(最新整理)《陳情表》教學(xué)案例

1、(完整)陳情表教學(xué)案例(完整)陳情表教學(xué)案例 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)陳情表教學(xué)案例）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時(shí)也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進(jìn)步，以下為(完整)陳情表教學(xué)案例的全部內(nèi)容。第 7 頁陳情表教學(xué)案例【案例題旨】 本文是一篇以情動(dòng)人，以情感人的文章。全文雖不足500字，卻成為千古傳頌的抒情佳作.文章敘

2、述了自己幼年的不幸遭遇,家中的孤苦情況和祖母對自己的辛勤撫養(yǎng)，真摯地表達(dá)了祖孫二人相依為命的感情,詳盡委婉地說明了自己屢次辭謝晉朝征召的原因，既表達(dá)了對晉朝皇帝的感激之情，又申述了終養(yǎng)祖母以盡孝道的決心。 情真、情深是文章感人至深、催人淚下的根本原因。所以,這篇文章非常適合朗讀和作為情感教育的素材對學(xué)生進(jìn)行人文熏陶和感染。而通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于文言文缺乏學(xué)習(xí)興趣，感覺枯燥乏味，讀起來拗口難以理解。本案例試圖研究的問題是1、怎樣讓學(xué)生把握文言文學(xué)習(xí)的方法及習(xí)慣;2、如何尋找一個(gè)突破口使學(xué)生產(chǎn)生對文言文的閱讀興趣?！景咐尘啊?陳情表是高中語文必修5第二單元的一篇課文，本單元教學(xué)重點(diǎn)為加強(qiáng)對

3、語言的品味和鑒賞,注重對“情”的理解和體會(huì),批文入情，對學(xué)生進(jìn)行人文的熏陶和感染，激發(fā)他們內(nèi)心的情感體驗(yàn)，揣摩出作者在文本中所流露出的思想和感情。全文圍繞“愿乞終養(yǎng)“辭不赴命”這個(gè)中心，從不同角度反復(fù)陳說自己的不幸及和祖母相依為命的苦況親情，表達(dá)對新朝寵遇的感激涕零以及孝順祖母的哀哀衷情。行文流暢委婉，抒情扣人心弦，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力和說服力,最終化解了晉武帝的疑心，博得了他的同情。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德,十六七歲的年紀(jì)關(guān)注的永遠(yuǎn)是友情,深深憧憬的往往是愛情,最易忽略的卻常常是親情、孝情。因此，我把熟讀課文，體會(huì)文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧;培養(yǎng)學(xué)生敬老孝親思想作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面.【案例

4、片段】片段一：以情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣 “出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，今天我們來學(xué)習(xí)一篇足以和出師表相媲美的文章，那就是李密的陳情表。（板書標(biāo)題) （ppt顯示）宋代文學(xué)家蘇軾讀陳情表有這樣的評價(jià)：“讀諸葛孔明出師表而不墮淚者，其人必不忠；讀李令伯陳情表而不墮淚者，其人必不孝;讀韓退之祭十二郎文而不墮淚者，其人必不友?？梢姡惽楸硎且黄腥酥辽?，悲惻動(dòng)人，催人淚下的文章。下面，就讓我們走進(jìn)作者李密。（成功之反思1) 俗話說“好的開始是成功的一半”。一堂好的課必須一開始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自覺產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如此以情導(dǎo)入，較好的誘發(fā)

5、了學(xué)生的好奇心:文章寫了什么？為什么會(huì)催人淚下？為什么有如此巨大的力量？自然，學(xué)生就會(huì)以良好的狀態(tài)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。片段二：突出誦讀，培養(yǎng)興趣 1、聽讀 放錄音，學(xué)生邊聽邊注意體會(huì)文章的節(jié)奏感和文中抒發(fā)的感情. 2、誦讀 再放錄音，學(xué)生跟隨錄音讀課文，注意字詞的讀音、句間停頓，讀出的韻味。 3、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋疏通文意。 4、結(jié)合“表”的文體特征，整體感知文章 a) 是誰陳情？向誰陳情？ b） 陳什么情?怎樣陳情? 5、指導(dǎo)誦讀 在了解了李密其人及文章背景,整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生誦讀。本文多四字句,對偶句,讀來朗朗上口,但在四字句為主的同時(shí)，又雜以其他句式，構(gòu)成了句式的錯(cuò)綜變化，

