高三生物二輪復習建議課件

1、 一一. .近幾年高考近幾年高考 試題命題特點試題命題特點 _從試題出處中看命題思路從試題出處中看命題思路 1. 1. 從考核的知識目標上看從考核的知識目標上看. . 在堅持代謝、遺傳與變異、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境為重點在堅持代謝、遺傳與變異、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境為重點考核目標的同時考核目標的同時, ,動物生命活動調節(jié)與免疫部分的考動物生命活動調節(jié)與免疫部分的考核有上升趨勢核有上升趨勢, ,同時，對實驗技能和實驗能力的考察同時，對實驗技能和實驗能力的考察正逐年加強。正逐年加強。高考考查重點主要集中在中學階段學習的重點內容和與將來繼續(xù)高考考查重點主要集中在中學階段學習的重點內容和與將來繼續(xù)學習、生活實踐有密切聯(lián)系的內

2、容上。如學習、生活實踐有密切聯(lián)系的內容上。如:在生命的物質基礎和生物體的結構基礎上：在生命的物質基礎和生物體的結構基礎上：重點考查了蛋白質和核酸、細胞增殖過程中的染色體的變化規(guī)律等；重點考查了蛋白質和核酸、細胞增殖過程中的染色體的變化規(guī)律等；特異性免疫和免疫失調引起的疾病等內容；特異性免疫和免疫失調引起的疾病等內容；在生物的新陳代謝上在生物的新陳代謝上：重點考查了酶、光合作用和呼吸作用、三大類：重點考查了酶、光合作用和呼吸作用、三大類物質的代謝及微生物的代謝特點等內容；物質的代謝及微生物的代謝特點等內容；在生命活動的調節(jié)和免疫上：在生命活動的調節(jié)和免疫上：重點考查了激素調節(jié)及與生活相關的免重點

3、考查了激素調節(jié)及與生活相關的免疫知識上疫知識上在遺傳和進化上在遺傳和進化上：重點考查從基因水平上分析遺傳學問題以及遺傳育：重點考查從基因水平上分析遺傳學問題以及遺傳育種和遺傳譜系上。種和遺傳譜系上。在生物與環(huán)境上在生物與環(huán)境上：重點考查了應用生態(tài)學觀點方法分析問題和解決問：重點考查了應用生態(tài)學觀點方法分析問題和解決問題的能力。題的能力。 2 從考核的能力目標上看：從考核的能力目標上看： 考考 試仍側重對考生識圖、析圖能力，試仍側重對考生識圖、析圖能力，圖文轉化能力圖文轉化能力、應用能力應用能力、推理能力的推理能力的考核，邏輯推理是理科學生必備的素考核，邏輯推理是理科學生必備的素質質,，能考出學

4、生的理科思維能力。，能考出學生的理科思維能力。 3.3.從全國各試卷綜合來看從全國各試卷綜合來看, ,加強了對實驗的考查。加強了對實驗的考查。 試卷中考查學生分析實驗現(xiàn)象、實驗結果試卷中考查學生分析實驗現(xiàn)象、實驗結果, ,分析實驗分析實驗過程和原理過程和原理, ,設計簡單實驗等試題所占比例有增大的趨勢。設計簡單實驗等試題所占比例有增大的趨勢。 因此，在學習中，應注重對生物學實驗的復習，關注生命因此，在學習中，應注重對生物學實驗的復習，關注生命科學的研究方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、創(chuàng)新精神?？茖W的研究方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、創(chuàng)新精神。4.4.試卷中很少單純就知識問知識的題目，多數(shù)試題都引入試卷中

5、很少單純就知識問知識的題目，多數(shù)試題都引入了一些實際情景，注重理論聯(lián)系生產和生活實際，尤其重了一些實際情景，注重理論聯(lián)系生產和生活實際，尤其重視社會熱點和現(xiàn)代生物學技術在生產和生活中的應用。視社會熱點和現(xiàn)代生物學技術在生產和生活中的應用。例例如如: : 關注社會熱點、新科技及重視理論聯(lián)系生產、關注社會熱點、新科技及重視理論聯(lián)系生產、生活實際的應用題生活實際的應用題; ;應用所學知識分析解答實際問應用所學知識分析解答實際問題。如食品安全、生態(tài)農業(yè)、糧食的貯存問題、題。如食品安全、生態(tài)農業(yè)、糧食的貯存問題、SARASARA、禽流感等都密切聯(lián)系實際。、禽流感等都密切聯(lián)系實際。5.體現(xiàn)了試題的選拔功能

6、。試題總體感覺是:看似不難，但仔細分析發(fā)現(xiàn)，要正確作答需要仔細斟酌思考，需要綜合所學知識和方法，需要一定的分析問題和解決問題的能力。因此得分率并不高。6. 無偏題怪題.注重新情境命題，但也有從原有陳題中改變角度設問.從雙綱要求來看沒有過難的試題.7.另外05年生物高考中，對文字表達能力和審題能力的考核有所加重。 二、現(xiàn)階段高三生物應怎樣復習 跳06年考綱 20062006年考綱能力要求年考綱能力要求: : 能力要求1.理解能力(1)能闡述所學知識的要點，把握知識間的內在聯(lián)系，形成知識的網絡結構。(2)能運用所學知識，對某些生物學問題進行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結論。返回返回2.實

7、驗與探究能力實驗與探究能力(1)能獨立完成能獨立完成“生物知識內容表生物知識內容表”(見下表見下表)所列所列實驗。包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，實驗。包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和掌握相關的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合的運用。技能進行綜合的運用。(2)具備驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗具備驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結果進行解釋、分析和處理。現(xiàn)象和結果進行解釋、分析和處理。(3)具有對一些生物學問題進行初步探究的能力。具有對一些生物學問題進行初步探究的能力。包括確認變量、作出假設和預期、設

8、計可行的研究方包括確認變量、作出假設和預期、設計可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等。案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等。(4)能對一些簡單的實驗方案作出恰當?shù)脑u價和修能對一些簡單的實驗方案作出恰當?shù)脑u價和修改。改。返回返回3.獲取信息的能力獲取信息的能力(1)會鑒別、選擇試題給出的相關生物會鑒別、選擇試題給出的相關生物學信息，并能運用這些信息，結合所學知學信息，并能運用這些信息，結合所學知識解決相關的生物學問題。識解決相關的生物學問題。(2)能用文字、圖表等多種表達形式準能用文字、圖表等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容。確地描述生物學方面的內容。(3)關注

