《地球爺爺?shù)氖帧方虒W設計(9篇)

1、seizing the opportunity and making quick decisions is the key to the success of modern enterprises.同學互助一起進步（頁眉可刪）地球爺爺?shù)氖纸虒W設計(9篇) 地球爺爺?shù)氖纸虒W設計1【教材分析】地球爺爺?shù)氖质切W語文一年級手冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過孰桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了地心引力這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學 ，學科學。【學生分析】班內(nèi)男生占學生總數(shù)的一半，大多數(shù)學生活潑、大膽且獨立，他們對科普烊的讀物

2、十分感興趣，愛讀少兒十萬個為什么、兒童千百問、小哥白尼等書刊。他們的知識面較寬，對許多事情充滿好奇。經(jīng)過一個多學期的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩?！驹O計理念】讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣?！窘虒W目標】、認識倆、摘等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫球、玩等6個字。、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。、能讀懂課文的內(nèi)容，對地心引力現(xiàn)象發(fā)生

3、濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而地身邊的一些科學現(xiàn)明探求的欲望更強?！窘虒W重點】識字、朗讀課文。【教學時時】課時?！窘虒W媒體】生字卡片、錄音機、教學媒體。第一課時【教學目標】、初讀課文，了解課文內(nèi)容。、認識倆、摘等個生字。、了解地心引力這一科學常識?！窘虒W過程】一、 導 入同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒已見，預測學生理：最希望紙飛機能飛得更高更遠）好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來比一比誰的紙飛機飛得高、飛得遠。（學生放飛自己的紙飛機）。不管我們的紙飛機能飛多高，多遠，最后它們總是全掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂課本上的故事。（板書課題），你

4、們就能找到答案了。興趣是最好的老師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而從此為切入點，讓生活走進語文學習，激發(fā)他們的求知欲 。二、 初讀課文，讀通句子，力爭把課文讀流利、學生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標出自然段，教師巡視。明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有昨于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。、錄音范讀。低年級的學生模仿能力很強，錄音范讀不但吸引學生，而且有利于讓學生學會怎樣讀出有請求的語句。、模仿錄音練讀，同桌為一組互讀要求讀正確。學生互相讀，有助于朗讀能力的提高。、指名讀，你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然

5、段，教師指導。打破傳統(tǒng)的串講形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺?shù)姆旁?，他們知道了什么？（個小組為單位進行討論、交流再匯報）從小培養(yǎng)學生的合作學習意識和習慣。三、識生字、在書上圈一圈，讀一讀。、我是小老師用卡片考一考同桌。培養(yǎng)學生自主學習的意識，努力使學生獲得成就感。、教師出示生字，學生認讀，認小組比賽的形式讀。（小組開火車認讀生字，讀得全對的小組能得到顆星）比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識。三、 總結談話關于我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要大家能多

6、看多想，就會有很多新的發(fā)現(xiàn)。第二課時【教學目標】、復習鞏固所學的生字，用生字擴詞。、流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。【教學過程】一、導入新課上節(jié)課我們初步讀懂了課文，了解了地球爺爺?shù)氖?。這節(jié)課我們繼續(xù)來練習朗讀課文，學習寫字。二、復習和生字、卡片認讀生字和詞語。（學生先獨立認讀，最后集擊掌邊認讀所有的詞兩遍）三、練習流利地朗讀課文、自由練習。、分組分角色進行表演朗讀，準備比賽。 練習讀好小猴子的話。（歡快段，請求有禮貌段，奇怪段。） 練習讀好小兔子的話。（有禮貌段，奇怪段。） 練習讀好猴爸爸的話。（慈祥、和藹） 練習讀好地球爺爺?shù)脑挕＃曇艟徛?、粗壯有力）、表演情朗讀比賽。（自編自演）分

7、角色朗讀能使學習更好地感悟課文內(nèi)容，進而提高自己的朗讀水平。四、指導寫字、讀讀要寫的字組詞。、說說字的結構。、教師范寫，學生觀察，重點指導跳、剛。、學生練寫，教師巡視。教師有針對性的范寫，培養(yǎng)學生良好觀察習慣，主動學習的意識。五、拓展活動如果地球爺爺沒有手了，我們的世界會是什么樣？（自由想像說）六、作 業(yè)找找有關地球知識的書刊，讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀?！景鍟康厍驙敔?shù)氖值匦囊Φ厍驙敔數(shù)氖纸虒W設計2【教學目標】、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。感愛讀書的樂趣。、初步了解“地心引力”這一科學常識，引導學生留心身邊

