小學(xué)古詩詞教學(xué)的基本策略(南寧骨干20161115)

1、小學(xué)古詩詞教學(xué)的基本策略小學(xué)古詩詞教學(xué)的基本策略 南寧市教科所南寧市教科所 盧耀珍盧耀珍 人教版人教版1-61-6年級古詩文的安排：年級古詩文的安排： 一年級上冊一年級上冊 識字一識字一 一去二三里一去二三里 語文園地一語文園地一 詠鵝詠鵝 作者：駱賓王作者：駱賓王 課文課文1 1 畫畫 語文園地二語文園地二 畫雞畫雞 作者：唐寅作者：唐寅 課文課文6 6 靜夜思靜夜思 作者：李白作者：李白 語文園地四語文園地四 憫農(nóng)憫農(nóng) 作者：李紳作者：李紳 一年級下冊一年級下冊 課文課文4 4 春曉春曉 作者：孟浩然作者：孟浩然 村居村居 作者：高鼎作者：高鼎 課文課文13 13 所見所見 作者：袁枚作者

2、：袁枚 小池小池 作者：楊萬里作者：楊萬里 二年級上冊二年級上冊 1. 課文課文4 : 贈劉景文贈劉景文 作者：蘇軾作者：蘇軾 山行山行 作者：杜牧作者：杜牧 2. 課文課文25: 回鄉(xiāng)偶書回鄉(xiāng)偶書 作者：賀知章作者：賀知章 贈汪倫贈汪倫 作者：李白作者：李白 二年級下冊二年級下冊 1. 課文課文2: 草草 作者：白居易作者：白居易 宿新市徐公店宿新市徐公店 作者：楊萬里作者：楊萬里 2. 課文課文17: 望廬山瀑布望廬山瀑布 作者：李白作者：李白 絕句絕句 作者：杜甫作者：杜甫 三年級上冊三年級上冊 園地一：園地一：小兒垂釣小兒垂釣 作者：胡令能作者：胡令能 課文課文9 9： 夜書所見夜書所

3、見 作者：葉紹翁作者：葉紹翁 九月九日憶山東兄弟九月九日憶山東兄弟 作者：王維作者：王維 課文課文2121：望天門山望天門山 作者：李白作者：李白 飲湖上初晴后雨飲湖上初晴后雨 作者：蘇軾作者：蘇軾 三年級下冊三年級下冊 課文課文2 2： 詠柳詠柳 作者：賀知章作者：賀知章 春日春日 作者：朱熹作者：朱熹 園地五：園地五： 游子吟游子吟 課文課文29： 乞巧乞巧 作者：林杰作者：林杰 嫦娥嫦娥 作者：李商隱作者：李商隱 四年級上冊四年級上冊 課文課文5： 題西林壁題西林壁 作者：蘇軾作者：蘇軾 游山西村游山西村 作者：陸游作者：陸游 課文課文20： 黃鶴樓送孟浩然之廣陵黃鶴樓送孟浩然之廣陵 作

4、者：李白作者：李白 送元二使安西送元二使安西 作者：王維作者：王維 園地六：園地六：過故人莊過故人莊 作者：孟浩然作者：孟浩然 四年級下冊四年級下冊 課文課文1： 獨(dú)坐敬亭山獨(dú)坐敬亭山 作者：李白作者：李白 望洞庭望洞庭 作者：劉禹錫作者：劉禹錫 憶江南憶江南 作者：白居易作者：白居易 課文課文23： 鄉(xiāng)村四月鄉(xiāng)村四月 作者：翁卷作者：翁卷 四時田園雜興四時田園雜興 作者：范成大作者：范成大 漁歌子漁歌子 作者：張志和作者：張志和 五年級上冊五年級上冊 課文課文5：泊船瓜洲泊船瓜洲 作者：王安石作者：王安石 秋思秋思 作者：張籍作者：張籍 長相思長相思 作者：納蘭性德作者：納蘭性德 五年級下冊

5、五年級下冊 課文課文5：牧童牧童 作者：呂巖作者：呂巖 舟過安仁舟過安仁 作者：楊萬里作者：楊萬里 清平樂清平樂村居村居 作者：辛棄疾作者：辛棄疾 六年級上冊六年級上冊 輕叩詩歌的大門：輕叩詩歌的大門：詩經(jīng)詩經(jīng) 采薇采薇 春夜喜雨春夜喜雨 作者：杜甫作者：杜甫 西江月西江月夜行黃沙道中夜行黃沙道中 作者：辛棄疾作者：辛棄疾 天凈沙天凈沙秋秋 作者：白樸作者：白樸 園地七：園地七： 馬詩馬詩 作者：李賀作者：李賀 六年級下冊六年級下冊 園地二：園地二： 元日元日 作者：王安石作者：王安石 天竺寺八月十五日夜桂子天竺寺八月十五日夜桂子 作者：皮日休作者：皮日休 古詩詞背誦古詩詞背誦9首：首：七步詩

6、七步詩鳥鳴澗鳥鳴澗芙蓉樓送辛芙蓉樓送辛 漸漸江畔獨(dú)步尋花江畔獨(dú)步尋花石灰吟石灰吟竹石竹石聞官聞官 軍收河南河北軍收河南河北已亥雜詩已亥雜詩浣溪沙浣溪沙卜算卜算 子子送鮑浩然之浙東送鮑浩然之浙東 共計(jì)：共計(jì)： 古詩古詩47首首+9 約占教材總量的約占教材總量的13% 低年級段約占低年級段約占13% 中年級段約占中年級段約占17 % 高年級段約占高年級段約占10% 一年級上冊一年級上冊 一去二三里 江南 一年級下冊一年級下冊 鋤禾憫農(nóng) 二年級上冊二年級上冊 登鸛雀樓 二年級下冊二年級下冊 草宿新市徐公店 望廬山瀑布絕句 蘇教版蘇教版1-6年級古詩文的安排：年級古詩文的安排： 三年級上冊三年級上冊

