《離異家庭小學生心理問題分析及對策研究》課題實施方案

1、離異家庭小學生心理問題分析及對策研究 課 題實施方案一、本課題研究的目的意義（一）研究背景據(jù)中國婦聯(lián)統(tǒng)計，中國離婚家庭中，有 67% 的家庭有孩子，這即意味著，大量的孩子因為父母婚姻關(guān)系破裂而成為離異 家庭子女。離異家庭子女是父母婚姻關(guān)系破裂，從而導致家庭解體后出 現(xiàn)的一種與在正常家庭環(huán)境中生活的完整家庭子女不一樣 的特殊社會現(xiàn)象。這種現(xiàn)象，隨著離婚率的提高成為一個帶 有普遍性的社會問題。離異家庭的孩子出現(xiàn)問題的越來越多，主要表現(xiàn)出抑郁、孤僻、自閉等心理特征和不專注學業(yè)、打架斗毆、談情說愛甚至有暴力傾向等行為特點。離異再婚家庭的孩子可能問題更 嚴重。（二）研究目的和意義在我國， 離婚成為一個社

2、會不容忽視的特殊問題， 夫妻離婚，不僅會造成彼此心理創(chuàng)傷，而且對孩子身心造成的消極影響也極其嚴重且十會廣泛，不僅會遏制孩子智力、性格、情緒 和社會性的良好發(fā)展，而且會導致孩子精神異常甚至心理變 事實上，學生的心理問題是表面上的，實質(zhì)上反映的是家庭 父母的關(guān)系問題。研究離異家庭學生的心理問題，就是研究 父母離異對子女造成的嚴重的心理傷害以及給孩子帶來的 諸多心理問題。并運用多種手段，通過多種渠道了解學生， 把握他們思想上的熱點和盲點。培養(yǎng)他們健康的心理，引導 他們注重心理問題的自我矯正。使他們能夠健康成長。通過對各個離異再婚家庭學生的心理狀況調(diào)查、輔導和研 究，從而發(fā)現(xiàn)問題。運用多種手段解決存在

3、的問題，積累輔 導此類學生的經(jīng)驗。二、課題的內(nèi)涵界定離異家庭學生的界定，所謂 離異家庭”，是指由于喪偶、離 異、分居和其他種種原因而造成的只有父親或母親和未成年 子女共同生活的家庭。離異家庭是指一父或一母與子女共同 組成的家庭。其子女就是離異單親家庭子女。父母離異后， 使孩子失去了完整的家庭生活，在最需要父母之愛的成長關(guān) 鍵時期，不能得到完整的父愛或母愛。孩子處于父母婚姻危 機中，沒有人關(guān)心孩子的感受，給他們安全感，是他們幼小 的心靈蒙上了陰影。離異再婚家庭學生的界定，離異再婚家庭是指一父或一母離 異后又與他人結(jié)婚且與子女共同生活組成的家庭，其子女在 校學習的就是離異再婚家庭學生。離異家庭子女

4、由于生活在特殊的家庭環(huán)境中以及他們的自 身的生活經(jīng)歷，都使他們具有不同于普通孩子的特點。主要 表現(xiàn)為：孤僻自卑，合作意識差，不樂于也不善于與他人交 往；沖動易怒，闖禍打架；行為散漫，我行我素，不原受人 管束；個性內(nèi)向，不合群。離異再婚家庭子女由于父親或母親再婚，情況更為復雜，子 女與后父或后母關(guān)系處理不好，問題可能會更多。三、研究的主要內(nèi)容和主要觀點1、全面了解離異家庭的小學生及家庭情況（1）進行家訪了解離異家庭學生的家庭成員、 父母離婚的原因、 家庭背景、學生在家庭中的表現(xiàn)、家庭的生活方式、生活習慣、父母再 婚的情況等等。（2）和離異家庭學生談心了解離異家庭學生存在的何種心理問題，如果是再婚

5、家庭的 孩子往往經(jīng)歷過父母離異之前的爭吵、打罵，孩子目堵這些 情景一般都會產(chǎn)生恐懼、焦慮等不良情緒，而對父或母的再 婚，孩子或許會有自己的想法， 但孩子的想法很少有人顧及， 孩子又不得不置身于新的家庭環(huán)境，有的甚至生活在家庭成 員之間的夾縫中，這讓很多孩子都無所適從。多數(shù)再婚家庭在子女的供養(yǎng)、教育等問題上意見不一致，互 相推委、 扯皮造成養(yǎng)而不教、 放任不管， 或把孩子當成 “出氣 筒 ”稍不如意就謾罵斥責， 甚至拳腳相加。 有的由于父母離異 或再婚，孩子由祖輩撫養(yǎng)，對孩子缺乏嚴格要求和督促，溺 愛放縱，而造成孩子任性好強等。有的孩子雖跟著父或母生 活，但由于父或母的再婚， 孩子在新家中找不到