9、對科學、技術和社會發(fā)展有重關注對科學、技術和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學新進展。大影響和意義的生物學新進展。4.綜合運用能力綜合運用能力理論聯(lián)系實際，綜合運用所學知識理論聯(lián)系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的有關生物學解決自然界和社會生活中的有關生物學問題。問題。返回返回(一一)、結合、結合考綱考綱談高三生物復習策略談高三生物復習策略1. 注重三基，突出主干注重三基，突出主干,構建學科知識體系構建學科知識體系狀元談基礎復習狀元談基礎復習） 高考命題所涉及的知識多是被理性化了的知識，包括概念、原理、高考命題所涉及的知識多是被理性化了的知識，包括概念、原理、理論、模型。這些理論、模

10、型。這些抽象化了的知識在考題中借一定的情景出現(xiàn)，抽象化了的知識在考題中借一定的情景出現(xiàn)，要求要求考生用生物學概念、原理、規(guī)律等做出說明。這就要求我們做到：考生用生物學概念、原理、規(guī)律等做出說明。這就要求我們做到：準確把握生物學基本概念、原理、規(guī)律，要搞清楚它的準確把握生物學基本概念、原理、規(guī)律，要搞清楚它的內涵和外內涵和外延，分析和提取關鍵詞，掌握其準確含義延，分析和提取關鍵詞，掌握其準確含義，對概念的提出、建立要有，對概念的提出、建立要有一定的了解，對概念內容的各種表達形式（文字和數(shù)字的）有清晰的一定的了解，對概念內容的各種表達形式（文字和數(shù)字的）有清晰的認識，能理解它們的確切含義，理解它們

11、的成立條件和適用范圍。認識，能理解它們的確切含義，理解它們的成立條件和適用范圍。（如基因突變）（如基因突變）考綱考綱例如：例如： 自然界中一種生物某一基因及其三種突變基因決定的蛋白質的部分氨基酸自然界中一種生物某一基因及其三種突變基因決定的蛋白質的部分氨基酸順序如下：順序如下：根據(jù)上述氨基酸排列順序確定這三種突變基因根據(jù)上述氨基酸排列順序確定這三種突變基因DNADNA分子的改變是分子的改變是 ( )( ) A. A. 突變基因突變基因1 1和和2 2為一個堿基的替換，突變基因為一個堿基的替換，突變基因3 3為一個堿基的增添為一個堿基的增添 B B突變基因突變基因2 2和和3 3為一個堿基的替換

12、，突變基因為一個堿基的替換，突變基因1 1為一個堿基的增添為一個堿基的增添 C C突變基因突變基因1 1為一個堿基的替換，突變基因為一個堿基的替換，突變基因2 2和和3 3為一個堿基的增添為一個堿基的增添 D D突變基因突變基因2 2為一個堿基的替換，突變基因為一個堿基的替換，突變基因1 1和和3 3為一個堿基的增添為一個堿基的增添以“基因突變”為例，關于其概念，課本的表述是“DNA分子中發(fā)生堿基對的增添、缺失或改變，而引起的基因結構的改變，就叫做“基因突變”。這個概念給我們的信息是，基因突變是基因結構的改變，而這種改變的原因是DNA分子中堿基對的增添、缺失或改變。這是對基因突變概念的表層的理

13、解。如何深化對這一概念的理解呢？我們可以進行如下的思考： 基因與DNA、染色體、堿基間有什么樣的關系？ 堿基對的增添、缺失或改變的含義是什么？堿基替換是否一定導致性狀的改變？如果不是，什么情況下性狀會發(fā)生改變，什么情況下不發(fā)生性狀的改變？（有沒有考慮到編碼序列和非編碼序列的改變？有沒有考慮到遺傳密碼具有兼并性？） 堿基對的增添、缺失可能有哪些類型？分別可能帶來什么結果？（有沒有考慮到增添或缺失的數(shù)目以及位點可能帶來的不同結果？） 什么時候可能發(fā)生基因突變？哪些細胞可能發(fā)生突變？突變后的基因哪些可能傳遞到子代，哪些不可能傳遞到子代？ 為什么基因會發(fā)生突變呢？這能夠給你什么啟示？基因突變有什么特點

14、？為什么會有這些特點的？這些特點可以解釋自然界的哪些現(xiàn)象？基因突變的結果是什么？有哪些理論與實踐的意義？基因突變與基因重組、染色體變異有什么區(qū)別與聯(lián)系？2.2.準確把握、理解生物學知識，形成知識的遷移能力，準確把握、理解生物學知識，形成知識的遷移能力，解決生產、生活中實際問題解決生產、生活中實際問題。 如影響呼吸作用的因素有哪些？不僅要知道影響呼如影響呼吸作用的因素有哪些？不僅要知道影響呼吸作用的因素有溫度、氧氣濃度、二氧化碳濃度、水、吸作用的因素有溫度、氧氣濃度、二氧化碳濃度、水、礦質元素等。還要了解在生產實踐中，呼吸作用原理的礦質元素等。還要了解在生產實踐中，呼吸作用原理的應用。在生產中常

15、需要采取一定的措施來促進或抑制呼應用。在生產中常需要采取一定的措施來促進或抑制呼吸作用。在植物栽培中，中耕松土是為了保證根的正常吸作用。在植物栽培中，中耕松土是為了保證根的正常呼吸。種子要曬干儲存，是為了減弱呼吸作用，以減少呼吸。種子要曬干儲存，是為了減弱呼吸作用，以減少有機物的消耗。在果實蔬菜的保鮮中，采取低溫并降低有機物的消耗。在果實蔬菜的保鮮中，采取低溫并降低氧氣濃度，同樣是為了減弱呼吸作用，使器官代謝水平氧氣濃度，同樣是為了減弱呼吸作用，使器官代謝水平降低。降低?？季V考綱、操作類、操作類 、觀察類、觀察類 、分析類、分析類 、評價類、評價類 、設計實驗類、設計實驗類了解實驗程序：了解實

16、驗程序：明確目的要求明確目的要求聯(lián)系基本原理聯(lián)系基本原理找出變量元素找出變量元素設置實設置實 驗對驗對照照構思控制方法構思控制方法選擇實驗器材選擇實驗器材嚴格操作程序嚴格操作程序獲得實驗事獲得實驗事實實分析實驗結果分析實驗結果規(guī)范表述結論規(guī)范表述結論常見錯誤常見錯誤1 1、混淆：驗證、混淆：驗證-探究；探究； 定性定性-定量；定量； 實驗實驗-對照；對照； 假設假設-預期；預期； 結果結果-結論結論2 2已知和未知、原因和結果的關系把握不準，信息缺失；已知和未知、原因和結果的關系把握不準，信息缺失；3 3實驗步驟關聯(lián)性不強，方法不規(guī)范或不可操作；實驗步驟關聯(lián)性不強，方法不規(guī)范或不可操作；4 4

