《七年級學生地理讀圖能力的有效方法與策略研究》結(jié)題報告

1、七年級學生地理讀圖能力的有效方法與策略研究結(jié)題報告一、課題概述： （一）、課題研究的背景： 1、學情分析：隨著世界交往日益密切以及傳媒的發(fā)展，初中學生對于中國和世界的了解愈來愈多，大部分學生對中外的時事熱點地區(qū)都很感興趣，可他們中有90%的學生從來沒有在地圖上查找自己曾經(jīng)去過或自己感興趣的時事熱點地區(qū)。究其原因主要是學生對地圖不了解，不知道怎樣使用地圖。地圖被稱為“地理學的語言”，是中學地理課堂中最常用的工具，在地理學習中有著舉足輕重的地位，由于學生在小學沒有讀圖的基礎(chǔ)，進入初中以后，對地理課程中出現(xiàn)的地圖感到無從下手。2、從地理課標來看：培養(yǎng)學生“掌握閱讀和使用地圖及地理圖表的技能”是新地理

2、課程標準對學生基礎(chǔ)知識與技能的要求。因此有必要探索和總結(jié)出一系列在具體教育教學實踐中可操作的有效提高學生讀圖能力的方式方法，讓學生學會讀圖，喜歡讀圖，養(yǎng)成良好的讀圖習慣，激發(fā)學生的地理學習興趣，提高學生的地理學習成績。3、從學生的終身發(fā)展來看：隨著計算機的普及和發(fā)展，“圖”的應用范圍越來越廣，加拿大教育學家馬歇爾麥克魯安說：“現(xiàn)代社會已由文字文化轉(zhuǎn)為圖形文化”因此，在初中階段培養(yǎng)學生讀圖能力不僅是課程學習的需要，而且是學生認識世界的重要一步，是發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生空間想象能力和學習能力的基礎(chǔ)。（二）、研究的理論依據(jù)：隨著中學地理教學指導思想的拓展,學校教育由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,現(xiàn)在的地

3、理教育越來越重視培養(yǎng)學生的讀圖能力，目前國內(nèi)對培養(yǎng)初中學生地理讀圖能力的研究主要特點是：從目前地理試題中所涉及知識點出發(fā)提出提高學生讀圖能力的方法.很多方法對于提高學生地理成績，養(yǎng)成良好的讀圖習慣大有幫助。針對這一個特點，本研究擬對在初中地理讀圖教學實踐中出現(xiàn)的問題和應對策略進行研究，并通過日常教學實踐和反思，總結(jié)出有效的提高學生地理讀圖能力的方法策略。（三）、研究的現(xiàn)實意義：培養(yǎng)學生的讀圖能力一方面能提高學生的地理學習成績，從而提高學生學習地理的興趣，另一方面良好的讀圖能力還將有助于學生從“圖”中更好更快的獲取更多的有用信息，從而在未來的社會競爭中擁有持久的優(yōu)勢，更好的生活。（四）概念的界定

4、：讀圖能力：讀圖能力是指從地理圖像中掌握信息的能力。地理讀圖能力一般分為三個層次。讀懂地圖：即借助地圖的名稱、比例尺及圖例等要素，在圖中找到需要的地理信息。記憶地圖：熟悉地圖中找到的地理信息，并形成記憶。分析地圖：是對找到的地理信息進行有效分析，提煉出地理特征、地理規(guī)律以及各地理要素之間聯(lián)系的來龍去脈，達到準確理解圖像的內(nèi)涵，從而得出正確結(jié)論的目的。其中讀懂地圖是基礎(chǔ)，記憶地圖是重點，分析地圖是關(guān)鍵。二、目標與內(nèi)容：（一）、課題研究的目標：科研目標：通過本課題研究，探索培養(yǎng)初一學生地理讀圖能力的有效方法，為地理教育工作者提供更實際、現(xiàn)實、有效的理論和實踐依據(jù)。育人目標：通過本課題實施，提高學生