8、的科學。激發(fā)學生從小學科學、愛科學的思想感情?！窘虒W重點】正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子?！菊n時安排】課時?！窘虒W準備】、生字卡片、課件、牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的故事的動畫。、“磁石引力實驗”，“兩個鐵球同進落地”的實驗?！窘虒W過程】第一課時一、激情導入、游戲：同學們，你們都喜歡玩紙吧! 現(xiàn)在，老師和你們一起做這個游戲，我們來比一比誰的紙飛機飛得遠，飛得高。（師生一起做游戲）不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總會掉下來。想知道為什么嗎?讀懂了課本上的這個故事，你們就找到答案了。、老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。師：“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上?”師指著黑

9、板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢?”（生自由答）、今天我們要一起學習一雙特殊的手。（師板書課題，生齊讀）師：“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會知道的。”二、自讀課文，了解大意、自讀課文，讀正確、讀通順，標出自然段序號。、地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?再讀課文，幫小白兔找找答案。三、討論交流、地球爺爺?shù)氖挚吹靡妴?、地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁?、借助實驗，結合課文內(nèi)容引導學生了解“地心引力”。 請小朋友們用吸鐵石來吸一塊鐵皮，看看有什么感覺?師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。 演示“牛頓觀察蘋果落地，發(fā)現(xiàn)萬有引力”的動畫。 在課文里找出“地

10、心引力”的例子。地球爺爺?shù)氖纸虒W設計3學習目標：1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個生字。2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。3、初步了解地心引力這一科學常識，激發(fā)學生探求科學奧秘的興趣。設計理念1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。3

11、、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。教學重點、難點：學習生字詞；理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。教學準備課件生字卡片教學過程一、激趣導入，揭示課題l、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候最希望看到什么？（學生各抒己見）2、師生一起放飛已折好的飛機。3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了31課這個童話故事你就能找到答案了。板書課題：31 地球爺爺?shù)氖铸R讀課題【興趣是最好的老師。所學知識

12、越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲?！恳荒昙壪聝哉Z文地球爺爺?shù)氖纸贪竱教學設計二、初讀課文，自主識字1、自由讀課文，讀準字音。地球爺爺在跟我們打招呼呢，讓我們來讀讀地球爺爺?shù)墓适掳桑?、認讀本課生字，演示生字課件。桃樹上結滿了又大又紅的桃子，小猴看得口水都快流出來了，可想吃了。我們來幫小猴摘桃子吧，只要讀準了字音就能摘到它。）自由認讀生字。指名讀，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了，其他學生跟著讀2遍。【鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自

13、主學習的習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感?！奎c擊課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音生字。3、認讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）4、讀詞語，記生字。（做動作，加一加，減一減）小猴非常感謝你們，給你們送來了幾個又大又紅的桃子，但是它要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語，接著記生字）三、讀中生思，讀中感悟1、在這棵大桃樹下，發(fā)生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！課件出示l9節(jié)文字，并教師配音。2、聽到了什么？3、小動物們都在說著話呢，可是沒有聲音，我們給他們配配音，好嗎？這些小動物都說了什么？讀讀課文，找一找，用橫線把他們的話劃出來，并好好地讀一讀。交流4、

14、指導朗讀。這些小動物們中，你喜歡誰??？為什么？指名讀。5、四人小組，分角色讀讀19節(jié)。6、小組展示，評一評。7、感情地球爺爺?shù)脑?。課件出示第10節(jié)。（1）自由讀讀這段話，說說你知道了什么，你有沒有不明白的地方？【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養(yǎng)。】（2）類比感受，體驗“引力”。（讓學生以四人小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）【化抽象為具體，努力讓學生親自感受?！耙Α北緛砭褪浅橄蟮?，一年級的小學生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗卻能讓學生直觀而形象地感受到它?！浚?）指點：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵

