最后一課tong

1、事定猶須待闔棺，位卑未敢忘憂國(guó)。事定猶須待闔棺，位卑未敢忘憂國(guó)。 陸陸 游游 茍利國(guó)家生死以，豈因禍福趨避之。茍利國(guó)家生死以，豈因禍福趨避之。 林則徐林則徐 都德都德(18671942)，法國(guó)作家，龔古爾學(xué)，法國(guó)作家，龔古爾學(xué) 院院士。他寫(xiě)了院院士。他寫(xiě)了我所認(rèn)識(shí)的巴黎我所認(rèn)識(shí)的巴黎(1930)和和 回憶錄回憶錄多卷。他為小說(shuō)家普魯斯特爭(zhēng)得龔多卷。他為小說(shuō)家普魯斯特爭(zhēng)得龔 古爾文學(xué)獎(jiǎng)；發(fā)現(xiàn)了小說(shuō)家和散文家貝爾納諾古爾文學(xué)獎(jiǎng)；發(fā)現(xiàn)了小說(shuō)家和散文家貝爾納諾 斯和塞利納的才華；寫(xiě)過(guò)一部著名的文學(xué)評(píng)論斯和塞利納的才華；寫(xiě)過(guò)一部著名的文學(xué)評(píng)論 愚蠢的十九世紀(jì)愚蠢的十九世紀(jì)(1922)，猛烈攻擊，猛烈攻擊

2、19世紀(jì)世紀(jì) 法國(guó)文學(xué)和思想潮流，但對(duì)雨果、巴爾扎克和法國(guó)文學(xué)和思想潮流，但對(duì)雨果、巴爾扎克和 波德萊爾卻極為推崇。他的短篇小說(shuō)波德萊爾卻極為推崇。他的短篇小說(shuō)最后一最后一 課課和和柏林之圍柏林之圍成為愛(ài)國(guó)主義名篇。成為愛(ài)國(guó)主義名篇。 最后一課最后一課寫(xiě)于普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期寫(xiě)于普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,1870年普魯士入侵年普魯士入侵 法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，但由于當(dāng)時(shí)法國(guó)政治執(zhí)行法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，但由于當(dāng)時(shí)法國(guó)政治執(zhí)行 了一條賣國(guó)主義路線，戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，簽訂和約，把了一條賣國(guó)主義路線，戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，簽訂和約，把 阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯土。普魯土政阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯土。普魯土政 府占領(lǐng)后，

3、為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，自己好府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，自己好 永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：讓兩個(gè)州的學(xué)永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：讓兩個(gè)州的學(xué) 生只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。生只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。最后一課最后一課這篇這篇 短篇小說(shuō)反映了當(dāng)時(shí)這一時(shí)代背景。短篇小說(shuō)反映了當(dāng)時(shí)這一時(shí)代背景。 gng zhunw duchngqdo wn ch xun gbo zhu s o yoshi ho su 關(guān)于小說(shuō)關(guān)于小說(shuō) 小說(shuō)的 三要素 （序幕）開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）（序幕）開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲） 語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理 環(huán)境

4、環(huán)境（描寫(xiě)）（描寫(xiě)） 人物人物（描寫(xiě)）（描寫(xiě)） 故事情節(jié)故事情節(jié)(線索線索) 自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境 想一想想一想 “最后一課最后一課” 上的是一堂什上的是一堂什 么課？這堂課么課？這堂課 的特殊含義是的特殊含義是 什么？什么？ 1、解題：、解題： 最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后，淪最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后，淪 陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語(yǔ)課。故陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語(yǔ)課。故 事的主要人物是法語(yǔ)教師事的主要人物是法語(yǔ)教師韓麥爾先生韓麥爾先生和一名小學(xué)和一名小學(xué) 生生小弗郎士小弗郎士。 2、本文線索：、本文線索： 小弗郎士的心理活動(dòng)。小弗郎士的心理

5、活動(dòng)。 理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。 小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè) 了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段： 第一個(gè)階段（第一個(gè)階段（16）序幕。寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)）序幕。寫(xiě)小弗郎士在上學(xué) 路上對(duì)周圍事物的觀察和感受。路上對(duì)周圍事物的觀察和感受。 第二個(gè)階段（第二個(gè)階段（710）開(kāi)端。通過(guò)小弗郎士的）開(kāi)端。通過(guò)小弗郎士的 觀察，寫(xiě)出上課之前教室里的情景。觀察，寫(xiě)出上課之前教室里的情景。課前課前 第三個(gè)階段（第三個(gè)階段（1123）發(fā)展。寫(xiě)韓麥爾先生講）發(fā)展。寫(xiě)韓麥爾先生講 授最后一課的情景及小弗郎士的感

