小學(xué)語文-黃爭-電教媒體在語文課堂中的運(yùn)用

1、電教媒體在語文課堂中的運(yùn)用合肥瑤海實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃爭文摘：電教媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，能為學(xué)生的朗讀激發(fā)豐富的情感。關(guān)鍵詞：電教媒體 語文教學(xué)隨著社會(huì)的發(fā)展，科技在不斷地進(jìn)步。多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，老師也應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),充分利用多媒體手段,來提高教學(xué)質(zhì)量和效率。電腦能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，把感知、理解、鞏固、運(yùn)用融為一體，因而在教學(xué)上能突破時(shí)空限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境；能提供動(dòng)態(tài)圖像演示，強(qiáng)化直觀教學(xué)；能實(shí)現(xiàn)快速處理，增大課堂容量；能實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教；能及時(shí)反饋信息，有效調(diào)控教學(xué)程序?，F(xiàn)代教育技術(shù)日漸進(jìn)入學(xué)校課堂，帶動(dòng)了教學(xué)觀念

2、和教學(xué)方法的更新，引起了教學(xué)領(lǐng)域的革命性變化，推動(dòng)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。那么，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中究竟具有什么作用呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：一 電教媒體可為思維創(chuàng)新帶來無限的遐想。在當(dāng)今的語文教學(xué)活動(dòng)中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會(huì)，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。古詩詞的語言非常精煉概括，給人留有一個(gè)想象的空間，教師抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)會(huì)

3、詩的美感，并盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。如教漁歌子第一、二句“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”時(shí)，我利用電教媒體出示畫面，并配上一段曲調(diào)明朗、節(jié)奏輕快的音樂，讓學(xué)生聆聽老師誦讀，并展開豐富合理的想象，然后讓學(xué)生進(jìn)行口頭描述，學(xué)生的創(chuàng)造性充分地顯示出來，有的學(xué)生這樣描繪：西塞西塞山前白鷺在自由的翱翔，江上黃綠色的魚兒歡快地游著，漂浮在水中的桃花是那樣的鮮艷教學(xué)第三四句詩“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?！睍r(shí)，我再次引導(dǎo)學(xué)生觀察屏幕上的畫面，理解詩句的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生想象：江岸一位老翁戴著青色的箬笠，披著綠色的蓑衣，冒著斜風(fēng)細(xì)雨，悠然自得的垂釣，為什么久久不愿回家呢？這樣，通過想象，詩情畫意了然于胸

4、?？梢?，學(xué)生有豐富的想象力和創(chuàng)造力，教師利用有利因素激發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。二、電教媒體能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的求知欲望。情緒是情感的外在表現(xiàn)。心理學(xué)家指出：“人在情緒低落時(shí)的想象力只有平時(shí)的二分之一，而當(dāng)情緒亢奮時(shí)則能遞發(fā)出少有的智慧火花。”學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的知識(shí)發(fā)生興趣，就會(huì)從精神上亢奮起來，在課堂上就能夠全神貫注，對(duì)老師所提出的問題就能積極思考，勇于回答?；谝陨显颍蠋煈?yīng)該利用多媒體創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情景，從文字、聲音、動(dòng)畫等方面地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生，提高學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)情緒。增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。如在教授二泉映月一課時(shí)，首先在屏幕上

5、播放出一段二泉映月的MTV演奏帶，潔白的月光靜靜地灑在大地上，樹木搖曵，小河流水，一位樂手正在聚精會(huì)神地演奏著，優(yōu)雅的弦樂聲在整個(gè)教室里回響，正在學(xué)生被如此優(yōu)美的場景所打動(dòng)時(shí)，打出第一幅圖：小阿炳跟著師父來到泉邊賞月。水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著淙淙的泉聲。第二幅圖：中秋之夜，瞎子阿炳來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動(dòng)了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦?？矗妙澏兜氖植倨鹆饲俟?；聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。學(xué)生聽音樂，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵. 起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂

6、，樂曲進(jìn)入了高潮,進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過琴聲所表達(dá)的感情。樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲表現(xiàn)了他對(duì)音樂和生活的愛。第三幅圖：阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲，心潮起伏，用琴聲傾吐了滿腔的情懷，記下了這首傳世佳作。如此動(dòng)感而逼真的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生聞其聲、觀其形、如臨其境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，吸引著學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。三、電教媒體可為學(xué)生朗讀激發(fā)豐富的情感。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動(dòng)、情境的營造、意境的復(fù)現(xiàn)都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境。電教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生

7、心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。如在教授廬山的云霧一課時(shí)，我利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞著神秘莫測的云霧畫面，在教師范讀的引導(dǎo)下，很快被帶進(jìn)了課文之中，并產(chǎn)生了如置身其中的感覺，從而萌發(fā)了我要讀的強(qiáng)烈欲望。在教九寨溝時(shí)，學(xué)生欣賞著如同童話世界般的畫面，湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，四處林深葉茂，體態(tài)粗壯的金絲猴眨著小眼睛向你窺視，奔跑的羚羊竄來竄去，憨態(tài)可掬的大熊貓咀嚼鮮嫩的竹葉真是充滿詩情畫意的人間仙境！這一景象深深的印在學(xué)生的腦海里，他們情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時(shí)，我因勢利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美之情朗讀課文。由于學(xué)生進(jìn)入了課文描述的情境，被神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生。指導(dǎo)朗讀時(shí)，還可利用電教媒體的動(dòng)畫功能，對(duì)一些關(guān)鍵詞語、優(yōu)美段落進(jìn)行