15、一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”?，F(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）（4）齊讀地球爺爺?shù)脑?。四、指導寫字?、課件出示：球、玩2、仔細觀察這兩個字有什么不同之處。3、說說寫的時候要注意什么。4、師范寫，生書空。5、學生在書上先描后寫。6、投影展示學生的一份作業(yè)，評一評。五、作業(yè)設計 一年級下冊語文地球爺爺?shù)氖纸贪竱教學設計1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。2、課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落

16、下，哪個先落地？板書設計：31 地球爺爺?shù)氖值匦囊Φ厍驙敔數(shù)氖纸虒W設計4教學目標1、認識倆、摘等7個生字，會寫球、玩等6個生字。2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。3、初步了解地心引力這一科學常識，激發(fā)學生探求科學奧秘的興趣。設計理念1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生

17、對事物有正確的情感態(tài)度。3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。教學準備課件教學過程一、激趣導入，揭示課題l、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候最希望看到什么？（學生各抒己見）2、師生一起放飛已折好的飛機。3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了31課這個童話故事你就會明白的。板書課題：31地球爺爺?shù)氖铸R讀課題二、初讀課文，自主識字1、自由讀課文，讀準字音。2、認讀本課生詞，演示詞語課件。（桃樹上結滿了又大又紅的桃

18、子，讀準了字音就能摘到它）自由認讀帶生字的詞語。開火車讀詞。齊讀詞語。點擊課件，桃子落地，變成一個個生字。3、認讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）三、讀中生思，讀中感悟1、在這棵大桃樹下，發(fā)生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！課件出示l7節(jié)文字，并配音。2、聽到了什么？3、這些小動物都說了什么？讀讀課文，找一找。4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子，指導朗讀。5、四人一小組，分角色讀讀17節(jié)。6、小組上臺展示，評一評。7、故事讀到這，有什么要問的嗎？學生質疑。8、小兔、小猴和你們一樣奇怪，引讀89節(jié)。9、感情地球爺爺?shù)脑挕Ｕn件出示第10節(jié)。（1）自由讀讀這段話，說說你知道了什么。（2）

19、說說紙飛機最終往下掉的原因。（3）齊讀地球爺爺?shù)脑?。四、拓展延伸，鞏固練?、你們還能舉出生活中的哪些例子，說明地球爺爺有手呢？（學生聯(lián)系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）2、你們能學著書上的樣子，用這個句式說話嗎？地球爺爺?shù)氖帜茏屇茏?、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）4、月球上的引力比起地球的引力小得多，在那兒，人們又是怎樣工作和學習的呢？（演示月球生活課件）5、小結：地球爺爺?shù)娜な?，說也說不完。生活處處是知識，放眼皆學問。只要我們留心觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)。五、作業(yè)設計課后收集關于地球知識

20、的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。板書設計：31地球爺爺?shù)氖值匦囊虒W反思：本節(jié)課的成功之處在于：激發(fā)學生探究的興趣。我們都知道興趣是最好的老師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。地球爺爺?shù)氖忠孕W生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過桃子熟了自己落地的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了地心引力這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識。在教學時，我們不妨運用這樣兩條規(guī)律，使學生對課本上要學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣：（1）當所學知識可以解決生活中與自己密切相關的疑問的時候，學習者會對所學內(nèi)容產(chǎn)生興

21、趣；（2）當所學知識揭示了自己習以為常的現(xiàn)象中的新的含義的時候，學習者會對所學知識產(chǎn)生濃厚的.興趣。學生們喜愛玩紙飛機而紙飛機必然落下，這是學生習以為常的現(xiàn)象，誰也沒去考慮過其中的為什么，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣。于是，我就把學生熟悉的生活搬到課堂上，有效地調(diào)動了學生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設并建構新知的平臺。再加上教師巧妙的強調(diào)使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒留意的細節(jié)，并以此為切人點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲，以此鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。而在設計本堂課的同時，一直有個問題困擾著我，就是如果在一堂課中將

22、識字和閱讀兩不誤。任何老師在上公開課時，都不想把精彩的部分省略，可那樣就會使得眉毛胡子一把抓，課堂中就沒什么重點可言，都是輕描淡寫地過過場。后來經(jīng)教研員指點，我才覺得自己犯了一個很大的錯誤，根據(jù)新課標規(guī)定：小學低年級語文重點是識字，而本堂課，我卻把重點放在了閱讀部分，淡化了識字教學，并且識字的手段也太單一。因我舍不得放棄任何精彩的教學內(nèi)容，使得本堂課的學習內(nèi)容太多，以致課堂時間匆忙，每個環(huán)節(jié)落實得不扎實，最后連學生寫字的時間都沒有，寫字教學一堂課中必不可少的環(huán)節(jié)，可偏偏沒了。這節(jié)課后，讓我明白，教學不能面面俱到，面面俱到最后只會都落得一場空，要舍得放棄，教學必有得失，有得必有失，有失也必有得。

