加強課堂管理提高課堂效率

1、加強課堂管理提高課堂效標準化文件發(fā)布號：（9312-EUATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-南陽市第八小學東校區(qū)李含云2012年4月南陽市第八小學李含云內(nèi)容摘要：課堂是教學的主陣地，課堂管理是教師的基本 功。良好課堂管理有利于提高課堂教學效率，達到事半功倍的 效果。有效的課堂管理是教學得以順利進行，實施高效課堂的 重要保證。現(xiàn)代課堂教學管理則強調(diào)為促進學生積極的學習行 為和爭取成就的行為，創(chuàng)設積極的課堂學習氣氛，同時預防問 題行為的產(chǎn)生。關(guān)于如何加強課堂管理，我僅從個人的理解和 實踐談幾點想法和做法：一、抓好課堂常規(guī)管理，維持正常的 課堂教學秩序，是提高課堂效率的前提；二、加

2、強課堂教學管 理，創(chuàng)造積極的課堂學習氣氛，是提高課堂效率的關(guān)鍵；三、 重視對課堂管理的反思和課堂學習行為的評價。作為教師，我 們要加強課堂管理，最大限度減少無效的教育教學行為，讓課 堂教學更加和諧高效。只有這樣，才不會把課上成“糊涂課”，才能使師生的教與學產(chǎn)生最佳的互動、互助、互進的效 果。關(guān)鍵詞：課堂課堂管理教學高效課堂課堂管理是教師為了完成教學任務，調(diào)控人際關(guān)系， 和諧教學環(huán)境，引導學生學習的一系列的教學行為方式。 管理好課堂是開展教學的基石，教師必須不斷的提高課堂 教學管理技能。在單位課堂時間內(nèi)，課堂效果越好教學效率就越高。課堂如果管理不好，就會影響教師的講課，影 響學生的聽課，影響教學

3、效率的發(fā)揮。教師在學生學習活 動中不僅引導者、促進者，還是組織者、管理者，因此課 堂是教學的主陣地，課堂管理是教師的基本功。良好課堂 管理有利于提高課堂教學效率，達到事半功倍的效果。有 效的課堂管理是教學得以順利進行，實施高效課堂的重要 保證。傳統(tǒng)的課堂教學管理主要采取管、卡、壓等辦法以控 制學生的問題行為，而結(jié)果往往是問題行為越來越多、越 來越嚴重?，F(xiàn)代課堂教學管理則強調(diào)為促進學生積極的學 習行為和爭取成就的行為，創(chuàng)設積極的課堂學習氣氛，同 時預防問題行為的產(chǎn)生。關(guān)于如何加強課堂管理，我僅從 個人的理解和實踐談幾點想法和做法：一、抓好課堂常規(guī)管理，維持正常的課堂教學秩序，是提高課堂效率的前提

4、課堂教學是一種有組織、有領導的師生共同進行的教 與學的雙邊活動。在教學活動中，有時難免會遇到一些問 題或干擾。例如，有的學生精神不振，打瞌睡、開小差， 有的學生做怪相、嘩眾取寵等。這些情況如果不及時處 理，必將造成課堂秩序的混亂，進一步還會造成整個班級 學習紀律的渙散，班風差。為此，一個切實有效的措施就 是，在學生入學一開始，就應當制定為保證課堂教學順利 進行的行為準則，即教室常規(guī)。它一方面有利于學生養(yǎng)成 良好的課堂學習習慣；另一方面，對學生的違紀行為能起 到預防的作用。在制定教室常規(guī)時，教師要充分、深入地 爭取學生的意見，讓教室規(guī)變成“學生自己的常規(guī)規(guī)”， 學生才會樂于并嚴于遵守，讓外力限制

5、變成內(nèi)在需求，這 樣的教室常規(guī)才會更有效果。擬定常規(guī)的過程，其實就是 學生自我教育、明辨是非的過程。當一份由學生親自擬定 的常規(guī)呈現(xiàn)在大家面前，學生不再有陌生感，學生的抵觸 的情緒也隨之消減，不會再覺得班級常規(guī)是禁錮自己的緊 箍咒，學生會珍視自己創(chuàng)造的精神財富！課堂秩序有了保 障，教學活動才能正常進行。二、加強課堂教學管理，創(chuàng)造積極的課堂學習氣氛， 是提高課堂效率的關(guān)鍵學生是學習的主人，是決定教學活動成敗的關(guān)鍵。這 就要求作為教師，還必須在課堂上營造出積極的課堂學習 氣氛，以激發(fā)學生學習的興趣，主動地參與到教學活動 中，努力追求學習的樂趣和成就感，盡力克服各種學習中 的困難和挫折，真正將“要我

6、學”變成“我要學”，那 么，教師的教學活動能才取得事半功倍的效果。要做到這一點，教師首先要了解學生的需要，根據(jù)學 生的需要來精心設計教學內(nèi)容，使課堂教學井然有序。用 好課吸引學生，讓有趣、有用、有價值的課堂教學活動占 領學生在教室里的時間。其次，要建立融洽、健康的師生 關(guān)系和同伴關(guān)系。課堂教學的過程是師生思想共鳴、情感 交流的過程。在這一過程中，由教師和大多數(shù)學生的共同 態(tài)度和情感的優(yōu)勢狀態(tài)所形成的課堂氣氛，是課堂教與學 活動的心理背景，對課堂教學的效率有著很大的影響。良 好的師生關(guān)系和理性的教師權(quán)威，不僅有助于教師傳授知 識，而且滿足了學生對教師、對課堂的心理期望，更有利 于學生的學習。在這