7、山行楓橋夜泊 三年級下冊三年級下冊 望廬山瀑布、絕句 四年級上冊四年級上冊 望洞庭峨眉山月歌 元日江雪 四年級下冊四年級下冊 江南春春日偶成 池上小兒垂釣 五年級上冊五年級上冊 尋隱者不遇所見 清平樂村居 五年級下冊五年級下冊 游園不值、宿新市徐公店 六月二十七日望湖樓醉書 曉出凈慈寺送林子方 六年級上冊六年級上冊 聞官軍收復(fù)河南河北示兒 冬夜讀書示子聿觀書有感 六年級下冊六年級下冊 如夢令漁歌子 石灰吟墨梅 共計(jì)古詩共計(jì)古詩36首，首， 約占教材總量的約占教材總量的12%， 低年級段約占教材低年級段約占教材10%， 中年級段約占教材中年級段約占教材12 % ， 高年級段約占教材高年級段約占教

8、材14 % 。 小學(xué)階段每學(xué)期至少安排了兩次古詩詞學(xué)習(xí)小學(xué)階段每學(xué)期至少安排了兩次古詩詞學(xué)習(xí) 一、為什么要學(xué)習(xí)古詩詞？一、為什么要學(xué)習(xí)古詩詞？ 1.1.傳承中華民族文化傳承中華民族文化 豐富的情感豐富的情感 深邃的意境深邃的意境 生動形象生動形象 含蓄凝煉含蓄凝煉 富有節(jié)奏感和音樂美的語言富有節(jié)奏感和音樂美的語言 人類語言的寶庫，智慧的寶庫，思想的寶人類語言的寶庫，智慧的寶庫，思想的寶 庫，藝術(shù)的寶庫，中國歷史不可多得的組庫，藝術(shù)的寶庫，中國歷史不可多得的組 成部分。成部分。 從中華的思想中來，沙里淘金；從中華的思想中來，沙里淘金； 從華夏的語言中來，千錘百煉；從華夏的語言中來，千錘百煉； 從

9、東方的情感中來，纏綿激越。從東方的情感中來，纏綿激越。 古代教育家孔子說：古代教育家孔子說：“不學(xué)詩，無以不學(xué)詩，無以 言。言?！痹娧灾荆妭髑椋旁娔裏?，詩言志，詩傳情，古詩凝煉， 魅力無窮。魅力無窮。 常吟古詩，可以陶冶情操，豐富想象，常吟古詩，可以陶冶情操，豐富想象， 還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和 敏銳感受力，提升語文素養(yǎng)。敏銳感受力，提升語文素養(yǎng)。 “詩是無形的畫，畫是有詩是無形的畫，畫是有 形的詩。形的詩?！弊x詩猶如賞畫，讀詩猶如賞畫， 廖廖幾字便把我們帶入一廖廖幾字便把我們帶入一 幅幅美麗動人的畫境里，幅幅美麗動人的畫境里， 令人沉醉。令人沉醉。

10、 從某種意義上講，古詩詞從某種意義上講，古詩詞 教學(xué)就是一種美的教學(xué)。教學(xué)就是一種美的教學(xué)。 “詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸。詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸。” “古人論詩，有景語和情語之分，卻不知一切古人論詩，有景語和情語之分，卻不知一切 景語皆情語也。景語皆情語也?！?王國維王國維 “中國古詩詞博大精深，有很多佳作傳世，它中國古詩詞博大精深，有很多佳作傳世，它 們內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，也包括很多哲理。學(xué)們內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，也包括很多哲理。學(xué) 一點(diǎn)古詩，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富一點(diǎn)古詩，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富 思想思想 ” 江澤民江澤民 豐富語言：豐富語言： “熟讀唐詩三百首

11、，不會作詩也會吟。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！?增長知識：增長知識： “讀萬卷書，行萬里路。讀萬卷書，行萬里路?！?發(fā)展想象力和創(chuàng)造力：發(fā)展想象力和創(chuàng)造力： “不著一字，盡得風(fēng)流。不著一字，盡得風(fēng)流?！?啟智啟智 古詩文教學(xué)的意義 文化傳承文化傳承 人文教育人文教育 語文素養(yǎng)語文素養(yǎng) （2011版）版） “認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化 智慧。智慧。” （總目標(biāo)）（總目標(biāo)） 小學(xué)階段學(xué)生要求背誦古詩文小學(xué)階段學(xué)生要求背誦古詩文160篇篇(首首)， 其中課標(biāo)推薦了其中課標(biāo)推薦了70首古詩詞。首古詩詞。 大家談大家談 關(guān)于古詩詞，關(guān)于古詩詞，你是怎么

