《陽(yáng)光》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

1、陽(yáng)光第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 XX 一想象引入師：請(qǐng)大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽(yáng)光下那美麗 的景色。 清晨，太陽(yáng)緩緩地從東方升起來了，金色的陽(yáng)光灑遍了大地上的 每一個(gè)角落。 聽！小鳥唱起了歡快的歌。 看！田里的禾苗在陽(yáng)光下更綠了；山上的小樹在陽(yáng)光下更高了 （閉上眼睛，學(xué)生聽得入了神，陷入無限的遐想中）師：同學(xué)們, 美嗎？誰來說說你看到了什么，又想到了什么？生：我看到太陽(yáng)升起 來的時(shí)候是火紅火紅的。 生：我想到小鳥唱歌的時(shí)候是蹦蹦跳跳的，非常可愛。 師：能想象出小鳥唱歌時(shí)的動(dòng)作，了不起！生：我想到早上的空 氣非常清新，人們都愛在公園鍛煉身體。 我的爺爺早上就會(huì)去公園打太極拳。 師：陽(yáng)光給大地帶

2、來了生機(jī)，給生命帶來了活力，也給小朋友們 帶來了一篇優(yōu)美的課文，想讀一讀嗎？生： （大聲地）想！師：那就請(qǐng) 大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課陽(yáng)光吧！讀完之后，再 把生字勾劃出來。 點(diǎn)評(píng)：開課設(shè)計(jì)，瞿老師曾打算以課件呈現(xiàn)，后來放棄了這個(gè) 為什么呢？課件的確直觀生動(dòng)，但是給子學(xué)生的終究只是有形的 有限的形象 上述教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生閉目根據(jù)老師提供的優(yōu)美文字進(jìn)行自由想 象，每個(gè)學(xué)生心中的形象是不同的無限的，有一千個(gè)讀者，就有一千 個(gè)哈姆雷特。 正因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)文字的理解想象的豐富性，才有學(xué)生看到小鳥 唱歌的動(dòng)作。 多么有意思的設(shè)計(jì)！二生字詞語學(xué)習(xí)師：這篇課文有那些生字？ 誰來告訴大家？生：生字有陽(yáng)

3、像金野 （師在生回答中板書，其余學(xué) 生書空）師：哪些字的讀音容易讀錯(cuò)？誰來提醒一下大家？生：晨是 前鼻音，是翹舌。 （師板書晨的拼音于晨字上）師：能讀一讀嗎？生：（大聲地）一 生：長(zhǎng)容易讀錯(cuò)，因?yàn)樗袃蓚€(gè)讀音。 師：你知道的真多！是哪兩個(gè)？生：一個(gè)讀，長(zhǎng)大的長(zhǎng)；另一個(gè) 讀，長(zhǎng)城的長(zhǎng)。 在這篇課文里應(yīng)該讀。 師：小小年紀(jì)就會(huì)用一個(gè)和另一個(gè)來說句子，老師佩服你?。◣煼?別板書長(zhǎng)的兩個(gè)讀音，學(xué)生分別組詞）師：把這些生字讀給同桌聽一 聽好嗎？（同桌讀后，指名讀開火車讀）點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自己找出生字， 自己辨析讀音，教師尊重各個(gè)學(xué)生對(duì)于易錯(cuò)字的不同理解把握，實(shí)際 上是尊重學(xué)生的學(xué)情。 這樣的教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，

4、既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生 的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，這在集中識(shí)字中不失為一個(gè)好方 法。 師：生字會(huì)讀了，再讀讀詞語怎樣？生：（齊聲）行！師：請(qǐng)大 家小聲地讀讀課文，把自己認(rèn)為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。 咱們搞個(gè)詞語推薦臺(tái)活動(dòng)。 （板書：推薦臺(tái)）（生自讀勾畫，師巡視指導(dǎo)）生：我推薦給大家 的詞語有陽(yáng)光灑遍田野 （聲音較小，自信不足）師：既然是自己信 心百倍地向大家推薦，該怎么讀？再試試?。ㄔ诶蠋煿膭?lì)下，她自信心 增強(qiáng)，并讀出了灑遍等詞所蘊(yùn)涵的內(nèi)容及感情色彩）師：讀得好！第 二次比第一次讀得好多了，老師最喜歡你這樣的孩子。 點(diǎn)評(píng)：老師喜歡就那么值得強(qiáng)調(diào)嗎？最的程度可最深喲！

