201708教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料

1、標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用文案教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料文檔涼州區(qū)懷安鎮(zhèn)三中小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料涼州區(qū)懷安鎮(zhèn)三中小學(xué)2017 年8月28 日2/36涼州區(qū)懷安鎮(zhèn)三中小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料目錄時間： 2017 年 8 月 30 日5學(xué)習(xí)內(nèi)容：教師如何適應(yīng)新課改的要求5時間： 2017 年 9 月 13 日8學(xué)習(xí)內(nèi)容：新形勢下教師的定位8時間： 2017 年 9 月 27 日10學(xué)習(xí)內(nèi)容：淺談現(xiàn)代教育理念10時間： 2017 年 10 月 18 日13學(xué)習(xí)內(nèi)容：教師教育機(jī)智與教學(xué)反思探析（一）13時間： 2017 年 11 月 1 日18學(xué)習(xí)內(nèi)容：教師教育機(jī)智與教學(xué)反思探析（二）18時間： 2017 年 11 月 15 日22

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：如何營造良好的課堂教學(xué)心理氛圍22時間： 2017 年 11 月 29 日25學(xué)習(xí)內(nèi)容：營造高效課堂的幾種方法25時間： 2017 年 12 月 13 日28學(xué)習(xí)內(nèi)容：談教師的課堂語言28時間： 2017 年 12 月 20 日31學(xué)習(xí)內(nèi)容：導(dǎo)入新課的藝術(shù)31時間： 2017 年 12 月 28 日34學(xué)習(xí)內(nèi)容：課堂提問設(shè)計四議343/36涼州區(qū)懷安鎮(zhèn)三中小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料4/36涼州區(qū)懷安鎮(zhèn)三中小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料時間：2017 年 8 月30 日學(xué)習(xí)內(nèi)容：教師如何適應(yīng)新課改的要求教師如何適應(yīng)新課改的要求課程改革是一場深刻的革命，它涉及到教學(xué)的方方面面。 “一切為了學(xué)生的發(fā)展”是

3、新課程的核心理念。要實(shí)現(xiàn)教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變， 每一位教師都需要重新學(xué)習(xí)， 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、教師應(yīng)成為一個多面手。新課程的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。 教師自身知識儲備能否適應(yīng)這一變化， 能否滿足學(xué)生的需求， 這是新課程改革對教師提出的第一道難題。 這就要求教師不僅要具有廣博的文化科學(xué)知識、 豐富的學(xué)科知識， 而且還應(yīng)有系統(tǒng)的教育科學(xué)和心理科學(xué)知識。 教師廣博的學(xué)識是培養(yǎng)教師威信的重要途徑，也是拉近師生之間感情距離的橋梁?，F(xiàn)在是信息時代，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上隨時可以得到大量的信息， 如果教師不能在更廣闊的領(lǐng)域里與學(xué)生交

4、流與溝通， 將使學(xué)生對教師很失望， 所以為了豐富自己的知識，教師應(yīng)多注意學(xué)習(xí)，多了解自己專業(yè)的最新動態(tài)?，F(xiàn)在暑假的時間很長， 教師可以利用這個黃金時節(jié)提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師只有豐5/36涼州區(qū)懷安鎮(zhèn)三中小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料富了自己的知識，多方涉獵，積極探索，才能從容駕馭日益開放的課堂。二、教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念新一輪課程改革能否成功，很大程度上取決于教師能否適應(yīng)新的教學(xué)要求。教師應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，從觀念陳舊、死板的教學(xué)方法中走出來，將目光更多地投向?qū)W生的生活世界、心理世界，把注意力更多的集中到學(xué)生的活動潛能和生命價值上來。準(zhǔn)確把握國家新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高對教材的駕馭能力，降低對教材的過分依賴，積極主

5、動的拓展課程資源，創(chuàng)造性的開展教學(xué)。在新課程的實(shí)施中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、疏導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程， 交往意味著參與和平等的對話， 教師由居高臨下的傳統(tǒng)權(quán)威變成“平等的首席”。三、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造方法和技能的學(xué)習(xí)，是一個長期的循序漸進(jìn)的過程。只有以課堂教學(xué)為主要渠道，把創(chuàng)新教育的實(shí)施貫徹于各學(xué)科課堂教學(xué)的始終，通過各學(xué)科的全方位、多角度的共同努力，才能培養(yǎng)造就出大批創(chuàng)造性人才。創(chuàng)新教育具有： 前瞻性。 全面性。 層次性。 創(chuàng)新性。四、教師應(yīng)運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式新教材旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來

