對《考試說明》中的解說

1、優(yōu)品課件? ?對考試說明中的解說? ?對考試說明中的解說對考試說明“現(xiàn)代文閱讀”中兩條規(guī)定的解說考試說明“現(xiàn)代文閱讀”中的“理解詞語在文中的含義”和“理解文中重要 的句子”，這兩條規(guī)定應該做為現(xiàn)代文閱讀的基礎。要能夠對現(xiàn)代文 后的試題做出正確解答的話，決不可脫離這兩條規(guī)定。如果在詞語含 義的理解上或在重要句子的理解上出現(xiàn)錯誤， 那么勢必導致解題失誤。 本文僅對上述兩條規(guī)定解說如下：“理解詞語在文中的含義” 1.1.并非詞語在詞典中的含義，而是指詞語在閱讀材料提供的具體語言環(huán) 境中的含義。例一：19941994年試卷27.27.下面文字中加點的詞語在文中的意思是傳統(tǒng)不得不變，因此 規(guī)律、習慣不斷

2、地相機破例 用詞典義“察看機會，打破常例” 來解釋文中的“相機破例”就不如選項 B B “順應形勢，改變常規(guī)”準 確。例二“他的家鄉(xiāng)，是臺州的寧海，這只要一看他那臺州式的硬 氣就知道，而且頗有點迂。有時會令我忽而想到方孝孺，覺得好像也 有些這模樣的。”（為了忘卻的記念魯迅）這段文字中談到柔石 的“迂”決不可用詞典義“迂腐”、“迂闊”、“迂拙”來解釋。這 里的“迂”與方孝孺聯(lián)系在一起，應該包含有“執(zhí)著一念，不隨時俗” 之義。2.2.因前后語境不同，同一個詞語前后的含義不同；因前后語 境不同，也會出現(xiàn)表義相同而所用的詞語卻不同的語言現(xiàn)象。例三19971997年試卷24.24.第一段有三個用黑體字和

3、序號標出的“內容”， 它們所指的 是否相同？這幾個“內容”要考生解釋的話太難，只要求考生判斷是 否相同。例四：19961996年試卷第2020題提到的“示范廠”、“小規(guī)范工廠”、“正式規(guī)模的工 廠”和“小型廠”這四個概念中的“示范廠”屬于“小規(guī)模工廠”，“小型廠”屬于“正式規(guī)模的工廠”。優(yōu)品課件例五“秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也?！保ò⒎繉m賦杜牧）閱讀上段文字，應當分 辨清楚，三個“后人”的含義相同，都指的是，“秦之后人”；的“后人”指的是“更后之人”。3.3.現(xiàn)代文中的代詞指代的范圍可以 窄到詞或短語，代詞指代的范圍也可以寬到句子或段落。 我們閱讀現(xiàn) 代文

4、時必須找準文中某些代詞指代的對象。例六：19991999年試卷1818.按照傳統(tǒng)的看法，下列對動物冬眠時心臟工作原理的解說， 符合文意的一項是 解答此題，應認真研究原文第二段中的有關文字， “但是隨著溫度的降低，非冬眠動物的心臟細胞排除鈣離子的能力明 顯降低，從而使心臟的舒張越來越困難，最后導致死亡；而此時冬眠 動物的心臟細胞則完全與此相反。”對這段文字中的前一個“此”，知 道它指代的是“溫度的降低”，后一個“此”指代的是“明顯降低”， 原文說“與此相反”，正好指的是“相應提高”，應當選A A項，“隨著 溫度的降低，心臟細胞排除鈣離子的能力也相應提高。”例七“這一則杜撰的施耐庵的創(chuàng)作方法，有它

5、顯然附會的地方， 如說畫像是宋江等三十六人，就是從宣和遺事的記述聯(lián)想起來的， 但它所強調的朝夕揣摩，卻有部分的真理，雖然它這說法基本上是不 科學的。”（談水滸）的人物和結構茅盾）上述文字中的“它”指 的是“杜撰的施耐庵創(chuàng)作水滸的方法”，明白了這一點，對全文 第一段也就讀懂了。“理解文中量要的句子” 1.1.對于現(xiàn)代文中出現(xiàn)的信息含量較大、較深的語句，我們在閱讀過程中必須做全面而深入 的理解。例八：19961996年試卷21.21.第四段中，佩蒂說：“一天生產 350350噸 而不是10001000噸紙漿”，他要說明的是 對“一天生產350350噸而不是 10001000噸紙漿“這句話，要做全面

