高職現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式探討

1、高職現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式探討 摘要:隨著高等職業(yè)教育改革的深入，現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校逐漸推廣普及。專業(yè)課程教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的重要途徑。針對主要以中職應(yīng)、往屆生源為主的現(xiàn)代學(xué)徒制高職教育，以三年現(xiàn)代學(xué)徒制汽車營銷服務(wù)專業(yè)的“汽車保險與理賠”課程為例，探討了現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)課程的教學(xué)模式。通過三年實(shí)踐，分別開展了傳統(tǒng)PPT課堂授課模式、基于精品資源課程的教學(xué)模式和基于互聯(lián)網(wǎng)+的線上線下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)+的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況下是最優(yōu)的。 關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育;現(xiàn)代學(xué)徒制;教學(xué)模式;翻轉(zhuǎn)課堂 教育部于2014年發(fā)布了教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的

2、意見【教職成20149號】為開展現(xiàn)代學(xué)徒制教育提供了全面的政策支撐。1經(jīng)過三年的實(shí)踐，2017年教育部辦公廳又發(fā)布了教育部辦公廳關(guān)于做好2017年度現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知【教職成廳函201717號】文件，文件對啟動第二批中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，做好2017年度現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作做了詳細(xì)的部署。2作為廣東省首批試點(diǎn)高職院校首個試點(diǎn)專業(yè)的廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)（現(xiàn)為汽車營銷服務(wù)專業(yè)），自2014年9月開始經(jīng)歷了近四年的現(xiàn)代學(xué)徒制工作試點(diǎn)。其中探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)課程體系，做好現(xiàn)代學(xué)徒制人才課程教學(xué)模式的改革是重中之重。3本文針對現(xiàn)代學(xué)徒制人才

3、課程教學(xué)模式的教學(xué)改革進(jìn)行闡述，力求通過一門專業(yè)核心課程的教學(xué)模式探索為現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)課程教學(xué)模式提供參考的案例。 1傳統(tǒng)PPT課堂授課模式 2014級汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)38名學(xué)生全部是中職的應(yīng)、往屆畢業(yè)生，大部分是汽車維修等相關(guān)專業(yè)的。在上“汽車保險與理賠”課程時，因?yàn)闆]有太多的參考案例，為了穩(wěn)妥上好專業(yè)核心課程，在做了一些簡單的學(xué)情調(diào)研后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖有73%的學(xué)生上過此課，但上過此課的學(xué)生中又僅有51%左右的學(xué)生基本了解此門課程。學(xué)生中63.3%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)PPT授課較能接受，29%的學(xué)生無所謂，7.7%的學(xué)生希望能用新的形式上課。為此，2014級汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的

4、“汽車保險與理賠”就采用了傳統(tǒng)的PPT課堂授課模式，結(jié)合案例進(jìn)行授課，并融合了案例分析與討論的方式。從實(shí)踐來看，效果一般。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在企業(yè)實(shí)習(xí)，利用周末時間回來上課，學(xué)生上課的積極性不太高，出勤率一般低于50%。學(xué)生對課程的授課并無太多的反饋，習(xí)慣于聽課，比較被動地參與案例分析與討論。期末考試卷面的成績中等，及格率為67%，大部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握還算可以，體現(xiàn)在單選題的準(zhǔn)確率普遍在70%，但是案例分析與計算題卻普遍較差，準(zhǔn)確率只有40%左右。這反映出學(xué)生對PPT課堂授課模式是習(xí)慣性地適應(yīng)，被動地接受上課內(nèi)容，教學(xué)效果不是特別理想。其中的原因除了有學(xué)生在外實(shí)習(xí)的因素，學(xué)生中職學(xué)習(xí)模式與習(xí)慣

5、也是其中不可忽視的影響因素。4 2基于精品資源課程的教學(xué)模式 2015級汽車技術(shù)服務(wù)與營銷現(xiàn)代學(xué)徒制45名學(xué)生的情況與2014級大體相似，汽車營銷類相關(guān)專業(yè)學(xué)生占比同比提高了11%左右，95%為應(yīng)屆中職學(xué)生，珠三角生源占了73%。為了更好地教學(xué)“汽車保險與理賠”課程，在做了相對翔實(shí)學(xué)情調(diào)研后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有87%的學(xué)生上過此課，但上過此課的學(xué)生中也僅有49.4%的學(xué)生基本了解此門課程。學(xué)生中56.5%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)PPT授課較能接受，31%的學(xué)生無所謂，12.5%的學(xué)生希望能用新的形式上課。為此，2015級汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的“汽車保險與理賠”就采用了基于精品資源課程的教學(xué)模式，結(jié)合