7、樣的教學環(huán)境中，教師與學生彼此之 間具有較大的相容性，相互產(chǎn)生積極主動的促進作用：學 生尊重、喜歡教師，主動接受老師的指導，接納各項教學 措施；教師的語言和行為也對學生產(chǎn)生潛移默化的影響， 教學活動得以順利高效地展開。第三，實施有效的教學措 施，促進課堂教學效率的最優(yōu)化?！昂玫拈_始，是成功的 一半”。每一節(jié)新課的導入，都應當像磁石一樣，牢牢吸 引學生的注意力和興趣。這就要求教師結(jié)合學生的心理特 點，或講述科學趣聞、名人佚事，或介紹學科的最新發(fā) 展、社會實踐的迫切需要，或是就具體教學內(nèi)容結(jié)合實際 生活背景，提岀值得探討，富有趣味的問題等。目的是使 學生產(chǎn)生出濃厚的興趣、強烈的求知欲、高漲的學習熱

8、 情，把學習活動真正變成學生自己的需要，學生的注意力 自然就會集中到課堂上來，然后適時地抓住時機進行教學 活動。接下來在課堂教學的過程中，要使學生保持自始至 終都積極參與的狀態(tài)，不是一件容易的事，這也是一名優(yōu) 秀教師每節(jié)課都應當追求的目標。這就需要教師在教學過 程中采取各種必要的教學手段和組織策略，例如：緊扣教 學內(nèi)容的課堂提問。課堂提問是教學的重要壞節(jié)，它是一 種手段又是一種藝術(shù)。通過提問，可以了解學生的情況、 激發(fā)興趣等。復習提問可以檢查學生對已學知識的掌握， 為新內(nèi)容的學習作準備；隨堂提問可以促使學生集中注意 力，緊跟老師的講授，積極開動腦筋、自主思考；小結(jié)性 提問可以訓練學生自己去整理

9、已學習過的知識，歸納、提 煉一些方法和技巧，等等。同時應當注意，提出問題要面 向全體，掌握難度，因人而易、有針對性；一般使學生能 夠圓滿回答，以利于增強學生的自信心和積極性；但要注 意避免諸如“對不對”、“是不是”之類的不假思索的簡 單問答，以及借提問懲罰學生。此外，教師還應綜合應用幻燈、錄象、多媒體課件等 工具，組織形式多樣的教學活動，使得教學過程更加生動 活潑，富有吸引力。三、重視對課堂管理的反思和課堂學習行為的評價凡是有人群的地方，就需要管理。高效課堂并不僅僅 只在課前的準備與課堂內(nèi)的實施，教師的教學質(zhì)量不僅取 決于他是否善于進行教學設計、善于把握教學內(nèi)容，還取 決于他是否善于課后的管理

10、，即課后學生的各方面的反饋 和老師自身的反省，從學習者的交流、作業(yè)和反映可以較 為準確的了解課堂的效率與預定目標的達成與否，同時還 可以加強對程度薄弱學習者的輔導與幫助，為程度較高的 學習者提供更多的建議與擴展。作為教師，只要不斷地反 思自己教學中的得失，就能真正地提高教學水平，盡快地 變一名教書匠為教育家。我認為要提高課堂教學效果，功 夫同樣在課后?，F(xiàn)在許多教師能夠在課后及時對課堂教學進行總結(jié)反 思，這是一個很大的進步。但這些反思更多的是總結(jié)教學 任務有沒有完成，新授知識學生有沒有理解，哪些題目學 生還不大會做等教學結(jié)果，而缺乏對課堂管理和學生學習 情感、學習行為的深刻反思，由此對教學過程中

11、的許多細 節(jié)問題視而不見、見而不糾。每節(jié)課結(jié)束后，教師要認真 反思：對學生提出的學習行為規(guī)范落實了嗎學生的學習熱 情高漲嗎學生思維積極嗎師生關(guān)系、生生關(guān)系和諧嗎教學 結(jié)構(gòu)合理嗎教學過程活潑嗎自己關(guān)注全體學生了嗎對學生 提岀的問題處理恰當嗎還有哪些細節(jié)必須進一步改進等 等。教師要重視對學生學習行為的觀察評價，善于在課堂 教學過程中發(fā)現(xiàn)學生的積極因素和問題行為，對積極因素 及時予以肯定和發(fā)揚，對問題行為及時予以批評和指點。 特別要對那些存在學習信心不足、學習興趣不高、學習方 法不當、不夠勤奮好學、不善交流合作等問題的學生，進 行經(jīng)常性的跟蹤觀察，有針對性地予以重點督促、個別指 導。課堂是教學的主陣地，課堂管理的好，有助于營造一 個良好的教學環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學，師生關(guān) 系溝通變得更順暢，課堂效率就更高。良好的課堂管理不 僅與正確的管理指導思想和恰當?shù)墓芾矸椒芮邢嚓P(guān)，而 且還要受到管理者的素質(zhì)、課堂自身的狀況等多種因素的 影響。認識和分析這些因素，發(fā)揮其積極作用，對于課堂 管理的實踐活動是具有指導意義的?？傊?，追