6、而深入理解的話，就必須找到原文 中佩蒂說的話中如下三處：“建造一座新的紙漿廠要耗資1010億美元”，用新工藝“只要耗資3.53.5億美元”，“所需木材供應量較小”。 這就意味著建造新紙漿廠變得較容易，即可判斷A A項“紙廠規(guī)模的縮 小”為正確選項。例九：19981998年試卷優(yōu)品課件2727 作者在第一自然段中寫到看見玉簪花開，“先是一驚，隨即悵然”。（1 1）作者為什么吃驚? ? （2 2）聯(lián)系全文看，作者為什么悵然？對 “先是一驚，隨即悵然” 一句要全面準確理解的話， 就必須把握住作 者的思路，玉簪花開使作者產生了巨大的情感波折， 感到自己光陰虛 度，未能及時把握現(xiàn)實。有了這一總體認識，再

7、落實到首尾呼應的文 字，就可以體會到“驚”的是玉簪花已報秋，“悵”的是自己仍然兩手空空。例十“對于楊志，我們雖可憐其遭遇，卻鄙其為人；對于林沖， 我們既寄以滿腔同情，卻又深惜其認識不夠；對于魯達，我們除了贊 嘆，別無可言?！保ㄕ勊疂G的人物和結構茅盾）上述文字說明作 者施耐庵成功地塑造了林沖、楊志、魯達不同而鮮明的性格，使讀者 對這三個人物產生的感情也各不相同。這就是水滸塑造人物形象 產生的藝術效果。2.2.對于現(xiàn)代文中能夠表現(xiàn)文段主旨或表現(xiàn)作者觀 點態(tài)度的語句，我們在閱讀過程中必須準確把握。例十一 :1995:1995年試卷23.23.下列語句不適合作本文標題的一項是這道題表面選不適合的標題，

8、實際上考查應試者能否把握作者寫 這篇短文的觀點和態(tài)度。短文開頭說：“在地球之外，究竟有沒有外 星人？”短文結尾說：“這3737個訊號果真是由外星人發(fā)出的嗎？ “應 試者準確地把握住了首尾的兩個問句之后，即可判斷以肯定語氣說“來自地球外文明的訊號”的 C C項并非作者的觀點，不能正確反映作 者的態(tài)度，所以不適合作本文的標題。例十二：19991999年試卷24.24.下列對文章的賞析，不正確的兩項是 （ABCDFABCDF項略）E E .本文 的主旨可以概括為主要論述教育者需要探索創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術。E E項的提法是從原文第四段的第一句話“教育者也要創(chuàng)造值得自己崇 拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術”變化而來

9、。原文中的“也要”已經標明了 這句話表述的僅僅是本文主旨的一個方面， 而且是一個次要方面。表 明主旨的主要方面的一句話是第三段中“他們所要創(chuàng)造的是真善美的 活人”。例十三“在封建制度的上升時期，詩經、樂府、神話傳說都 是政府為了了解民情，從民間搜集來的；小說本是稗官從民 優(yōu)品課件間搜集來的，供施政參考的。志人志怪小說也是文人學習參予民間創(chuàng) 作的結果。唐代文人自感文意枯索，轉向民間學習，從而開拓了小說 創(chuàng)作的新境界，豐富了我國的傳統(tǒng)文化。說話藝術出現(xiàn)后，民間 話本如三國志平話等，都是既粗糙又不準確的，不能代表說話藝 術的成就，也不能作為流傳的讀物；而其中的錯誤、疏漏、粗糙之處， 后來在文人再創(chuàng)作的三國演義中都得到了改正與潤色、豐富，從 而取得了更高的藝術成就，這是具有規(guī)律性的情形。”（我國古代小 說的發(fā)展及其規(guī)律吳組縮）上述文字中畫線句包含兩層意思：一是 中國的小說來自民間、反映了民情；一是各個階段的代表作品都是優(yōu) 秀