小學(xué)教師研修報告

1、貼在地面步行，不在云端跳舞有幸參加由大學(xué)安排的小學(xué)科學(xué)骨干教師系列培訓(xùn)。在21天學(xué)習(xí)中使我感受到大學(xué)包容與博大，同時也折射出的先進(jìn)的培訓(xùn)理念“專家引領(lǐng)、小組合作、共同反思、考察實(shí)踐”的參與合作模式培訓(xùn)行動。在我們?nèi)〉门嘤?xùn)成果的同時，也不斷反思自己存在的問題：如何在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作中找到一個更佳的切入點(diǎn)？回到學(xué)校以后，能“帶動一門學(xué)科，帶活一所學(xué)?！钡氖痉蹲饔谩⑤椛渥饔?、引領(lǐng)作用？培訓(xùn)如何處理好小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的提高? 為了更好的把培訓(xùn)成果起到示范引領(lǐng)作用，我校根據(jù)實(shí)際申報了“小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)規(guī)律的研究”子課題“小學(xué)科學(xué)小組合作的組織與指導(dǎo)的研究”獲得批準(zhǔn)并立項(xiàng)，同時啟動了研究

2、工作。在總課題組及市教研室直接領(lǐng)導(dǎo)和幫助下，課題研究取得了顯著成效。近一年多的時光印證著我們執(zhí)著的追求，輝映著我們艱辛、無畏的跋涉，事業(yè)因堅(jiān)守變得更加精彩！一、為什么要研究1、合作的意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，組合作學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。2、現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)模式，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上普遍存在著小組合作學(xué)習(xí)“重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏有效的組織和指導(dǎo)”。 不少學(xué)生在小組合作得到的收獲比在集體授課中得到的還要少，更在自由散漫的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成了不注意傾聽、不尊重他人的壞習(xí)慣。3、小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就包括“培養(yǎng)兒童的合作意識

3、與合作能力”。因此，小組合作學(xué)習(xí)是時代賦予科學(xué)教學(xué)活動的要求。二、怎樣研究1、貼在地面上步行，不在云端跳舞維特根斯坦說過“我貼在地面上步行，不在云端跳舞”。搞課題研究不是霧里看花、鏡里觀月，它既需要踏地篤行，又需要有科學(xué)的態(tài)度，扎實(shí)的理論和科學(xué)的研究方法。學(xué)校申報并承擔(dān)了子課題研究工作，目的是借助課題研究為教師專業(yè)發(fā)展提供學(xué)習(xí)、研究、借鑒的平臺，使教師教育教學(xué)更加成熟、穩(wěn)定、張顯活力，從而全面提升教師的實(shí)踐智慧和綜合素質(zhì)。我們提出這樣的研究宗旨：“提高教師實(shí)踐智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”。其基本定位與思考是：以“著情于學(xué)生，著眼于課堂，著力于問題，著實(shí)于改進(jìn)策略，著思于教師發(fā)展”的工作思路，在研究

4、的組織與實(shí)施上我們努力做到“定位高、思路寬、形式活”；在研究的途徑上，力求打破傳統(tǒng)的單純“聽課”型的研究模式，借用遠(yuǎn)程研修模式設(shè)計了“網(wǎng)上互動，校內(nèi)論壇，博客分享，專題研討”的研究模式，極力營造縱橫結(jié)合、上下共振式的研究格局；在研究的效果上，追求“理念提升、實(shí)踐驗(yàn)證、應(yīng)用發(fā)展”的原則。教育是未來的事業(yè)，必須具有未來的眼光。讓教師們逐步更新觀念，學(xué)校堅(jiān)持專題研究與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，專題研究與教改實(shí)踐相結(jié)合，從而引導(dǎo)教師立足當(dāng)前，面向未來，深刻理解科學(xué)探究活動更加需要小組合作的組織與指導(dǎo)，是教學(xué)手段的內(nèi)涵。合作探究教學(xué)雖然著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，但是出發(fā)點(diǎn)必須是教師，教師是課堂構(gòu)建的主導(dǎo)因素。巴西

5、著名教育家保羅.弗雷爾在不平常的教育思想中指出：在傳統(tǒng)的馴化教育教育實(shí)踐中，教師是學(xué)生的教師，學(xué)生是教師學(xué)生。在新的教育實(shí)踐中，教師作為學(xué)生的教師必須“死去”，以便作為學(xué)生的學(xué)生重新“誕生”。同時他有責(zé)任向?qū)W生建議，學(xué)生作為教師的學(xué)生應(yīng)當(dāng)“死去”，以便作為教師的教師“重生”?？梢娊處煹慕逃枷氲霓D(zhuǎn)變是多么重要??！2、構(gòu)建團(tuán)隊(duì)，搭建平臺（1）.構(gòu)建團(tuán)隊(duì)為更好地開展研究，將教師引入一個學(xué)習(xí)的環(huán)境之中，在學(xué)校營造一種學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)校實(shí)施了首席教師責(zé)任制，產(chǎn)生的首席教師是具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的教師。為更好地實(shí)現(xiàn)交流共享的目的，學(xué)校對研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了劃分（按照年級段劃分）。課題組下設(shè)兩個團(tuán)隊(duì)：三、