12、教的？你是怎么教的？ 古詩文教學(xué)現(xiàn)狀：古詩文教學(xué)現(xiàn)狀： 解析為主，淡化意境。解析為主，淡化意境。 意思為重，沒有意象。意思為重，沒有意象。 昔我往矣，楊柳依依；昔我往矣，楊柳依依； 今我來思，雨雪霏霏。今我來思，雨雪霏霏。 從前我走的時候，楊柳還正從前我走的時候，楊柳還正 在春風(fēng)中搖曳；現(xiàn)在我回來了，在春風(fēng)中搖曳；現(xiàn)在我回來了， 天已經(jīng)在下大雪了。天已經(jīng)在下大雪了。 誤區(qū)一誤區(qū)一：把理解詩意當(dāng)成教學(xué)的全部（緊摳字詞：把理解詩意當(dāng)成教學(xué)的全部（緊摳字詞 逐字理解逐字理解體會情感?？偱聦W(xué)生不懂，一字一體會情感?？偱聦W(xué)生不懂，一字一 句分析、串講，句分析、串講，“字字解釋，句句翻譯字字解釋，句句翻譯

13、” 使古詩使古詩 教學(xué)索然無味，支離破碎，破壞了詩歌教學(xué)的美教學(xué)索然無味，支離破碎，破壞了詩歌教學(xué)的美 感。）感。） 誤區(qū)二誤區(qū)二：以為有深度才有內(nèi)涵（資源利用上處理過：以為有深度才有內(nèi)涵（資源利用上處理過 度，使古詩詞教學(xué)變得繁瑣花哨深奧。既不利于領(lǐng)度，使古詩詞教學(xué)變得繁瑣花哨深奧。既不利于領(lǐng) 悟詩詞意境，又容易引起學(xué)生的畏懼心理。）悟詩詞意境，又容易引起學(xué)生的畏懼心理。） 以解詩、讀詩、背詩作為基本模式，花大以解詩、讀詩、背詩作為基本模式，花大 量時間用于理解分析內(nèi)容，當(dāng)前古詩詞教量時間用于理解分析內(nèi)容，當(dāng)前古詩詞教 學(xué)大多停留在這一層次。學(xué)大多停留在這一層次。 學(xué)生沒有學(xué)會學(xué)生沒有學(xué)會“

14、品詩品詩”；沒有學(xué)會；沒有學(xué)會“吟誦吟誦”； 沒有學(xué)會如何走入沒有學(xué)會如何走入“詩的意境詩的意境”。 三、古詩詞教學(xué)的基本策略 古詩詞：古詩詞： 應(yīng)該教什么？應(yīng)該教什么？ 怎么教呢？（策略）怎么教呢？（策略） 觀看視頻觀看視頻 低年級：低年級：誦讀誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象想象，獲得，獲得 初步的情感初步的情感體驗(yàn)體驗(yàn)，感受感受語言的優(yōu)美。語言的優(yōu)美。 中年級：中年級：誦讀誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)體驗(yàn)情感，情感，領(lǐng)領(lǐng) 悟悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。篇（段）。 高年級：高年級： 閱讀詩歌，大體把握詩

15、意，閱讀詩歌，大體把握詩意，想象想象詩歌描述的詩歌描述的情景情景，體會體會詩詩 歌的歌的情感情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好 的理想。的理想。 誦讀誦讀優(yōu)秀詩文，注意優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的 內(nèi)容和情感。內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。篇（段）。 誦讀：誦讀： 既是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的既是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的 積累：加強(qiáng)語言積累，豐富語言儲備積累：加強(qiáng)語言積累，豐富語言儲備 感悟：感受傳統(tǒng)文化，感悟詩詞意境感悟：感受傳統(tǒng)文化，感悟詩詞意境 想象：豐富文本內(nèi)涵，發(fā)展

16、學(xué)生思維想象：豐富文本內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生思維 誦讀、感悟、想象誦讀、感悟、想象 是古詩詞學(xué)習(xí)的主要方法和途徑。是古詩詞學(xué)習(xí)的主要方法和途徑。 策略策略1.1.讀讀會心吟誦得其韻會心吟誦得其韻 讀準(zhǔn)字音（把每個字的字音讀準(zhǔn)確）。讀準(zhǔn)字音（把每個字的字音讀準(zhǔn)確）。 讀通詩句（通順流暢、停頓合理）。讀通詩句（通順流暢、停頓合理）。 讀出詩的節(jié)奏和韻味。讀出詩的節(jié)奏和韻味。 （一）讀出詩的節(jié)奏（一）讀出詩的節(jié)奏 古詩朗讀的節(jié)奏古詩朗讀的節(jié)奏 四言為四言為“二二二二”節(jié)奏：節(jié)奏：“關(guān)關(guān)關(guān)關(guān)/ /雎（雎（susu）鳩，在河）鳩，在河 / /之洲之洲”；“所謂所謂/ /伊人，在水伊人，在水/ /一方一方”。 五

17、言有五言有“二二一二二一”及及“二一二二一二”節(jié)奏：節(jié)奏： “大漠大漠/ /孤煙孤煙/ /直，長河直，長河/ /落日落日/ /圓圓”； “春去春去/ /花花/ /還在，人來還在，人來/ /鳥鳥/ /不驚不驚”。 七言有七言有“二二三二二三”、“二二二一二二二一”、“二二一二二二一二” 節(jié)奏：節(jié)奏： “商女商女/ /不知不知/ /亡國恨，隔江亡國恨，隔江/ /猶唱猶唱/ /后庭花后庭花”； “春蠶春蠶/ /到死到死/ /絲絲/ /方盡，蠟炬方盡，蠟炬/ /成灰成灰/ /淚淚/ /始干始干” ” 。 黃鶴樓送孟浩然之廣陵黃鶴樓送孟浩然之廣陵（李白）（李白） 故人西辭黃鶴樓，故人西辭黃鶴樓， 煙花三