6、社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)課程體系，要使新教材能真正實(shí)施到位，必須建立6/36涼州區(qū)懷安鎮(zhèn)三中小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料一種開放式課堂教學(xué)模式。新教材給學(xué)生提供了大量觀察、實(shí)驗(yàn)、活動的機(jī)會， 使新教材和教學(xué)更容易體現(xiàn)開放式課堂教學(xué)模式。教學(xué)中要以教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。開放題的多向性、 發(fā)散性有利于滿足學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，展現(xiàn)學(xué)生的個性，合理利用教材的開放題或根據(jù)教材知識點(diǎn)創(chuàng)設(shè)開放題進(jìn)行開放式教學(xué)，能更好地擴(kuò)大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生多角度，多層次的探究問題。五、教師應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式新課程改革要求我們確立主體性教學(xué)理念，擯棄那種既“便捷”又“高效”的灌輸式教學(xué)方式，創(chuàng)立

7、以指導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用“自主合作探究”學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式，大力壓縮單純“講”的時間，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的自主“學(xué)”的時間，實(shí)現(xiàn)從注入式教學(xué)模式到創(chuàng)新性教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方法的形成。新課程改革是時代的需要，是社會發(fā)展和改革的需要，他為教育工作指明了方向。 新課程改革表面上是改教材，實(shí)質(zhì)上是改造我們自身。每一位教師應(yīng)主動的融入到新課程之中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題，只有這樣，才能不斷的推動課程改革的深入，使我國的教育邁上一個新臺階。7/36涼州區(qū)懷安鎮(zhèn)三中小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料時間：2017 年 9 月13 日學(xué)習(xí)內(nèi)容：新形勢下教

8、師的定位新形勢下教師的定位教師承擔(dān)著教書育人，傳承人類文明，提高人類素質(zhì)的重任。教師的工作水平、工作能力、思想道德、心理素質(zhì)等又直接影響到學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。作為一名教師，在新形勢下應(yīng)該具備哪些素質(zhì)，是應(yīng)該重視的問題。一高尚的品德高尚的思想品德是教師工作的基礎(chǔ)，而強(qiáng)烈的民族自豪感、自尊感、自信心和崇高的愛國主義精神、則是教師必備的基本品質(zhì)。教師必須時刻把尊嚴(yán)放在第一位，把振興國家、民族作為自己的歷史使命。教師每天面對的是一群群祖國的花朵，民族的希望。二、淵博的知識教師淵博的知識，精通業(yè)務(wù)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，創(chuàng)新的思維，在實(shí)際教學(xué)中能使學(xué)生真正信其師，悟其道，從而更好的激勵和鞭策學(xué)生，維護(hù)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)

9、慣， 使終身學(xué)習(xí)理念在學(xué)生身上得到更好的體現(xiàn)。三、精通業(yè)務(wù)教師所從事的教育事業(yè)，要求教師對所教專業(yè)要做到專心研究，唯有專心研究， 教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)才能不斷提高，唯有教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)8/36涼州區(qū)懷安鎮(zhèn)三中小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料不斷提高， 學(xué)生的知識視野才不斷開闊。教師要明確當(dāng)今新形勢下的人才培養(yǎng)是一專多能、多方向、多層次、能適應(yīng)各項(xiàng)事務(wù)的全方位人才。四、注重形象教師的形象是展示現(xiàn)代教育的一扇窗口，教師的言行舉止無時無刻不在影響著學(xué)生，這就要求教師在教學(xué)過程中要注意自己的形象，衣著打扮要樸素自然、大方得體，堅決杜絕衣著時尚前衛(wèi)，要一視同仁，堅決杜絕歧視或體罰學(xué)生的現(xiàn)象。教師要經(jīng)常鍛煉身體，強(qiáng)健體魂，塑

10、造健康美麗、積極向上的良好形象，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的學(xué)習(xí)生活方式。五、興趣廣泛教師在注重自身形象的同時，還要培養(yǎng)個人的良好興趣，并且適當(dāng)?shù)臋C(jī)會向?qū)W生展示自己教學(xué)以外的才華，學(xué)生就會更加佩服教師，尊重教師， 這樣無形中就會教給學(xué)生在搞好學(xué)習(xí)的同時，注重其他能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。通過教師自身形象塑造，給學(xué)生樹立榜樣， 讓學(xué)生自覺約束自身的不良行為并逐步改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識?？傊?，在我國教育深入改革的形勢下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)個人修養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，樹立良好形象，真正做到“倡師德、鑄師