5、的讀圖能力，以此增強學生學習地理的興趣和信心，提高學生的學習效率和學習成績 ，做到“會學地理”。(二)、課題研究的內(nèi)容：、讀懂地圖，掌握地圖組成要素的方法研究。、培養(yǎng)用圖習慣，提高學生記憶地圖能力的研究、結(jié)合時事，提高學生分析地圖能力的研究。三、課題研究的方法、過程與具體措施：（一）、課題研究的方法：主要以行動研究法為主，輔以調(diào)查法。（二）、課題研究的工作過程：本課題分為以下三個階段進行研究。第一階段：前期準備分析階段（2013年9月2013年11月）本階段的主要任務是：確定課題題目。學習新的教育理念和現(xiàn)代教育教學理論。具體做法：為課題順利進行，準備理論書籍和學習資料，積極自學和參加各種培訓，

6、繼續(xù)教育，學術(shù)研究，及時了解教育教學新動態(tài)及可以借鑒成功，不斷更新觀念，更新知識，不斷學習不斷改進，從而提高理論水平。對學生進行讀圖現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，并進行樣本分析匯總，組織小組座談并進行個別訪談，研究出初一學生在讀圖方面存在的問題，制定研究方案。第二階段：課題實施階段（2013年12月2014年5月）根據(jù)研究方案，遵循計劃行動考察反思4個階段循環(huán)實施課題研究，在此過程中不斷探索出一系列培養(yǎng)初一學生地理讀圖能力的有效方法和策略。第三階段：課題結(jié)題階段（2014年6月2014年7月）整理研究資料，做出分析，得出結(jié)論，并對研究進行反思評價。撰寫研究報告，申請驗收。（3） 、課題研究的具體措施與做法：

7、 第一、前期分析階段：（2013年9月2013年11月）1、問卷調(diào)查：為了詳細了解學生地理的學習現(xiàn)狀，在初一上學期開學三個月后，我對初一3個班共100名學生進行了問卷調(diào)查，并對收回的問卷進行整理統(tǒng)計匯總，調(diào)查結(jié)果如下：在問卷中提示的問題所占比例%所占比例%所占比例%所占比例%1、經(jīng)過半年的學習，你對地理課的學習興趣是？很感興趣一般仍不感興趣178212、現(xiàn)在你學習地理是否養(yǎng)成“左圖右書”的習慣了？是否147793、你現(xiàn)在記憶地理知識的方法是？讀圖，理解記憶死記硬背其他方法5421254、你現(xiàn)在地理知識的主要來源是？課本地圖網(wǎng)絡教輔資料8614035、老師教給你讀圖的方法嗎？從來沒有偶爾經(jīng)常22

8、6726、現(xiàn)在你喜歡用繪圖的方式復習地理嗎？喜歡不喜歡54467、教師在課堂教學中是否重視讀圖能力的培養(yǎng)？是不是9558、現(xiàn)在你想問題時候腦海里有圖的習慣嗎？有沒有70309、你在日常生活中有用圖的習慣嗎？有沒有356510、你會繪制簡單的地圖嗎？會不會406011、你喜歡老師用多媒體進行識圖教學嗎？喜歡一般不喜歡4947412、你對地理學習現(xiàn)狀滿意嗎？很滿意滿意不太滿意很不滿意105038213，在平時做讀圖填空練習時你會選擇合適的地圖查閱嗎？會不會7921表12、訪談：進行問卷調(diào)查的同時，還對學生進行了個別訪談和小組座談，綜合問卷調(diào)查和訪談的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學生在讀圖方面主要存在以下問題。（1）

9、 學生對地理學習的興趣和熱情不夠強烈，缺乏學習動機和內(nèi)驅(qū)力，興趣有待激發(fā)和加強培養(yǎng)。再加上地理學科本身綜合性很強，難以理解，“地理難學”的觀念被感性地強化了。（2） 學生對地圖不了解，不知道怎樣使用地圖。一幅圖不知從何讀起，對地圖三要素等地理基礎(chǔ)知識掌握程度不熟。（3） 學生在日常生活中沒有用圖習慣，學習中也沒有養(yǎng)成良好的“左圖右書”的讀圖習慣。還有因為地圖難記難學，有些同學怕困難不愿意學。另一方面，也因為學校的資源有限，學生實際操作的機會幾乎沒有。（4） 地理學習基礎(chǔ)較差，地理學習主動性和地圖意識不強，思想上重視不夠，學習態(tài)度不正確，學習應付、被動，主動性、積極性差，能緊跟教師思考回答問題、