18、月下?lián)P州。煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 唯見長江天際流。唯見長江天際流。 飲湖上上初晴后雨（飲湖上上初晴后雨（蘇軾蘇軾） 水光瀲滟晴方好，水光瀲滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇（山色空蒙雨亦奇（q）。）。 欲把西湖比西子（欲把西湖比西子（z），）， 淡妝濃抹總相宜（淡妝濃抹總相宜（y）。）。 漁歌子漁歌子（張志和）（張志和） 西塞山前白鷺飛西塞山前白鷺飛fi， 桃花流水鱖魚肥桃花流水鱖魚肥fi。 青箬笠，綠蓑衣，青箬笠，綠蓑衣， 斜風(fēng)細(xì)雨不須歸斜風(fēng)細(xì)雨不須歸gu。 適度考慮原有的古韻適度考慮原有的古韻 白日依山盡，黃河入海流（白日依山盡，黃河入海流（li）。）。 仄仄平平仄，平

19、平仄仄平仄仄平平仄，平平仄仄平 欲窮千里目，更上一層樓（欲窮千里目，更上一層樓（lu）。）。 平平平仄仄，仄仄仄平平平平平仄仄，仄仄仄平平 （二）把握詩的感情基調(diào)（二）把握詩的感情基調(diào) 情感基調(diào)：情感基調(diào)：（憂國憂民、沉郁頓挫）（憂國憂民、沉郁頓挫） 春望春望 杜杜 甫甫 國破山河在，國破山河在， 城春草木深。城春草木深。 感時花濺淚，感時花濺淚， 恨別鳥驚心。恨別鳥驚心。 烽火連三月，烽火連三月， 家書抵萬金。家書抵萬金。 白頭搔更短，渾欲不勝簪。白頭搔更短，渾欲不勝簪。 望天門山望天門山 （豪邁奔放、想象瑰麗）（豪邁奔放、想象瑰麗） （唐）（唐） 李白李白 天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

20、天門中斷楚江開，碧水東流至此回。 兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。 過零丁洋過零丁洋 （氣壯山河、慷慨悲壯）（氣壯山河、慷慨悲壯） 辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。 山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。 人生自古誰無死人生自古誰無死? 留取丹心照汗青。留取丹心照汗青。 注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時候注意詞當(dāng)中注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時候注意詞當(dāng)中 的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。讀后兩遍的時的生字和多音字，爭取

21、把它念得字正腔圓。讀后兩遍的時 候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，明白嗎？好，候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，明白嗎？好， 自由讀自由讀長相思長相思。 （學(xué)生放聲自由朗讀，教師在一旁巡視了解學(xué)生的讀書情（學(xué)生放聲自由朗讀，教師在一旁巡視了解學(xué)生的讀書情 況）（師出示課件況）（師出示課件長相思長相思) 師：好，誰來讀一讀師：好，誰來讀一讀長相思長相思。其他同學(xué)注意聽，這首。其他同學(xué)注意聽，這首 詞當(dāng)中的一個生字和一個多音字，聽他有沒有念錯。詞當(dāng)中的一個生字和一個多音字，聽他有沒有念錯。 （學(xué)生朗讀）（學(xué)生朗讀） 師：讀得字正腔圓，真好。師：讀得字正腔圓，真好?！帮L(fēng)一更風(fēng)一更”這個這

22、個“更更”字是個字是個 多音字。多音字?！榜猷l(xiāng)心聒碎鄉(xiāng)心”的的“聒聒”是個生字，他都念準(zhǔn)了。是個生字，他都念準(zhǔn)了。 來！我們一起讀一讀來！我們一起讀一讀“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不 成。成?！?（生跟讀，教師又讀一遍，帶一點(diǎn)感情，學(xué)生跟著又讀一遍）（生跟讀，教師又讀一遍，帶一點(diǎn)感情，學(xué)生跟著又讀一遍） 師：誰再來讀一讀師：誰再來讀一讀長相思長相思。其他同學(xué)聽，特別注意聽詞句。其他同學(xué)聽，特別注意聽詞句 的中間是怎么停頓的，讀得是不是有板有眼？的中間是怎么停頓的，讀得是不是有板有眼？ (學(xué)生朗讀學(xué)生朗讀) 師：你們有沒有注意到這位同學(xué)在讀師：你們有沒有注意到這位同

23、學(xué)在讀“身向榆關(guān)那畔行身向榆關(guān)那畔行”的時的時 候，哪個地方停頓了一下？候，哪個地方停頓了一下？ 生：她在生：她在“身向榆關(guān)身向榆關(guān)”的后面停頓了。的后面停頓了。 師：你還有沒有注意到她在讀師：你還有沒有注意到她在讀“夜深千帳燈夜深千帳燈”的時候哪個地方的時候哪個地方 又停頓了一下？又停頓了一下？ 生：她在生：她在“夜深夜深”后面停頓了一下。后面停頓了一下。 師：真好，你們都聽出來了嗎？這叫讀得有板有眼。我們讀這師：真好，你們都聽出來了嗎？這叫讀得有板有眼。我們讀這 兩句詞兩句詞“身向榆關(guān)那畔行身向榆關(guān)那畔行, 夜深千帳燈。夜深千帳燈?！?(學(xué)生齊讀學(xué)生齊讀) 師：再來一遍師：再來一遍“身向榆