5、雖然 得到老師的表?yè)P(yáng)是學(xué)生高興的事，有鼓勵(lì)作用，但是得到同學(xué)的肯定， 得到大家的肯定，或自己肯定自己，應(yīng)該都是重要的。 由此課堂評(píng)價(jià)語，我聯(lián)想到：教師至上的意識(shí)在課堂上仍然很濃， 學(xué)生受到老師表?yè)P(yáng)的感受，很有些像受到皇帝的恩典。 長(zhǎng)期如此，學(xué)生自我意識(shí)自我判斷能力得不到正常發(fā)展，在不少 學(xué)生的心中，只有老師才是對(duì)的，才是重要的，迷信教師迷信權(quán)威， 迷信書本，迷失自我，不敢質(zhì)疑創(chuàng)新的現(xiàn)象較為普遍。 因此，課堂教學(xué)中應(yīng)少?gòu)?qiáng)調(diào)老師最喜歡某某樣子為好。 （其余學(xué)生踴躍舉手，大膽推薦）師：老師也要向大家推薦一些 （小黑板出示詞語：金子田野更高了更綠了 ）讀給同桌的小朋 友聽聽。 師：誰來讀給大家聽一聽？

6、（指名讀）師：金子這個(gè)詞該怎樣讀？ 誰來試一試！師：（一生試讀后）如果在讀這個(gè)詞的時(shí)候，能想到它的 意思，你會(huì)讀得更好?。ㄒ恍W(xué)生大呼我知道了！我知道了?。┥海ㄊ?勁地）金子！點(diǎn)評(píng)：教師應(yīng)注意提醒學(xué)生聲音適度，注意美感，不要 過分地使勁大呼。 師：為什么這樣讀？生：因?yàn)榻鹱雍軐氋F，所以應(yīng)該讀重一點(diǎn)。 （又有幾名學(xué)生讀）生：金子的顏色是金燦燦的，要讀出這種感 覺。 生：人們都喜歡金子，我認(rèn)為讀的時(shí)候應(yīng)該有喜歡的心情。 執(zhí)教者后記：學(xué)生們給我的震撼是巨大的。 他們能大膽地向同學(xué)推薦，能自信地說出個(gè)人的感受和想法，能 領(lǐng)悟到文字背后的情感和內(nèi)容。 相信孩子，就要給他們展示的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谧杂?/p>

7、的時(shí)空 中盡情展示，享受成功的喜悅。 三朗讀感悟師：金色的陽(yáng)光像金燦燦的金子，灑遍 （引讀第 一自然段）。 禾苗小樹小河在陽(yáng)光下和平時(shí)可不一樣喲！哪里不一樣呢？讀一 讀第二自然段就知道了。 生：有了陽(yáng)光，禾苗比平時(shí)更綠了。 生：在陽(yáng)光的照耀下，小樹長(zhǎng)得更高了。 生：小河在陽(yáng)光下像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞。 師：從更高了更綠了這兩個(gè)詞你能讀懂點(diǎn)什么？請(qǐng)大家結(jié)合這兩 個(gè)句子，再認(rèn)真的讀一讀。 （小黑板出示第二自然段的一二句話）生：禾苗在陽(yáng)光下會(huì)進(jìn)行 光合作用，所以它才會(huì)變綠。 師：你是怎么知道光合作用的？生：我是從小哥白尼上看到 的。 師：通過自學(xué)，從課外書上獲得知識(shí)，這種習(xí)慣非常好！生：我 讀懂了小樹會(huì)在陽(yáng)光下生長(zhǎng)，所以小樹才能更高。 生：我知道了植物在陽(yáng)光下都會(huì)生長(zhǎng)。 師：陽(yáng)光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引讀第三句）。 師：誰見過錦緞？生：我見過，有些裝酒的盒子里有錦緞，我今 天把它拿來了。 （其余學(xué)生見到了皆唏噓不己）師：錦緞漂亮嗎？誰來說一說？ 生：錦緞非常漂亮，它在陽(yáng)光下會(huì)發(fā)光！生：錦緞是