燭之武退秦師 教案設(shè)計

1、燭之武退秦師 教案設(shè)計人教版新課標高一第一冊第二單元第四課燭之武退秦師教學設(shè)計【教學目標 】知識與技能目標：1、能掌握文章中出現(xiàn)的文言文基礎(chǔ)知識（如賓語前置、重要虛詞等）。2、有初步的閱讀和理解文言文的能力。過程與方法目標：能夠在教師的引導下逐步深入品味人物語言，把握人物個性。情感態(tài)度與價值觀目標：在今后的學習和生活中，能根據(jù)實際情況，全面地衡量利弊，及時地作出判斷、果斷地作出決策，來維護自己和集體最大的利益【教學重點】1、能理解和掌握文中重要實詞、虛詞、特殊句式的意義及用法。2、能合作、討論、探究燭之武形象的光輝意義?！窘虒W難點】分析并學習燭之武的說服技巧?！窘虒W方法】朗讀法、自主學習法、小

2、組討論法、教師點撥法【課時安排】3課時【教學步驟】第一課時【教學要點】1、能理解和掌握文中重要文言文基礎(chǔ)知識（重要實詞、虛詞、特殊句式的意義及用法）。2、能在疏通文意的基礎(chǔ)上，把握文章內(nèi)容。【教學過程】一、導入 上課！同學們好，請坐！ 大家都讀過或者看過三國演義吧？三國演義是中國古典文學的精品，其中的“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”（板書“舌戰(zhàn)群儒”）一回更是精品中的精品。三國演義第四十三回寫諸葛亮只身隨魯肅過江，游說東吳群臣。時值劉備新敗，退守夏口，曹操大軍壓境，東吳上下主張投降的風氣日盛。在此情境下，諸葛亮以其超人的膽識同東吳群儒展開舌戰(zhàn)，并以其滔滔辯才使對手一個個皆成了“口”下敗將，而且最終說服了孫權(quán)

3、，使吳蜀聯(lián)盟共抗曹操的局面得以形成。今天，我們也要認識一位與諸葛亮同樣出色的辯論家燭之武，課文燭之武退秦師將帶領(lǐng)我們走進燭之武的世界。二、相關(guān)文學常識梳理左傳：燭之武退秦師出自左傳，現(xiàn)在給大家兩分鐘的時間，看注釋一，導學案以及三維設(shè)計上的相關(guān)知識。 好了，看到這里。同學們，通過剛才的學習，你們掌握了左傳的哪些知識？（學生發(fā)言，老師補充）明確：關(guān)于左傳：是我國第一部敘事詳細的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作，又叫左氏春秋春秋左氏傳；是為解說春秋而作（傳注釋、解說），解說春秋的還有公羊?qū)９攘簜骱戏Q為“春秋三傳”；依孔子修訂的魯史春秋順序，主要記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟

4、、軍事、外交、文化方面的一些事件，在一定程度上真實反映了那個時代的風貌，因此也是研究我國先秦歷史的有價值的文獻；善于描寫戰(zhàn)爭、記述外交辭令，記事條理清楚、詳略得當；寫人簡潔生動，人物栩栩如生，是杰出的歷史散文，成就很高，我們來看兩則后人的評價（ppt展示其評價）。三、新課學習掌握了左傳的相關(guān)知識，下面我們就進入新課的學習?，F(xiàn)在大家先齊讀一遍課文。燭之武退秦師起1、 糾正字音：讀得很好，但有幾個字的讀音要注意一下。大家看黑板。（師生共同注音）氾（fn）； 朝（zho）； 夫（f）晉； 鄙（b）微夫（f）人；文言文一定要多讀，現(xiàn)在再來齊讀第一段。2、 第一段秦晉圍鄭（1） 概括段意哪位同學來用簡潔