17、語言表述庸俗，羅嗦，邏輯混亂。語言表述庸俗，羅嗦，邏輯混亂。實驗的選題實驗的選題例例1. 1. 在在A A、B B、C 3C 3個研缽中分別加個研缽中分別加2g2g剪碎的新剪碎的新鮮菠菜綠葉，并按下表所示添加試劑，經研磨、鮮菠菜綠葉，并按下表所示添加試劑，經研磨、提取、過濾得到提取、過濾得到3 3種不同顏色的溶液，分別是深種不同顏色的溶液，分別是深綠色、黃綠色綠色、黃綠色( (或褐色或褐色) )幾乎無色。幾乎無色。注：注：“+”表示加表示加“-”表示不加表示不加(1)教材中的實驗的直接拓展教材中的實驗的直接拓展 (分析型分析型) （2）選用新材料、新情景，對）選用新材料、新情景，對實驗現(xiàn)象和實

18、驗現(xiàn)象和 結果進行分析和概括。結果進行分析和概括。(分析型分析型) 例例2 2 新鮮葉類蔬菜常殘留水溶性有機農藥。新鮮葉類蔬菜常殘留水溶性有機農藥。人們一般認為：把蔬菜浸入清水中一段時間，人們一般認為：把蔬菜浸入清水中一段時間，即可大大減少蔬菜的農藥殘留量。對此，某研即可大大減少蔬菜的農藥殘留量。對此，某研究機構做了以下實驗：究機構做了以下實驗： 取同一新鮮蔬菜樣本各取同一新鮮蔬菜樣本各1000g1000g，用不同方法處理，用不同方法處理，結果如下：結果如下：據(jù)上述實驗結果分析回答：據(jù)上述實驗結果分析回答：對實驗結果的解釋是：用純凈水沖洗對實驗結果的解釋是：用純凈水沖洗1min后，蔬菜農藥殘留

19、量比未作處理后，蔬菜農藥殘留量比未作處理減少了一半以上，這是因為減少了一半以上，這是因為_。而浸入純水而浸入純水30min后，蔬菜殘留農藥后，蔬菜殘留農藥量反倒比僅用純水沖洗量反倒比僅用純水沖洗1min的蔬菜農的蔬菜農藥殘留量多，這說明藥殘留量多，這說明_ 。 實驗二：取同一新鮮蔬菜若干浸入一定實驗二：取同一新鮮蔬菜若干浸入一定量純水中，每隔一定時間，取出一小片量純水中，每隔一定時間，取出一小片菜葉，測定其細胞液濃度，所得數(shù)據(jù)可菜葉，測定其細胞液濃度，所得數(shù)據(jù)可繪出如下曲線。繪出如下曲線。 BA從對實驗二曲線的分析中可知，從對實驗二曲線的分析中可知，從從A-BA-B點，植物細胞液濃度變化的點，

20、植物細胞液濃度變化的原因是原因是_。而。而B-CB-C點，細點，細胞液濃度變化的原因則是胞液濃度變化的原因則是_。綜合上述分析，可以說明，植物細綜合上述分析，可以說明，植物細胞吸收水分和可溶性有機農藥的關系胞吸收水分和可溶性有機農藥的關系是是_ _ 。（3） 例如：用瓊脂培養(yǎng)基培養(yǎng)微生物，它在加熱后例如：用瓊脂培養(yǎng)基培養(yǎng)微生物，它在加熱后呈溶膠狀態(tài)，在室溫下又呈半透明的凝膠狀態(tài)。在呈溶膠狀態(tài)，在室溫下又呈半透明的凝膠狀態(tài)。在凝膠狀態(tài)下其表面及內部不同部位可生長大量的不凝膠狀態(tài)下其表面及內部不同部位可生長大量的不同代謝類型的肉眼可見的細菌菌落。請用下列材料同代謝類型的肉眼可見的細菌菌落。請用下列

21、材料和用具，設計一個實驗來判定某種細菌異化作用類和用具，設計一個實驗來判定某種細菌異化作用類型。型。一、材料用具一、材料用具: :某細菌種、含瓊脂培養(yǎng)基試管某細菌種、含瓊脂培養(yǎng)基試管2 2支，支，無菌接種設備，恒溫箱，水浴鍋無菌接種設備，恒溫箱，水浴鍋 二、操作步驟二、操作步驟: :_ _ . . 三、實驗會有哪些結果三、實驗會有哪些結果? ?并對每一結果作出鑒定并對每一結果作出鑒定. . （4）簡單設計類的實驗）簡單設計類的實驗 (設計預測型設計預測型) 可從以下六個步驟來確定解題的可從以下六個步驟來確定解題的順序及思路：順序及思路： 1.1.了解題目要求了解題目要求2.2.明確實驗目的明確

22、實驗目的3.3.分析實驗原理分析實驗原理4.4.確定實驗思路確定實驗思路5.5.設計實驗步驟設計實驗步驟6.6.分析實驗結果分析實驗結果答案答案 步驟步驟:(1):(1)將將2 2支瓊脂培養(yǎng)基試管編號后置支瓊脂培養(yǎng)基試管編號后置于水浴鍋中加熱溶化。于水浴鍋中加熱溶化。(2)(2)待培養(yǎng)基冷卻至凝待培養(yǎng)基冷卻至凝固前，用無菌接種設備將某細菌接種于固前，用無菌接種設備將某細菌接種于1 1試管試管的培養(yǎng)基中，搓動試管，使細菌均勻混于培養(yǎng)的培養(yǎng)基中，搓動試管，使細菌均勻混于培養(yǎng)基內，基內，2 2試管的培養(yǎng)基中不接種作對照。試管的培養(yǎng)基中不接種作對照。(3)(3)將將恒溫箱內調至適宜的溫度，等瓊脂凝固后

23、，將恒溫箱內調至適宜的溫度，等瓊脂凝固后，將兩試管置于恒溫箱內培養(yǎng)，每天觀察培養(yǎng)基的兩試管置于恒溫箱內培養(yǎng)，每天觀察培養(yǎng)基的菌落并記錄，連續(xù)觀察幾天，直至結果清晰為菌落并記錄，連續(xù)觀察幾天，直至結果清晰為止止。 結果預測結果預測:（1)若某細菌菌落只生長在培養(yǎng)基若某細菌菌落只生長在培養(yǎng)基表面，則其為表面，則其為 。(2)若某細菌菌落只生若某細菌菌落只生長在培養(yǎng)基底部，則為長在培養(yǎng)基底部，則為 。(3)若表面及若表面及內部培養(yǎng)基都有菌落生長，則其內部培養(yǎng)基都有菌落生長，則其為為 。（。（4）對照管若無菌落出現(xiàn)，）對照管若無菌落出現(xiàn)，說明培養(yǎng)基說明培養(yǎng)基 ；若對照管有菌落出；若對照管有菌落出現(xiàn)，現(xiàn)