11、魂、強(qiáng)素質(zhì)、樹形象”，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出許許多多的高素質(zhì)人才！9/36涼州區(qū)懷安鎮(zhèn)三中小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料時間：2017 年 9 月27 日學(xué)習(xí)內(nèi)容：淺談現(xiàn)代教育理念淺談現(xiàn)代教育理念樹立現(xiàn)代教育觀念是教師素質(zhì)的核心，是教師立教的根本，是教師教育行為的先導(dǎo)， 作為一位教育工作者， 結(jié)合學(xué)習(xí)情況和工作實(shí)際，淺析我對現(xiàn)代教育理念的理解和體會。一、教育觀教育是人類偉大的事業(yè)，教育的最終目的是育人。首先，教師的職業(yè)道德對每位教師都是十分重要的，“無能”不能當(dāng)好教師， “無德”不能當(dāng)教師，師德并重才能當(dāng)好教師，教師要教好書，成為“經(jīng)師”，而且要成為學(xué)生成長和身心健康的指導(dǎo)者，成為“人師”。愛就是教育，

12、沒有愛就沒有教育。 愛是打開學(xué)生感情大門的鑰匙。當(dāng)學(xué)生知道你是真誠的熱愛他們時， 他們感情的大門， 智慧的大門就會向你打開。任何教育都應(yīng)建立在愛的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生的熱愛、對所教學(xué)科的熱愛、對科學(xué)的崇尚，會激發(fā)起學(xué)生對教師的尊敬、對學(xué)習(xí)的執(zhí)著探索和對科學(xué)的追求。二、教學(xué)觀要認(rèn)識到教學(xué)活動的目的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)，而不僅僅是傳授知識10/36涼州區(qū)懷安鎮(zhèn)三中小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料的教學(xué)過程，應(yīng)該是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，建立師生合作的、民主的教學(xué)環(huán)境。知識和智慧是伴行的，在教知識的同時應(yīng)給人以智慧，讓學(xué)生感受到知識形成和發(fā)展的過程， 知識不僅是人類認(rèn)識世界的結(jié)論， 同時還是人類認(rèn)識世界智慧的結(jié)晶。 任何把

13、智慧排除在外的知識都是盲目的、片面的，是不可能把人教聰明的。能力不僅僅是動手能力，應(yīng)當(dāng)是“手腦”并用。學(xué)習(xí)能力是最基本的能力，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生搶占能力的制高點(diǎn)， 在培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識， 而不是僅僅讓學(xué)生強(qiáng)占知識的制高點(diǎn)。教學(xué)中我們必須把教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，教是為學(xué)服務(wù)的，因此我們必須由“教師為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為中心”，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)， 教師由獨(dú)奏者變?yōu)榘樽嗾摺?同時積極創(chuàng)設(shè)智力操作活動，教師將有意義的接受性學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)下的學(xué)生探索性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)誘導(dǎo)的環(huán)境， 提供材料、 工具和線索， 引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、思考，通過自己的活動去探索、發(fā)展。三、學(xué)生觀承認(rèn)并尊重每一個學(xué)

14、生的發(fā)展個性， 承認(rèn)并尊重每一個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，要發(fā)展和能發(fā)展是每一個學(xué)生的自我天性， 承認(rèn)并尊重每個學(xué)生發(fā)展的差異性，學(xué)生水平不齊，有差異是自然合理的。學(xué)生的成長過程，是潛能的顯發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、獨(dú)特性的彰顯與主體性的宏揚(yáng)； 從師生共同活動的角度看， 是經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合與靈魂的感召。 教師的教學(xué)過程是生命與生命過行信11/36涼州區(qū)懷安鎮(zhèn)三中小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料息交流的過程。教不能用一把尺子來衡量、評判學(xué)生，教育不是為了消除差異，而是使學(xué)生各得其所， 各有發(fā)展， 同時基礎(chǔ)教育的評價目的是為了創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，而不是選拔適合教育的學(xué)生。學(xué)習(xí)不僅僅是為了求知，更是為了做事。多少