10、找到適合自己的聽課和學習方法的同學不到30%，只有極少數(shù)學生能做到課前預習，上課專心聽講，課后按時獨立完成作業(yè)；（5） 學習地理的方法不科學，多數(shù)同學還是依賴考試之前反復背，不愿意平時花時間加強練習。普遍存在“死記硬背、生搬硬套，重文輕圖，機械分割”陳舊落后的學法問題；知識遷移能力弱，前后連貫性差，綜合概括能力弱，缺乏獨立見解，語言表達專業(yè)術(shù)語不強，創(chuàng)造思維能力欠缺和應變素質(zhì)差。 針對以上問題，首先從培養(yǎng)學生地理學習興趣和讀圖興趣方面入手，反復強調(diào)地圖的重要性，其次是教學生弄清地圖的比例尺、方向、圖例和注記，讓學生掌握讀圖與析圖的程序和步驟，掌握讀圖與析圖的典型方法，逐步實施和培養(yǎng)，最后在課堂

11、教學中反復采用“一讀二記三分析”進行讀圖訓練。第2、 課題實施階段：（2013年12月2014年5月）第一小階段，培養(yǎng)學生的學習興趣和讀圖興趣，加強地圖重要性的思想認識教育。初一學生剛接觸地理這門新的課程，這時候?qū)W生進行地圖教育，認識地圖的重要性是非常必要的。第二小階段，讀懂地圖，掌握地圖組成要素的方法研究。在開學一個月后，利用三個月的時間，通過課堂教學實踐與反思，對學生掌握地圖組成要素的方法實施研究。目的是使學生在讀圖時能夠迅速準確的掌握地圖的三要素，特別是三要素中圖例和注記的使用，對學生讀懂地圖起著關(guān)鍵性的作用。會讀地圖、讀懂地圖，是每個中學生的基本學習技能，這種技能不僅對學生今后學習地

12、理具有重要的基礎(chǔ)作用，而且是現(xiàn)代公民基本素養(yǎng)的重要組成部分，對學生以后的發(fā)展具有較強的實用價值。在平常地理教學中教會學生如何閱讀和使用地圖，將地圖讀圖的方法融入每一堂課、每一幅圖，只有掌握了方法，才能很好的使用。第三小階段，培養(yǎng)用圖習慣，提高學生記憶地圖能力的研究。地圖知識的獲得，地圖能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于記圖，只看圖并不一定能夠有效地記圖，因而還要注意學習掌握地圖的方法和提高記圖能力。第四小階段，結(jié)合時事，提高學生分析地圖能力的研究。在前兩步研究的基礎(chǔ)之上，綜合采用“一讀二記三分析”讀圖法實施讀圖訓練。（1）“一讀”，即讀懂地圖。這是讀圖訓練的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。研究中主要采用 “三問讀圖法”來進行讀圖

13、訓練，“三問讀圖法”即每讀一幅地圖時都沿著： “有什么”、“在哪里”、“叫什么”，這三問來讀圖。剛剛實施這一讀圖訓練時由我來提出“三問”學生回答，經(jīng)反復強化后，“三問”已深入學生的頭腦中，再遇到圖學生就能夠自己沿著這“三問“來讀圖了?！叭龁栕x圖法”，不僅可以讓學生掌握讀圖的基本程序和基本技巧，而且有利于學生養(yǎng)成良好的讀圖習慣。（2）“二記”，即記憶地圖。一幅地圖明確內(nèi)容之后就要熟記一些重要的地理事物名稱和位置， 記憶地名：初一地理主要以世界地理為主，大多數(shù)地區(qū)對于學生來說是陌生的，因此，課堂上在新課講授時每講到一個地區(qū)時，都要出示該地區(qū)的實景圖片或播放視頻，介紹該地區(qū)的特征，以此來加深學生的印