6、自己的位置， 性格扭曲，自我保護意識過強，多疑，自以為是，如果不及 時做好家庭工作，孩子就會走上邪路。因此，通過談心，了解離異家庭學生的心理動態(tài)、掌握學生 的思想、看法、觀點，顯得十分重要。（3）向班主任老師里了解離異家庭學生的表現(xiàn)要對離異家庭學生實施有效的教育，首先得走近他們，了解 他們的個性差異，可以進行正面觀察，也可以從側(cè)面了解。 正面觀察就是老師要經(jīng)常注意離異家庭學生的表現(xiàn)， “察其 言，觀其色。 ”及時發(fā)現(xiàn)問題， 還要注意尋找機會和他們談心， 從中找到離異學生心理失衡的軌跡。側(cè)面了解主要是聽取同 班同學的反映，老師的介紹和進行家庭訪問。部分學生不愿把心理問題暴露給老師，正面觀察收效不

7、大，側(cè)面了解卻能 掌握真實的情況。2、離異再婚家庭學生問題原因調(diào)查與分析 從教育學、心理學、生理學的角度分析離異家庭學生存在問 題的原因：父母教育知識的殘缺，教育子女的失誤，不良的 生活習慣，缺少父母的關(guān)愛等。造成離異家庭學生慣于欺騙 撒謊， 過分敏感， 情緒變化無常， 容易自暴自棄， 玩世不恭； 或性格特別孤僻、怯弱、冷漠，有悲觀厭世的傾向，尤其是 這些孩子都封閉自己的內(nèi)心世界，有較強的保護與防范意 識，對老師的教育批評往往有抵觸對立情緒。3、針對離異家庭學生存在的問題、制定應對措施并付諸實踐（1）與離異家庭學生建立良好的咨詢關(guān)系第一階段：目標：建立良好的咨訪關(guān)系，利用積極的暗示效應給予學生

8、 心理支持；方法：心理測驗、會談、過程： 1）介紹咨詢中的有關(guān)事項與規(guī)則； 2）做好學生心理 健康狀況調(diào)查問卷咨詢過程中給予學生心理支持是十分必要的。當學生走進心 理咨詢室時，一面傾聽，一面給予同感的反應。鼓勵學生將 無助、焦慮和痛苦的心情宣泄出來，以釋放積郁在內(nèi)心的不 良情緒。同時，適當運用 “暗示 ”效應給予學生心理支持。在 咨詢過程中， 運用柔和的聲音、 關(guān)切的眼神， 鼓勵性的話語， 形成尊重、接納、關(guān)懷的良好氛圍，使得學生的身體和情緒 放松下來，與學生建立起了良好的咨訪關(guān)系，為后來的咨詢 打好基礎，當學生問及能否治好時，給予非常肯定的回答， 給予學生治療的信心第二階段：目標：使用合理情

9、緒療法、繪畫療法和家庭療法等，運用認 知重建技術(shù)改變學生對社會、他人和戀愛觀的不合理認知， 幫助學生建立有利于其正確、合理認知的良好行為方式。方法：合理情緒療法、繪畫療法、家庭治療等掌握學生的心 理動態(tài)過程： 合理情緒療法： 合理情緒療法的基本理論主要是 ABC 理論，在ABC理論模式中，A是指誘發(fā)性事件；B是指個體 在遇到誘發(fā)事件之后相應而生的信念，即他對這一事件的看 法、解釋和評價； C 是指特定情景下，個體的情緒及行為結(jié) 果。通常人們認為，人的情緒的行為反應是直接由誘發(fā)性事 件A引起的，即A引起了 Co ABC理論指出，誘發(fā)性事件A 只是引起情緒及行為反應的間接原因，而人們對誘發(fā)性事件

10、所持的信念、看法、理解 B 才是引起人的情緒及行為反應的 更直接的原因。合理情緒療法是對特定的不合理的認知的矯正，挑戰(zhàn)它們的 有效性，通過認知重構(gòu)技術(shù)，重新形成李某的更具適應性的 態(tài)度。繪畫療法：繪畫療法是心理藝術(shù)治療的方法之一，是讓繪畫 者通過繪畫的創(chuàng)作過程，利用非言語工具，將潛意識內(nèi)壓抑 的感情與沖突呈現(xiàn)出來，并且在繪畫的過程中獲得抒解與滿 足，從而達到診斷與治療的良好效果。無論是成年和兒童都 可在方寸之間呈現(xiàn)完整的表現(xiàn)，又可以在 “欣賞自己 ”的過程 中滿足心理需求。 任何一個涂鴉、 畫幅的大小、 用筆的輕重、 空間配置、顏色、構(gòu)圖等都有著特定的代表意義，都在傳遞 著他的個體信息。繪畫是