24、， 。 好氧性細菌好氧性細菌厭氧型細菌厭氧型細菌兼性微生物兼性微生物滅菌等無菌操作符滅菌等無菌操作符合要求合要求滅菌和無菌操作等不符合要求滅菌和無菌操作等不符合要求,實驗需要重作實驗需要重作.4 4要提高要提高4545分鐘的聽課效率分鐘的聽課效率, ,和教師做眼神上的交流和教師做眼神上的交流. .陜西陜西,徐蕭垠狀元談和教師的配合徐蕭垠狀元談和教師的配合徐蕭垠談興趣學習徐蕭垠談興趣學習6 6高考要注意答題規(guī)范性的訓練高考要注意答題規(guī)范性的訓練專家談語言描述的重要專家談語言描述的重要7 7分析失誤，查漏補缺分析失誤，查漏補缺建立錯題本的重要性建立錯題本的重要性 建立錯題本應注意建立錯題本應注意8

25、復習時要突出主干知識、重點內容。復習時要突出主干知識、重點內容。 主干知識主干知識內容不僅包括學習的重點，也是高考試題中出現(xiàn)頻率較內容不僅包括學習的重點，也是高考試題中出現(xiàn)頻率較高的考點內容。如細胞的結構與功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、光合作高的考點內容。如細胞的結構與功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、光合作用、呼吸作用、細胞內的物質代謝、生命活動的調節(jié)、遺傳的基本定用、呼吸作用、細胞內的物質代謝、生命活動的調節(jié)、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、生態(tài)系統(tǒng)的結構與功能、環(huán)律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、生態(tài)系統(tǒng)的結構與功能、環(huán)境保護、基因工程、免疫、細胞工程等等。對這些主干知識內容的理境

26、保護、基因工程、免疫、細胞工程等等。對這些主干知識內容的理解解要有一定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情景的問題要有一定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情景的問題。要。要力求做到知識點、能力點、薄弱點、應用點和考查點心中有數(shù)力求做到知識點、能力點、薄弱點、應用點和考查點心中有數(shù)，那種那種不分主次泛泛復習以及題海泛濫，無疑都是有害的。復習中應注意從不分主次泛泛復習以及題海泛濫，無疑都是有害的。復習中應注意從情境中獲得信息。平時要加強識讀圖表能力的訓練，善于從圖、表提情境中獲得信息。平時要加強識讀圖表能力的訓練，善于從圖、表提供數(shù)據(jù)的處理過程中獲取信息，理解題意，作出正確判斷。供數(shù)據(jù)的處理

27、過程中獲取信息，理解題意，作出正確判斷。 葉綠體結構及成分、色素種類、作用、光譜、熒光、形成條件（光、溫度、水、礦質元素、缺乏癥）光合機理、原料、產物、條件、公式、意義、C3、C4植物結構、 C3、C4植物植物機理、限制因子定律（外界條件對光合速度的影響）陽生陰生植物、光飽和點、光補償點、光質、長日照短日照植物、溫度、礦質元素、水、CO2濃度、氣孔開閉原理、午休現(xiàn)象、提高光能利用率途徑等等。 、影響因素類、影響因素類 從光合作用的過程分析，從光合作用的過程分析，光照、二氧化碳、溫度、水、光照、二氧化碳、溫度、水、礦質元素礦質元素都會影響到光合作用的進行?？疾檫@部分知識都會影響到光合作用的進行。

28、考查這部分知識始終是高考的熱點。始終是高考的熱點。 1 1、光照：光照作為光合作用的動力來源對光合作、光照：光照作為光合作用的動力來源對光合作用的進行有著重要的影響。用的進行有著重要的影響。光照強度增強、光照時間延光照強度增強、光照時間延長長，可以促進光反應的進行，使光反應產生更多的氧氣，可以促進光反應的進行，使光反應產生更多的氧氣和和NADPNADP、ATPATP。NADPNADP、ATPATP的增多同時可以促進暗反應的的增多同時可以促進暗反應的進行，產生更多的有機物。相反，光照強度減弱、光照進行，產生更多的有機物。相反，光照強度減弱、光照時間縮短也可以限制光合作用的進行。時間縮短也可以限制

29、光合作用的進行。 2 2、二氧化碳：二氧化碳作為光合作用的原料之一，對、二氧化碳：二氧化碳作為光合作用的原料之一，對光合作用的進行也有重要意義。二氧化碳的光合作用的進行也有重要意義。二氧化碳的濃度增加濃度增加，可以促進暗反應中二氧化碳的固定，從而產生更多的可以促進暗反應中二氧化碳的固定，從而產生更多的三碳化合物。三碳化合物的增加又可以促進還原過程三碳化合物。三碳化合物的增加又可以促進還原過程的進行，產生更多的有機物。二氧化碳濃度的降低同的進行，產生更多的有機物。二氧化碳濃度的降低同樣也可以限制光合作用的進行。樣也可以限制光合作用的進行。 3 3、溫度：溫度通過、溫度：溫度通過影響酶的催化效率影

30、響酶的催化效率來影響光合作來影響光合作用。作為復雜的化學反應，光合作用需要大量的酶進用。作為復雜的化學反應，光合作用需要大量的酶進行催化，溫度的適當提高可以大幅度提高酶的催化行催化，溫度的適當提高可以大幅度提高酶的催化效效率，從而提高光合作用效率。率，從而提高光合作用效率。4 4、水：水作為光合作用的、水：水作為光合作用的原料之一原料之一，缺乏時可以使光合作，缺乏時可以使光合作用下降。雖然光合作用所需要的水分只是植物所吸收水分用下降。雖然光合作用所需要的水分只是植物所吸收水分的一小部分，水分減少對光合作用不會有太大的直接影的一小部分，水分減少對光合作用不會有太大的直接影響但是水分的減少響但是水

31、分的減少可以使植物葉片的氣孔關閉，影響可以使植物葉片的氣孔關閉，影響二氧化碳的進入，二氧化碳的進入，從而降低光合作用的強度。從而降低光合作用的強度。 5 5、礦質元素：綠色植物進行光合作用時，需要多種必需、礦質元素：綠色植物進行光合作用時，需要多種必需的礦質元素。如的礦質元素。如氮氮是光合作用過程中各種酶及是光合作用過程中各種酶及NADPNADP、ATPATP的的重要組成成分，重要組成成分，鎂鎂是葉綠素的重要組成成分，是葉綠素的重要組成成分，鉀鉀在綠色植在綠色植物光合作用合成糖類及將糖類運輸?shù)綁K根、塊莖和種子等物光合作用合成糖類及將糖類運輸?shù)綁K根、塊莖和種子等器官中有重要作用。只有保證植物必需