15、年來，我們的教育重視了培養(yǎng)學(xué)生“做題”的能力。做題是虛擬的，做事是真實(shí)的。做題很大程度上是一種智力活動， 而做事不僅僅是需要投入智力， 還需要投入情感。 做事需要的能力更全面， 做事的過程是對一個人各個方面的檢驗(yàn)與鍛煉。教師要讓學(xué)生把“做題”當(dāng)做一件事來做。四、人才觀社會的發(fā)展需要多方面的人才，人才應(yīng)該是多規(guī)格、多種類型、多種層次的觀念。競爭，從一定意義上講是優(yōu)秀人才的競爭。人才應(yīng)是在最短的時間內(nèi)適應(yīng)環(huán)境， 找到自己與社會環(huán)境的結(jié)合點(diǎn)， 而承認(rèn)自己是強(qiáng)有力的。按照多元智能理論， 人才只有類， 而無層?，F(xiàn)代的人才既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，且優(yōu)秀人才不一定是少數(shù)。在優(yōu)秀人才的培養(yǎng)上，與其說注重層次的差別

16、，不如應(yīng)注重種類的差別，通過種類差別培養(yǎng)人才，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)每一個人都有才，而且都能成才，面向全體，絕不能否定個體，必須從關(guān)心個體開始，只有真正關(guān)心個體，才能真正尊重他們的差異，否則談不上面向個體。一個人的發(fā)展是一步一步的，教師應(yīng)幫助學(xué)生在單項(xiàng)上有所突破，從而有助于全面發(fā)展。12/36涼州區(qū)懷安鎮(zhèn)三中小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料時間： 2017 年 10 月 18 日學(xué)習(xí)內(nèi)容：教師教育機(jī)智與教學(xué)反思探析（一）教師教育機(jī)智與教學(xué)反思探析（一）一、教育機(jī)智（一）教育機(jī)智的涵義教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)活動中的一種特殊智力定向能力， 是指教師對學(xué)生各種表現(xiàn)， 特別是對意外情況和偶發(fā)事件， 能夠及時作出靈敏的反應(yīng)，

17、并采取恰當(dāng)措施以解決問題的特殊能力。教育機(jī)智是建立在一定的教育科學(xué)理論和教育實(shí)踐基礎(chǔ)上的教育經(jīng)驗(yàn)的升華， 是教育科學(xué)理論和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)熔鑄的合金。 教育機(jī)智實(shí)質(zhì)就是教師觀察的敏銳性、 思維的深刻性和靈活性、 意志的果斷性等在教育工作中有機(jī)結(jié)合的表現(xiàn)， 是教師優(yōu)良心理品質(zhì)和高超教育技能的概括，也是教師迅速地了解學(xué)生和機(jī)敏地影響學(xué)生的教育藝術(shù)。在教育教學(xué)活動中， 每個教師都可能遇到各種各樣必須解決的問題和困難，如果教師不能靈活巧妙地處理這些問題，就會造成僵局，傷害學(xué)生的情感，有損教育威信，妨礙教育教學(xué)活動。因此，為了避免教育工作不必要的挫折和失誤，教師必須具備較好的教育機(jī)智。（二）影響教育機(jī)智的因

18、素13/36涼州區(qū)懷安鎮(zhèn)三中小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料教師面臨突然出現(xiàn)的新問題，能否表現(xiàn)出當(dāng)機(jī)立斷，機(jī)警地采取有效措施，受教師自身各種因素的影響。其中主要有：1. 對工作和對學(xué)生的態(tài)度教師對工作和學(xué)生的態(tài)度是能否表現(xiàn)教育機(jī)智的前提。如果一個教師對事業(yè)與工作缺乏責(zé)任感，對學(xué)生冷漠無情， 那么當(dāng)他遇到學(xué)生出現(xiàn)意外的情況時， 就有可能認(rèn)為是節(jié)外生枝、 故意刁難或成心搗亂，因而就可能以厭煩甚至粗暴的態(tài)度對待。那樣就很難體現(xiàn)出教育機(jī)智。只有滿腔熱情地對待事業(yè)、工作和學(xué)生，注意力才能高度集中，思維才能積極活動， 這樣在必要時就可能產(chǎn)生機(jī)智，妥善地巧妙地處理意外事件。2. 意志的自制性和果斷性這是產(chǎn)生教育機(jī)智的重