5、的語言概括一下這一段的內(nèi)容？（明確：秦晉圍鄭）（2）翻譯重點字句 哪位同學來翻譯一下？（生譯） （3）文言知識講授與梳理 很好，等一下，我有幾個問題。重點虛詞?！耙云錈o禮于晉”的“以”是什么意思？（因為，介詞）；“貳”呢？（從屬二主）；這一句話的正常語序是？（以其于晉無禮，于晉介詞結(jié)構(gòu)后置）；“軍”，名詞作動詞，“駐軍、駐扎”。詞類活用。（4）背景知識介紹與課文理解這兩句話交代了秦晉圍鄭的理由，有誰知道這一段歷史是怎么回事？（文章背景知識講解，略（見左傳晉公子重耳之亡左傳晉楚城濮之戰(zhàn)） 好了，燭之武退秦師的相關(guān)背景就介紹到這里。從剛才的背景中我們知道，兩個原因都與晉國直接相關(guān)，晉國攻打鄭國有充

6、分的理由，可是與秦國有什么關(guān)系呢？秦國為什么要聯(lián)合鄭國來攻打鄭國？只是因為兩國關(guān)系好，來幫兄弟一把嗎？（對，最根本的原因還是利益的驅(qū)使，秦國是想從中得利） 理清了背景之后，我們回到課本來看。第一段共25個字，交代了哪些內(nèi)容？有什么作用？大家結(jié)合秦晉圍鄭示意圖來思考（ppt展示秦晉圍鄭形勢圖）。（明確：內(nèi)容：交代了秦晉圍鄭的原因、形勢，說明鄭已危在旦夕；作用：圍鄭不與秦直接相關(guān)，秦鄭并沒有多大的矛盾沖突，為下文燭之武說退秦軍提供了可能條件，埋下了伏筆；兩軍分兵駐扎在兩地，為說服秦伯的秘密活動提供了便利，也為下文燭之武說服秦君活動的展開做了鋪墊。）3、 第二段臨危受命（步驟同上）還是按之前的步驟，

7、先概括段落大意。（臨危受命） 這一段有三個人物，我們來請同學分角色朗讀下。 三位同學分別翻譯自己的“臺詞”，然后提問，在此過程中落實文言知識。佚之狐：“言于鄭伯”介詞結(jié)構(gòu)后置；“使”，派遣；“若”、“辭”一詞多義三維設(shè)計21。燭之武：“之”取消句子獨立性；“壯”，年輕時；“為”作動詞，做、干；“已”通假字； 齊讀第二段。 到這里呢主角燭之武就出場了，他給我們的第一印象如何呢？我們來結(jié)合史料思考。（ppt展示史料） 分析燭之武形象，自由發(fā)言（預設(shè)：長期懷才不遇；深明大義；老且益堅）；四、下節(jié)預設(shè)（作業(yè)布置） 預習并翻譯剩下兩段，思考：燭之武是如何說服秦伯的？ 今天的課就上到這里，下課！第二課時【

8、教學要點】1、鑒賞燭之武說服秦伯退師的說辭。2、品味人物語言，探究燭之武的形象?！窘虒W過程】一、上節(jié)回顧上課！ 上節(jié)課我們學了課文的一二段，主角燭之武已經(jīng)出場并臨危受命，整裝待發(fā)。大家還記得我上節(jié)課給大家看的史料嗎？燭之武當時是什么形象？請看幻燈片（幻燈片：東周列國志中關(guān)于燭之武的句子） 須眉盡白，傴僂其身，蹣跚其步，以至到了朝堂之上，左右莫不含笑。 （明）馮夢龍東周列國志 （請一位學生翻譯并表演此句內(nèi)容） 師：這位同學表演得很傳神很形象，大家都忍不住笑了。當時秦朝戒備森嚴，但是見鄭國竟然派了這么一個人物來，不茍言笑的宮女、侍衛(wèi)們也都忍不住笑了。 諾大的一個鄭國難道就沒有更好的人選嗎？為什么會

9、派一個須發(fā)盡白，傴僂其身的垂垂老者去完成如此重大的使命呢？這位老者又是憑什么贏得了這場對比懸殊的較量？就讓我們通過這篇課文去探究這位傳奇人物。 現(xiàn)在先來齊讀第三段。二、課文講析（一）第三段智退秦師1、第三段的段落大意是？智退秦師2、文本梳理與重點字詞掌握（先讓學生翻譯，然后提問落實字詞） （1）詞類活用 夜在夜里，名詞作狀語?？P是動詞，動詞前的名詞不做主語，就做狀語。此處主語是燭之武，所以夜活用作狀語。鄙，以為邊邑，把當做邊邑，意動 遠，形容詞活用作名詞，遠地，指鄭國。厚薄：形容詞作動詞，“變厚、變薄” 乏困，形容詞作名詞，缺少的東西所害，所字結(jié)構(gòu)作名詞，害處 賜，動詞作名詞，恩惠 朝夕，名詞