32、的礦質元素的供應，器官中有重要作用。只有保證植物必需的礦質元素的供應，才能使光合作用順利地進行。另外還需注章必需的礦質才能使光合作用順利地進行。另外還需注章必需的礦質元素過多，也會給農作物的生長發(fā)育帶來危害。元素過多，也會給農作物的生長發(fā)育帶來危害。、實驗類實驗設計題是近幾年高考必考試題，是一個難點。在實驗設計題是近幾年高考必考試題，是一個難點。在光合作用這一部分一定要做好光合作用這一部分一定要做好“葉綠體中色素的提取葉綠體中色素的提取與分離實驗與分離實驗”同時對同時對“光合作用的發(fā)現(xiàn)光合作用的發(fā)現(xiàn)”中涉及的中涉及的海爾蒙特的實驗、普里斯特利的實驗、薩克斯的實驗、海爾蒙特的實驗、普里斯特利的實

33、驗、薩克斯的實驗、恩吉爾曼的實驗魯賓恩吉爾曼的實驗魯賓- -卡門的實驗的設計原理搞清楚卡門的實驗的設計原理搞清楚以及以及打孔法、遮蓋法、割主葉脈法。打孔法、遮蓋法、割主葉脈法。通過學習這些內通過學習這些內容，要進一步弄清設計實驗遵循的單一變量原則、對容，要進一步弄清設計實驗遵循的單一變量原則、對照原則等。照原則等。 、綜合類 本部分是理科綜合試題出題的一個熱點。其科內綜合點有；光合作用與本章酶、ATP知識；光合作用與本章細胞的呼吸作用及新陳代謝基本類型；光合作用與第二章葉綠體知識，光合作用與第七章生物的分界；光合作用與第八章生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能；光合作用與第九章環(huán)境污染的危害；光合作用與選修本

34、第二章第一節(jié)光合作用。科間綜合點：光合作用與化學氧化還原反應、化學方程式計算、同位素等知識：光合作用與物理光譜、能源等知識。生物學應掌握以下幾種能力：生物學應掌握以下幾種能力：能應用學過的知識和專業(yè)術語，正確闡述基本的生物學現(xiàn)象、概能應用學過的知識和專業(yè)術語，正確闡述基本的生物學現(xiàn)象、概念、方法和原理的能力。念、方法和原理的能力。能理解、分析生物學中以圖表、圖解等表達的內容和意義，并能能理解、分析生物學中以圖表、圖解等表達的內容和意義，并能用圖表等多種表達形式獲取信息，準確地描述生物學現(xiàn)象和實驗結用圖表等多種表達形式獲取信息，準確地描述生物學現(xiàn)象和實驗結果的能力。果的能力。理解生物體的結構與功

35、能、部分與整體及生物與環(huán)境的關系，并理解生物體的結構與功能、部分與整體及生物與環(huán)境的關系，并能解釋生物個體、環(huán)境和社會生活中的一些生物學問題的能力。能解釋生物個體、環(huán)境和社會生活中的一些生物學問題的能力。理解所學實驗的實驗內容，包括實驗原理、方法和操作步驟，掌理解所學實驗的實驗內容，包括實驗原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能；具備驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗握相關的操作技能；具備驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結果進行解釋和分析；理解探索性實驗的一般方法；能夠制現(xiàn)象和結果進行解釋和分析；理解探索性實驗的一般方法；能夠制訂課題研究的初步計劃并能設計實驗的能力。訂課題研究的

36、初步計劃并能設計實驗的能力。了解并解釋生命科學發(fā)展中的重大熱點問題及其對科學和社會發(fā)了解并解釋生命科學發(fā)展中的重大熱點問題及其對科學和社會發(fā)展的影響和意義的能力。展的影響和意義的能力。9、定位于培養(yǎng)學生的各種能力、定位于培養(yǎng)學生的各種能力圖表有關知識網絡圖表有關知識網絡 形態(tài)結構圖形態(tài)結構圖（如水螅出芽生殖形態(tài)圖、人大腦左半球（如水螅出芽生殖形態(tài)圖、人大腦左半球外側面結構圖）外側面結構圖） 坐標曲線圖坐標曲線圖（如葉綠素吸收光譜圖、酶活性受溫度、（如葉綠素吸收光譜圖、酶活性受溫度、PHPH值的影響不同器官對生長素濃度的反應圖、值的影響不同器官對生長素濃度的反應圖、 模式圖模式圖（如不同細胞、組

37、織模式圖、動、植物細胞亞（如不同細胞、組織模式圖、動、植物細胞亞顯微結構圖、葉綠體結構模式圖、神經纖維傳導模式圖、顯微結構圖、葉綠體結構模式圖、神經纖維傳導模式圖、突觸亞顯微結構模式圖等）突觸亞顯微結構模式圖等） 示意圖示意圖（如物質進入細胞方式、光合作用、呼吸作用（如物質進入細胞方式、光合作用、呼吸作用示意圖、滲透作用示意圖內環(huán)境物質交換示意圖、幾種器示意圖、滲透作用示意圖內環(huán)境物質交換示意圖、幾種器官雙重神經支配示意圖等）官雙重神經支配示意圖等） 表表 各種比較、生理表格各種比較、生理表格曲線坐標題的種類：曲線坐標題的種類： 形態(tài)相似但知識點不同的曲線形態(tài)相似但知識點不同的曲線 A.隨著一

38、個變量的增加，另一個變量也增加，但到一定程隨著一個變量的增加，另一個變量也增加，但到一定程度后保持基本不變的曲線有度后保持基本不變的曲線有：如：如光合作用光合作用CO2的吸收量的吸收量(圖圖1)；光合作用光合作用O2的產生量的產生量(圖圖2)；根細胞對根細胞對K+和和N03-的吸收量等的吸收量等(圖圖3)。 B.隨著一個變量增加，另一個變量也增加，但增加到一定程度后反而又減少的曲線有：如溫度對酶催化作用的影響(圖4)；酸堿度對小腸酶作用的影響圖5)；玉米葉片細胞內Mg2+含量隨時間的變化(圖6)；不同濃度生長素對根、芽、莖生長影響等(圖7)。C.有周期性地增加、減少又有一個峰頂和落差的曲線有：

