《臺灣》教學設計

1、第三節(jié) 臺灣教學設計一、 指導思想和理論依據(jù)依據(jù)義務教育初中地理課程標準，本節(jié)教材內(nèi)容要求學生能在地圖上指出臺灣的位置和范圍，分析臺灣的自然地理環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展特色，說明臺灣自古以來一直是中國不可分割的神圣領土。在信息技術飛速發(fā)展的今天，學生獲取知識的渠道是多方面的，而且今天的學生熱情、關心國家大事，因此由于臺灣可以說是我國現(xiàn)在的一個熱點，大部分學生關于臺灣都會或多或少有一些了解，例如能說出臺灣的一些物產(chǎn)資源，知道臺灣是中國的神圣領土，但是對于臺灣整體環(huán)境的了解仍然有限、不系統(tǒng)，特別是臺灣對于祖國的重要性認識不夠，需要教師的引導。此外，由于學生年齡小，好動、注意力不容易集中，同時在地理學習中普遍

2、存在不善于利用地圖分析、解決問題的現(xiàn)象。針對以上問題，根據(jù)學生心智技能及其形成規(guī)律，利用計算機多媒體創(chuàng)設教學情境，從學生朗讀余光中的詩歌鄉(xiāng)愁導入新課，精心設計問題鏈，把學生引入問題中，用問題與學生對話，層層遞進，通過問題的解決激發(fā)學生興趣，幫助學生獲得新知，有效培養(yǎng)學生讀圖能力。二、教學背景分析本節(jié)教材從內(nèi)容上分為三部分。第一部分講述“中國的神圣領土”，主要介紹臺灣的位置、范圍，從地理學科角度說明臺灣是中國的神圣領土。第二部分講述“美麗富饒的寶島”，主要介紹臺灣的自然條件及豐富的物產(chǎn)。第三部分講述“經(jīng)濟的發(fā)展”。了解一個地區(qū)首先應該明確其位置，而明確位置前必須先清楚其范圍?，F(xiàn)在，許多學生都知道

3、臺灣島是我國第一大島，都認識臺灣島的形狀，但容易錯誤的認為臺灣島的范圍就是整個臺灣省的范圍，因此在導入新課后，需要首先明確臺灣的范圍，然后再分析臺灣的位置，以及嘗試評價其位置的重要性。其次，引導學生了解臺灣的自然環(huán)境及豐富的物產(chǎn)，在此基礎上引導學生分析臺灣經(jīng)濟發(fā)展變化，進而分析海峽兩岸經(jīng)濟合作的可行性。最后利用資料說明臺灣自古以來就是中國的神圣領土,不可分割，并引用胡錦濤主席的話表明中國對臺立場。在信息技術飛速發(fā)展的今天，學生獲取知識的渠道是多方面的，因此關于臺灣，大部分學生都能說出臺灣一些物產(chǎn)資源，都知道臺灣是中國的神圣領土，但是知識的掌握不系統(tǒng)。學生雖然熱情、喜歡上地理課，但是運用地圖分析

4、、解決問題能力仍然較弱，同時由于學生年齡小、好動，因此在教學中必須注意精心設計問題，創(chuàng)設情境，把學生引入問題中，用問題與學生對話，層層遞進，通過問題的解決激發(fā)學生興趣，幫助學生獲得新知，有效培養(yǎng)學生讀圖能力?；谝陨峡紤]，教學方法以談話法為主。由于計算機多媒體提供信息量大、速度快，可以有效創(chuàng)設教學情境、激發(fā)學生興趣、幫助學生更好理解，而且學校具備相應設備，所以教學媒體采用計算機多媒體。三、教學目標設計知識目標：1.學生通過讀圖能說出臺灣的位置和范圍2.學生通過讀圖分析能說出氣候、地形、河流等自然環(huán)境的主要特征3.學生利用資料能說明臺灣是中國領土不可分割的一部分能力目標：學生利用地圖嘗試分析臺灣

5、的自然環(huán)境與物產(chǎn)的關系情感目標：通過閱讀地圖和史實材料、分析海峽兩岸經(jīng)濟合作的可行性，使學生能夠認識到臺灣位置的重要性，明確臺灣自古以來一直是中國的神圣領土，不可分割四、教學過程教師活動學生活動設計意圖環(huán)節(jié)一請學生朗讀余光中的詩歌鄉(xiāng)愁提問：詩中那一灣淺淺的海峽指的是我國哪個海峽？今天我們學習隔臺灣海峽與大陸相望的臺灣省。環(huán)節(jié)二.展示臺灣島地圖，引導學生利用手中圖冊分析臺灣島和臺灣省的區(qū)別。提問：能否用這張地圖表示臺灣的全部范圍？為什么？.展示臺灣地圖，小結(jié)臺灣省范圍。環(huán)節(jié)三介紹臺灣的面積，進而介紹歷史上一段康熙對于臺灣認識的轉(zhuǎn)變過程,導入到臺灣位置的學習。環(huán)節(jié)四提問：一個地區(qū)的位置應該從哪些方

