課堂教學(xué)生長點(diǎn)的延伸

1、課堂教學(xué)生長點(diǎn)的延仲語文作業(yè)是語文教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，既是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，更能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到重要的導(dǎo)向作 用。符合新課程理念的個(gè)性化語文作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活， 有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。 因此，教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)充分重 視作業(yè)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的練習(xí)觀已不適應(yīng)新課程要求， 如何在語文作 業(yè)設(shè)計(jì)中滲透新課程思想， 體現(xiàn)新課程精神，是每個(gè)語文教師都 要認(rèn)真探討的問題。鑒于此，我們有必要依據(jù)新課程改革的要求， 重新認(rèn)識語文作業(yè)的意義，賦予它新的價(jià)值。使小學(xué)語文作業(yè)成 為孩子鞏固知識、快樂實(shí)踐、尋求創(chuàng)新的園地。讓學(xué)生在練習(xí)的 過程中體驗(yàn)生活，培養(yǎng)積極的情感，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展能力。本文

2、 就新課標(biāo)下自己對語文個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)及實(shí)施效果談幾點(diǎn)體 會(huì)。一、課外閱讀是語文教學(xué)的“源頭活水”新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面， 增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的 書。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中必須立足課內(nèi)，注目課外，設(shè)計(jì)一 些拓展性的閱讀作業(yè)，以此擴(kuò)大閱讀范圍，拓寬視野，豐富語言 的積累，培養(yǎng)語感。長此以往，學(xué)生的思維就會(huì)更加開闊，知識 就會(huì)逐漸豐富。因此，筆者認(rèn)為讀是語文課中的重中之重，并在 教學(xué)實(shí)踐中做了如下嘗試。1. 準(zhǔn)備性的課前閱讀。讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容查找相關(guān)資料， 進(jìn)行探究性閱讀， 既能讓學(xué)生找到相關(guān)的背景信息， 幫助理解課 文，又能讓學(xué)生

3、在資料的閱讀、整理過程中增強(qiáng)搜集、處理信息 的能力。因此，筆者在每節(jié)課前設(shè)計(jì)了“健康導(dǎo)航”，讓學(xué)生有 目的地搜集一些資料，在課前交流。如教學(xué)郵票齒孔的故事 時(shí)，讓學(xué)生搜集了一些郵票， 并將以前的郵票和現(xiàn)在的郵票進(jìn)行 對比，讓學(xué)生明白郵票打孔機(jī)為什么那么受歡迎。 又如在教學(xué)難 忘的潑水節(jié)時(shí)，我感覺到學(xué)生對周恩來總理了解很少，這對學(xué) 生學(xué)習(xí)課文， 把握人物形象有一定影響， 于是課前布置學(xué)生廣泛 搜集有關(guān)周總理的故事和文章， 加深學(xué)生對課文主旨和人物形象 的理解。2. 延伸性的課后閱讀。 這種設(shè)計(jì)， 是讓學(xué)生在學(xué)完課文后延 伸性地閱讀與課文相關(guān)的資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興 趣，提高學(xué)生的語文素

4、養(yǎng)。如在教完丑小鴨后引導(dǎo)學(xué)生閱讀 安徒生童話選，擴(kuò)大知識面，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。3. 欣賞性的誦讀。 新課標(biāo)中特意提出了誦讀的方法， 這是我 國語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)中一種有益于積累、 有效提高語文能力的好 方法。因此，我對誦讀的過程及內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真設(shè)計(jì)，重點(diǎn)包括 兩方面：一是充分利用好課本中的那些文質(zhì)兼美的佳作讓學(xué)生誦 讀，如雷雨北京亮起來了葡萄溝；二是讓學(xué)生背誦 大量古詩文，充分汲取古詩文的精華。特別是對一些經(jīng)典名句， 要讓學(xué)生會(huì)背會(huì)用。 為達(dá)此目的， 教師可以用詩歌朗誦會(huì)的形式進(jìn)行鼓勵(lì)和督促。二、課外練筆促進(jìn)想象力的發(fā)展新課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “要激發(fā)兒童的想象力， 讓他們展開豐富 的想象和聯(lián)想，