39、如有絲分裂和減數(shù)分裂過程DNA含量變化；上述過程中染色體數(shù)目的變化等。D.知識點相近、概念不同的不同形態(tài)的曲線 生物種間關系中兩個物種數(shù)量隨時間變化而變化(共生、寄生、競爭、捕食)(圖8)。E.同一知識點相關的多個變化曲線 這樣的曲線題材有：如大麥根毛細胞多種物質隨土壤含氧量的變化而變化(圖9)；常綠、落葉喬木一年中蒸騰作用變化(圖10)；某一森林由于葉面積指數(shù)變化造成的光合作用、呼吸作用量及其所剩有機物的變化(圖11)等等。 (1) 分析和綜合的方法分析和綜合的方法：高考不再是簡單知識的再現(xiàn)，而是考查能否靈：高考不再是簡單知識的再現(xiàn)，而是考查能否靈活運用所學知識分析和解決具有綜合性質的實際問

40、題。因此掌握分析活運用所學知識分析和解決具有綜合性質的實際問題。因此掌握分析和綜合科學思維方法尤為重要。分析能力也表現(xiàn)在對所謂和綜合科學思維方法尤為重要。分析能力也表現(xiàn)在對所謂“陌生題陌生題”的處理上。的處理上?！澳吧}陌生題”是指問題情境比較新穎，考生未見過的試題，是指問題情境比較新穎，考生未見過的試題，但處理這類問題所需的基本概念和基本規(guī)律都是考生已學過的，要求但處理這類問題所需的基本概念和基本規(guī)律都是考生已學過的，要求考生能把考生能把關鍵詞找出來，進行分類，并找出它們之間的關系關鍵詞找出來，進行分類，并找出它們之間的關系，獨立地、，獨立地、靈活地來解答這類問題。靈活地來解答這類問題。 綜

41、合是將事物的各種屬性、各個部分、要素、方面或階段結合起來成綜合是將事物的各種屬性、各個部分、要素、方面或階段結合起來成為整體加以思考的方法為整體加以思考的方法。也就是從分散的知識中找出內在的聯(lián)系，清。也就是從分散的知識中找出內在的聯(lián)系，清理出縱橫脈絡，按照其邏輯關系串聯(lián)起來，形成知識網絡結構。如我理出縱橫脈絡，按照其邏輯關系串聯(lián)起來，形成知識網絡結構。如我們在復習時可以從們在復習時可以從細胞結構細胞結構新陳代謝新陳代謝生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)的有關知識連的有關知識連成鏈，也可以成鏈，也可以細胞分裂細胞分裂生殖發(fā)育生殖發(fā)育遺傳變異遺傳變異生物進化生物進化連成連成鏈進行復習。當然也可以從某一個知識點出發(fā)，

42、同時向各個角落發(fā)散。鏈進行復習。當然也可以從某一個知識點出發(fā)，同時向各個角落發(fā)散。如以蛋白質專題復習為例從蛋白質的元素組成、含量、結構、結構功如以蛋白質專題復習為例從蛋白質的元素組成、含量、結構、結構功能關系、蛋白質消化吸收、細胞能關系、蛋白質消化吸收、細胞內蛋白質的代謝、生態(tài)系統(tǒng)的氮循環(huán)等內蛋白質的代謝、生態(tài)系統(tǒng)的氮循環(huán)等方面發(fā)散。方面發(fā)散。10、養(yǎng)成科學的思維方法和習慣、養(yǎng)成科學的思維方法和習慣蛋白質綜合復習蛋白質綜合復習1 1、酶的發(fā)現(xiàn)、酶的發(fā)現(xiàn) 2 2、酶的成分、酶的成分 3 3、酶的功能、酶的功能 4 4、酶的概念、酶的概念 5 5、酶的特性、酶的特性 6 6、酶的存在、酶的存在 7

43、 7、酶的合成、酶的合成 8 8、酶的分泌、酶的分泌 9 9、酶的調節(jié)、酶的調節(jié) 1010、酶工程、酶工程 1111、影響酶活性的因素、影響酶活性的因素 1212、酶、激素比較、酶、激素比較逐步接近法逐步接近法。逐步接近法就是經過簡單的步驟來解答難題。具體做法是：逐步接近法就是經過簡單的步驟來解答難題。具體做法是：把一個問題劃分為幾個部分，從而使問題的解決變得容易；把一個問題劃分為幾個部分，從而使問題的解決變得容易；耐心地一次研究一個問題或一個側面，通過其中的邏輯關系，找到需要的答案；例耐心地一次研究一個問題或一個側面，通過其中的邏輯關系，找到需要的答案；例如為什么胰島素只能注射，口服無效這問

44、題，首先把該問題分解成如為什么胰島素只能注射，口服無效這問題，首先把該問題分解成:a.胰島素是蛋胰島素是蛋白質類激素白質類激素;b.人體消化道內有蛋白酶（如胃蛋白酶、胰蛋白酶、腸肽酶）人體消化道內有蛋白酶（如胃蛋白酶、胰蛋白酶、腸肽酶）;c.蛋白蛋白酶能消化蛋白質成多肽，進一步消化成氨基酸三部分。如果把這三個部分連在一酶能消化蛋白質成多肽，進一步消化成氨基酸三部分。如果把這三個部分連在一起，就是假如口服胰島素，那么藥片在胃腸內就被消化成氨基酸，從而失去藥效，起，就是假如口服胰島素，那么藥片在胃腸內就被消化成氨基酸，從而失去藥效，因此不能口服。因此不能口服。逐步接近法解題就是按照邏輯思考的步驟，

45、有意識、有條理地一步步向結論逼近。是逐步接近法解題就是按照邏輯思考的步驟，有意識、有條理地一步步向結論逼近。是嚴密、清晰思維所必須遵循的基本原則。嚴密、清晰思維所必須遵循的基本原則。圖表解析法。圖表解析法。圖表解析法就是在解題時，按照題意畫出圖形或者是示意略圖，或是精確比例圖，或圖表解析法就是在解題時，按照題意畫出圖形或者是示意略圖，或是精確比例圖，或者是一張表格，圖解以及其他形象化的圖形。借助圖表使問題變得明朗化、具體者是一張表格，圖解以及其他形象化的圖形。借助圖表使問題變得明朗化、具體化、形象化。例如，在解遺傳題時：一對夫婦，男性為色盲患者，女性表現(xiàn)為正化、形象化。例如，在解遺傳題時：一對