23、教學要準確把握好教材和組織教材。地球爺爺?shù)氖纸虒W設計5【教材簡析】地球爺爺?shù)氖质菄鴺吮荆ㄈ私蹋┱Z文一年級下冊中的一篇課文，它以童話的形式，通過桃子落地的事，生動活潑地告訴人們“地心引力”這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學?！驹O計理念】1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對

24、事物有正確的情感態(tài)度。3、自讀自悟，感受閱讀的樂趣。陸桴亭說：“人性中皆有悟如石中有火，必敲擊不已，火光始現(xiàn)?！痹陂喿x中為學生留出時間，留出空間。小學語文教學大綱（試用修訂版）明確要求：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀?！薄耙寣W生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诮虒W中，盡量讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力,同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣?！窘虒W目標】1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的

25、句子。3、能讀懂課文的內(nèi)容，對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現(xiàn)象探求的欲望更強烈?！窘虒W過程】第一課時一、揭示課題導入板書課題：31地球爺爺?shù)氖郑R讀課題）二、初讀課文，自主識字1、自由讀課文，讀準字音。師：地球爺爺在跟我們打招呼呢，讓我們來讀讀地球爺爺?shù)墓适掳桑?、認讀本課生字，演示生字課件。（師：桃樹上結滿了又大又紅的桃子，小猴看得口水都快流出來了，可想吃了。我們來幫小猴摘桃子吧，只要讀準了字音就能摘到它。）（1）自由認讀生字。（2）指名讀，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了，其他學生跟著讀2遍?！竟膭顚W生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。

26、創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感?！奎c擊課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音生字。3、認讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）4、讀詞語，記生字。（做動作，加一加，減一減）師：小猴非常感謝你們，給你們送來了幾個又大又紅的桃子，但是它要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語，接著記生字）三、讀中生思，讀中感悟1、在這棵大桃樹下，發(fā)生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！課件出示l9節(jié)文字，并教師配音范讀。2、聽了課文朗讀，說說你知道了什么，你有沒有不明白的地方？【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養(yǎng)?！克摹⒅笇懽?。1、課件出示：球、玩、樹、剛2、仔細

27、觀察這兩個字有什么不同之處。3、說說寫的時候要注意什么。4、師范寫，生書空。5、學生在書上先描后寫。6、投影展示學生的一份作業(yè)，評一評。板書設計：31地球爺爺?shù)氖值匦囊Φ厍驙敔數(shù)氖值诙n時教學目標：、復習“倆、摘”等7個生字，正確書寫“桃、跳”這2個字。、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。、能讀懂課文內(nèi)容，初步了解地心引力這一科學常識。教學重、難點：有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學常識，有探究科學奧秘的愿望。課前準備：教鞭、課件、磁鐵、回形針、小塑料盒教學過程：一、復習導入，學習第三段1、今天，我們繼續(xù)學習課文地球爺爺?shù)氖?。通過上節(jié)課的學習，我們知道了小兔和小猴是對好朋友。小猴

28、想請小兔吃桃樹上的桃子。2、（出示桃子圖）瞧，桃樹上的桃子成熟了，掛在樹上可真誘人。誰想夸夸這些桃子？（大、紅，誰能把這兩個特點連起來說？“又又”）3、引讀：是?。ǔ鍪镜谌危x。）4、復習詞語：這么美味的桃子在你眼前，想不想嘗一嘗？每個桃子身上都有一個詞語，只要讀準了，又大又紅的桃子就送給你吃啦！趕快自己練習一下。（開火車指名讀，注意區(qū)別：倆、兩。留一個桃子給全班“吃”。）摘桃子復習生字詞的游戲，兒童學起來輕松愉快，同時，桃子掉下為學生理解“地心引力”做了鋪墊。二、學習對話過渡：看到小朋友們吃得這么開心，小猴和小兔都等不及啦?。ǔ鍪緢D片）看，他們在說什么呢？1、自由讀4-9段。簡單交流。2