5、鼓勵(lì)寫想象中的事物。 ”根據(jù)教材并結(jié)合學(xué)生年 齡特點(diǎn)，在課外練筆中，讓學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和內(nèi)心的體驗(yàn)， 深化對課文的理解， 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力， 提高寫作能力和 水平。1. 續(xù)寫。要求學(xué)生根據(jù)原文的內(nèi)容， 對故事的發(fā)展趨向進(jìn)行 合理推測。這樣的設(shè)計(jì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生想象的完整性和完美性， 使學(xué)生的想象向縱深發(fā)展。如在教學(xué)蜜蜂引路后，我啟發(fā)學(xué) 生圍繞“養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后會(huì)是什么樣的表情？會(huì)說些什 么？他是怎樣讓列寧進(jìn)屋的？進(jìn)去以后他們又會(huì)談些什么？” 展開大膽想象。 許多學(xué)生通過豐富的想象過程， 續(xù)寫出出人意料， 又在合情合理之中的情節(jié)。 在學(xué)習(xí)了 揠苗助長 、守株待兔 等課文后，都可以讓學(xué)生

6、進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。2. 擴(kuò)寫。要求學(xué)生緊扣課文的某一部分， 在體會(huì)原文所創(chuàng)設(shè) 的情境中展開想象， 讓人物形象更為豐滿， 讓感情色彩更加鮮明。 如學(xué)習(xí)畫家和牧童時(shí)設(shè)計(jì)了擴(kuò)展式的小練筆，讓學(xué)生聯(lián)系上 下文， 想象當(dāng)牧童說大畫家戴嵩畫錯(cuò)了的時(shí)候， 那些贊美戴嵩的 人會(huì)是什么樣的表情？他們會(huì)說些什么？如果你是那個(gè)牧童， 那 么你又會(huì)怎么做呢？由此發(fā)展學(xué)生的思維， 并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情 感。3. 改寫。要求學(xué)生在全面把握課文的基礎(chǔ)上， 融合自己的體 驗(yàn)和理解， 改寫出源于課文而又不等同于課文的內(nèi)容， 從而進(jìn)一 步讓學(xué)生理解文章所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容， 誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能。 如 教學(xué)動(dòng)手做做看后，我讓學(xué)生想象，假如你

7、是文中的孩子， 你動(dòng)手做嗎？對課文進(jìn)行改寫， 同時(shí)教育學(xué)生懂得了科學(xué)家說的 話不一定都是對的，只有實(shí)踐了，才有發(fā)言權(quán)。三、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的感悟和體驗(yàn) “興趣是最好的老師”。 在語文作業(yè)的設(shè)計(jì)中突出獨(dú)特性和 趣味性，針對課文內(nèi)容和教學(xué)需要， 有目的地布置一些形式多樣、 設(shè)計(jì)精妙的作業(yè)， 既能讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣， 又能對課文 中的感人情境、人物形象、感情傾向形成自己的感悟和體驗(yàn)。1. 畫一畫，淺顯易懂形象真。小學(xué)生抽象思維能力較差，畫 圖能使語言文字形象化。 畫畫的過程是學(xué)生把對課文內(nèi)容的理解 外顯的過程。在教學(xué)畫風(fēng)時(shí)，我讓學(xué)生熟讀課文，然后讓學(xué) 生采用不同的形式畫圖， 在學(xué)習(xí)園地中展

8、示學(xué)生的作品。 在教學(xué) 蜜蜂引路 后，我讓學(xué)生根據(jù)文章中所描述的路徑畫出列寧尋 找養(yǎng)蜂人的路線圖。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生樂意完成，大大激發(fā) 了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，效果很好。2. 唱一唱，聲情并茂露心聲。人民教育出版社，現(xiàn)行的新教 材，選編了部分歌詞作為課文進(jìn)行教學(xué)， 我們應(yīng)當(dāng)充分利用這一 特點(diǎn)，把學(xué)文與唱歌緊密結(jié)合，可謂相得益彰。如教學(xué)望廬山 瀑布、 絕句等古詩都可以教唱歌曲，用學(xué)生飽含深情的歌聲代替枯燥的背誦記憶。3. 演一演，生動(dòng)有趣作用大。讓學(xué)生通過肢體語言和口頭語言把抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為 形象的表演，很大程度地融入了學(xué)生自己的理解、感受、想象和 創(chuàng)新。如在教學(xué)牧童與畫家時(shí)，組織學(xué)生排練課