14、象，同時采用字面理解法，諧音法等方式幫助學生記憶地名，有時還讓學生自己去想辦法記憶，有些學生想出的辦法更有創(chuàng)新性，更幽默，更貼切，更有效果。例如：在講波羅的海的時候，先出示波羅的海的圖片，再把波羅的海聯(lián)系到“菠蘿的?！?。這樣視聽結(jié)合，可使學生的有意注意與無意注意相結(jié)合，識記的效果更好。在每節(jié)課小結(jié)時，將本節(jié)用到的地圖歸納在一起，并將涉及知識點編制成歌謠，鞏固學生記憶。 記憶位置：根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的讀圖技巧和方法：其一，記憶地理位置：要求學生熟記世界地圖，再將某一區(qū)域還原到世界中去，這樣就容易記憶了。這也體現(xiàn)了先整體后局部，由遠及近的原則。其二，記憶地形與河流：嘗試借鑒面塑等方法，通過培養(yǎng)

15、學生的空間想象能力來記憶。例如：在講授東南亞地形時讓學生使用橡皮泥來塑造中南半島的模型，要求所用的橡皮泥顏色要與圖中的顏色一致，通過這樣的練習加深了學生對分層設(shè)色地形圖的認識，再看地形圖時就能將其立體化，這樣既有利于培養(yǎng)學生的讀圖能力，又有利知識的遷移。其三，記憶國家與城市：通過組織“虛擬”活動激發(fā)學生學習興趣，幫助學生記憶?！疤摂M”活動包括設(shè)計旅游路線，拼圖游戲，開心辭典、辯論、角色扮演等。例如：在講授歐洲西部的國家時，安排學生設(shè)計歐洲7日游路線，形式為小組活動，每組最后派一名代表向全班展示，在講述路線時，要說明理由。活動中學生的主體地位得到了體現(xiàn)，讓學生主動去學習地理。填圖鞏固：“眼過千遍

16、不如手過一遍”，為了鞏固記憶，在每節(jié)課上設(shè)計了繪圖、填圖環(huán)節(jié)，通過繪圖、填圖幫助學生熟記各種地理事物名稱、位置。繪圖即在新課講授前要求學生自己動手繪制該區(qū)域或國家的輪廓草圖，鼓勵學生到黑板上畫草圖，在修改學生的黑板草圖時要強調(diào)該輪廓的特點，在新課講授時直接使用學生在黑板上繪制的草圖，以這樣的方式來鼓勵學生，在課堂練習時要求學生在自己繪制的草圖上填出相關(guān)的地理事物。通過這樣的繪圖、填圖來鞏固記憶，增強學習效果。（3）“三分析”，即分析地圖。庫拉古夫曾說：“只記住地理名稱和位置并不是掌握地圖的標志?！币虼俗x圖必須要會分析地圖，即從一副圖讀到直觀地理信息入手，分析其潛在的地理信息，例如：從世界的人口

17、分布圖中只能讀出世界上人口稠密和稀疏的地區(qū)，為什么會這樣呢？這就需要學生搜索一些相關(guān)的地圖，“疊加”到眼前的地圖中來解釋。例如：解釋上面提到的問題，就需要學生將“世界的地形”、“世界的氣候”、“世界工農(nóng)業(yè)分布”“疊加”到世界的人口分布圖上，得出地形平坦、氣候適宜，工農(nóng)業(yè)發(fā)達的地區(qū)人口較多，自然條件差的地區(qū)人口稀少。針對不同的問題如何選擇最需要的圖來“疊加”呢？這也是讀圖訓練中最有難度的一部分，為了培養(yǎng)這一能力，在課堂上根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計一些有一定綜合性的探究問題，讓學生利用教師提供的若干專題地圖，通過合作學習的方式，從中提取有用的地圖和地理信息，加以比較、分析，得出正確結(jié)論，然后再把利用這些地

