初中生物學(xué)科解讀細(xì)化課暨課堂觀察標(biāo)模式建議（試用稿）

1、生物學(xué)科解讀細(xì)化課標(biāo)暨課堂觀察模式建議（試用稿）課標(biāo)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的基準(zhǔn)解讀課標(biāo)內(nèi)容關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)行為維度知識(shí)維度.剖析關(guān)鍵詞與課程標(biāo)準(zhǔn)行為動(dòng)詞表中相同認(rèn)知水平的行為動(dòng)詞相匹配分析學(xué)科內(nèi)涵明確行為內(nèi)容（某些知識(shí)維度涵蓋內(nèi)容較多，要依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)情加以取舍）教材內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的參照學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)教參教學(xué)目標(biāo)1. .2. . 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的參照學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)要求以課標(biāo)為基準(zhǔn)。在解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)情，以教材內(nèi)容、教參教學(xué)目標(biāo)為參照，重構(gòu)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)力求明確、具體、可觀察、可測(cè)量。3. .預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1. . 2. . 3. . 4. . 教學(xué)評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)達(dá)成1.

2、 . （對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1）2. . （對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)2）3. . （對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)3）4. . （對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)4）該評(píng)價(jià)任務(wù)考查的是什么？與學(xué)習(xí)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)性如何？不同水平的特征是什么？ 有哪些可以改變?cè)撛u(píng)價(jià)的方式？改變的依據(jù)是什么？通過課堂觀察加以調(diào)控：學(xué)生在該評(píng)價(jià)問題上有什么表現(xiàn)？（學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的證據(jù)）如何解釋學(xué)生在該問題上的表現(xiàn)？（學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂得是否合理；教學(xué)環(huán)節(jié)是否可行、有效） 教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)達(dá)成1. . （對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1）2. . （對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)2）3. . （對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)3）4. . （對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)4） 一對(duì)一圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置通過課堂觀察加以調(diào)控：是否可行？是否有效促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成？ 有何生

3、成？生成與預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)聯(lián)度如何？ 例：人教版生物學(xué)七年級(jí)（下冊(cè)）第四單元第二章第一節(jié) 食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)（第一課時(shí)）課標(biāo)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)說出人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)教材內(nèi)容分析學(xué)情分析教參教學(xué)目標(biāo)1.說出人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。2.運(yùn)用科學(xué)探究方法測(cè)定食物中的能量。3.認(rèn)同人類的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要來自生物圈中的其他生物。解讀課標(biāo)內(nèi)容關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)行為維度知識(shí)維度說出人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)剖析關(guān)鍵詞描述、簡(jiǎn)述、識(shí)別、列出、列舉、說出、舉例說出、識(shí)別、指出、辨別、寫出、排列（課程標(biāo)準(zhǔn)行為動(dòng)詞表中相同認(rèn)知水平的行為動(dòng)詞）1.人體需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要有哪些？2.人體為什么需要這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？ （營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用）3.怎樣

4、知道這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用？（測(cè)定某種食物中的能量）4.人體從哪里獲得所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？5.各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要來源相同嗎？預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.簡(jiǎn)述食物中含有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無機(jī)鹽和維生素等六種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并認(rèn)同人類的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要來自生物圈中其他生物的觀點(diǎn)。2.列舉以上各營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要作用、食物來源和缺乏時(shí)的癥狀。3.舉例說出測(cè)定食物中能量的一般方法并簡(jiǎn)述設(shè)置重復(fù)組的必要性。教學(xué)評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)達(dá)成1.同步訓(xùn)練（七下）p14二、簡(jiǎn)答題1三、判斷題1、2課本p21資料分析討論題1-2同步訓(xùn)練（七下）p14一、選擇題6二、簡(jiǎn)答題3三、判斷題5四、簡(jiǎn)答題22.同步訓(xùn)練（七下）p14一、選擇題1-5、7、8二、簡(jiǎn)答

5、題2、4三、判斷題3、4四、簡(jiǎn)答題2課本p27-28練習(xí)1-23.能夠說出通過測(cè)量食物燃燒放出的熱能來測(cè)定食物中能量的多少這一原理。能針對(duì)課本p23提供的背景材料做出多種合理假設(shè)。p24討論題1和2。同步訓(xùn)練（七下）p14四、簡(jiǎn)答題1略教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)達(dá)成1.參照課本p41-42“常見的食物成分表”填寫1-2種常吃食物所含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，思考p21討論題1-2，由此能夠說常見出食物當(dāng)中都含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，認(rèn)同人類的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要來自生物圈中其他生物。2.通過閱讀、思考、討論課本文本內(nèi)容以及解決相關(guān)問題來了解六種主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用。3.在閱讀文本的基礎(chǔ)上：嘗試針對(duì)課本p23提供的背景材料做出多種合理假設(shè)。嘗

6、試用自己的語言準(zhǔn)確說出為什么可以通過測(cè)量食物燃燒來粗略測(cè)定食物當(dāng)中所含能量的多少。分析并完善探究步驟，討論p24探究討論題1、2。 略 附：1.初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)各水平要求行為動(dòng)詞表各水平的要求內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動(dòng)詞知識(shí)性目標(biāo)動(dòng)詞了解水平:再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的基本特征等。描述，識(shí)別，列出，列舉，說出，舉例說出理解水平:把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。說明，舉例說明，概述，區(qū)別，解釋，選出，收集，處理，闡明應(yīng)用水平:在新的情境中使用抽象的概念、原理；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情景下的合理聯(lián)系等。分析

7、，得出，設(shè)計(jì)，擬定，應(yīng)用，評(píng)價(jià)，撰寫技能性目標(biāo)動(dòng)詞模仿水平:在具體示范和指導(dǎo)下完成操作。嘗試，模仿獨(dú)立操作水平:獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；與已有技能建立聯(lián)系等。運(yùn)用，使用情感性目標(biāo)動(dòng)詞經(jīng)歷（感受）水平:從事相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)，參加，參與，交流反應(yīng)（認(rèn)同）水平:在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；做出相應(yīng)反應(yīng)等。關(guān)注，認(rèn)同，拒絕領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平:具有穩(wěn)定的態(tài)度、一致的行為和個(gè)性化的價(jià)值觀念等。確立，形成，養(yǎng)成2.高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)各水平要求行為動(dòng)詞表各水平的要求內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動(dòng)詞知識(shí)性目標(biāo)動(dòng)詞了解水平再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的基本特征等。描述，簡(jiǎn)述，識(shí)別，列出，列舉，說出，舉例說出，指出，辨別，寫出，排列理解水平把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。說明，舉例說明，概述，評(píng)述，區(qū)別，解釋，選出，收集，處理，闡明，示范，比較，描繪，查找應(yīng)用水平在新的情境中使用抽象的概念、原則；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。分析，得出，設(shè)計(jì)，擬定，應(yīng)用，評(píng)價(jià)，撰寫，利用，總結(jié)，研究技能性目標(biāo)動(dòng)詞模仿水平在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作。嘗試，模仿獨(dú)立操作水平獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；與已有技能建立聯(lián)系等。運(yùn)用，使用，制作，操作，進(jìn)行，測(cè)定情感性目標(biāo)動(dòng)詞經(jīng)歷（感受）水平從