24、關(guān)那畔行，夜深千帳燈（有感情讀）。身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈（有感情讀）?！?（ ） （ （ ) ) （ 策略策略2.2.想象想象誠心直觀得其象誠心直觀得其象 古詩教學(xué)教古詩最怕字字落實(shí)。古詩教學(xué)教古詩最怕字字落實(shí)。 美學(xué)大師朱光潛說讀詩最要緊的美學(xué)大師朱光潛說讀詩最要緊的“見見”！ 見，就是一種當(dāng)下的直覺的觀照。見什么？見，就是一種當(dāng)下的直覺的觀照。見什么？ 見見“景景”，見意象。，見意象。（想象意境）（想象意境） 古詩詞的教學(xué)要讓學(xué)生能見意象。老師的古詩詞的教學(xué)要讓學(xué)生能見意象。老師的 作用是作用是“舉象舉象”，“舉舉”就是打開，就是就是打開，就是 呈現(xiàn)，就是營造。不僅要呈現(xiàn)，就是營造。不

25、僅要“舉象舉象”，還要，還要 “造境造境”。（引發(fā)想象）（引發(fā)想象） 什么是意象？什么是意象？ 象：指客觀的具體的事物；象：指客觀的具體的事物； 意：是作者的心意體驗(yàn)、思想情感。有一份獨(dú)特的意：是作者的心意體驗(yàn)、思想情感。有一份獨(dú)特的 感受，通過內(nèi)心的想象，在自己的腦海中呈現(xiàn)出鮮感受，通過內(nèi)心的想象，在自己的腦海中呈現(xiàn)出鮮 明的形象，稱為意象。明的形象，稱為意象。 民族特有的文化情愫和獨(dú)特象征意義。民族特有的文化情愫和獨(dú)特象征意義。 例如：例如：鴻雁鴻雁思鄉(xiāng)，信使；思鄉(xiāng)，信使； 杜鵑杜鵑薄命佳人、憂國志士，哀惋，至誠；薄命佳人、憂國志士，哀惋，至誠； 東籬東籬出塵脫俗之境；出塵脫俗之境； 菊花

26、菊花高潔品質(zhì)。高潔品質(zhì)。 經(jīng)典意象解讀：月亮經(jīng)典意象解讀：月亮 思鄉(xiāng)懷人烘托反襯感喟詠嘆思鄉(xiāng)懷人烘托反襯感喟詠嘆 床前明月光，疑是地上霜床前明月光，疑是地上霜 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明 月出驚山鳥，時鳴春澗中月出驚山鳥，時鳴春澗中 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺人有悲歡離合，月有陰晴圓缺 今夜月明人盡望，不知秋思落誰家今夜月明人盡望，不知秋思落誰家 今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人 經(jīng)典意象解讀：夕陽經(jīng)典意象解讀：夕陽 夕陽（斜陽、落日）夕陽（斜陽、落日）-凄涼失落，蒼茫沉凄涼失落，蒼茫沉 郁，懷古幽情郁，懷古幽情-游子、思婦、壯士、思鄉(xiāng)游子、思婦、

27、壯士、思鄉(xiāng) 懷古懷古 天凈沙天凈沙秋思秋思： “夕陽西下，斷腸人在天涯。夕陽西下，斷腸人在天涯?！瘪R致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn) 使至塞上使至塞上： “大漠孤煙直，長河落日圓。大漠孤煙直，長河落日圓。”王維王維 夕陽無限好，已是近黃昏。夕陽無限好，已是近黃昏。 經(jīng)典意象解讀：水經(jīng)典意象解讀：水 時間長河情愁時間長河情愁 逝者如斯夫，不舍晝夜。逝者如斯夫，不舍晝夜。 滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄 。 大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物 。 君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。 抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。抽刀斷水水更

28、流，舉杯消愁愁更愁。 經(jīng)典意象解讀：酒經(jīng)典意象解讀：酒 酒酒促人亢奮，引人抒懷促人亢奮，引人抒懷富于想象，富于想象， 借酒抒情借酒抒情豪放灑脫，借酒澆愁豪放灑脫，借酒澆愁 “勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。” 唐王維唐王維送元二使安西送元二使安西 借酒表達(dá)了深厚的強(qiáng)烈的依依惜別之情借酒表達(dá)了深厚的強(qiáng)烈的依依惜別之情 經(jīng)典意象解讀：楊柳經(jīng)典意象解讀：楊柳 柳柳折柳折柳惜別惜別 昔我往矣，楊柳依依。昔我往矣，楊柳依依。 羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。 聲聲慢（聲聲慢（

29、李清照李清照） 大家讀讀這首詞：大家讀讀這首詞： 尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！?“乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡 酒，怎敵他，曉來風(fēng)急？雁過也，正傷心，酒，怎敵他，曉來風(fēng)急？雁過也，正傷心， 卻是舊時相識卻是舊時相識” 疊詞，連用，非常急促！不是聲聲慢而是疊詞，連用，非常急促！不是聲聲慢而是 “聲聲快聲聲快”！ 可以說可以說整首詞，怎一個整首詞，怎一個“愁愁”字了得！愁字了得！愁 思濃重，但是李清照沒有直說，她用思濃重，但是李清照沒有直說，她用“淡淡 酒酒”來說，她用來說，她用“曉來風(fēng)急曉來風(fēng)急”來說，她用來說，她