46、夫婦，男性為色盲患者，女性表現(xiàn)為正常，生了一個既患色盲又患白化病的女兒，則這對夫婦再生一個孩子患病的可能常，生了一個既患色盲又患白化病的女兒，則這對夫婦再生一個孩子患病的可能性為多大性為多大? 因為孩子患病的可能性為：因為孩子患病的可能性為：P患患=P白化白化+ P色盲一色盲一P白化白化P色盲這是一色盲這是一個數(shù)學集合問題。如果繪出集合圖解，那么，一目了然，就能把復雜的問題簡單個數(shù)學集合問題。如果繪出集合圖解，那么，一目了然，就能把復雜的問題簡單化，把題目抽象的內在聯(lián)系清晰形象地表達出來，非常有利于分析和思考。另外化，把題目抽象的內在聯(lián)系清晰形象地表達出來，非常有利于分析和思考。另外有的題中關

47、系很多，很亂，信息量大，而且還有一些暗示信息，如果用表格顯示有的題中關系很多，很亂，信息量大，而且還有一些暗示信息，如果用表格顯示出來，就容易解答了。圖表越簡潔清楚，越能幫助你思考，越有利于迅速地解決出來，就容易解答了。圖表越簡潔清楚，越能幫助你思考，越有利于迅速地解決問題問題 系列連環(huán)法系列連環(huán)法系列連環(huán)法是一種系列連環(huán)法是一種將所需要考慮的各種可能性、各個因素、不同方案按將所需要考慮的各種可能性、各個因素、不同方案按一定規(guī)則或內在關系聯(lián)系起來的一種方法一定規(guī)則或內在關系聯(lián)系起來的一種方法。它們的聯(lián)系規(guī)則有：可按。它們的聯(lián)系規(guī)則有：可按一定的邏輯關系整理出來；可按時間或空間的序列聯(lián)系在一起；

48、也可一定的邏輯關系整理出來；可按時間或空間的序列聯(lián)系在一起；也可按其他某種關系聯(lián)系。聯(lián)系時常采用圖表或樹形圖解及其他方式，使按其他某種關系聯(lián)系。聯(lián)系時常采用圖表或樹形圖解及其他方式，使其系統(tǒng)、全面、連環(huán)起來，便于人們去追蹤、考察、說明所有已知的、其系統(tǒng)、全面、連環(huán)起來，便于人們去追蹤、考察、說明所有已知的、看起來有可能的辦法或答案。如植物生長快慢與晝夜溫度的關系。解看起來有可能的辦法或答案。如植物生長快慢與晝夜溫度的關系。解析該內容包括了以下幾個因素：析該內容包括了以下幾個因素：要解決植物生長的快慢主要是看有機物積累的多少，有機物積累多，植要解決植物生長的快慢主要是看有機物積累的多少，有機物積

49、累多，植物生長得快，反之則慢。物生長得快，反之則慢。直接與有機物積累有關的兩個生理過程是：植物的光合作用和呼吸作用，直接與有機物積累有關的兩個生理過程是：植物的光合作用和呼吸作用，白天光合作用強，產生的有機物多；晚上呼吸作用弱，消耗的有機物白天光合作用強，產生的有機物多；晚上呼吸作用弱，消耗的有機物少，那么積累的有機物就多。少，那么積累的有機物就多。由于光合作用和呼吸作用都是在一系列酶的催化下進行的，酶的催化效由于光合作用和呼吸作用都是在一系列酶的催化下進行的，酶的催化效率受溫度的影響很大，所以環(huán)境溫度的高低影響酶的活性從而影響光率受溫度的影響很大，所以環(huán)境溫度的高低影響酶的活性從而影響光合作

50、用和呼吸作用，導致有機物積累的多少不同。合作用和呼吸作用，導致有機物積累的多少不同。(2) 比較和歸類的方法：比較是把有關的知識加以對比，以確定它們之比較和歸類的方法：比較是把有關的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點，包括異中求同、同中求異兩條途徑，歸類可采間的相同點和不同點，包括異中求同、同中求異兩條途徑，歸類可采用科學歸類法和實用歸類法用科學歸類法和實用歸類法。如細胞分裂中有絲分裂和減數(shù)分裂的比。如細胞分裂中有絲分裂和減數(shù)分裂的比較，植物細胞與動物細胞有絲分裂的比較，精子與卵細胞的比較等，較，植物細胞與動物細胞有絲分裂的比較，精子與卵細胞的比較等，各種實驗方法的比較等等。又如關于

51、染色體概念系統(tǒng)的綜合復習，它各種實驗方法的比較等等。又如關于染色體概念系統(tǒng)的綜合復習，它分散在不同的章節(jié)里，如染色體從分散在不同的章節(jié)里，如染色體從結構上結構上分（染色體、分（染色體、DNA、基因、基因、脫氧核苷酸、遺傳信息）從脫氧核苷酸、遺傳信息）從組合上組合上分（染色體組、單倍體、一倍體、分（染色體組、單倍體、一倍體、二倍體、三倍體、多倍體）從二倍體、三倍體、多倍體）從關系關系上分（同源染色體、非同源染色體、上分（同源染色體、非同源染色體、異源染色體）從異源染色體）從性質性質上分（常染色體、性染色體）從上分（常染色體、性染色體）從活動活動上分（染色上分（染色質、染色體、染色單體、姐妹染色單

52、體、聯(lián)會、四分體、交叉、互換、質、染色體、染色單體、姐妹染色單體、聯(lián)會、四分體、交叉、互換、同源染色體分離、非同源染色體自由組合）從變異上分（數(shù)量變異、同源染色體分離、非同源染色體自由組合）從變異上分（數(shù)量變異、結構變異）從結構變異）從成分成分上分（上分（DNA、蛋白質）從、蛋白質）從數(shù)量數(shù)量上分（減數(shù)分裂第一上分（減數(shù)分裂第一次分裂從間期到第一次分裂后期不變、從第一次分裂末期到第二次分次分裂從間期到第一次分裂后期不變、從第一次分裂末期到第二次分裂中期減少一半、第二次分裂后期又不變、第二次分裂末期再減少一裂中期減少一半、第二次分裂后期又不變、第二次分裂末期再減少一半）這樣就可以把分散在各章節(jié)的

53、知識通過比較、歸類連成網絡結構半）這樣就可以把分散在各章節(jié)的知識通過比較、歸類連成網絡結構了。了。(3) 概括法概括法：如證明細胞有生命活力的事實可概括成：如證明細胞有生命活力的事實可概括成：保護作用保護作用(細細胞內的花青素、葉綠素等僅在細胞死亡后才可以散出胞內的花青素、葉綠素等僅在細胞死亡后才可以散出)。食物泡的形食物泡的形成，細胞分泌等現(xiàn)象成，細胞分泌等現(xiàn)象(細胞膜始終保持完整性細胞膜始終保持完整性)。有生命活力的花生有生命活力的花生種子胚不能被紅墨水染色。種子胚不能被紅墨水染色。細胞的吸收與細胞的需求有關，與質粒細胞的吸收與細胞的需求有關，與質粒直徑、濃度關系不大。再如直徑、濃度關系不

