種修養(yǎng)。比如：當(dāng)你表揚學(xué)生的時候，眼睛應(yīng)看著他，眼神中應(yīng)有與表揚的語言相符合的贊許。如果你表揚學(xué)生時眼光是望著別處甚至是背對著學(xué)生的，你的真誠是令人懷疑的。這樣的表揚，效果自然不理性。四、避免“表揚你，打擊他”老師的表揚應(yīng)讓大家都信服而且快樂。被表揚者心里高興，同學(xué)也為他高興。當(dāng)老師說“某某同學(xué)最聰明”時，也就意味著其他人不如他聰明。這樣把學(xué)生與學(xué)生進行比較的語言，老師應(yīng)慎用。一個學(xué)生書讀得好，老師可以說：“你讀得真好，為我們大家?guī)砹嗣赖南硎?！”同學(xué)們真的會陶醉在這樣的享受中并發(fā)自內(nèi)心地感謝他、向他學(xué)習(xí)?？墒牵绻蠋熣f：“他是我們班讀書最好的同

8、學(xué)！同學(xué)們都要向他學(xué)習(xí)！”那么，恐怕同學(xué)們不但不要向他學(xué)習(xí)，還要跟他疏遠了。這樣“表揚他一個，打擊一大片”的行為應(yīng)當(dāng)避免。表揚或者獎勵某個學(xué)生，也不應(yīng)以對其他學(xué)生的批評或者懲罰為代價。我聽過一堂小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)課。老師設(shè)計了這樣一個活動：小組合作完成一組計算，老師在黑板上畫一個公園，叫做“快樂樂園”。老師說：快樂樂園開張了！小朋友們都希望去快樂樂園游玩。老師這里有一些門票，但要送給表現(xiàn)好的同學(xué)?？茨囊唤M最先做完題目并且做得正確。第一名獎勵門票3張，第二名獎勵2張，第三名獎勵1張。所謂的門票，也只是在黑板上寫上數(shù)字而已，所以都不是物質(zhì)的獎勵，而是精神的獎勵。很快第五組舉手了，匯報之后果然都對，老

9、師獎勵他們3張門票。第二、第三名也都有了結(jié)果。繼續(xù)做下一輪題目。學(xué)生的積極性都很高，熱烈而投入。這時，第2組一個學(xué)生舉手發(fā)言了：“老師，他（指第5組的同學(xué)）把情況說成情放了。”（廣東方言區(qū)，學(xué)生的普通話不標(biāo)準(zhǔn)。）老師說：“哦，他讀錯了。你聽得真仔細。那就把他們組的門票給你們組?！边呎f邊把第5組的3張門票移到第2組的名下。老師在做這件事時，似乎心里也有點覺得不妥，邊改動數(shù)字邊歉意地看一眼第5組，但她并沒有停下她的動作。第5組的學(xué)生顯然很受打擊，原本的興致勃勃變得頹然。又有小組匯報了，又有學(xué)生指出錯誤：“老師，他忘了說我是第幾組，我來說說我們組的情況了?！崩蠋熣f：“哦，是呀！”把那一組的一張門票移

10、到指出錯誤的小組。這時，教室里騷動起來，一種不安、緊張的氣氛出現(xiàn)了。學(xué)生的注意力不再是做題，而是挑別人的錯或者是防備被別人挑錯。那個眼睜睜失去了到手的3張門票的第五組，尤其在別人發(fā)言后很激動地舉手，時刻準(zhǔn)備著挑別人的錯。在一片亂哄哄中，這個活動無法進行下去了。表揚的目的是為了使學(xué)生產(chǎn)生成就感，推動他的進步?？墒?，卻不能因此而打擊、傷害其他的人。也不能因為表揚或者獎勵而引起其他同學(xué)的不滿和學(xué)生之間的敵意。五、讓學(xué)生表揚學(xué)生表揚未必一定來自教師，來自同學(xué)的欣賞和認同一樣重要。這不但有利于促進同學(xué)之間的良好關(guān)系，也有利于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點、從別人的優(yōu)點中學(xué)習(xí)的品質(zhì)。曾經(jīng)有一位中學(xué)老師對我說：一

