《早發(fā)白帝城》課堂實錄

1、北師大版二年級語文第七單元遠行早發(fā)白帝城課堂實錄早發(fā)白帝城是李白一篇極富浪漫主義色彩的詩歌，這首詩是作者在唐肅宗乾元二年（759），因受牽連蒙冤獲罪，流放夜郎，行至白帝城，遇赦，乘船返回江陵途中所作。詩中強烈地表現(xiàn)出作者急切高興的心情。教學(xué)目標(biāo) ： 1.運用多種方法認(rèn)識5個生字，會書寫3個生字，在語境中學(xué)會多音字“還”。 2.理解古詩的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的高興，急切的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣， 3.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識。 教學(xué)重點、難 點1、通過理解詩句，感受詩的意境美。2、 理解詩中的重點詞句，讀懂古詩。教學(xué)準(zhǔn)備：1、 相關(guān)資料了解古

2、詩背景。2、 課件。教學(xué)流程實錄： 一：創(chuàng)設(shè)情景 ，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，靜夜思是誰寫的，猜猜？（出示靜夜思） 生：李白 生：是“詩仙”李白。 師：你們的課外知識真不少，通過課外查閱資料，你們對李白還有哪些了解？ 生：我知道李白六十幾歲死的。（眾人笑） 師：應(yīng)該說病逝。 生：李白是61歲病逝的。 師：李白雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。你還了解些什么？ 生：李白又叫李太白，他有一本詩集叫李太白全集。 生：我知道他寫了九百九十多首詩。 師：流傳至今的大約有九百九十多首。 師：（出示李白簡介）是的，李白的一生寫下了許多優(yōu)秀的詩歌，人們又美稱他為“詩仙”。你們會背他的詩嗎？誰能美美的背給

3、大家聽一聽？ 生：我背的是望天門山，“天門中” 師：背得不錯，誰能比她的聲音更洪亮 生：我喜歡背望廬山瀑布 ，唐 李白 生：古朗月行（掌聲響起） 師：（鼓掌）真棒，同學(xué)們課下“每周一詩”的活動開展得真好!今天我們再來學(xué)習(xí)李白的一首詩，看誰能很快記??？ 師：在學(xué)習(xí)前，老師為你們帶來了一個有關(guān)李白的故事，想聽嗎?(想)請仔細聽： 師:（講故事）故事發(fā)生在一千多年以前的唐朝，李白因受牽連蒙冤獲罪，流放到很遠很遠，荒無人煙的夜郎城。一路上，他的心里極其悲傷，他走呀走呀，途中經(jīng)過江陵城，沿地勢險要，江水湍急的三峽逆流而上（出示地圖動畫）。當(dāng)小舟慢慢的，慢慢的行駛到白帝城時，突然他接到了一個振奮人心的好消

4、息， “他無罪了，可以獲得自由了”，欣喜如狂的他決定順?biāo)兄郏c擊小舟）返回江陵城，途中便寫下了一首世人傳誦的古詩早發(fā)白帝城。板書：早發(fā)白帝城 生：齊讀課題 二：理解詩意，感悟意境 師：讓我們一起來欣賞這首詩（播放帶著配樂的朗誦） 生：（靜聽，學(xué)生表情很專注） 師：再聽一次，注意聽清字音 師： 聽完這首詩，同學(xué)們一定有很多話想說，想說些什么? 生：我覺得作者很高興。 生：我也好像坐著小船在那里很快的行駛。 師：同學(xué)們的想法說得真好,那我們就選用自己喜歡的方式,帶著你的想法去讀一讀，老師有個小建議,要求讀正確,讀通順。 師：誰愿意把詩讀給大家聽聽.其余同學(xué)要注意聽。 生：這兩位同學(xué)讀得很不錯，聲

5、音很宏亮，但我想對XX說：你把“朝”的音讀成“早”了。（謝謝） 師：誰還愿來正確的朗讀？ 師：大家讀得非常好,也談了自己的理解。讓我們再深入地讀一讀，邊讀邊想，你讀懂了什么，遇到不明白的問題嘗試自己解決。 師：同學(xué)們通過剛才的讀，一定會有好多收獲。請在小組說一說，也把不明白的問題和小組的同學(xué)議一議。 師：剛才各個小組討論得非常熱烈，下面請每個小組派一名代表發(fā)言，本組的同學(xué)可以補充，其余組的同學(xué)也要認(rèn)真聽，注意補充。 生：我們討論了第一句“朝辭白帝彩云間”，我們讀懂了“朝”是“早上”的意思，早上李白告別了白帝城，看見了彩云。 生：我補充，李白在有朝霞的早晨告辭了很高的白帝城。 師：多了很高很高。