18、圖信息找到結(jié)論的思路和方法提煉總結(jié)出來，形成自己的學習方法，隨著讀圖訓練的深入，教師提供的專題地圖愈來愈少，讓學生從記憶中尋找需要的地圖來解決問題，從而全面提高學生的讀圖能力，在這一過程中，學生在學到知識的同時，還真正學到了運用地圖解決地理問題的方法。經(jīng)過半年多的讀圖訓練，學生已有一定的讀圖基礎(chǔ)，“一讀二記”兩個層次掌握的較好，但在“三分析”這一層次上難度較大，還有一定的問題，同時為了讓學生更好把學到的讀圖知識應用于實際中，我調(diào)整研究方案，從初一下學期開始，每堂課安排了一個5分鐘“時事與地理”的活動，將每班分為4組，每組負責一周，相互輪換，值日小組從每周的時事熱點中選出一個本組認為有代表性的，

19、從地理的角度搜集相關(guān)資料，制成幻燈片，并派一名同學在課上講解，當然，可以到老師這里尋求一定的資料和指導。例如：學生講解的日本，收集了地震、海嘯等視頻再現(xiàn)，巴西-足球世界杯等等。在這一過程中學生以自己獨特的視角來闡釋地圖，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。竺可楨曾說過：“使學子能以世界的眼光推論時事?！蓖ㄟ^這樣的活動不僅能提高學生的分析能力，而且能夠讓學生意識到讀圖能力的有用性，從而喜歡讀圖，這樣學生就能主動去讀圖，理解的去記憶地圖。真正做到觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。第3、 課題結(jié)題階段:（2014年6月2014年7月）1、資料匯總并整理分析研究結(jié)果，撰寫結(jié)題報告。2、將所有研究紙質(zhì)材料

20、及電子文檔歸納整理并申請結(jié)題。四、課題研究的結(jié)果與結(jié)論：（一）、課題研究的效果：1、教師的轉(zhuǎn)變：在實施以“一讀二記三分析”讀圖訓練為主的課堂教學中由于強調(diào)“圖”的作用，所以以往教學中許多口頭講述的內(nèi)容都由各種“圖”來表述，因而教師就會把瑣細的口頭講述升華為精講。教師不再期待課堂上能講授更多更深的知識，而是關(guān)注學生究竟看到了什么、思考了什么、存在什么困難、需要什么幫助。這樣教師就把課堂還給學生，真正體現(xiàn)學生的主體地位。2、學生的轉(zhuǎn)變：讀圖能力提高了。課題研究后，學生的地圖的認知能力、讀圖析圖能力、填繪圖能力以及用圖能力等等，都有了很大的提高。提示的問題所占比例%所占比例%所占比例%1、一幅地圖應

21、從何讀起？地名圖例比例尺010002、你對地圖三要素等地圖基礎(chǔ)知識掌握程度如何？很扎實基本了解不了解91903、你對地圖的閱讀能力如何？能獨立完成能通過老師分析讀懂地圖讀不懂地圖722804、你認為哪種方法有助于提高你的地理讀圖能力考試之前反復背誦加強課堂讀圖練習平時多看地圖，加深對地圖的了解3934275、你認為地圖在日常生活中使用頻率高嗎？很高一般不高324226表2上表是利用課堂時間進行調(diào)查，通過提問對學生回答的情況進行統(tǒng)計得出的結(jié)果，從表2中可以看出，通過實施“一讀二記三分析”的讀圖訓練，學生已基本掌握了地圖的基礎(chǔ)知識和讀圖的基本步驟，絕大部分學生能夠畫出簡單的世界地圖并能在圖中填出主

22、要的大洲大洋，重要的國家，島嶼等，說明學生已形成了基本的空間概念，并形成了自己的記憶方法。此外，學生能將課堂上學到的讀圖知識應用于日常生活中解決一些實際問題，由此可見，學生的讀圖能力有了很大的提高。學生學習地理的興趣提高了。經(jīng)過近一年的地理地圖重點研究與教學，絕大多數(shù)學生熱愛學習地理，學習地理目的更明確，學習地理的興趣、積極性也高漲了，地圖意識增強。在實踐中，有些地圖知識也能應用于實際生活，解決身邊的地理問題，學習的信心和勇氣也比過去充足了。很感興趣一般仍不感興趣研究前17%82%1%研究后80%20%0表3 你喜歡地理學科嗎？從表5中可以看出研究前只有1%的學生對地理的學習仍不感興趣，研究后