54、大。再如證明細胞膜具有流動性的證據(jù)證明細胞膜具有流動性的證據(jù)可歸納有：可歸納有：高爾基體的產生和分泌泡的分泌行為。高爾基體的產生和分泌泡的分泌行為。(高中：細胞結構部分高中：細胞結構部分)巨巨噬細胞吞噬細菌的過程。噬細胞吞噬細菌的過程。(高三選修教材高三選修教材)物質通過細胞膜的過程。物質通過細胞膜的過程。(高中：細胞結構部分高中：細胞結構部分)受精時細胞的融合過程。受精時細胞的融合過程。(高中：生殖發(fā)育部高中：生殖發(fā)育部分分)動物細胞分裂時細胞膜的縊裂過程。動物細胞分裂時細胞膜的縊裂過程。(高中：細胞分裂部分高中：細胞分裂部分)等。等。(4) 系統(tǒng)化：可采用編寫綱要，列出表解，繪制圖表等系統(tǒng)

55、化：可采用編寫綱要，列出表解，繪制圖表等。如對小麥或。如對小麥或水稻的生命活動水稻的生命活動(包括新陳代謝、遺傳變異、育種等包括新陳代謝、遺傳變異、育種等)進行系統(tǒng)的歸納進行系統(tǒng)的歸納整理，定能對知識理解更深、記憶更牢。整理，定能對知識理解更深、記憶更牢。（）（）推理法：推理法： 演繹推理演繹推理 演繹推理是演繹推理是從一般原理推出個別結論的思維方法從一般原理推出個別結論的思維方法。其特點是：在推理的形式合乎邏輯的條件下，運用演繹法從真實的其特點是：在推理的形式合乎邏輯的條件下，運用演繹法從真實的前提一定能推出真實的結論。因此，演繹推理是一種必然性推理。前提一定能推出真實的結論。因此，演繹推理

56、是一種必然性推理。利用演繹推理解題最常見的方法把題目中利用演繹推理解題最常見的方法把題目中給定的給定的已知條件已知條件及及書本中書本中的相關概念的相關概念、原理原理與與要推出的結論要推出的結論分為部分分為部分。聯(lián)系書本中所學相關。聯(lián)系書本中所學相關知識是大前提，題目中給定條件（特定情況）是小前提，大前提和知識是大前提，題目中給定條件（特定情況）是小前提，大前提和小前提都是已知的判斷，結論則是根據(jù)大、小前提，說明一般原則小前提都是已知的判斷，結論則是根據(jù)大、小前提，說明一般原則和特殊情況間的聯(lián)系而推斷出的一個新產生的判斷。為了從已知判和特殊情況間的聯(lián)系而推斷出的一個新產生的判斷。為了從已知判斷推

57、出新的判斷，有兩個基本原則必須遵守：一是大前提和小前提斷推出新的判斷，有兩個基本原則必須遵守：一是大前提和小前提是推理的基礎，必須是真實的，始終不能對試題所陳述的事實的正是推理的基礎，必須是真實的，始終不能對試題所陳述的事實的正誤抱有懷疑，也不能自作聰明地以自己具備的這方面的知識進行推誤抱有懷疑，也不能自作聰明地以自己具備的這方面的知識進行推理去尋找答案。二是推理過程必須符合正確的邏輯形式和規(guī)則。前理去尋找答案。二是推理過程必須符合正確的邏輯形式和規(guī)則。前提與結論之間有必然性的聯(lián)系，結論不能超出前提所給定的范圍。提與結論之間有必然性的聯(lián)系，結論不能超出前提所給定的范圍。因此，在解答此種試題時，

58、必須緊扣試題所給的已知條件，正確答因此，在解答此種試題時，必須緊扣試題所給的已知條件，正確答案應與所給的條件相符，否則就不能保證結論的正確。案應與所給的條件相符，否則就不能保證結論的正確。歸納推理歸納推理：歸納推理是從：歸納推理是從個別事實中概括出一般原理的思維形式。個別事實中概括出一般原理的思維形式。如某如某DNADNA分子共有分子共有Q Q個堿基，其中胞嘧啶個堿基，其中胞嘧啶m m個，則其復制個，則其復制n n次，需要游次，需要游離胸腺嘧啶脫氧核苷酸數(shù)為離胸腺嘧啶脫氧核苷酸數(shù)為A . A . B. B. C D. C D. 從從DNA DNA 復制規(guī)律得知，親代復制規(guī)律得知，親代DNADN

59、A分子中胸腺嘧啶脫氧核苷酸與胞嘧啶分子中胸腺嘧啶脫氧核苷酸與胞嘧啶脫氧核苷酸是非互補對應的，其數(shù)量為。要算脫氧核苷酸是非互補對應的，其數(shù)量為。要算n n次復制，只要充分列次復制，只要充分列舉幾次，如復制舉幾次，如復制1 1次需要游離胸腺嘧啶脫氧核苷酸即次需要游離胸腺嘧啶脫氧核苷酸即2 20 0，復制，復制2 2次需要次需要游離胸腺嘧啶脫氧核苷酸的游離胸腺嘧啶脫氧核苷酸的2 2倍即倍即2 22-12-1復制復制3 3次需要游離胸腺嘧啶脫氧次需要游離胸腺嘧啶脫氧核苷酸的核苷酸的4 4倍即倍即2 23-13-1，.依次類推可以歸納出復制依次類推可以歸納出復制n n次需要游離胸次需要游離胸腺嘧啶脫氧核

60、苷酸倍。最后經過歸納建模后答案自然推出。腺嘧啶脫氧核苷酸倍。最后經過歸納建模后答案自然推出。)2(221NMQNMQ222NMQ)2(NM2211.強化訓練、多思善問強化訓練、多思善問現(xiàn)階段能力提高可以通過強化訓練，通過潛移默化，實現(xiàn)現(xiàn)階段能力提高可以通過強化訓練，通過潛移默化，實現(xiàn)知識向能力的轉化知識向能力的轉化。達到及時達到及時檢查復習的效果檢查復習的效果；加深對知識的理解和記憶；掌握解題規(guī)律和技巧加深對知識的理解和記憶；掌握解題規(guī)律和技巧；促進知識融會貫通；促進知識之網的形成的目的?，F(xiàn)階段強化能力的訓練，促進知識融會貫通；促進知識之網的形成的目的。現(xiàn)階段強化能力的訓練，應該以應該以做中等