七年級語文上冊《我的老師》教學(xué)設(shè)計 北京課改版.doc

1、A我的老師教學(xué)設(shè)計【設(shè)計思路】這篇教材感情真摯，語言樸素，應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以加深學(xué)生對課文的理解，從而更好地體會作者的思想感情。并充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握分析文章的途徑和方法。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能:學(xué)習(xí)本文用樸素的語言表達(dá)真情實(shí)感，圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法。（學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法）體會作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。過程與方法:充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握分析文章的途徑和方法。本文可以作為學(xué)生習(xí)作的范例，課內(nèi)安排口頭作文，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力情感態(tài)度與價值觀:體會課文的思想內(nèi)容，樹立尊師愛師的思想教學(xué)重點(diǎn)：通過人

2、物外貌、動作、語言、心理描寫，深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】（1）學(xué)習(xí)本文線索，理清文章思路。（2）學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】品味寫人記事文章的情感?！窘虒W(xué)課時】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、 導(dǎo)入新課同學(xué)們，在你們未上學(xué)以前，你們幼小的心靈中會認(rèn)為天下最可親的是爸爸媽媽，或是外公外婆、爺爺奶奶，當(dāng)你們進(jìn)入學(xué)校在老師無微不至的關(guān)懷和循循善誘的教育下成長，這時你們就會認(rèn)為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美好的印象，許多年后你們還會清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對他們的敬愛與感激。可是要讓你表達(dá)這樣的感情，許多同學(xué)覺得很困難，那么，讓我們讀讀

3、魏巍同志寫的飽含深情憶恩師的美文我的老師，我想大家一定會得到啟發(fā)和感悟的。二、簡介作者用“教師是太陽底下最光輝的事業(yè)”引入。魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集誰是最可愛的人及長篇小說東方等。我的老師一文是作者于1956年9月29日為教師報所寫的回憶性散文，后收入散文集春天漫筆。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時的教師蔡蕓芝先生。三、整體感知1查工具書，辨析下列各組字的音、形、義。即(j

4、就、立刻；就是；當(dāng)時、當(dāng)?shù)兀豢拷?；假?既(j已經(jīng)；既然；盡、完；跟“且”、“又”、“也”等詞連用，表并列)孤(g單獨(dú)；幼年喪父或父母雙亡的人；古帝王的自稱)弧(h古代指木弓；圓周的任何一段)卷(jun大多當(dāng)名詞用：畫卷、試卷、案卷等；jun大多當(dāng)動詞用：卷行李、卷入浪潮)券(qun票據(jù)或作憑證的紙片；sun拱券，指門宙、橋梁等建筑物上筑成弧形的部分)A蜜(m蜂蜜；甜美)密(m距離近、空隙小；細(xì)致、精致；關(guān)系近、感情深，不公平、不能泄露的)褪色tu磕頭k卜問b糾紛ji心清如水純潔無雜念。2、解釋下列詞語：（l）溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。（2）心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。（3

5、）依戀：留戀，舍不得離開。（4）糾紛：爭執(zhí)的事情。（5）熱戀：本課是親熱難舍的意思。四、快速閱讀全文,聽錄音并思考：（一）請給文章分段并歸納段意。討論并歸納：第一部分：（第1至2節(jié)）寫最使“我”難忘的是蔡會芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。第二部分：（第3至14節(jié)）寫“我”與蔡老師之間的七件事。第三部分：（第15節(jié)）寫“我”與蔡老師分別了。（二）(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。（三）蔡蕓芝先生是怎么樣一個人？文中用了哪些事來表現(xiàn)蔡蕓芝先生？分別用簡短的話概括并找出每件事的要素？討論填寫下表：事件？人物