19、要因素之一。當(dāng)教師具備了良好的自制力，才能善于控制感情沖動并以理智來調(diào)節(jié)和支配自己的思想和行為，才能迅速地判斷和分析問題。當(dāng)然，除此還要有果斷性，面對突然意外的問題，教師不能表現(xiàn)驚慌失措、猶豫不決，要頭腦冷靜，當(dāng)機(jī)立斷，即使是無法立即解答的問題，也不應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前含混不清、拖泥帶水或隨心所欲地解釋或解決，那樣會破壞教師的形象。3. 深厚的知識素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累教師的態(tài)度和自制力都是在一定的教育實(shí)踐中，在知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上逐漸形成的。因此，每個教師平時都要加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，拓寬知識面，不斷提高自己的知識水平。另外，還要注意積累各方面生活經(jīng)驗(yàn)。只有這樣才能得心應(yīng)手地解決遇到的各種問題，機(jī)智地處理學(xué)生14/

20、36涼州區(qū)懷安鎮(zhèn)三中小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料中出現(xiàn)的意外情況。除了上述三種因素外，教師的思維品質(zhì)、性格與氣質(zhì)類型以及能力等都對教育機(jī)智的形成和有效發(fā)揮產(chǎn)生不同程度的影響。（三）教育機(jī)智表現(xiàn)的方式1. 善于因勢利導(dǎo)所謂因勢利導(dǎo)，就是根據(jù)學(xué)生的需要和特點(diǎn)，利用并調(diào)動積極因素，循循善誘，使學(xué)生揚(yáng)長避短，健康成長。例如一位教師上課時，發(fā)現(xiàn)某學(xué)生看小說， 就突然提問他?？蛇@個學(xué)生站起來嘻皮笑臉地說：“這個問題嘛，我可以給全班開個講座了?！比嗪逄么笮?。這時教師沉著地說：“好呀!正好教學(xué)計劃中有個專題討論，下周進(jìn)行，你作中心發(fā)言?！蹦莻€學(xué)生一下子泄了氣。課后為了下周的發(fā)言，他查找了許多資料，作了充分準(zhǔn)備，發(fā)言

21、時效果很好。教師表揚(yáng)了他，他也公開向老師道歉。 這位教師正是能因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素，才解決了這個棘手問題，充分展示了自己良好的教育機(jī)智。2. 善于隨機(jī)應(yīng)變馬卡連柯說：教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變能力，有了這種品質(zhì)， 教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時此地的情況和特點(diǎn)， 從而找到適當(dāng)手段。 教師隨機(jī)應(yīng)變能力是教育機(jī)智的集中體現(xiàn)。比如有位外語教師在教cook(公雞 )一詞時，有個學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說： “有沒有母雞呀？”頓時，全班一片喧嘩。教師平靜地說：“有，不僅有母雞，還有小雞這個單詞。”接著一一講解，并表揚(yáng)了那位學(xué)生好學(xué)好問，但也批評了他說話的態(tài)度。這樣機(jī)智的處15/

22、36涼州區(qū)懷安鎮(zhèn)三中小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料理，既沒有干擾正常教學(xué)， 還使學(xué)生掌握了更多的知識，受到了教育。由此可見， 隨機(jī)應(yīng)變能力是教育藝術(shù)的高度表現(xiàn)，也是教育機(jī)智的重要特征。3. 善于對癥下藥這是指教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的具體特點(diǎn)，巧妙地采取靈活多變的教育方式方法，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育。例如有位教師在教室發(fā)現(xiàn)了個別學(xué)生抽的煙頭，但他沒有點(diǎn)名批評。班會時，他說：“今天，我要談?wù)勎鼰煹暮锰??！蓖瑢W(xué)們一聽就愣了，特別是吸煙的同學(xué)更是莫名其妙。這時老師接著說： “抽煙有十大 好處 ，第一，抽煙的人永遠(yuǎn)不會老，據(jù)醫(yī)學(xué)研究，抽煙的歷史越長，壽命越短，當(dāng)然永遠(yuǎn)也別想老了一一提前死亡?！崩蠋熞贿B講

23、了十個 “好處”，學(xué)生明白了老師的意思，以后，班上再沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生抽煙的事情。這個成功的教育事例，就體現(xiàn)了教師巧妙、幽默的教育機(jī)智。4. 善于掌握教育時機(jī)和分寸這是指教師要講究教育的科學(xué)性、嚴(yán)肅性，在教育學(xué)生和處理問題時，能實(shí)事求是，分析中肯、判斷準(zhǔn)確、結(jié)論合理，對學(xué)生要求適當(dāng)，使學(xué)生心服口服。選擇恰如其分、恰到好處的處理措施，善于批評與表揚(yáng)，懲罰與獎勵適當(dāng)適時，這都能體現(xiàn)出良好的教育水平，也有利于教育機(jī)智的有效發(fā)揮。二、教學(xué)反思（一）教學(xué)反思的涵義教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所16/36涼州區(qū)懷安鎮(zhèn)三中小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料做出的行為、 決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視