11、潛意識的表達，繪畫應用的是投射 技術(shù)，繪畫的語言豐富、內(nèi)涵清晰。通過繪畫療法，了解李某潛意識內(nèi)壓抑的感情，然后在繪畫 的過程中得到滿足和發(fā)泄。家庭療法：家庭療法一般是治療者與當事人及其家庭中主要 成員一起進行談話、示范或討論。家庭是社會群體的基本單 位，家庭成員之間的關(guān)系如何不僅影響著各成員的心身健 康，而且也影響著他們所工作、學習或生活的社會環(huán)境的安寧。建議離異學生的父母在每周的周六，父母雙方都放下所有的工作，辭掉所有的應酬，陪孩子一起吃飯，一起聊天， 加強心靈溝通。第三階段：目標：回顧總結(jié)，鞏固咨詢效果和結(jié)束咨詢。方法：會談過程：（1）綜合所有資料，結(jié)合咨詢目標和實施方案，與離異家 庭學生

12、一起做一次全面的總結(jié)，制定行為改變計劃；（ 2）指出繼續(xù)努力方向， 建議繼續(xù)保持咨詢關(guān)系， 2 個月后 聯(lián)系匯報（2）做好離異家庭的父母工作（3）強化班集體的作用，增進人際交往（ 4）學會自我調(diào)節(jié)，喚起對生活的熱愛。，離異家庭的孩子也需要親情，但教師不能替代父母，所以， 當他們面對困境時，教師要 “授之以漁 ”，讓他們學會自我調(diào) 節(jié)。教師要對他們進行人生觀價值觀、愛情觀的教育，提高 他們對理想、前途的認識，并且一事一教育一引導，轉(zhuǎn)變就 表揚，達不到要求就再交流， 再談心， 做到常提醒， 多鼓勵， 多方面啟迪，改變不合理的認知、增強自信。在關(guān)愛和幫助 的同時，所有教師都要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)確實

13、存在的學 生的心理問題，認真研究誘發(fā)原因，有針對性進行輔導、矯 正。否則，學生的不良行為習慣一旦養(yǎng)成，再矯正就費時費 勁。教育好離異家庭的學生不僅要有愛，而且還要注意恰當 的教育方法，正確認識和對待離異家庭學生的狀況以及出現(xiàn) 的問題。使這些受過心靈傷害的孩子與其他孩子一樣健康成 長，臉上重新綻開燦爛的笑容，使他們與正常家庭學生一樣 擁有一片蔚藍的、晴朗的天空！三、課題研究對象和研究方法（一）研究的對象： 調(diào)兵山市第七小學離異家庭學生（二）研究的方法：1、訪談法。通過對離異家庭學生家訪，與離異家庭學生建立良好的咨詢 關(guān)系，從而總結(jié)一些個案特質(zhì)。2、探究法。 探索離異家庭學生代表性的個案，從而尋找

14、到一些規(guī)律性的 個案特點。3、調(diào)查研究法。了解離異家庭學生家庭、社會背景，分析和發(fā)現(xiàn)他們存在問 題的原因。4、文獻研究法。通過對離異家庭學生個案的研究，從而得出離異家庭學生存在的主要問題及相應的對策。四、研究實施步驟1、2016 年 4 月 2016 年 7 月：課題研究的準備階段（1）進行調(diào)查研究；（2）制定課題實施方案，建立課題組，明確分工職責；（3）完成課題申報工作；（4）建立研究制度。2、2016 年 8 月 2019 年 7 月 ：課題研究的實施階段（1）召開課題開題會，明確課題實施方案。（2）對實驗教師進行課題研究培訓。（3）開展系列課題研討活動，組織實驗教師開展課題實驗 研究。4）階段性課題研究總結(jié)，形成中期研究報告。5）調(diào)整修訂課題實施方案，深化課題研究。3、2019 年 9 月 2019 年 12 月：課題研究的總結(jié)階段（1）整理分析研究材料，撰寫研究報告，形成文字資料， 包括課題工作總結(jié)、教師研究論文、學生成長個案等。（2）召開總結(jié)交流大會，申請課題結(jié)題。（3）總結(jié)成功經(jīng)驗和典型案例，通過多種