6、面判讀？分別展示臺灣在我國位置圖、臺灣地圖、世界政區(qū)圖等圖提問臺灣在我國的位置？臺灣緯度位置？屬于中、低、高緯哪一緯？臺灣海陸位置？臺灣相鄰位置？.引導學生嘗試評價臺灣這種位置的重要性。環(huán)節(jié)五.提問：穿過臺灣中部這條特殊的緯線名稱？.提問：北回歸線穿過臺灣中部，就決定了臺灣所處的熱量帶是什么？.引導學生分析這種位置下臺灣的氣候特征，并進一步通過分析氣溫和降水的分布差異，得出地形也是影響氣候的重要因素。提問：大部分地區(qū)年降水量在多少毫米以上？大部分地區(qū)的年均溫在多少度以上？同緯度地區(qū)的氣溫分布有何變化？為什么會這樣？東部和西部的降水量有何不同？為什么會這樣？.得出地形也是影響氣候的重要因素后，引

7、導學生分析臺灣島地形特征。提問：臺灣主要地形類型是什么？ 山地、平原的分布？ 地勢的高低起伏狀況？歸納臺灣地形的特征。地形多山，這樣的氣候條件，什么植被分布會很豐富。小結(jié)：因森林多，臺灣有“森林寶庫”之稱。.引導學生分析地形影響下的河流特征。提問：這種范圍下河流的長度？這種氣候下河流的流量？這種地形下河流的流速？歸納臺灣河流的特征。河流短而急，什么能源資源會豐富？.提供臺灣物產(chǎn)分布圖提問：臺灣有哪些物產(chǎn)資源？分布在哪？結(jié)合地形、氣候因素思考回答：臺灣島的鹽場為什么布局在西部？臺灣為什么會獲得鹽倉、魚倉、米倉、亞洲糖缸等這些美稱？小結(jié)：臺灣資源如此豐富，故稱“寶島”臺灣。環(huán)節(jié)六.展示臺出口貿(mào)易結(jié)

8、構變化圖提問：1960年為界，臺灣1960年前及1960年后的出口貿(mào)易結(jié)構有何變化？小結(jié)：在1960年以前，臺灣利用豐富的物產(chǎn)和資源，在“寶”字上做文章，出口農(nóng)礦產(chǎn)品為主；1960年以后，依靠優(yōu)越的地理位置，在“島”字上做文章，出口工業(yè)品為主。經(jīng)濟結(jié)構改變后，臺灣經(jīng)濟發(fā)展迅速，國民生產(chǎn)總值30年內(nèi)翻了50倍，人均國民收入翻了20倍，一躍成為亞洲四小龍之一。.展示兩岸開展經(jīng)濟合作的生產(chǎn)要素比較表，提問臺灣發(fā)展出口型經(jīng)濟，那么誰會是臺灣發(fā)展經(jīng)濟最好的合作伙伴？環(huán)節(jié)七展示包機事件的資料，包機事件從一個側(cè)面說明來大陸經(jīng)商的商人增多了，提問學生為什么一些臺商會選擇來大陸經(jīng)商？小結(jié)：這之間還有著濃濃的親情

9、環(huán)節(jié)八.展示大陸與臺灣的相關資料，提問學生這些資料都從哪些方面說明了大陸與臺灣不可分割的關系？.資料展示溫家寶總理的話，問為什么溫家寶總理會說“這一灣淺淺的海峽，卻是我們最大的國殤、最深的鄉(xiāng)愁?！?資料展示胡錦濤主席的話，再次明確大陸與臺灣不可分割，臺灣是祖國神圣領土。小結(jié)：讓我們一起關注臺海局勢，期待祖國早日和平統(tǒng)一。反饋練習朗讀欣賞。思考回答。讀圖分析回答。聽。思考回答。讀圖分析回答 。讀圖分析。讀圖回答。分析回答。讀圖分析思考回答。讀圖分析思考回答。讀圖分析思考回答。讀圖分析思考回答。讀圖分析思考回答。比較生產(chǎn)要素，思考回答。思考回答。讀資料思考回答。思考回答。略。激發(fā)學生學習興趣、導入

10、新課。明確臺灣范圍。承上啟下。讓學生利用已有的區(qū)域地理學習方法分析問題，明確臺灣位置。認識臺灣位置的重要性。借助地圖分析臺灣氣候、地形、河流等自然環(huán)境特征，培養(yǎng)學生提取、加工、分析問題的能力。引導學生分析物產(chǎn)與環(huán)境的關系，加深對臺灣豐富物產(chǎn)的印象。簡要介紹臺灣經(jīng)濟發(fā)展特色，為后面分析兩岸關系做鋪墊。通過分析海峽兩岸經(jīng)濟合作的可行性，說明兩岸統(tǒng)一的必要性。承上啟下。明確臺灣自古以來就是祖國神圣領土。指出祖國尚未和平統(tǒng)一，現(xiàn)存臺灣問題 明確國家對待臺灣問題的態(tài)度。鞏固所學五、板書設計六、學習效果評價設計（一）自我評定讀圖完成下列要求。1.填出臺灣周圍海域：A_海B_海峽C_海D_洋。 2.在圖中填出澎湖列島、釣魚島。 3.臺灣島的中南部有一條特殊的緯線_穿過。 4.臺灣島是個富饒的寶島，盛產(chǎn)菠蘿、香蕉等熱帶、亞熱帶水果，被稱為“水果之鄉(xiāng)”。你知道臺灣還有哪些“美稱”嗎？請你寫出來。（至少再寫出三種）_、_、_。（二）評定