24、和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。這里所說的反思與通常所說的靜坐冥想式的反思不同，它往往不是一個人獨(dú)處放松和回憶漫想，而是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程，而且常常需要教師合作進(jìn)行。另外，反思不簡單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。有人提出了以下三種反思：1. 對于活動的反思。這是個體在行為完成之后對自己的行動、想法和做法的反思。2. 活動中的反思。個體在行為過程中對自己的表現(xiàn)、想法、做法進(jìn)行反思。3. 為活動反思。這種反思是以上兩種反思的結(jié)果，以上述兩種反思為基礎(chǔ)來指導(dǎo)以后的活動。這三種反思在產(chǎn)生用于指導(dǎo)行為的知識的過程

25、中有重要意義。首先，教師計劃自己的活動， 通過“活動中的反思” 觀察所發(fā)生的行為，就好像自己是局外人， 借此來理解自己的行為與學(xué)生的反應(yīng)之間的動態(tài)的因果聯(lián)系。而后，教師又進(jìn)行“對于活動的反思”和“為活動反思”，分析所發(fā)生的事件，并得出用以指導(dǎo)以后決策的結(jié)論。如此更替，成為連續(xù)的過程。教師在反思過程中具有雙重角色：既是演員，又是戲劇批評家。 反思成為理論和實(shí)踐之間的對話，是它們兩者之間相互溝通的橋梁。17/36涼州區(qū)懷安鎮(zhèn)三中小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料時間：2017 年 11 月1日學(xué)習(xí)內(nèi)容：教師教育機(jī)智與教學(xué)反思探析（二）教師教育機(jī)智與教學(xué)反思探析（二）（二）教學(xué)反思的過程教師反思的過程是怎樣的呢？

26、有人以經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)， 將教師反思分為以下四個環(huán)節(jié)： 具體經(jīng)驗(yàn)觀察分析抽象的重新概括積極的驗(yàn)證。 在此過程中來提高教師的反思能力， 從而也提高他們的教學(xué)能力。1. 具體經(jīng)驗(yàn)階段這一階段的任務(wù)是使教師意識到問題的存在，并明確問題情境。在此過程中，接觸到新的信息是很重要的，他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、自己的經(jīng)驗(yàn)、各種理論原理，以及意想不到的經(jīng)驗(yàn)等都會起作用。一旦教師意識到問題，就會感到一種不適，并試圖改變這種狀況，于是進(jìn)入到反思環(huán)節(jié)。 這里關(guān)鍵是使問題與教師個人密切相關(guān)。使人意識到自己的活動中的不足，這往往是對個人能力自信心的一種威脅，所以，讓教師明確意識到自己教學(xué)中的問題往往并不容易。作為教師反思活動的

27、促進(jìn)者，在此時要創(chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛，幫助教師看到自己的問題所在。2. 觀察與分析階段18/36涼州區(qū)懷安鎮(zhèn)三中小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料這時，教師開始廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，特別是關(guān)于自己活動的信息，以批判的眼光反觀自身，包括自己的思想、行為，也包括自己的信念、價值觀、目的、態(tài)度和情感。獲得觀察數(shù)據(jù)的方式可以有多種，如自述與回憶、觀察模擬、角色扮演，也可以借助于錄音、錄像、檔案等。在獲得一定的信息之后，教師要對它們進(jìn)行分析，看驅(qū)動自己的教學(xué)活動的各種思想觀點(diǎn)到底是什么，它與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致， 自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等，從而明確問題的根源所在。 這個任務(wù)可以由教師單獨(dú)完成，但合

28、作的方式往往會更有效。經(jīng)過這種分析，教師會對問題情境形成更為明確的認(rèn)識。3. 重新概括階段在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。此時，新信息的獲得有助于更有效的概念和策略辦法的產(chǎn)生， 這種信息可以是來自研究領(lǐng)域，也可以來自實(shí)踐領(lǐng)域。由于針對教學(xué)中的特定問題，而且對問題有較清楚的理解，這時尋找知識的活動是有方向的、聚焦式的，是自我定向的，因而不同于傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中的知識傳授。同樣，這一過程可以單獨(dú)進(jìn)行，也可以通過合作的方式進(jìn)行。4. 積極的驗(yàn)證階段這時要檢驗(yàn)上階段所形成的概括的行動和假設(shè)，它可能是實(shí)際嘗試，也可能是角色扮演。 在檢驗(yàn)的過程中， 教師會遇到新