6、受，這是小說(shuō)授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說(shuō) 的主體。的主體。課上課上 第四個(gè)階段（第四個(gè)階段（2429）高潮和結(jié)局。寫(xiě)韓麥）高潮和結(jié)局。寫(xiě)韓麥 爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。下課下課 根據(jù)小弗郎士的心情變化，請(qǐng)從下面的表情根據(jù)小弗郎士的心情變化，請(qǐng)從下面的表情 中自由選擇，并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)依據(jù)。中自由選擇，并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)依據(jù)。 選擇表情 選擇表情 談感受 談感受 懊悔懊悔感動(dòng)感動(dòng) 憤怒憤怒難過(guò)難過(guò)驚訝驚訝 幼稚幼稚 說(shuō)一說(shuō)：今天的上課說(shuō)一說(shuō)：今天的上課(最后一課）最后一課） 和往常的上課有什么不同？和往常的上課有什么不同？ 填表說(shuō)明“最后一課”的異乎尋常 平 時(shí)最后

7、一課 氣氛 學(xué)生 老師 其他 開(kāi)始上課的時(shí)候，總有開(kāi)始上課的時(shí)候，總有 一陣喧鬧，在街上也能一陣喧鬧，在街上也能 聽(tīng)到聽(tīng)到 一切偏安安靜靜的，一切偏安安靜靜的， 整個(gè)教室有一種不平整個(gè)教室有一種不平 常的嚴(yán)肅的氣氛常的嚴(yán)肅的氣氛 開(kāi)課桌，關(guān)課桌，怕吵開(kāi)課桌，關(guān)課桌，怕吵 捂著耳朵大聲背書(shū)捂著耳朵大聲背書(shū) 同學(xué)們都在自己的同學(xué)們都在自己的 座位上了座位上了 拿著大鐵戒尺在桌子上拿著大鐵戒尺在桌子上 緊敲著，緊敲著，靜一點(diǎn)，靜一靜一點(diǎn)，靜一 點(diǎn)點(diǎn) 踱來(lái)踱去，胳膊底下踱來(lái)踱去，胳膊底下 夾著那怕人的戒尺夾著那怕人的戒尺 穿著漂亮的禮服穿著漂亮的禮服 有鎮(zhèn)上的人有鎮(zhèn)上的人沒(méi)有鎮(zhèn)上的人沒(méi)有鎮(zhèn)上的人 用心

8、讀讀感受最深的語(yǔ)句或段落用心讀讀感受最深的語(yǔ)句或段落 小說(shuō)這東西，小說(shuō)這東西， 人人都能讀，但人人都能讀，但 是，要真的讀出點(diǎn)是，要真的讀出點(diǎn) 韻味卻又是非常之韻味卻又是非常之 難，作家真要說(shuō)的難，作家真要說(shuō)的 話是從話是從字縫字縫里滲出里滲出 來(lái)的。來(lái)的。 葛紅兵（文學(xué)批評(píng)家）葛紅兵（文學(xué)批評(píng)家） 品味文字品味文字 說(shuō)形象 說(shuō)形象 1、不愛(ài)學(xué)習(xí)，天真貪玩。不愛(ài)學(xué)習(xí)，天真貪玩。表現(xiàn)在：上學(xué)遲到，分詞表現(xiàn)在：上學(xué)遲到，分詞 不會(huì)不會(huì) 念，想逃學(xué)去玩。畫(huà)眉唱歌，普魯士兵操練覺(jué)念，想逃學(xué)去玩。畫(huà)眉唱歌，普魯士兵操練覺(jué) 得有趣。（獨(dú)白式的心理描寫(xiě)）得有趣。（獨(dú)白式的心理描寫(xiě)） 2、有較強(qiáng)的意志力。有較