6、 生：書中還用了一個比喻句，高得插入彩云間的白帝城。 師：補充得真好。 師：誰還對這句詩有不同的感受嗎？ 生：我認(rèn)為這里還能看出李白非常高興。 師：能談?wù)劄槭裁磫? 生：我來說：因為當(dāng)他接到自己無罪可以獲得自由的消息時，心里很高興，看什么東西都很美，即使那天天空沒有彩云，他也會把白云看著彩云。 生：我認(rèn)為去的時候他的心情很悲傷，三峽兩岸的美景他也不可能去欣賞，即使天空中出現(xiàn)彩云。他也不會發(fā)現(xiàn)的，也不會覺得美。 師：說得真精彩，你們有這種生活體驗嗎?(有)那你就用這種高興的心情去讀一讀這句詩，好嗎？ 師：你來試試可以嗎？ 生：朝辭白帝彩云間。 師：別的組誰愿來說說？ 生：我們讀懂了“兩岸猿聲啼不

7、住”，是李白在回江陵城時，聽見兩岸的猿猴在不停的叫，船行的特別快。 生：我認(rèn)為白帝城到江陵城是順?biāo)兄?，白帝城還很高，水流得很快，船行駛特別特別的快，“嗖”的一聲，便行駛過很多座山，他眼前看不清兩岸的景物，耳邊只傳來猿猴不停的叫聲。所以他覺得猿猴的聲音是在不停的叫。 生：老師，我知道這句的含義（搶著說） 師：那你來給同學(xué)們談?wù)劙? 生：船行得非常快，好像一眨眼就過了萬座山。 生：我反對，我認(rèn)為不是真的有萬座山。李白不可能去數(shù)，他也數(shù)不清。這里的“萬重山”是指“很多很多座山”（掌聲）。 生：這里用了比喻。 生：不是比喻，是夸張。 生：這首詩中還有這樣的寫法：“千里江陵一日還”，“千里”是指很遠的

8、路， 師：同學(xué)們討論得很激烈，佩服佩服?！叭f重山”和“千里”確實不是實際的數(shù)目，是夸張的寫法。萬重山是指很多座山，千里是指很遠的路。師：對這兩句詩還有不同感受的嗎？ 生：我認(rèn)為這兩句詩還能看出作者心情非常高興。 師：你從那兒看出的？ 師：詩中有這樣一個詞“輕舟”，可不可以把它換成“小舟”，能說說理由嗎？你覺得哪個更好?每個同學(xué)在小組里說說，大家交流一下。 生：（小組討論，師巡視指導(dǎo)） 生：不行，“小舟”只能代表作者坐了一只小船，不能說明作者的心情。而“輕舟”說明作者的心情很輕松。 生：我還覺得李白由于心情輕松，小船行駛也很輕快，所以不能換“小舟?！?生：船是順?biāo)兄?，?dāng)然很輕 。師：是的，輕舟

9、比小舟更能表明作者的心情是？ 生：輕松。 生：高興。 生：歡快。 生：興高采烈 師：那我們就帶著高興，輕松的心情來讀讀這兩句詩。 師：別的組還讀懂了別的詩句嗎？ 生：我們組認(rèn)為“千里江陵一日還”，是說李白從白帝城出發(fā)，行駛了很遠的路，一天就回到了江陵城。 生：我補充，不是一天，只是好像一天就返回江陵城。 生：我覺得他的心里非常高興，想急著回家，他被判有罪，家里人一定很傷心，他想馬上趕回家把這個消息告訴給家里人，“他沒罪了，可以獲得自由了”，所以感覺像一天就回到江陵城（聽課教師點頭稱贊）。 師：體會得真好，這個“還”就是返回的意思。 師：你們?nèi)粘Ｉ钪杏羞@種感受嗎？ 師：這里還能體會出作者什么樣

10、的心情？ 生：著急。 生：急切。 師：是的，這里不止能體會出李白高興的心情，還能體會到急切的心情，誰愿帶著這種體會讀一讀？ 師：剛才同學(xué)們一起交流了讀懂的內(nèi)容，體會了作者高興，急切，輕松的心情。還有什么不懂的嗎？ 生：“猿聲”是什么意思？ 生：猿猴的叫聲。 師：你們說得真棒！看景物和聽聲音和人的心情確實很有關(guān)。同時還用形聲字的方法記住了這個字。你們還有不明白的嗎？師：再次感受完，讓我們用自己的感受，加上想象，用自己的話描述這首詩的含義。 師：伴著優(yōu)美的樂曲，帶著自己所體會到的感受，有感情的讀一讀。 師：誰能伴著樂曲美美的吟誦這首詩？ 生：早發(fā)白帝城 師：（面對作評價的學(xué)生）你給她讀一讀好嗎？