10、作狀語，在早上，在晚上（動詞前面的名詞不作主語就作狀語，此句主語是晉君，所以這兩個字活用作狀語）東、西，名詞作狀語，在東邊，在西邊（往西） 利，使動用法，使得利東封，封，把當做作為疆界，以為疆界，意動用法闕，使動用法，使減損（使秦國土地減少）（2） 古今異義執(zhí)事，古：對對方的敬稱，原指侍從左右供使令的人，后用作對對方的敬稱，意思是不敢直接說話，請左右轉(zhuǎn)達。今：掌管某項工作。越國，古：越國別的國家。今：古代的一個國家。 若舍鄭以為，以為，古：以之為，把作為；今：以為，認為東道主，古：東方道路上的主人；今：請客的主人行李，古：出使的人，使者；今：出門所帶的包裹、箱子等物品（3） 特殊句式夫晉，何厭

11、之有？何，什么，疑問代詞作賓語則賓語前置（補充：賓語前置的情況：則秦未可親也荊軻刺秦王否定句中代詞作賓語則賓語前置；不然，籍何以至此？鴻門宴疑問代詞作賓語則賓語前置）（4）重點虛詞：以：介詞，因為。以其無禮于晉；介詞，用，拿。敢以煩執(zhí)事；以亂易整；介詞，把。若舍鄭以為東道主；表目的的連詞，“來”。越國以鄙遠，焉用亡鄭以陪鄰，闕秦以利晉。而：表承接，連詞，翻譯成“才”。今急而求子；表承接，連詞。夜縋而出，若亡鄭而有益于君；表轉(zhuǎn)折，連詞。朝濟而夕設(shè)版焉；表并列，連詞。黑質(zhì)而白章；表修飾，連詞。吾恂恂而起。焉：句末語氣詞，不譯。自亦有不利焉；朝濟而夕設(shè)版焉；疑問代詞，為什么。焉用亡鄭以陪鄰；兼詞，從

12、哪里。將焉取之。其：代詞。以其無禮于晉，代鄭國。君知其難也，代“那”。共其乏困，代使者。又欲肆其西封，表第三人稱，它的； 語氣副詞，表希望或商量語氣。吾其還也；語氣詞，表反詰，難道。其真無馬邪？3、討論：燭之武是如何一步步勸退秦軍的？（學生討論回答與教師引導結(jié)合）燭之武的說辭我們就梳理到這里?，F(xiàn)在請同學們討論一下，燭之武是如何退秦師的？是不是燭之武身懷絕技，一個暗器過去，“呼”地倒下一大片？（不是）那他是憑什么不費一兵一卒就說退秦師？（憑口才）對，憑他那高超的勸說技巧。本段重點在說，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步逼進，層層深入，顯示了燭之武高超的勸說藝術(shù)。而他的勸說藝術(shù)同時也是很高

13、明的攻心術(shù)。看看燭之武的攻心計分幾步走？哪個小組的同學來說？（生以小組為單位自由發(fā)言，教師適當引導并總結(jié)）（明確：五步欲揚先抑，以退為進；（秦晉圍鄭，鄭既知亡矣敢以煩執(zhí)事）闡明利害，動搖秦君；（越國以鄙遠君之薄也）以利相誘，為秦著想；（若舍鄭以為東道主君亦無所害）以史為例，巧施離間；（且君嘗為晉君賜矣君之所知也）推測未來，勸秦謹慎。（夫晉將焉取之）五步，缺一不可，順序也不可亂）這段說辭，短短125字，表現(xiàn)出燭高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他抓住素穆公不愿亡鄭以陪鄰的心理，曉之以利害，終于打動對方。整段說辭層層深入，步步緊逼，面面俱到，顯示出極強的說服力?？磥碚媸抢蠈⒊鲴R，一個頂倆，在燭之武有