9、本劇，讓學(xué) 生分別扮演畫家、牧童、教書先生和商人，進(jìn)行表演比賽，學(xué)生 興趣盎然，情感非常投入。4. 看一看，身臨其境感受深。在語文教學(xué)中，教師要善于利 用周邊的教學(xué)資源， 并把它與現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行整合， 為學(xué)生提 供豐富多彩的教育環(huán)境。 在學(xué)習(xí)課文后， 可以組織學(xué)生看相關(guān)音 像資料，加深理解。如在教學(xué)揠苗助長、守株待兔后， 讓學(xué)生看揠苗助長和守株待兔的動(dòng)畫片。在此基礎(chǔ)上， 還可以讓學(xué)生寫寫觀后感、 開開討論會(huì)， 多方面培養(yǎng)學(xué)生的語文 素養(yǎng)。四、開放性的綜合性學(xué)習(xí)為語言實(shí)踐搭建舞臺(tái) 語文教育與社會(huì)生活是息息相關(guān)的， 優(yōu)秀的范文是人生體驗(yàn) 的濃縮。 “語文的外延與生活的外延相等”， 脫離多姿多彩的

10、生 活，學(xué)生不可能形成豐厚的語文素養(yǎng)。因此，教師要善于組織開 放性的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)， 尋找、挖掘、創(chuàng)造可供學(xué)生“實(shí)踐”、 “浸 泡”的語言環(huán)境。1. 選擇學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)。 如在教學(xué)失 物招領(lǐng) 美麗的小路時(shí)，環(huán)境保護(hù)的話題引起了同學(xué)們的關(guān) 注。我因勢利導(dǎo)， 組織學(xué)生開展“我為美化環(huán)境獻(xiàn)金點(diǎn)子”的活 動(dòng)，課后帶領(lǐng)學(xué)生觀察小區(qū)諸多破壞環(huán)境的地方， 想一想自己該 為保護(hù)環(huán)境做些什么？并用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)小區(qū)的環(huán)境， 然后在此 基礎(chǔ)上以新聞發(fā)布會(huì)的形式進(jìn)行集中交流， 培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識 和社會(huì)責(zé)任感。2.選擇具有實(shí)踐性的問題設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)。愛因斯坦主張： “學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立

11、思考的人。 ”獨(dú)立性是 創(chuàng)造者的必備品質(zhì)， 但在具有獨(dú)立性的同時(shí)， 創(chuàng)造者還應(yīng)有合作 精神。因此，在設(shè)計(jì)語文個(gè)性化的練習(xí)時(shí)，完全可以和兒童的家 庭生活、 社會(huì)生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來， 構(gòu)成一個(gè)和 諧的學(xué)習(xí)整體，以此培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作交往的創(chuàng)新個(gè)性。如：放暑假 了，一家人打算外出旅游。這可是件大事，到哪兒去？找哪個(gè)旅 行社？這些原來由家長做的事， 現(xiàn)在讓孩子參與， 讓他在確定旅 游地點(diǎn)之前查找有關(guān)旅游資料， 說說他自己的意愿及其理由， 然 后讓他與旅行社聯(lián)系，商量有關(guān)旅游的事宜，如票價(jià)、景點(diǎn)、住 宿等。這樣的作業(yè)， 想必學(xué)生不會(huì)不喜歡。 在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中， 學(xué)生的口語交際能力、 應(yīng)變能力得

12、到了充分鍛煉。 而且當(dāng)他們跨 進(jìn)社會(huì)生活的大門后，能夠感受到快節(jié)奏、高效率的社會(huì)生活， 或是感悟到自己知識的匱乏、 能力的不足， 從而鞭策自己更加勤 奮地學(xué)習(xí)。3. 選擇具有延伸性的問題設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)。新課標(biāo)明確指 出，在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性， 溝通課堂內(nèi)外， 充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。諸如，利用多 種園地、媒體廣泛地開展語言交際活動(dòng)。 一味要求孩子看課本做 練習(xí)，以期考試中有好成績，這是一種“近視”表現(xiàn)。語文教育 指導(dǎo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的探索性和開放性，帶領(lǐng)學(xué)生走向廣闊的認(rèn)知天地， 深入生活，利用分布在每個(gè)角落的語 文教育資源讓學(xué)生吮吸、探索、發(fā)現(xiàn)。如每天看新聞、說新聞； 到大街小巷去收集廣告語、警示語進(jìn)行交流。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語 言交際的情境，積淀語言交際經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，以 適應(yīng)信息社會(huì)和科技發(fā)展的需要。新課程呼喚新教育。