11、個學(xué)生被老師表揚了，其他同學(xué)會看不起他、孤立他、疏遠他，認為他是老師的跟屁蟲。所以，學(xué)生怕被老師表揚。為了逃避被老師表揚的“厄運”，就有意表現(xiàn)差些。有些學(xué)生更是故意和老師搗亂，以博得同學(xué)的喝彩。老師也不敢輕易表揚學(xué)生了。出現(xiàn)這種情況，老師是有責(zé)任的，說明老師和學(xué)生的關(guān)系處于緊張的甚至對立的狀態(tài)。這里暫不討論這個問題。但這種現(xiàn)象引起我們思考的是：我們可以把表揚的權(quán)力交付給學(xué)生嗎？如果學(xué)生評價學(xué)生，會怎么樣？不用懷疑學(xué)生的能力，也不用懷疑學(xué)生的公正，他們會客觀、公正地評價自己的同學(xué)。這不僅是一個評價的過程，也是一個互相學(xué)習(xí)的過程。比如作文的評改一向是老師來做的，但是我們交付給學(xué)生去做，在小組內(nèi)互相

12、評價對方文章的優(yōu)缺點，不但對學(xué)生的寫作是很好的指導(dǎo)，也會促進同學(xué)之間的彼此信任和友好。老師需要特別注意引導(dǎo)學(xué)生“先找同學(xué)的優(yōu)點”，然后再提出改進的建議。尤其是小學(xué)生，對于同學(xué)的缺點和錯誤非常敏感，若不加以引導(dǎo)，便會把注意力更多地放在抓別人的缺點上了。中學(xué)生特別在意來自同學(xué)、同齡人的評價，善加引導(dǎo)學(xué)生之間的互相欣賞和學(xué)習(xí)，會營造出溫馨和睦、積極健康的班風(fēng)。六、最好的表揚是給學(xué)生表現(xiàn)的機會我有一次聽一個小學(xué)一年級的語文課，老師請同學(xué)做小老師，帶大家讀生字。一個小男孩被請上講臺，順利帶大家讀完之后，他又激動又自豪，小臉兒漲得通紅，小胸脯挺著，迎接大家的掌聲。之后一溜煙地跑下講臺，忘掉老師要發(fā)給他獎品

13、（一朵小紅花）了。孩子那幸福的小臉讓人難以忘懷。人是社會的動物，需要與他人交往?！靶袆印笔侨说奶熨x本能，人渴望在行動中表現(xiàn)自己、實現(xiàn)自己的生命價值、獲得他人的認可。所以，如何給學(xué)生表現(xiàn)的機會，幾乎是老師最重要的功課。老師們很喜歡通過給分數(shù)、小紅花等競爭的手段來鼓勵學(xué)生積極舉手發(fā)言。在短期內(nèi)或許是有一定成效的，但效果不會很突出，從長遠看，反而對教學(xué)是一種干擾。因為學(xué)生可能會把注意力放在分數(shù)上，反倒把學(xué)習(xí)的內(nèi)容忽略了。競爭也造成學(xué)生間的不和睦。所以，我們應(yīng)該用學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身去吸引學(xué)生，讓他享受學(xué)習(xí)本身的快樂。給學(xué)生機會去表現(xiàn)自己就是有效的方式之一。當(dāng)然，所謂的“表現(xiàn)”不是嘩眾取寵，而是表現(xiàn)自己的學(xué)

14、習(xí)成果、表現(xiàn)自己的思考和智慧。學(xué)生渴望得到展示自己聰明才智的機會，得到這樣的機會，就是對他最大的認可了。七、淡化“失敗”是表揚的輔助形態(tài)學(xué)生每天都在進步，都在經(jīng)歷著成功的喜悅；同時，每天也都在經(jīng)歷著失敗的體驗。學(xué)生成功時我們表揚他，失敗時該如何對待呢？課堂上，老師請一列同學(xué)“開火車”讀生字。即一人讀一個，依次讀下去?？墒牵搅艘晃煌瑢W(xué)那里卡住了，他讀不出來。老師說：“對不起，你們小組不能開火車了?！焙竺娴膸孜煌瑢W(xué)發(fā)出一片遺憾的噓聲。那個沒有讀出來的學(xué)生不但要承受失敗的打擊，還要承受被后面同學(xué)可能的抱怨的折磨。他要承受多么大的壓力呀！其實，讓學(xué)生“開火車”讀生字的目的不是為了難為學(xué)生，也不是為了檢查哪個學(xué)生沒有掌握，而是給