14、理有據(jù)的層層進逼下，秦伯的反應(yīng)如何呢？（秦伯說 “說”通“悅” “盟”，結(jié)盟，名詞活用作動詞 乃，才），不僅退了兵，化敵為友，還找了個免費保鏢。這燭之武真是“一人之辯勝于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬大師”??！ 而且，效果還不只這些?？吹谒亩危瑫x軍的反應(yīng)又如何呢？（二）第四段晉軍亦退1、翻譯與字句梳理“之”代秦軍緊扣上文微沒有，表一種否定的假設(shè)，譯為“如果沒有”； 因，依靠； 弊，損害；仁，仁道；所與，名詞性短語，所結(jié)交的，所親附的； 知，通“智”，明智 亂、整，形容詞作名詞，散亂，整齊； 去，離開 2、到第三段，燭之武勸退秦軍，可以說完成了他的使命，那么第四段是否多余？(明確：不多余。交代晉軍動

15、向，使文章有頭有尾；增加波瀾，使文章曲折有致)課文到這里就梳理完了，現(xiàn)在，請大家再把這篇文章齊讀一遍，邊讀邊想：這篇文章的主角燭之武有什么特點？你眼中的燭之武是一個怎樣的人？燭之武退秦師起3、分析人物形象燭之武 （1）主角燭之武：有人說燭之武是一個志士，有人說是勇士，還有人說是辯士，你認為呢？（學生自由發(fā)言，無確定答案。） 志士愛國之志； 辯士說退秦師，高超口才； 勇士夜縋而出（古代的城墻一般有15米，相當于我們現(xiàn)在的三層樓，請問各位年輕力壯的同學，給你一根繩子，你敢從三樓夜縋而出嗎？那燭之武這樣一個須眉盡白垂垂老者為什么敢？）（2）燭之武的成功給了你什么啟示？（自由發(fā)言） 智退秦師對國家大事

16、了如指掌，早有準備，否則不會對秦晉恩怨、秦伯心理如此透徹（有準備，不拋棄、不放棄，是金子總會發(fā)光的）燭之武這么能干，從現(xiàn)代人的眼光看，是不是也有些不足呢？（不足滿腹才華，卻直到70歲才出山要敢于毛遂自薦）三、下節(jié)預設(shè)（需三五分鐘） 今天我們學習了課文的后兩段，分析了文中任務(wù)的形象，文章的敘事特點就留到下節(jié)課來說。現(xiàn)在我要布置給大家一個任務(wù)。下節(jié)課我們要搞一個小型辯論賽（ppt展示），辯題是“晉文公選擇退兵是否明智？”辯論賽分正反方，正方的觀點是“退兵是明智的”，反方觀點是“退兵是不明智的”。我們就這樣分：從中間隔開，前面四組為正方，后面四組為反方。下面，聽好我的要求。雙方辯手各四個，這個你們自

17、己下去決定，辯手發(fā)言要求有理有據(jù)，能夠自圓其說。當然，不必只就這篇文章、晉文公而言，可以擴展，但必須能夠支撐你的論點。給個提示：不退兵，是一鼓作氣，乘勝追擊，但道義上說不過去；退兵則是隱忍待發(fā)，尋求更好的時機一舉得勝。（ppt展示）前面一位辯手陳述自己的觀點后，后一位辯手先反駁其觀點再闡述自己的觀點，雙方四辯總結(jié)己方觀點。我還需要一位主持人，郭濤，你來，不會沒事，我教你；還需要四個同學當評委打分點評，哪四個來？（有人則指定，自己確定發(fā)言人；無人則指定康寧緯為評委發(fā)言人，去找其他三個評委） 好，今天的課就上到這里，同學們下去好好準備。 第三課時【教學要點】調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的綜合能力。一、進行學生辯論賽（3035分鐘） 師：上課！按照上節(jié)課的安排，這節(jié)課我們先來搞辯論賽，再講其他內(nèi)容。希望同學們暢所欲言，發(fā)揮出自己的真實水平，讓在座的老師們一睹咱DELTA2班的風采！有請主持人郭濤?。ㄉq論賽）二、學生評委點評，教師點評，總結(jié)辯論賽得失 （510分鐘） 三、結(jié)束語初讀課文，我們領(lǐng)略了燭之武高超的勸說技巧；