9、強(qiáng)的意志力。表現(xiàn)在：通過(guò)對(duì)景物的感受，表現(xiàn)在：通過(guò)對(duì)景物的感受， 雖然他感到天晴日暖，聽(tīng)到林邊鳥(niǎo)語(yǔ)，看到普魯士雖然他感到天晴日暖，聽(tīng)到林邊鳥(niǎo)語(yǔ)，看到普魯士 軍隊(duì)在操練，而他也認(rèn)為軍隊(duì)在操練，而他也認(rèn)為“這些景象比分詞用法有這些景象比分詞用法有 趣多了趣多了”，然而他沒(méi)有為之所動(dòng)，而是，然而他沒(méi)有為之所動(dòng)，而是“急忙向?qū)W校急忙向?qū)W校 跑去跑去”，有一定的意志力，最終戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭。，有一定的意志力，最終戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭。 人物形象人物形象-小弗郎士小弗郎士 4、有較強(qiáng)的自尊心。有較強(qiáng)的自尊心。表現(xiàn)在：聽(tīng)了鐵匠的話，想到表現(xiàn)在：聽(tīng)了鐵匠的話，想到 他在拿我開(kāi)玩笑。就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先

10、生他在拿我開(kāi)玩笑。就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生 的小院子。小弗朗上的這些性格特征說(shuō)明他并不是的小院子。小弗朗上的這些性格特征說(shuō)明他并不是 一個(gè)壞孩子。一個(gè)壞孩子。 3、對(duì)敵人的恨。對(duì)敵人的恨。表現(xiàn)在：走過(guò)鎮(zhèn)公所時(shí)的心理活動(dòng)。表現(xiàn)在：走過(guò)鎮(zhèn)公所時(shí)的心理活動(dòng)。 “又出什么事了又出什么事了”，（敗仗了，征發(fā)了，司令部的各種，（敗仗了，征發(fā)了，司令部的各種 命令了）命令了）“一切壞消息一切壞消息”都說(shuō)明了這個(gè)看來(lái)稚氣的孩子都說(shuō)明了這個(gè)看來(lái)稚氣的孩子 的內(nèi)心是愛(ài)憎分明的，統(tǒng)治者的罪惡行徑他是牢記在的內(nèi)心是愛(ài)憎分明的，統(tǒng)治者的罪惡行徑他是牢記在 心的。心的。 在你印象中，韓麥爾先生是個(gè)怎樣的人？在你印象

11、中，韓麥爾先生是個(gè)怎樣的人？ 組織討論三種見(jiàn)解：組織討論三種見(jiàn)解： 1、韓麥爾先生是個(gè)普通的人。、韓麥爾先生是個(gè)普通的人。 2、韓麥爾先生是個(gè)、韓麥爾先生是個(gè)“可憐可憐”的人。的人。 3、韓麥爾先生是個(gè)愛(ài)國(guó)者。、韓麥爾先生是個(gè)愛(ài)國(guó)者。 1、韓麥爾先生是個(gè)普通的人。、韓麥爾先生是個(gè)普通的人。 鎮(zhèn)上一位教師，平平常常工作了鎮(zhèn)上一位教師，平平常常工作了40 年。課堂教學(xué)的管理水平不太高，有時(shí)年。課堂教學(xué)的管理水平不太高，有時(shí) 還還“玩忽職守玩忽職守” 2、韓麥爾先生是個(gè)、韓麥爾先生是個(gè)“可憐可憐”的人。的人。 最后一次上課，明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)最后一次上課，明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi) 這個(gè)地方。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼

12、看周圍這個(gè)地方。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍 的東西。臉色慘白，話說(shuō)不下去。教了的東西。臉色慘白，話說(shuō)不下去。教了 一節(jié)課又一節(jié)課一節(jié)課又一節(jié)課 3、韓麥爾先生是個(gè)愛(ài)國(guó)者。、韓麥爾先生是個(gè)愛(ài)國(guó)者。 換上禮服，紀(jì)念這最后一課。自責(zé)換上禮服，紀(jì)念這最后一課。自責(zé) 及對(duì)阿爾薩斯人直率地批語(yǔ)。贊美法語(yǔ)。及對(duì)阿爾薩斯人直率地批語(yǔ)。贊美法語(yǔ)。 說(shuō)明語(yǔ)言好比打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙，恨說(shuō)明語(yǔ)言好比打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙，恨 不得把全部知識(shí)都教給我們。內(nèi)心的極不得把全部知識(shí)都教給我們。內(nèi)心的極 大悲痛，使出全身的力量寫(xiě)大悲痛，使出全身的力量寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)法蘭西萬(wàn) 歲歲” ？ 假如普魯士政府沒(méi)假如普魯士政府沒(méi) 有強(qiáng)迫阿爾薩斯人