30、用 “梧桐更兼細(xì)雨梧桐更兼細(xì)雨”來說來說這些都是悲秋這些都是悲秋 的意象。透過這些意象，我們強(qiáng)烈地感受的意象。透過這些意象，我們強(qiáng)烈地感受 到李清照的那份孤獨(dú)、那份郁悶、那份百到李清照的那份孤獨(dú)、那份郁悶、那份百 無聊賴。無聊賴。 策略策略3.3.悟意蘊(yùn)悟意蘊(yùn)潛心涵泳得其意潛心涵泳得其意 這個這個“意意”，不是意思也不是意象，而是，不是意思也不是意象，而是 意象所承載著的人的情感、人的心理，是意象所承載著的人的情感、人的心理，是 意蘊(yùn)，是一種共感。意蘊(yùn)，是一種共感。 王自文老師古詩兩首王自文老師古詩兩首 題臨安邸秋夜將曉出籬門迎涼有感題臨安邸秋夜將曉出籬門迎涼有感 題臨安?。侯}臨安邸： 山外青

31、山樓外樓，西湖歌舞幾時休？山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？ 暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。 秋夜將曉出籬門迎涼有感：秋夜將曉出籬門迎涼有感： 三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。 遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。 第一首第一首“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？ 暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。 ”寫了一種人，什么人？游人。這里的游人寫了一種人，什么人？游人。這里的游人 專指當(dāng)朝的達(dá)官貴人。專指當(dāng)朝的達(dá)官貴人。 陸游這首詩也寫了一種人，什么人

32、？遺民，陸游這首詩也寫了一種人，什么人？遺民， “遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！北北?宋王朝滅亡之后遺留在中原大地上的子民，宋王朝滅亡之后遺留在中原大地上的子民， 不是遺留，是被遺忘，是被遺棄的人！不是遺留，是被遺忘，是被遺棄的人！ 這兩種人放在一起就產(chǎn)生了一種張力，他們有因果聯(lián)這兩種人放在一起就產(chǎn)生了一種張力，他們有因果聯(lián) 系：遺民，為什么被遺？因?yàn)橛稳恕Ｋ晕覀兛吹絻煞N系：遺民，為什么被遺？因?yàn)橛稳恕Ｋ晕覀兛吹絻煞N 人是兩種完全不同的狀態(tài)。人是兩種完全不同的狀態(tài)。 游人是什么狀態(tài)？游人是什么狀態(tài)？醉醉。暖風(fēng)熏得游人醉，是醉生夢死！。暖風(fēng)熏得游人醉，是醉生

33、夢死！ 遺民的狀態(tài)是遺民的狀態(tài)是淚淚，是以淚洗衣面的淚，血淚斑斑，是以淚洗衣面的淚，血淚斑斑 的淚。的淚。 游人：在腐敗墮落，在貪圖安逸；游人：在腐敗墮落，在貪圖安逸； 遺民：在望，在眼巴巴地望，遺民淚盡胡塵里啊。遺民：在望，在眼巴巴地望，遺民淚盡胡塵里啊。 （這就（這就是意象所承載著的人的情感、人的心理，意蘊(yùn)是意象所承載著的人的情感、人的心理，意蘊(yùn)） 老師引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)吟誦：老師引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)吟誦： 十年過去了十年過去了“遺民淚盡胡塵里，南望王師又遺民淚盡胡塵里，南望王師又 一年一年”； 五十年過去了，黑發(fā)人都已經(jīng)熬成了白發(fā)人了，五十年過去了，黑發(fā)人都已經(jīng)熬成了白發(fā)人了， 但是但是“遺民淚盡胡塵

34、里，南望王師又一年遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”； 一百年過去了，一百五十年過去一百年過去了，一百五十年過去直到南宋小直到南宋小 朝廷被元朝滅亡的那一天，北宋的遺民們依然是朝廷被元朝滅亡的那一天，北宋的遺民們依然是 “南望王師又一年南望王師又一年”。 這是誦，反復(fù)地誦，這樣的誦能夠得其神韻。這是誦，反復(fù)地誦，這樣的誦能夠得其神韻。 （一）讀通讀順，讀出體驗(yàn)（一）讀通讀順，讀出體驗(yàn) “仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時候注仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時候注 意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得 字正腔圓。讀后兩遍的時候，爭取把它念字正腔圓。讀后兩遍的時候，爭

35、取把它念 通順，注意詞句內(nèi)部的停頓。通順，注意詞句內(nèi)部的停頓?！?第一步第一步“自主讀自主讀”，給足時間讀出，給足時間讀出“詞意詞意” ：讀古代的詩詞，：讀古代的詩詞， 我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它 的味道來。自己試著讀一讀的味道來。自己試著讀一讀長相思長相思，爭取讀出你的味道和，爭取讀出你的味道和 感覺來。感覺來。 第二步第二步“引導(dǎo)讀引導(dǎo)讀”，點(diǎn)撥方法讀出，點(diǎn)撥方法讀出“詞情詞情” ：作者：作者“身在哪身在哪 里？心在何方？里？心在何方？”身在征途，心系故園身在征途，心系故園試著把作者試著把作者 身和心分離的那

36、種感受，那種心情讀出來。身和心分離的那種感受，那種心情讀出來。 第三步第三步“想象讀想象讀”，進(jìn)入意境讀出，進(jìn)入意境讀出“詞韻詞韻” ：“請閉上你們請閉上你們 的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的 世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情 景？景？” “他的家鄉(xiāng)又是怎樣的情景怎樣的畫面？他的家鄉(xiāng)又是怎樣的情景怎樣的畫面？” 在這里，沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮在這里，沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮 關(guān)切，這里有的只是關(guān)切，這里有的只是 在這里，沒有皎潔的月光，沒