6、使文章脈絡(luò)流走，音韻和諧。誦讀時(shí)要加以體會(huì)，讀出文章的節(jié)奏感。要求：先順暢地讀,讀出鮮明的層次感。而后有感情地讀，在讀的過程中體會(huì)敘事中飽含的真情。 6、學(xué)生高聲自由朗讀全文，理清文章思路 7、部分學(xué)生進(jìn)行情讀美讀的展示（成功之反思2) 誦讀是語文教學(xué)的靈魂，貫徹誦讀教學(xué)，將朗朗書聲還給語文課堂。誦讀是學(xué)生走進(jìn)文本的必由之路。“發(fā)之于聲,動(dòng)之于情” “舊書不厭百遍讀，熟讀深思子自知?！?讀背是“理解、內(nèi)化、學(xué)以致用”的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是積累語言，形成學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的重要途徑。 波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！痹谑熳x的基礎(chǔ)

7、上，讓學(xué)生誦讀與思考并舉，做到情讀美讀，意在讓學(xué)生直接感知古人語言的美，領(lǐng)略文章的韻味，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟作者婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。語感在反復(fù)的誦讀中產(chǎn)生，語句、句式在反復(fù)的誦讀后自然積累，學(xué)習(xí)語文的能力也在思考中有所提升,學(xué)習(xí)文言文的興趣也會(huì)逐漸增加。 另外，學(xué)習(xí)本文,只有在理清課文思路的前提下,才能對課文有個(gè)整體的認(rèn)識,初步理解本文寫作的內(nèi)容及意圖。這樣對背誦課文幫助也很大,同時(shí)又為下節(jié)課的品味鑒賞做好了鋪墊。這樣，學(xué)生在輕松地朗讀感悟中走進(jìn)了文本，學(xué)習(xí)興趣大增。片段三：激發(fā)想象，增進(jìn)興趣 1、提問:設(shè)想一下，經(jīng)過李密一番婉曲凄切的陳情，晉武帝覽表之后會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢?（ppt顯示）古文觀止的

8、評語：“至性之言，自爾悲惻動(dòng)人. 學(xué)生討論后自由發(fā)言。只要言之成理即可。 相傳晉武帝看了此表后很受感動(dòng),特賞賜給李密奴婢二人，并命郡縣按時(shí)給其祖母供養(yǎng)。 2、仿照下列例句，寫出下文 例：讀陳情表我們可以看到:李密形影相吊的孤寂，祖母奄奄一息的悲惻，帝王微笑背后的惱怒,作者誠惶誠恐的怖懼 讀陳情表我們可以聽到：- （少年孤苦無依的哀嘆，老人病中無奈的呻吟，帝王催促嚴(yán)厲的呵責(zé)，孝子忠誠懇切的哀告）(成功之反思3） 康德說“想象力是一種創(chuàng)造性認(rèn)識功能.”文言文語言的特殊性,使其有著廣闊的想象空間。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié),意在讓學(xué)生用自身的體驗(yàn)和感情再一次去解讀作品，對作品的不確定的“空白進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和探索,

9、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。 這也啟發(fā)我教學(xué)中要善于讓學(xué)生回到文本敘述的時(shí)代，想象斯時(shí)斯地斯人,他們的生活、情感。在時(shí)空上拉近作者與讀者以及主人公之間的距離，讓當(dāng)事人走進(jìn)學(xué)生的大腦，這樣學(xué)生會(huì)覺得很新奇，探究的興趣就會(huì)激發(fā)出來。要相信他們這個(gè)年齡是最有想象力與創(chuàng)造力的，不要低估他們，他們往往會(huì)給你意想不到的驚喜.片段四:拓展探究，強(qiáng)化興趣 1、 李密在應(yīng)詔赴任和奉養(yǎng)祖母的兩難中選擇了后者，對于他的選擇，你怎么看待? 學(xué)生各抒己見。 2、請同學(xué)們討論對“孝的看法 課前推薦學(xué)生閱讀任繼愈的談?wù)勑⒌溃ǔ晒χ此?) 新課程提倡“有意義的學(xué)習(xí)，我想：讓學(xué)生創(chuàng)造性地自由地表達(dá)見解,相互交流,對他們而言是相當(dāng)有意義的，有趣的。普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)涵,并給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。“注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)?！北经h(huán)節(jié)正是對以上課標(biāo)要求的踐行. 評價(jià)作者兩難中的選擇，讓學(xué)生更加懂得封建時(shí)代的“忠孝”觀念，為作