6、四年級組，五、六年級組；每組設(shè)一名首席執(zhí)行教師，負(fù)責(zé)制定組內(nèi)研究計劃，帶領(lǐng)小組開展基于問題學(xué)習(xí)，我們的研究團(tuán)隊(duì)吸納了開發(fā)區(qū)優(yōu)秀的科學(xué)骨干教師。在組建團(tuán)隊(duì)的同時又成立了由召集人和各組首席教師組成的“研究中心組”，突出“研究一體，目標(biāo)整合”的教研特色。實(shí)現(xiàn)了各個研究小組的有機(jī)結(jié)合，問題的有機(jī)整合，研究成果、研究思路的融合。改變過去各團(tuán)隊(duì)之間對其他組所研究問題的不了解和教師間缺少溝通與交流的現(xiàn)象，通過對共性問題的共同分析研究，避免各團(tuán)隊(duì)問題研究的相對封閉和中間隔離，實(shí)現(xiàn)了“問題一體、無縫結(jié)合，成果整合”。團(tuán)隊(duì)構(gòu)建使教師的所學(xué)所思得以交流、分享，提升了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。（2）.搭建平臺使教師利用本體性知識

7、、條件性知識、實(shí)踐性知識，自悟、合作解決教育教學(xué)實(shí)踐中的問題，使每位教師緘默性知識得以豐富。主要通過發(fā)現(xiàn)、自省、交流、提升研究路徑。主要流程為：研課預(yù)設(shè)問題，明確目標(biāo)；磨課生成問題，模擬解決；觀課帶著問題，課堂捉蟲；議課解決問題，思辨達(dá)成；復(fù)課集體會診，新一輪研究。該流程努力搭建“師韻相約”校本研修平臺，讓交流成為一種習(xí)慣，形成教師相互啟示的溝通學(xué)習(xí)方式。小組合作探究學(xué)習(xí)小組合作探究既是一種教學(xué)方式又是一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。作為一種富有創(chuàng)意的教學(xué)模式，它試圖通過學(xué)生之間的交流、合作促進(jìn)全體學(xué)生在認(rèn)知、情感和適應(yīng)性等方面

8、有差異的發(fā)展。作為一種學(xué)習(xí)方式指兩個或兩個以上的學(xué)生群體，為了達(dá)到共同目標(biāo)而在行動上相互配合的過程。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會合作，人際交往和團(tuán)隊(duì)建設(shè)。合作學(xué)習(xí)包括五個基本要素，合作學(xué)習(xí)的基本要素不僅是組成合作學(xué)習(xí)的必要條件，也是評判合作學(xué)習(xí)是否有效的特定品質(zhì)。國內(nèi)學(xué)者大多認(rèn)為合作學(xué)習(xí)有五個基本要素：混合編組，小組目標(biāo)，積極依賴，個體責(zé)任，小組自我評價。 缺少了哪一個，都不是真正意義的合作學(xué)習(xí)。三、研究效果如何千淘萬漉雖辛苦 吹進(jìn)狂沙始得金在充分進(jìn)行前期調(diào)查，文獻(xiàn)檢索，專題研討的基礎(chǔ)上，課題組教師以極大

9、的熱情積極主動投入到課題的研究中，本階段課題研究的基本過程如下：發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題（ “注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”）確定專題研究的主題（小學(xué)科學(xué)探究活動中小組合作的組織與指導(dǎo)研究實(shí)效性）擬定研究計劃（確定提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性的具體方案）實(shí)施行動（實(shí)施具體方案，觀察、反思）總結(jié)評價研究結(jié)果（促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑、方法）進(jìn)入第二循環(huán)行動研究一年多來，市區(qū)課題組蒞臨我校多次，對我校的研究工作給予高度的評價，認(rèn)為我們的研究工作扎實(shí)、真實(shí)、高效。通過課題的研究，教師教育思想有了很大變化，青年教師成長很快。李富榮、張俊英、郝建春、石永華等12人先后獲得市教學(xué)能手、骨干教師以及市級優(yōu)質(zhì)課，帶出一批區(qū)級骨干教師。小組合作學(xué)習(xí)的開展，極大激發(fā)了學(xué)生表達(dá)、交流自己觀點(diǎn)的積極性，激活了學(xué)生思維，學(xué)生變得愛思考了，愛交流了，語言表達(dá)能力和合作意識得到了進(jìn)一步增強(qiáng)。鍛煉了學(xué)生動腦、動手的能力，合作學(xué)習(xí)，也使一些學(xué)生未掌握的問題得以呈現(xiàn)，消除了學(xué)生的學(xué)習(xí)盲區(qū)，極大的提高了學(xué)習(xí)成績。建立了一套有序的合作常規(guī)，提高小組合作的實(shí)效性， 學(xué)生通過各項(xiàng)評價能正確認(rèn)識自我，完善自我。使每個人都有機(jī)會評價自己，評價別人，每個人都有機(jī)會聽取意見，認(rèn)識自我。學(xué)生能在評價中學(xué)習(xí)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，樂于接納別人的意見，敢于對別人提出批評和建議。也通過評價了解自己的長處與短處，在學(xué)