如何在課堂中正確的培養(yǎng)教師角色的領(lǐng)導(dǎo)力

1、如何在課堂中正確的培養(yǎng)教師角色的領(lǐng)導(dǎo)力 一、現(xiàn)代社會下學(xué)生的變化 第一個重大的社會變化是， 今天的成年人已經(jīng)不再給孩子樹 立服從和順從的榜樣了 （孩子們應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重， 而 不是在責(zé)難、羞辱和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需要的生活技能） ； 另一個重要的變化是， 今天的孩子很少有機會培養(yǎng)責(zé)任感和 上進心。 孩子不需為家庭生計付出努力； 相反父母會包攬孩子遇 到的一切困難或?qū)⒆舆^度保護， 因而剝奪了孩子發(fā)展出對自己 的信念的機會。 1 社會和家庭兩方面同時帶來的影響，使孩子的行為不再像 “過去的好時光”。 在實踐教學(xué)中， 家長將培養(yǎng)孩子健康成長的 責(zé)任交給學(xué)校，而學(xué)校在孩子成長過程中的影響

2、也是相對有限 的。此時，在學(xué)校教育中起重要作用的教師，該如何面對這一變 化呢？首先要了解孩子成長中所必需的感知力和技能。 其中七項重要的感知力和技能非常重要， 缺乏這些會導(dǎo)致孩 子的不良行為。 其中包含“對個人能力的感知力我能行； 對 自己在重要關(guān)系中的?r值的感知力一一我的貢獻有價值，大家 確實需要我； 對自己在生活中的力量或影響的感知力我能夠 影響發(fā)生在自己身上的事情； 內(nèi)省能力強： 有能力理解個人的情 緒，并能利用這種理解做到自律以及自我控制； 人際溝通能力強： 善于與他人合作，并在溝通、協(xié)作、協(xié)商、分享、共情和傾聽的 基礎(chǔ)上建立友誼；整體把握能力強：以有責(zé)任感、適應(yīng)力、靈活 性和正直的

3、態(tài)度來對待日常生活中的各種限制以及行為后果； 判 斷能力強：運用智慧，根據(jù)適宜的價值觀來評估局面”。了解了 這些技能才可以“對癥下藥”， 有針對性的解決學(xué)生成長的行為 問題。 2 二、當(dāng)下管教孩子的主要方式及區(qū)別 目前學(xué)界公認的有以下三種管教類型： 1. 嚴(yán)厲型（過度控制）一一這些是你必須遵守的規(guī)則；這是 你違反規(guī)則會得到的懲罰， 孩子不參與決策過程。 有規(guī)矩但沒有 自由、沒有選擇、我要你怎么做，就怎么做。 （大人始終在為孩 子行為負責(zé)，過度控制方式為獎勵和懲罰） 3 2. 驕縱型（沒有限制）一一沒有規(guī)則。相信我們會愛對方， 并且會幸福，相信你以后會選擇自己的規(guī)則。 有自由但沒有規(guī)矩、 無限制

4、的選擇、你想怎么做，就怎么做。 （大人和孩子都放棄了 責(zé)任） 3. 正面管教型一起來制定規(guī)則。 還要共同決定在遇到問 題時對大家都有益的解決方案。 當(dāng)必須獨自做出決斷時， 會堅定 而和善，維護你的尊嚴(yán)，給予你尊重。 （有權(quán)威的；和善與堅定 并行）有規(guī)矩也有自由，給孩子有限制的選擇，也就是在尊重別 人的前提下，你可以選擇。 正面管教是在現(xiàn)代的素質(zhì)教育民主課堂上是一種有效管教 選擇。維護孩子尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅定時，孩子們很快就 會明白， 他們的不良行為不會得到自己想要的結(jié)果， 這會激勵他 們在保持自尊的情況下改變自己的行為。 正面管教能取得長期有 效的積極效果。 相比之下，經(jīng)常受到懲罰的孩子

5、，要么變得極其叛逆，要么 變得因恐懼而順從。 因為懲罰會造成孩子一些負面的感受從而產(chǎn) 生一些不良行為。懲罰有用，長期沒用。懲罰長期教給孩子的是 暴力、偷偷摸摸、不自尊自愛以及其它負面的技能。當(dāng)長期效果 是負面效果時出現(xiàn)時， 孩子們通常不會清楚地意識到自己在遭受 懲罰時內(nèi)心所作出的決定， 然而， 他們未來的行為就建立在這些 潛意識之上。（注：驕縱不論對大人還是對孩子都是一種羞辱， 并會造成一種不健康的相互依賴，而不是依靠自己和相互合作。 4 三、如何在課堂中實施有效的正面管教 正面管教當(dāng)然從屬于有效管教的一種。 有效管教是有以下四 個標(biāo)準(zhǔn)的： 1. 是否和善與堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵） 2.

6、 是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？（心靈紐帶） 3. 是否長期有效？ （懲罰在短期有效， 但有長期的負面效果） 4. 是否能交給孩子有價值的社會技能和生活技能， 培養(yǎng)孩子 的良好品格？（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔(dān) 責(zé)任、樂于貢獻、愿意合作） 從第一個標(biāo)準(zhǔn)來看， 老師首先要做一個和善而堅定的人， 而 做一個和善而堅定的人需要在課堂上與學(xué)生怎樣互動交流呢？ 可以使用以下用語： a. 等一下就輪到你啦。 b. 我知道你能換一種尊重人的說法。 c. 我很在乎你，會等到我們能相互尊重時在繼續(xù)談。 d. 我知道你 能想出一個好辦法。 e. 要做，不要說（例如，平靜地默默握住孩 子的手，

7、像孩子演示該怎么做。） f. 我們待會兒再說這件事?，F(xiàn) 在應(yīng)該上車了。 h. （當(dāng)孩子在商店發(fā)脾氣是）“我們現(xiàn)在要離開 商店，待會兒（或明天）再來?！?作為一個有領(lǐng)導(dǎo)力的老師，應(yīng)該克制自己的情緒，做一個和 善而堅定的老師，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的行為習(xí)慣和行為反應(yīng)。 作 為一個有領(lǐng)導(dǎo)力的老師我們需要去“贏得”孩子而不是“贏 了”孩子。 贏得：大人用控制、懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子；使孩子成為失 敗者（導(dǎo)致孩子反叛或盲目順從） ；贏了：大人維護孩子的尊嚴(yán)， 以尊重孩子的態(tài)度對待孩子（和善而堅定），相信孩子有能力與 大人合作并貢獻他們的一份力量（需要大人給予孩子大量的鼓 勵，并花時間訓(xùn)練孩子的基本生活技能）；獲得孩子心甘情愿的 合作。 結(jié)語 在鼓勵、理解、尊重的基礎(chǔ)上，教育孩子成為一個社會人。 孩子是社會人；行為以目的為導(dǎo)向（行為是以在一定的社會環(huán)境 中想要達到的目的為基礎(chǔ)的） ；孩子的首要目的是追求歸屬感和 價值感；一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個喪失信心的