37、有在皎潔的在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔的 月光下和妻子、孩子在一起的那份溫馨和月光下和妻子、孩子在一起的那份溫馨和 幸福，這里有的只是幸福，這里有的只是 在這里沒有郊外的踏青，沒有楊柳依依，在這里沒有郊外的踏青，沒有楊柳依依， 沒有芳草萋萋，這里有的只是沒有芳草萋萋，這里有的只是 （二）讀懂詩意，（二）讀懂詩意，想象意境想象意境 學(xué)生借助課文中的插圖、注釋，學(xué)生借助課文中的插圖、注釋， 自己嘗試讀懂這首詞的大致意思。自己嘗試讀懂這首詞的大致意思。 師：好了，王老師提兩個問題，看看你對這詞大概的意思師：好了，王老師提兩個問題，看看你對這詞大概的意思 掌握了多少。板書：身掌握了多少。板書：身

38、 師：第一個問題聽清楚：作者的師：第一個問題聽清楚：作者的“身身”，身體的，身體的“身身”， 作者的作者的“身身”在哪里在哪里？身在何方？（生：在前往山海關(guān)？身在何方？（生：在前往山海關(guān) 外）外） 師：山海關(guān)外。誰還有不同的繼續(xù)說？（生：作者的在前師：山海關(guān)外。誰還有不同的繼續(xù)說？（生：作者的在前 往山海關(guān)外的路上）往山海關(guān)外的路上） 師：路上，請繼續(xù)說。（生：作者的身在山海關(guān)）師：路上，請繼續(xù)說。（生：作者的身在山海關(guān)） 師：山海關(guān)。誰還有不同的理解，身在何方？（生：他的師：山海關(guān)。誰還有不同的理解，身在何方？（生：他的 身在山海關(guān)那邊）身在山海關(guān)那邊） 師：山海關(guān)那畔，那么師：山海關(guān)那畔，

39、那么“山一程山一程”身在哪？還可能在哪？身在哪？還可能在哪？ （生：他可能在山上）（生：他可能在山上） 師：那是怎樣的山？（生：非常高）師：那是怎樣的山？（生：非常高） 師：在非常高的山上，在崇山峻嶺上。那么師：在非常高的山上，在崇山峻嶺上。那么“水一水一 程程”呢？他的身還可能在哪？呢？他的身還可能在哪？ 生：他的身可能在船上。生：他的身可能在船上。 師：身可能在船上。是的，那么師：身可能在船上。是的，那么“夜深千帳燈夜深千帳燈”呢？呢？ 他的身又可能在哪？他的身又可能在哪？ 生：他的身可能在營帳里面。生：他的身可能在營帳里面。 師：營帳里面。是啊，作者經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過師：營帳里面。是啊

40、，作者經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過 了無數(shù)的河流，經(jīng)過了山海關(guān)外，經(jīng)過了軍營的了無數(shù)的河流，經(jīng)過了山海關(guān)外，經(jīng)過了軍營的 帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者 的的“身身”在何方。一句話：作者身在征途中。在何方。一句話：作者身在征途中。 ( (板書：身在征途板書：身在征途) ) 師：請坐，已經(jīng)讀懂了一半。下面我提第二個問題師：請坐，已經(jīng)讀懂了一半。下面我提第二個問題( (板板 書：心書：心) )：納蘭性德的心：納蘭性德的心( (稍做停頓稍做停頓) )心在哪兒？心在哪兒？ 生：他的心在故鄉(xiāng)生：他的心在故鄉(xiāng)( (教師連著問第一排的學(xué)生，回答是教師連著問第一排

41、的學(xué)生，回答是 故鄉(xiāng)）。故鄉(xiāng)）。 師：用詞當(dāng)中的一個詞說，納蘭性德的心在哪？師：用詞當(dāng)中的一個詞說，納蘭性德的心在哪？ （生齊答：故園）板書：心系故園（生齊答：故園）板書：心系故園 師：好，身在征途心卻在故園，把它連起來師：好，身在征途心卻在故園，把它連起來( (把身在征把身在征 途，心系故園用一個圓圈圈起來途，心系故園用一個圓圈圈起來) )，你有什么新的發(fā)現(xiàn)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)， 新的體會？新的體會？ （看學(xué)生沒回答，老師一邊做手勢，一（看學(xué)生沒回答，老師一邊做手勢，一 邊說）邊說） 師：身在征途，心卻在故園。你有什么新的師：身在征途，心卻在故園。你有什么新的 發(fā)現(xiàn)，新的體會？發(fā)現(xiàn)，新的體會？

42、 生：我發(fā)現(xiàn)了他身卻在征途，心卻很思念故生：我發(fā)現(xiàn)了他身卻在征途，心卻很思念故 鄉(xiāng)。鄉(xiāng)。 生：我發(fā)現(xiàn)了納蘭性德他既想保家衛(wèi)國，但生：我發(fā)現(xiàn)了納蘭性德他既想保家衛(wèi)國，但 又很想念自己的家人。又很想念自己的家人。 師：你理解了更深了一層。師：你理解了更深了一層。 生：我覺得納蘭性德他肯定很久沒回家鄉(xiāng)了。生：我覺得納蘭性德他肯定很久沒回家鄉(xiāng)了。 師：你的心思真細(xì)膩啊師：你的心思真細(xì)膩啊! 生：我還覺得納蘭性德他不管在什么地方，心里生：我還覺得納蘭性德他不管在什么地方，心里 總是有家鄉(xiāng)的?？偸怯屑亦l(xiāng)的。 師：好一個師：好一個“不管在什么地方，心總是在家鄉(xiāng)不管在什么地方，心總是在家鄉(xiāng)”！ 生：納蘭性德雖