29、、（出示對話課件，用不同顏色區(qū)分不同角色的話。）這幾個你喜歡哪個角色，就讀哪個角色的話，讀到自己滿意為止。、教師提示語指導朗讀（1）分角色：這里的對話很生動，連老師都想來讀一讀！我來當猴爸爸，誰想和我合作？（2）評價、提示語：小猴：我的小猴長大了，可真有禮貌，把請、您、好嗎禮貌用語讀得這么好聽?。ɑ蛘埿∨笥芽淇湮壹业暮镒樱┱l想向他學學？指讀小兔：小兔子對長輩說話也這么禮貌。你們會嗎？（齊讀）。猴爸爸：聽到小朋友對長輩說話這么有禮貌，爸爸我可高興了。我也應該禮貌地說：問句：你讀出了奇怪的語氣。是呀，可真奇怪！針對課文特點，先讓學生嘗試，由讀通到讀懂；再指導讀好請求語氣的句子。這樣就培養(yǎng)了學生語感

30、并滲透了有禮貌的教育。、小組合作朗讀，交流一組。三、質疑“地球爺爺?shù)氖帧?，讀中釋疑過渡：小猴和小兔覺得桃子是被猴爸爸摘下來的，但是猴爸爸卻說是地球爺爺幫的忙。地球爺爺怎么幫忙?。縼砜纯吹厍驙敔斒窃趺凑f的、課件出示，指名學生讀第十段。聽了這段話，你明白了什么？（板書：地球爺爺?shù)氖值匦囊Γ①|疑：你對地球爺爺說的話有不明白的地方嗎？（預設：什么是“地心引力”呢？小朋友提出了一個很好的問題到底什么是地心引力呢？指名自由發(fā)言。評：你平常愛讀課外書，讓你懂得了很多知識，小朋友可要向他學習哦！、變魔術可有的小朋友還不太明白，現(xiàn)在讓老師為大家表演一個魔術，聰明的孩子肯定會從魔術中明白道理。瞧，這是一塊普通

31、的硬幣，這是一個普通的球，都沒有什么不一樣哦！不信你可以摸一摸，看一看?，F(xiàn)在我就要用它來變個魔術。（將硬幣放到盒子下）呀，硬幣自動飛到盒子上了！知道是怎么回事嗎？（學生釋疑）：因為盒子里有塊吸鐵石，它能牢牢地吸住鐵。是呀，磁鐵的力氣可真大，像一只手抓住了硬幣。這種力就叫做（板：引力），地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書“地心”）。、讓我們親眼去見識一下。（播放課件）原來，地心引力就是地球爺爺?shù)氖郑宜氖钟泻艽蠛艽笠x至省略號。、孩子們，它的手還能幫我們什么忙呢？指名說，歸到省略號。、地球爺爺

32、的手多么神奇呀！請再讀讀地球爺爺說的話，邊讀還可以邊加上你認為合適的動作。指名加動作讀，、師激qing導語：擁有這么神奇有力的大手，多自豪??！一起來讀。師生邊讀邊做動作（學著和藹可親的地球爺爺）、齊讀（出示最后一段）重視學生在閱讀過程中的主體地位，學中提問，學生實踐體會，自讀“自悟”，教師“導悟”，再讀“感悟”，從課文中走了個來回，讓學生積極主動地建構意義，自主地學習，探究式地學習。9、原來，地心引力就在我們的身邊。小朋友們，你們會觀察，愛動腦，地球爺爺也最喜歡這樣的孩子。有一份禮物送給你們最合適了歌曲藍貓?zhí)詺馊?0、其實，關于地球爺爺，還有很多很多有趣的事，等待小朋友們?nèi)ビ^察！去思考！去

33、發(fā)現(xiàn)！老師愿與你們一起努力，共同去開啟科學知識的大門！這里，送一把鑰匙，打出閱讀書目。四、寫字“桃、跳”今天這棵桃樹可貢獻了不少好吃的桃子，我們把它的名字記下來，好嗎？出示：桃分析、范寫、臨寫。學生先自己觀察，說出寫這兩字應注意什么；再教師范寫，讓孩子們在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結構、筆順規(guī)則、運筆方法；最后學生描紅、練習書寫。這樣指導學生寫字是比較到位的。五、作業(yè)套餐1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。2、課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？4、編寫關于地球爺爺?shù)氖值男⊥?、