29、的具體經(jīng)驗(yàn)，從而又進(jìn)入具體經(jīng)驗(yàn)第一階段，開始新的循環(huán)。在以上四個環(huán)節(jié)中，反思最集中地體現(xiàn)在觀察和分析階段，但它19/36涼州區(qū)懷安鎮(zhèn)三中小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料只有和其他環(huán)節(jié)結(jié)合起來才會更好地發(fā)揮作用。在實(shí)際的反思活動中，以上四個環(huán)節(jié)往往前后交錯，界限不甚分明（三）教學(xué)反思的成分教師要對哪些方面進(jìn)行反思呢？有人提出了教師應(yīng)反思的以下三種重要成分：1. 認(rèn)知成分指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)驗(yàn)的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò)，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構(gòu)成了個體理解世界的基礎(chǔ)。有人對專家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結(jié)果表明， 專家教

30、師在教學(xué)決策過程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息， 以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略，這是使得他們能夠自動化地處理各種問題的基礎(chǔ)。2. 批判成分指驅(qū)動思維過程的基礎(chǔ)，包括經(jīng)驗(yàn)、信念、社會政治取向以及教師的目標(biāo)等，更強(qiáng)調(diào)價值觀和道德成分，比如教育目標(biāo)是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問題等。它影響到教師對情境的理解，影響到關(guān)注的問題以及問題的解決方式。研究者發(fā)現(xiàn)，反思過程中，教師不再像以往只關(guān)注解決問題，而是更關(guān)注提出問題，他們對這些沒有確定答案的、非線性的問題更感興趣。3. 教師的陳述20/36涼州區(qū)懷安鎮(zhèn)三中

31、小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料有人提出，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、 交談的方式， 他們用來解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)， 這些就是教師的陳述的基本成分。 它可能包含一些認(rèn)知成分和批判成分， 但重點(diǎn)是指教師對做出各種教學(xué)策略的情境的解釋，這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過程。（四）教學(xué)反思的方法教師應(yīng)當(dāng)怎樣對自己的教學(xué)進(jìn)行反思呢？有以下四種反思的方法：1. 反思日記。在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫下自己的經(jīng)驗(yàn)，并與其指導(dǎo)教師共同分析。2. 詳細(xì)描述。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，對此進(jìn)行討論分析。3. 實(shí)際討論。來自不同學(xué)校

32、的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題， 然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享。4. 行動研究。為弄明白課堂上遇到的問題的實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動方案， 教師以及研究者合作進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。 它不同于研究者由于外部進(jìn)行的旨在探索普遍法則的研究， 而是直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。21/36涼州區(qū)懷安鎮(zhèn)三中小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料時間： 2017 年 11 月 15 日學(xué)習(xí)內(nèi)容：如何營造良好的課堂教學(xué)心理氛圍如何營造良好的課堂教學(xué)心理氛圍課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)中的基本活動，也是一種獨(dú)特的社會交往方式。在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系、生生關(guān)系不是靜態(tài)的，而是處于互動的狀態(tài)，

33、是一個由教與學(xué)雙方活動構(gòu)成的動態(tài)系統(tǒng)。教學(xué)過程也是師生雙方認(rèn)知情感的雙向交流。因此，努力在課堂這個特定的活動環(huán)境中營造和諧的心理氛圍，不僅是課堂教學(xué)成功的保證，也是學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)動機(jī)、 愉悅的學(xué)習(xí)情緒和高度注意力的重要途徑。一、激發(fā)興趣興趣是個體積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，具有維護(hù)和增進(jìn)心理健康的價值。 當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識感興趣的事物或從事感興趣的活動時，可以保持穩(wěn)定集中的注意、 進(jìn)行清晰全面的感知、 引起浮想聯(lián)翩的想象和積極深入的思維， 在愉快的情緒體驗(yàn)中， 以堅強(qiáng)的毅力去克服困難，達(dá)到目的。研究發(fā)現(xiàn)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣不僅會給智能“錦上添花”，既發(fā)揮智能的積極作用，同時還會給智能