23、，興趣一般的同學減少，隨之出現(xiàn)的是很感興趣的同學的比重加大，而且基本是完全相反過來，由此可以看出學生學習地理的興趣有了很大的提高。培養(yǎng)學生的自學能力，提高了地理教學效率和學習成績。通過對學生讀圖方面的訓練和指導，提高了學生認識地理事物和表達事物的能力，鍛煉了學生從地圖上獨立獲取知識的本領(lǐng)，增強學生的成就感和自尊意識，也培養(yǎng)了學生的自學能力。學生在自學的過程中，不斷體會到自學的甜頭和獲得成功的喜悅，逐漸養(yǎng)成了良好的自學習慣，地理學習效率和學習成績也有了可喜的進步和提高。在2013-2014學年下學期七年級期末考試中取得了如下成績：在總?cè)藬?shù)136人中及格人數(shù)共有38人，及格率為27.94%，均分為

24、42.68，及格人數(shù)不斷增多，成績在全縣排名中處于上升趨勢。3、各方面評價：地理是目前學校開設(shè)的一門重要課程，是學業(yè)水平考試科目，但學生對其重視程度較差。通過實施科研課題研究提升了地理科目在我校的知名度，同時也得到了學生及學校領(lǐng)導老師的認可。同行的老師在了解了本研究后，普遍認為“一讀二記三分析”的讀圖訓練方法，可操作性強，效果明顯，是一套可推廣的地理教學方法。（二）、課題研究的成果：1、課題研究結(jié)果的分析與認識：本研究從地理表象入手，從基礎(chǔ)入手，在繼承傳統(tǒng)教學精華的基礎(chǔ)上，改革了傳統(tǒng)的教法，把單調(diào)的地圖和生動的視頻、景觀圖片，形式多樣的課堂活動融為一體，運用多種教學手段，使學生在感知豐富的地理

25、表象的基礎(chǔ)上積極進行地理思維活動。同時在研究中教師真正把課堂還給學生，使學生在課堂上有時間，有機會進行有意識、有目的的感知、思維。使他們的聽、看、寫、畫、想、問往復進行，通過眼、耳、手、腦多端協(xié)調(diào)活動，充分調(diào)動了學生學習的主動性、積極性，讓學生喜歡讀圖、學會讀圖、會用地圖。經(jīng)過對以上措施及對策的實施，大部分學生的地圖閱讀能力有所提高，部分學生學習成績提高幅度較大。學生利用地圖解決實際問題的能力增強。教師指導學生閱讀地圖的能力提高，教師的教學水平提高，教育科研能力逐步提升。2、理論成果：通過研究，現(xiàn)已總結(jié)出一套“一讀二記三分析”的地理讀圖方法。并收集整理了初一地理總結(jié)式歌謠集，“時事與地理”優(yōu)秀

26、作品集錦，世界主要大洲、地區(qū)、國家簡筆輪廓圖集錦，研究成果還包括：調(diào)查報告、論文淺談初中地理學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)獲二等獎一篇，優(yōu)秀教學案例集錦，教學反思和教學隨筆，課題研究心得體會，課題研究的最終論文?，F(xiàn)已裝訂成冊。五、研究后的思考： 本研究為初一地理的讀圖訓練提出了一套可操作的方法，但在這次的微型課題研究中，暴露出我們地理課堂教學或研究的不足。 1、部分學生自主學習不夠充分。 在培養(yǎng)學生分析地圖的過程中，由于綜合性的探究問題往往具有一定的難度，為了避免學生在獲取地理信息時無從下手，往往把讀圖的步驟分得過細，使學生讀圖過于受到教師的牽制，自主學習過程不夠充分。在跟蹤調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)：第一，少數(shù)學生懶于動手動腦，不利于學生地圖讀圖能力的提高； 第二，個別學生的學習態(tài)度不端正等問題，這些都是制約學生整體的地理讀圖能力提高的關(guān)鍵因素，這些有待于我們