6、？時間？地點(diǎn)？起因？經(jīng)過？結(jié)果？表現(xiàn)的內(nèi)容？1老師假裝發(fā)怒(老師、我/有一次/教室/她的教鞭/大伙笑了/表現(xiàn)溫柔、慈愛)2老師教我們跳舞（老師、我們/課外/表現(xiàn)善于豐富課外生活，和對我的喜愛）3老師帶我們觀察蜜蜂（假日里/她女友家/認(rèn)識了蜂王/表現(xiàn)善于豐富課外知識，是朋友）4老師教我們讀詩（還記得，還能背。表現(xiàn)老師善于教學(xué)，培養(yǎng)我的文學(xué)興趣。）5我們看老師寫字，依戀老師（寫字的時候/都急于模仿/表現(xiàn)老師受學(xué)生喜歡）6老師排除小糾紛（老師、我、我的那些小“反對派”們/我讀初小時/學(xué)校/我的父親當(dāng)兵，不知死活，我和母親很牽掛他/我的“反對派們”嘲笑我/老師援助了我，排除了糾紛/表現(xiàn)老師的公正慈愛，

7、對我的理解、同情與鼓勵）7夢里尋師（我、母親、老師/一個夏季的夜晚/我家當(dāng)屋/老師放假離開了我們，我思念老師/夜里我起身找老師/母親把我拉住了，勸說了一會，我才睡熟了。/表現(xiàn)我對老師的依戀、熱愛）注：A、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生用自己的話概括。B、讓學(xué)生明確記敘要素的交代與否要視中心的需要。五、總結(jié)討論：蔡老師教什么學(xué)科?從文中哪些地方可以找到證明?蔡老師是怎樣一個人？我對她的感情是怎樣的？本文線索？蔡老師是教語文(當(dāng)時稱國文)的。文中有幾處可以說明：“愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩”；“讓我們觀察蜜蜂”；“她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”；“我用石板一迎”(注：“石板”，是舊時私塾和50年

8、代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽寫生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱之為“粉板”。A蔡老師：溫柔、慈愛、熱情、公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。我的感情：喜愛、難忘、依戀、思念線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師。五具體分析1、第一段在全文中有什么作用？總起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。2、第二段說“她是一個溫柔和美麗的人”，溫柔是針對什么說的，美麗又是針對什么而言的？寫出老師的心靈美和外貌美。3、第三段那些詞語體現(xiàn)了老師是假裝打我？僅僅，好像，落，輕輕，敲，笑。“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動作寫出“我”的本

9、能與調(diào)皮，生動地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系；：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲，兩個“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。4、“狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是怎樣的？用在這里的意思是什么？貶義褒用，寫出了我機(jī)靈與調(diào)皮。5、她教我們讀詩對我們有什么影響？“接近文學(xué)”與“愛好文學(xué)”兩個詞語位置是否可以互換，為什么？影響深遠(yuǎn)，從我到現(xiàn)在仍能背詩可見。接近是愛好的前提，只有接近了，了

10、解了，才能喜愛。6、在看老師寫字這一件事中，“不由得圍了上”、“默默地看”、“連握筆的姿勢都急于模仿”等語句表現(xiàn)了我們對老師的怎樣的感情？深切的喜愛、崇拜之情。六、布置作業(yè)第二課時教學(xué)要點(diǎn)：1、體會記敘的詳略2、詞義的辨析與詞語所蘊(yùn)含的情意的品味教學(xué)過程：一、復(fù)述第六、七件事要求：說清人物、時間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。二、討論第六、七件事1、第十段開頭說，“我不知道還值不值得提它”，到底是值還是不值？根據(jù)是什么？為什么前頭說是“小事”，后面又講“占據(jù)”過我的心靈?值得。在老師而言是平常小事，但在我心中卻影響深刻。我對老師的感情也加深了?！罢紦?jù)”是強(qiáng)行占有的意思，對一件小事“卻占據(jù)過我的

11、心靈”該怎樣理解?分析：所謂“小事”，指的是孩子們之間常常有的一些糾紛，在老師或別的孩子們看來不過是小事，可是從作者當(dāng)時所處的境地來看，卻是一件不同尋常的遭遇：父親背井離鄉(xiāng)，生死不明；母親抑郁憂傷，時刻牽掛；那些不大懂事的同學(xué)還時常對“我”幸災(zāi)樂禍，使“我”更感到孤獨(dú)悲傷，辛酸痛苦。在這最困難的時候，蔡老師常常理解“我”的心情，重視同學(xué)之間的糾紛，細(xì)致地處理了問題，批評了那些小“反對派”們，還寫了一封信勸慰“我”，“說我是心清如水的學(xué)生”?！皠瘛保瑒裾f；“慰”，安慰。又勸說又安慰，蔡老師如此同情、關(guān)懷和愛護(hù)一個處于困境的學(xué)生，使“我”那弱小的心靈充滿對她的感激和愛，所以把這看作為“占據(jù)心靈”的