6、愛課程上的“汽車營銷基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)”進(jìn)行授課。學(xué)生對此反響一般，效果雖然相對傳統(tǒng)PPT授課有一定的好轉(zhuǎn)，但是也沒有達(dá)到預(yù)期的效果。69%的學(xué)生反映在企業(yè)實(shí)習(xí)根本沒有時間看網(wǎng)站，都是在周末回來上課時臨時看看。因此學(xué)生上課時對布置的作業(yè)與討論的積極性不太高，出勤率也一般低于70%。學(xué)生對網(wǎng)站的利用率很低，只有不到15%的學(xué)生會上網(wǎng)站學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣于聽課做筆記。期末考試卷面的成績也是中等，及格率為73%，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握較上一級提高了7個百分點(diǎn)，案例分析與計算題仍然較差，準(zhǔn)確率有所提升，但也只有52%左右。這反映出學(xué)生對基于精品資源課程的教學(xué)模式相對較適應(yīng)，雖然也被動地接受上課內(nèi)

7、容，但是個別學(xué)生可以利用課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，整體上提高了學(xué)習(xí)的效果。 3基于互聯(lián)網(wǎng)+的線上線下翻轉(zhuǎn)課堂模式 2016級汽車營銷服務(wù)現(xiàn)代學(xué)徒制55名學(xué)生的情況與前兩屆學(xué)生的情況類似，汽車營銷類相關(guān)專業(yè)學(xué)生占76.5%，93.7%為應(yīng)屆中職學(xué)生，珠三角生源占了82%。在總結(jié)前兩屆“汽車保險與理賠”課程授課經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，同樣做了相對翔實(shí)的學(xué)情調(diào)研，結(jié)果表明學(xué)生有91%的上過此課，53.8%的學(xué)生基本了解此門課程，53.5%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)PPT授課較能接受，21%的學(xué)生無所謂，25.5%的學(xué)生希望能用新的形式上課。2016年以來隨著互聯(lián)網(wǎng)+深入人心，信息化教學(xué)在各高校開始推廣并得到重視，相關(guān)的平臺如雨課

8、堂、超星等開始在高職院校的課程教學(xué)中應(yīng)用。5，6針對2016級學(xué)生的情況，“汽車保險與理賠”就采用了基于互聯(lián)網(wǎng)+的線上線下翻轉(zhuǎn)課堂模式，利用雨課堂，將課件、案例等放在雨課堂平臺上，學(xué)生通過手機(jī)微信關(guān)注雨課堂掃碼進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。這樣相對與精品資源課程，基于互聯(lián)網(wǎng)+的線上雨課堂，學(xué)生能隨時隨地用手機(jī)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、做測驗(yàn)、反饋問題等。通過實(shí)踐，效果相對前兩種模式有了一定提升，但是也沒有完全達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生課后能利用雨課堂學(xué)習(xí)的也很少，對布置的課前預(yù)習(xí)與討論、作業(yè)的完成率也不高，普遍也是在周末回來上課時臨時看看。唯一的好處是學(xué)生可以最規(guī)定的時間內(nèi)利用手機(jī)方便提交作業(yè)和查閱學(xué)習(xí)資料。為了檢測效果，期末

9、考試也采用在雨課堂的平臺上進(jìn)行，題型包括選擇、案例分析與計算，考核的結(jié)果相對較好，及格率達(dá)到了77%，學(xué)生對案例分析與計算題解答準(zhǔn)確率有所提升，達(dá)到了66%。 雖然考核方式的結(jié)果不能完全反映實(shí)際情況，因?yàn)榭荚囀抢檬謾C(jī)完成的，可能存在一定的作弊現(xiàn)象。但整體的結(jié)果還是反映出基于互聯(lián)網(wǎng)+的線上線下翻轉(zhuǎn)課堂模式相對比較適合現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生。專業(yè)課程的教學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)，充分發(fā)揮手機(jī)的作用，有利于提升教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。從三年實(shí)踐情況來看，基于互聯(lián)網(wǎng)+的線上線下翻轉(zhuǎn)課堂模式比較適合現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)課程的教學(xué)。如能通過和企業(yè)的協(xié)調(diào)，在學(xué)習(xí)時間安排、考勤等方面得到改進(jìn)，嚴(yán)格現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的考核與退出機(jī)制，基于互聯(lián)網(wǎng)+的線上線下翻轉(zhuǎn)課堂模式是現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)課程教學(xué)較好的模式。 參考文獻(xiàn) 1齊亞叢.我國現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐現(xiàn)狀及對策研究.河北師范大學(xué)碩士論文,2017:46. 2徐國慶.我國職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建中的關(guān)鍵問題.華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2017(1):30-38. 3賈文勝,潘建峰,梁寧森.高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建的制度瓶頸及實(shí)踐探索.華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2017(1):47-53. 4張杰.基于現(xiàn)代學(xué)徒制下的汽車電氣課程改革探索.安陽工學(xué)院學(xué)報,2016(2):122-125. 5吳海東.職業(yè)技術(shù)教育中現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目課程的開