43、然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，可是他仍然思念著生：納蘭性德雖然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，可是他仍然思念著 家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)。 師：一個遠(yuǎn)離，一個思念，同學(xué)們，就是這種感師：一個遠(yuǎn)離，一個思念，同學(xué)們，就是這種感 受，這種感情，我們一起帶著這種感覺再來讀一受，這種感情，我們一起帶著這種感覺再來讀一 讀讀長相思長相思。先自各讀，試著把作者。先自各讀，試著把作者身和心分身和心分 離離的那種感受，那種心情讀出來。（學(xué)生放聲自的那種感受，那種心情讀出來。（學(xué)生放聲自 由朗讀）由朗讀） 師：好，誰再來讀一讀師：好，誰再來讀一讀長相思長相思？ 師：孩子們，請閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著師：孩子們，請閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著 納蘭性德，走進(jìn)

44、他的生活，走進(jìn)他的世界，隨著老納蘭性德，走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界，隨著老 師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？ （教師范讀）（教師范讀） 師：孩子們，睜開眼睛，現(xiàn)在你的眼前仿佛出現(xiàn)怎師：孩子們，睜開眼睛，現(xiàn)在你的眼前仿佛出現(xiàn)怎 樣的畫面和情景？你仿佛看到了什么，聽到了什么，樣的畫面和情景？你仿佛看到了什么，聽到了什么， 你仿佛處在一個怎樣的世界里面？你仿佛處在一個怎樣的世界里面？ 生：我看見了士兵們翻山越嶺到山海關(guān)，外面風(fēng)雪生：我看見了士兵們翻山越嶺到山海關(guān)，外面風(fēng)雪 交加，士兵們躺在帳篷里翻來覆去怎么也睡不著，交加，士兵們躺在帳篷里翻來覆

45、去怎么也睡不著， 在思念他的故鄉(xiāng)。在思念他的故鄉(xiāng)。 師：你走進(jìn)去了。師：你走進(jìn)去了。 生：我看見了納蘭性德在那里思念家鄉(xiāng)，睡不著生：我看見了納蘭性德在那里思念家鄉(xiāng)，睡不著 那樣的情景。那樣的情景。 師：你看到了作者輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面。師：你看到了作者輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面。 生：我看見了納蘭性德走出營帳，望著天上皎潔生：我看見了納蘭性德走出營帳，望著天上皎潔 的明月，他思鄉(xiāng)的情緒也更加地重了起來。的明月，他思鄉(xiāng)的情緒也更加地重了起來。 師：你看到了納蘭性德抬頭仰視的畫面。師：你看到了納蘭性德抬頭仰視的畫面。 生：我還看到了山海關(guān)外，士兵們都翻來覆去睡生：我還看到了山海關(guān)外，士兵們都翻來覆去睡 不著，但是在

46、他們的家鄉(xiāng)沒有這樣的聲音，睡的不著，但是在他們的家鄉(xiāng)沒有這樣的聲音，睡的 很寧靜。很寧靜。 師（邊巡視邊說）：可能在一個春暖花開的日子，在師（邊巡視邊說）：可能在一個春暖花開的日子，在 郊外，在空曠的田野上郊外，在空曠的田野上可能有幾個志趣相投的朋可能有幾個志趣相投的朋 友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊吟唱什么；可能在暖友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊吟唱什么；可能在暖 暖的燈光下，一家人圍坐在一起暖的燈光下，一家人圍坐在一起在故園在家鄉(xiāng)，在故園在家鄉(xiāng)， 你會看到很多很多美好的畫面和場景。你會看到很多很多美好的畫面和場景。 師：請停下筆，一起到納蘭性德的故園去，看他的家?guī)煟赫埻Ｏ鹿P，一起到納蘭性德的故

47、園去，看他的家 鄉(xiāng)有怎樣畫面和情景？鄉(xiāng)有怎樣畫面和情景？ 生：我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香，納蘭性德的生：我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香，納蘭性德的 家人在庭院中聊天；小孩子們在巷口玩耍嬉戲；牧童家人在庭院中聊天；小孩子們在巷口玩耍嬉戲；牧童 趕著牛羊去吃草；放學(xué)歸來的孩童們放下書包，趁著趕著牛羊去吃草；放學(xué)歸來的孩童們放下書包，趁著 風(fēng)，放起了風(fēng)箏；還有的用花朵變成了花環(huán)帶在了頭風(fēng)，放起了風(fēng)箏；還有的用花朵變成了花環(huán)帶在了頭 上，家鄉(xiāng)一片生氣勃勃。上，家鄉(xiāng)一片生氣勃勃。 生：我看見了晚上月光皎潔，星星一閃一閃的，生：我看見了晚上月光皎潔，星星一閃一閃的， 他的親人坐在窗前望著那圓圓的月亮，鳥兒不在他的親人坐在窗前望著那圓圓的月亮，鳥兒不在 唧唧喳喳地叫，外面只聽見陣陣呼呼的微風(fēng)，花唧唧喳喳地叫，外面只聽見陣陣呼呼的微風(fēng)，花 兒合上那美麗的花瓣，親人是多么希望納蘭性德兒合上那美麗的花瓣，親人是多么希望納蘭性德 能回到家鄉(xiāng)與他們團(tuán)聚??！能回到家鄉(xiāng)與他們團(tuán)聚啊！ 生：我看到了那個晴朗的天氣，孩子