13、民學(xué)有強(qiáng)迫阿爾薩斯人民學(xué) 習(xí)德語(yǔ)，而是讓他們繼習(xí)德語(yǔ)，而是讓他們繼 續(xù)學(xué)習(xí)法語(yǔ)，你認(rèn)為情續(xù)學(xué)習(xí)法語(yǔ)，你認(rèn)為情 形會(huì)怎樣？為什么？形會(huì)怎樣？為什么？ 開(kāi)拓思維 開(kāi)拓思維 掘深意 掘深意 韓麥爾先生，韓麥爾先生， 今天你穿上了那件漂亮的綠色禮服，今天你穿上了那件漂亮的綠色禮服， 你對(duì)我們說(shuō)，這是最后一次給我們上課了你對(duì)我們說(shuō)，這是最后一次給我們上課了 我們的心里萬(wàn)分難過(guò)我們的心里萬(wàn)分難過(guò) 你說(shuō)法語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言你說(shuō)法語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言 亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民 只要記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把只要記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把 打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙 韓麥爾先

14、生韓麥爾先生 你盯著周圍四十年來(lái)一直陪伴身邊的東西你盯著周圍四十年來(lái)一直陪伴身邊的東西 還有那親手栽種的紫藤還有那親手栽種的紫藤 如今已爬到屋頂如今已爬到屋頂 致韓麥爾先生致韓麥爾先生 回歸課文 回歸課文 寫(xiě)體驗(yàn) 寫(xiě)體驗(yàn) 不要等失去了才懂得珍惜！不要等失去了才懂得珍惜！ 擁?yè)?有有 時(shí)時(shí) 應(yīng)應(yīng) 倍倍 加加 珍珍 惜！惜！ 中文是一種有彈性的語(yǔ)言，它是崇中文是一種有彈性的語(yǔ)言，它是崇 尚尚“美感第一，邏輯第二美感第一，邏輯第二”的，中文的的，中文的 詩(shī)歌，用最少的詞表達(dá)最多的內(nèi)容，這詩(shī)歌，用最少的詞表達(dá)最多的內(nèi)容，這 是英文的十四行詩(shī)所望塵莫及的。我寫(xiě)是英文的十四行詩(shī)所望塵莫及的。我寫(xiě) 詩(shī)、寫(xiě)散

15、文、寫(xiě)評(píng)論、翻譯大量的外文，詩(shī)、寫(xiě)散文、寫(xiě)評(píng)論、翻譯大量的外文， 都源于我對(duì)中文赤誠(chéng)的熱愛(ài)。都源于我對(duì)中文赤誠(chéng)的熱愛(ài)。 臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中 漢字魅力課堂： 1、學(xué)了本文后，你聯(lián)想到了什么？、學(xué)了本文后，你聯(lián)想到了什么？ 你有什么感受？你有什么感受？ 忘記過(guò)去就意味著背叛。忘記過(guò)去就意味著背叛。 讓我們記住那些為民族獨(dú)立、國(guó)讓我們記住那些為民族獨(dú)立、國(guó) 家獨(dú)立犧牲的人們。家獨(dú)立犧牲的人們。 不要讓歷史重復(fù)！不要讓歷史重復(fù)！ 讓我們記住中國(guó)近百年來(lái)的屈辱讓我們記住中國(guó)近百年來(lái)的屈辱 歷史，記住血的教訓(xùn)！歷史，記住血的教訓(xùn)！ 2、有人說(shuō)：在和平環(huán)境里，我、有人說(shuō)：在和平環(huán)境里，我 們談愛(ài)國(guó)主義，我們要表達(dá)愛(ài)國(guó)們談愛(ài)國(guó)主義，我們要表達(dá)愛(ài)國(guó) 主義感情就沒(méi)有那么容易了。果主義感情就沒(méi)有那么容易了。果 真如此嗎？真如此嗎？ 那么在我們的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)那么在我們的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng) 該怎樣表達(dá)愛(ài)國(guó)的情懷呢？該怎樣表達(dá)愛(ài)國(guó)的情懷呢？ 今日之責(zé)任，不在他人，而全在今日之責(zé)