34、繪畫一幅關于地球引力的畫地球爺爺?shù)氖纸虒W設計6一、教材分析地球爺爺?shù)氖质切W語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過熟桃子自己落地的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。二、學生分析班內(nèi)男生占學生總數(shù)的六成以上，大多數(shù)學生活潑、大膽且獨立。他們對科普類的讀物十分感興趣，愛讀少兒十萬個為什么、兒童千百問、小哥白尼等書刊。他們的知識面較寬，對許多事情充滿好奇。經(jīng)過一個多學期的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但

35、他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。三、設計理念1學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。2架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。3使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧

36、秘產(chǎn)生興趣。四、教學目標1認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。3能讀懂課文的內(nèi)容，對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現(xiàn)象探求的欲望更強烈。五、教學流程（一）激趣導入同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠）好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）（遺憾地）呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？

37、我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題地球爺爺?shù)氖?。）【興趣是最好的全師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲?！浚ǘ┳x文、識字、探究、感悟1提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據(jù)要求獨立讀課文。）【明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。】2認讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了

38、的，其他學生跟著將這個字讀3遍。）【鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感?！?認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星。）【比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識。】4認讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（學生先獨立認讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的詞2遍。）5這篇課文共有多少個自然段？（讓學生用手勢表示。）6你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。其中

39、著重讀第5、7、10自然段。）【打破傳統(tǒng)的“串講”形式。從學生的自主閱讀為主。學生自己能讀懂的教師就不再去多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。】7感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？（先以4人學習小組為單位進行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結果。）【從小培養(yǎng)學生的合作學習的意識和習慣?！?讀了課文，你們有沒有不明白的地方？（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。）【“學而不思則罔”。質疑是思維的火花：質疑應該從一年級開始培養(yǎng)。】9類比感受，體驗“引力”。（讓學生以4人小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象；

40、然后讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）【化抽象為具體，努力讓學生親自感受?！耙Α北緛砭褪浅橄蟮?，一年級的小學生更難建立“地球引力“的概念。但這個小小的實驗卻能讓學生直觀而形象地感受到它?！?0指點：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”?，F(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）11練習分角色讀課文。（以4人小組的形式練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀。）（三）拓展與鞏固1你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”也就是“地心引力”？（學生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，

41、師生共同評議。）2指點、展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切?？矗ㄔ诘厍騼x上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？（自由想像說。）3總結談話：關于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學們能多看多想，就會有很多新的發(fā)現(xiàn)。讓我們睜開雙眼，開動腦筋吧。（四）作業(yè)設計努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。找找有關地球知識的書刊讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀。（五）評析課的開始，就是一個設計和實施都很成功的教學環(huán)節(jié)，它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛，也不僅僅在于巧妙

42、地導入了新課。第二課時四、教學設計（一）讀文，理清層次1.回憶；上節(jié)課我們品味了那“天下奇觀”所帶給我們壯觀的景象、奇特的感受，相信大家還歷歷在目!還記得一開始大家讀了課文三、四兩個自然段后，你們發(fā)現(xiàn)這里都是在寫什么?一、二、五自然段又各寫了什么?（二）分小組讀段落點撥時間詞，嘗試分段。(按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序分段)（三）積累，課外拓展1.尋找比喻句，感悟用法之妙。(共有5處，相機點拔比喻句的樣式。如：好像、猶如、形成)2.自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語句，進行美讀積累。(再次回放全文的課件，圖文并茂)3.抄寫自己喜歡的語句。4.練習課堂作業(yè)。5.課外拓展：(任選一題)上搜索、

43、電子閱覽、圖書館查找：我國其他“天下奇觀”的景點的資料和圖片，相互交流。b合作研究有關錢塘江大潮的資料?？梢砸匝芯繄蟾娴男问絽R報交流。c在時而奔騰咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中，指導學生：仿寫描寫景物具體的一個片斷。抒寫自己的情感的一段話。五、板書設計地球爺爺?shù)氖纸虒W設計7設計理念本課采用童話形式。在教學時，利用故事片導入，巧設置疑：地球爺爺怎樣用手摘桃子？以此來激發(fā)學生的求知欲望，引發(fā)學生強烈的好奇心。然后在操作實踐中幫助學生理解“引力”一詞。在教學達到高潮時，把學生引向生活，引向自然，引向科學。讓他們結合生活實際再次舉例，說明地球是有手的。這種由課堂走向生活的學習方式更能激發(fā)他們探究的欲望，