12、事。“占據(jù)”是軍用術(shù)語，用在一般場合就特別形象有力。三、朗讀寫最后一件事的文段1、放假前“我默默地站在她的身旁”表現(xiàn)了我對老師的什么感情？還有哪處描寫同樣表現(xiàn)出這種感情？A深切的依戀之情。我覺得暑假漫長的反常心理。2、“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”，可不可以，為什么？迷迷糊糊是指說話口齒含糊不清，“模模糊糊”是指視線朦，看不清楚。不能調(diào)。3、最后一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情？呼應(yīng)開頭，表達(dá)深切惋惜、依戀、懷念之情。四、總結(jié)討論1、文章一共寫了七件事，哪些事寫得詳細(xì)，為什么詳寫？其材料安排由略到詳(前五件事略，后兩件事詳)，記敘節(jié)奏由快到慢，情感也越來越濃、越來越深，后2件事是我感情的深化。2

13、課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情，師生感情一步步加深，。既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深?？梢姡@種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。2、這些事是從哪些方面去選擇的？圍繞“老師愛孩子，孩子更愛老師”這一中心，從課內(nèi)到課外，從平時到假期，從學(xué)校到家庭，從各個方面選取典型具體的材料來表現(xiàn)人物，突出“最難忘”。全文緊扣“我”而選材，蔡老師固然是“我們”的老師，

14、課文中的每一個事例也都寫到她對“我們”的教育以及“我們”對她的熱愛，但每件事都只是從“我們”起筆，簡單帶過，而又都落筆在“我”身上，詳細(xì)地寫蔡老師對“我”的教育和“我”對老師的熱愛與懷念，其落腳點(diǎn)正如題目所寫，是“我的老師”的“我”。3有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。4、討論課后練習(xí)三、四五、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析1課文中有哪幾處傳神的細(xì)節(jié)描寫?具體說說這些描寫是如何傳神的。老師佯怒時；老

15、師寫字時；夢里尋師時。以為例，四句話寫四個細(xì)節(jié)：“我一迎”，寫出了兒童特有的狡猾；教鞭“輕輕”敲在石板“邊上”，刻畫出老師的溫柔慈愛；“大伙笑了，她也笑了”兩句，寫出了師生之間感情的融洽，這也是“我”敢于“一迎”的原因。這些細(xì)節(jié)，惟妙惟肖地展現(xiàn)了“假怒”的全過程。2課文中有哪幾處真切動人的心理描寫?試討論分析。課文中真切動人的心理描寫有：老師佯怒后；“我”被小“反對派們”咒罵父親死了后；放假前看老師收拾行李時；回憶夢里尋師時。以為例，“我用兒童的狡猾的眼光察覺”“狡猾”的語境義是調(diào)皮、機(jī)靈，它真切地表現(xiàn)出；個天真淘氣的孩子對老師的理解和愛戴。3.蔡老師哪些愛好在潛移默化地影響著學(xué)生?蔡老師愛詩

16、，并且愛用歌唱的音調(diào)教學(xué)生們讀詩，給學(xué)生，尤其給作者以有益的影響。作者后來走上文學(xué)道路，而且一開始就從事詩歌創(chuàng)作，不能不說是由于兒時受到蔡老師有益的文學(xué)熏陶。蔡老師教育學(xué)生就好像是春天的細(xì)雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，上面所講的幾件看似瑣碎的小事，卻無一不是以自己的行為給學(xué)生以有益的影響。有的是教育學(xué)生對他人的尊重，有的是啟發(fā)學(xué)生對自然的熱愛，有的是激起學(xué)生對文藝的興趣。寫到這兒，作者禁不住這樣表述自己的感情：“像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢?”這兒用了反詰語氣來強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教師的熱愛與崇敬。4、我的老師為什么能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力?劉踞在文心雕龍情采中說：“情者文之經(jīng)?！?/p>