11、（生讀，聲音洪亮） 師：（被評價的學(xué)生）你還想讀一次嗎？ （生讀，聲音洪亮，有感情）（掌聲響起） 師：這么美的詩，還想讀嗎？（想）你們還可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學(xué)還可以背一背。 三、主動識字 探究寫字 師：學(xué)習(xí)完這首詩，詩中還有許多生字想和你們交朋友，想嗎？自己先讀一讀，并組組詞。 師：哪個組愿意先來和生詞交朋友？（開火車）（猿聲，辭別，白帝城，江陵城，朝陽，啼不住，一日還，輕舟，兩岸）。 師：誰愿意與生字交朋友？ 生：朝，朝辭 師：你們同意這個詞嗎？ 生：不同意，這不是一個詞，朝是朝霞，辭是辭別。 生：還，還鄉(xiāng)，還書。 師：這個字還讀什么？ 生：還(hui)有, 生：朝，朝代

12、生：這個字還有一個音，讀zho,朝霞 師：本課讀什么？ 生：讀zho 師：認(rèn)識了他們，怎樣才和他們真正交上了朋友呢？ （生自己和同桌說說） 生：我和“舟”交上了朋友，船去掉右半部分就是舟。 生：我認(rèn)為是大船漏水了，只剩下一部分，所以就是舟 生：我給大家猜個謎語：十月十日？ 生：是朝，（對）我還可以這樣記，月亮從右邊落下，太陽從左邊升起來，就出現(xiàn)朝霞。 師：記住了這些字。怎樣寫才好看呢？回憶我們寫字的方法，自己說一說。 生：我認(rèn)為這些字有左右結(jié)構(gòu)的字：朝，辭，啼，陵，猿，他們寫時應(yīng)該左邊稍稍窄，右邊寬，但朝不一樣，左邊和右邊差不多；還有上下結(jié)構(gòu)的字：岸，帝，帝注意上包下，岸要下面托起上面。還有一

13、個獨體字舟，應(yīng)該把橫寫在橫中線上，兩點在豎中線上。 師：真不愧是我們班的“書法家！” 生：陵的右下邊應(yīng)是折文不是反文 生：皇帝的帝上面不是立，少了一橫 師：同學(xué)們分析得很仔細，有什么難寫的字要老師幫忙嗎？ 生：陵，啼，舟 （師示范，生書空，將難寫字寫在本上） 四、總結(jié)全文 拓展延伸 師：同學(xué)們一定有很多收獲，誰愿意把自己的收獲給同學(xué)們說說？ （生充分談本節(jié)課的收獲） 師：同學(xué)們的收獲很多，老師也有收獲想和同學(xué)們分享，可以嗎？（可以） 我最大的收獲是和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了李白的這首名詩，更讓我領(lǐng)略到同學(xué)們不凡的思維，豐富的想象力，以及同學(xué)們課外知識的豐富，我得好好向你們學(xué)習(xí)。中國是詩的國度，唐詩是中

14、國詩歌藝術(shù)的高峰，老師有個想法，課下同學(xué)們再收集幾首有關(guān)李白的詩，或者唐詩，可以自己查閱資料，也可以幾個同學(xué)合作，我們來開個“唐詩交流會”，你們來做老師，給大家介紹，好嗎？早發(fā)白帝城教學(xué)反思李白的早發(fā)白帝城帶有他一貫的雄奇豪放的詩風(fēng)，怎樣能讓學(xué)生輕松簡單的理解詩意，體會意境，是我設(shè)計這堂課所追求的目標(biāo)，我是這樣教學(xué)的。一、激趣導(dǎo)入低年級學(xué)生好奇心非常強，因此，剛一上課，我就說：同學(xué)們，在很久以前，唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為詩仙，你知道他是誰嗎？學(xué)生回答后，出示李白的簡介，讓學(xué)生背誦以前學(xué)過的李白的詩作，學(xué)生興趣盎然。接著，我以講故事形式，介紹早發(fā)白帝城的寫作背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)早發(fā)白帝

15、城的興趣，為學(xué)生理解詩意作準(zhǔn)備。課堂上調(diào)動學(xué)生主動參與來學(xué)習(xí)，備課時，以讀中理解，讀中感悟為著眼點，課堂預(yù)設(shè)時，我安排以下幾個環(huán)節(jié)：1.出示圖片，激趣導(dǎo)入。2.初讀古詩，整體感知。3.品讀古詩，感悟意境。4.再次朗讀，情感升華。5.鞏固生字，指導(dǎo)書寫。通過這幾個環(huán)節(jié)，生生互學(xué)，師生互助，體現(xiàn)了“以讀為本”的語文學(xué)習(xí)理念，學(xué)生在一遍遍的朗讀中，領(lǐng)悟了詩的意境，情感得到了升華。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我先提出學(xué)習(xí)要求，找出詩中的多音字并組詞。學(xué)習(xí)生字時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，口頭組詞，指導(dǎo)記字方法時，教學(xué)生用學(xué)過的識字方法記生字，如“帝”上頭是立兩頭彎，一條長巾掛下邊。“岸”是工廠建在山下邊，工人干勁大。在教學(xué)古詩時，我沒有機械地讓學(xué)生逐字逐句地去理解古詩，而是把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生