44、培養(yǎng)他們從小愛科學的品質。學習目標：1、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。2、正確流利有感情地朗讀課文。3、初步了解“地心引力”這一科學知識，并在實踐中理解“引力”一詞。教學重難點：1、通過桃子落地的事，引導學生留心身邊的科學，讓他們愛科學、學科學。2、通過實踐活動讓學生理解“地心引力”一詞。教學準備：磁鐵、金屬片、自制紙飛機、地球儀、立體模型教學時間：二課時教學設計：第一課時一、趣味導入，揭示課題同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠）好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。

45、（學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）（遺憾地）呵，不管我們的紙飛機能飛多遠。多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題地球爺爺?shù)氖?。二、初讀課文，整體感知1、學生認真讀課文，劃出生字、新詞，用自己喜歡的方式識記。2、能夠正確、流利的朗讀課文。3、交流收獲（教師鼓勵學生說認識的字、詞、句，也可以談自己的新發(fā)現(xiàn)。）4、教師檢查字詞情況：利用小組比賽形式。三、讀中生思、讀中感悟1、同學們剛才談了自己的收獲。老師相信，只要再認真讀，你就會有不同的發(fā)現(xiàn)。老師看看誰又有了新收獲（鼓勵學生再次朗讀）2、評評選選：

46、“誰是小小朗誦家”a、教師指名并與學生一塊兒朗讀全文。b、其他學生充當“小小評價官”及時為讀課文的同學做好評價。c、在師生的互動評價中指導學生有感情的朗讀課文。d、最后評選出朗誦家。（獎勵智慧花）3、分角色朗讀教師扮演地球爺爺、學生分別扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。4、同學們，現(xiàn)在你們能幫幫小兔和小猴了嗎？地球爺爺是怎么摘桃子的呢？（學生暢所欲言）5、同學們回答的真精彩，地球爺爺是怎么說的呢？讓我們一塊來讀一讀。6、地球爺爺?shù)摹笆帧本褪俏覀兛床灰姷摹暗匦囊Α?。你們知道什么是“地心引力”嗎?、實踐活動：a、以小組為單位，小組長領取磁鐵、金屬片。b、小組實驗：請你拿著金屬片慢慢靠近磁鐵，你會發(fā)

47、現(xiàn)什么？（通過實驗讓學生理解“引力”）地球爺爺就是靠“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的。8、指點：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”?，F(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）四、拓展與鞏固。1你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？（學生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）2指點，展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切?？匆灰灰唬ㄔ诘厍騼x上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想

48、想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？（自由想像說。）五、作業(yè)設計。1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。2、找找有關地球知識的書刊讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀，下節(jié)課交流。地球爺爺?shù)氖纸虒W設計8【教材分析】課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現(xiàn),通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識,引導學生留心身邊的科學,從而培養(yǎng)兒童愛科學、學科學的精神?！緦W情分析】大部分學生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課棉花姑娘體裁相似，內(nèi)容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解?！?/p>

49、教學目標】、認識“倆、摘”等個生字，會寫“球、玩”等個字。、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。、初步了解地心引力這一科學常識，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的精神?！局攸c難點】理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識?！驹O計特色】自讀感悟，重生活，重體驗?！窘虒W流程】一、激趣導入、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學生興致勃勃地說）、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？、教師板書課題：地球爺爺?shù)氖?。（設計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺手的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）二、自讀感悟、學生自

50、讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。（設計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利于學生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。）、檢查字音掌握情況： 出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。 不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。（設計意圖：學生有很強的向師性，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。） 打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。） 做游戲：同座互拿字卡比賽讀。 把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）（設計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現(xiàn)的心理特點設計的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識，又培養(yǎng)了他們的合作競爭意識。）、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。（設計意圖：打亂教師包辦代替“串講串問”的傳統(tǒng)講授式，從學生的主觀愿望出發(fā)，充分調(diào)動學生的積極性，提高讀書效率。）、針對學生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點指導帶