17、這種“情”就是真情實(shí)感。真情實(shí)感絕不是靠火爆的詞句、多情的綺語，它必須深植于事實(shí)的土壤中。作者魏巍談到我的老師的寫作感受時說：A“在動筆之前，我確實(shí)回到我的童年，或者說沉入到我的童年，對那時的兒童世界作了一番邀游。這樣，童年時遇到的幾個老師，便浮現(xiàn)在我的眼前，尤其是的那位蔡老師，又重新激動著我的感情?？梢哉f，那篇文章是真情實(shí)感?！弊髡咭浴八龕畚覀儭保拔沂嵌嗝此寄钗业牟汤蠋煱　睘楦星榫€索，穿起一顆顆孩子記憶中的珍寶：蔡老師“溫柔”的性格；“美麗”的心靈；課內(nèi)課外對學(xué)生的愛護(hù)和培育；對“我”生活的關(guān)懷和影響，以及作者對老師的深深思念。這些雖然都是兒童生活的瑣事，但因為處處透露出作者的真情實(shí)感，那

18、些事情無不染上濃重的抒情色調(diào)，使我們觸及蔡老師跳動的脈博，窺及她慈母般的心地。僅有的一次，“從來不打罵我們”的蔡老師舉起了教鞭，但就在教鞭將要落下的時候,輕輕敲在“我”舉起的石板邊上，從兒童敏感的覺察中，“我知道她并沒有存心打的意思”。這欲行又止的一瞬，透視出蔡老師的熱忱與厚愛，她是假裝生氣?！按蠡镄α恕保八残α恕?。令人氣惱的事情反而引起雙方會意的笑，師生的感情又是何等的融洽。以心發(fā)現(xiàn)心，以愛換取愛，蔡老師贏得了孩子們的愛戴?！懊糠攴偶俚臅r候，我們就不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景?！币粋€副詞“默默地”，兩個動詞“站”、“看”，靜態(tài)的描寫勝過千

19、匯言萬語，縷縷情思盡在不言之中。至于在漫長的暑假里，由于思念老師之切，睡夢中迷迷糊糊地往屋外走，去找蔡老師，直到母親“喊”、“拉”、“勸”才又熟睡，可見對蔡老師的情感之深。正是這真情實(shí)感，使文章具有強(qiáng)烈的感染力。7本文的寫作特點(diǎn)是什么?(1)合理的選材。本文以人物為中心，以深情為線索組織事例，寓情于事，以事傳情。開篇第一句揭示全文之旨，點(diǎn)明了作者的情“使我最難忘”，敘寫的人蔡蕓芝先生。緊接著圍繞“老師愛孩子，孩子更愛老師”這一中心，從課內(nèi)到課外，從平時到假期，從學(xué)校到家庭，從各個方面選取典型具體的材料來表現(xiàn)人物，突出“最難忘”。其材料安排由略到詳(前五件事略，后兩件事詳)，記敘節(jié)奏由快到慢，情

20、感也越來越濃、越來越深。其次，全文緊扣“我”而選材，蔡老師固然是“我們”的老師，課文中的每一個事例也都寫到她對“我們”的教育以及“我們”對她的熱愛，但每件事都只是從“我們”起筆，簡單帶過，而又都落筆在“我”身上，詳細(xì)地寫蔡老師對“我”的教育和“我”對老師的熱愛與懷念，其落腳點(diǎn)正如題目所寫，是“我的老師”的“我”。此外，由于是兒時的回憶，作者以兒童的口吻記敘全文，用了類似”現(xiàn)在回想起來”等十三處回憶性語言提示回憶童年，仿佛又“對那時的兒童世界作了一番邀游”。從那時孩子的眼睛寫老師，緊緊抓住了兒童特點(diǎn)進(jìn)行選材。在兒童時代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)成全文。如“扮女跳舞”、“排解糾紛”等等。(2)質(zhì)樸的語言。本文沒有華麗的辭藻和成段的抒情議論，只將濃郁的感情熔鑄在娓娓動人的敘述之中，將老師的美德寓于素淡平實(shí)的描寫之中，惟其無華，更見情意的真摯；惟其質(zhì)樸，更顯出親切感人。另外，作者還以兒童的目光觀察事物，以兒童的心理評判事物，用兒童的語言敘述事