34、“雪中送炭”，彌補(bǔ)智能不足。不難看出，學(xué)生在興趣指引下的學(xué)習(xí)過程，實(shí)質(zhì)上就是一個自我心理健康教育的過程。 正因?yàn)檫@樣， 國內(nèi)外許多學(xué)者都十分強(qiáng)調(diào)興趣22/36涼州區(qū)懷安鎮(zhèn)三中小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料在課堂教學(xué)中的重要性，并極力反對那種“無趣”的教學(xué)對學(xué)生心理健康的摧殘。如俄國教育家烏申斯基指出： “沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！蔽覈鞔鷮W(xué)者王守仁將不顧學(xué)生興趣的教學(xué)比喻成“鞭撻繩縛，若待扣囚”等。這些充分說明激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。二、鼓勵成功每個人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人們頭腦中，便體現(xiàn)為成功需要。滿足成功的需要，不僅會產(chǎn)生快樂情緒，而且會產(chǎn)生自信心

35、和勝任感， 促進(jìn)個體朝著成功的方向繼續(xù)努力。 因?yàn)槊恳淮纬晒π枰臐M足， 其實(shí)都是對成功行為的正強(qiáng)化。 在課堂教學(xué)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的成功檢驗(yàn)所產(chǎn)生的快樂情緒， 更有增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的熱情和動力。三、寓教于樂如何改變教學(xué)形式，使學(xué)生（尤其是低年級學(xué)生）在嬉戲、娛樂活動中接受教學(xué)內(nèi)容， 一直是古今中外崇尚樂學(xué)教學(xué)的人所努力尋求解決的課題。 當(dāng)我們能將一些本來在學(xué)生看來是枯燥、 乏味的教學(xué)內(nèi)容，賦予某種為學(xué)生所喜聞樂見的形式時， 便能使學(xué)生因教學(xué)活動適應(yīng)他們娛樂需要而歡“心”，從而改變對學(xué)校教學(xué)活動的態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的積極性。例如，在各層次外語教學(xué)中，都可以通過唱外語歌，組織情景對話、排練短劇、小品等游戲

36、和活動形式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在此愉快的課堂心理氣氛中學(xué)習(xí)，必然是樂學(xué)不疲，事半功倍。四、師生和諧23/36涼州區(qū)懷安鎮(zhèn)三中小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料古語說：尊其師、重其道；親共師，信其道。這說明良好的師生關(guān)系是學(xué)生獲得知識的前提和關(guān)鍵， 一個與學(xué)生關(guān)系十分緊張的教師是無法實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)計劃的。 和諧的課堂心理氣氛， 常常是良好師生關(guān)系的直接體現(xiàn)。 心理學(xué)家威索爾曾通過分析老師的語言來分析老師的教學(xué)方式，進(jìn)而分析課堂心理氣氛。他發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師傾向于以學(xué)生為中心時，大多會使用以下語言：鼓勵、贊許學(xué)生或支持學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生共同解決問題；了解學(xué)生的疑問。當(dāng)老師傾向于以老師為中心時， 大多會使以下

37、語言： 使學(xué)生接受意見或勸告，如糾正學(xué)生不良行為所用的語言或質(zhì)詢； 批評學(xué)生的過失， 否定或諷刺學(xué)生的錯誤：教師為維護(hù)自己的立場， 貫徹自己的主張所用的語言。威索爾發(fā)現(xiàn)， 當(dāng)教師傾向于以教師為中心并使用相應(yīng)語言時， 師生關(guān)系較差。正因?yàn)檫@樣，老師在課堂教學(xué)過程中，要善于創(chuàng)造一種生動活潑的師生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境， 讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動的參與者與推動者。事實(shí)證明，一個良好的諧師生關(guān)系的建立，是實(shí)施高質(zhì)量教學(xué)的重要保障，同時，這種良好的師生合作關(guān)系的建立過程，實(shí)際上也是一種心理健康教育的過程?？傊?，學(xué)校開展心理健康教育，是形勢的需要、社會的需要、學(xué)生的需要。 作為教師首先

38、要把握好課堂教學(xué)的心理氛圍的營造， 注重教學(xué)內(nèi)容、講究方式方法，在講授教學(xué)內(nèi)容時滲透心理教育，為學(xué)校開展心理教育打下良好基礎(chǔ)。24/36涼州區(qū)懷安鎮(zhèn)三中小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料時間： 2017 年 11 月 29 日學(xué)習(xí)內(nèi)容：營造高效課堂的幾種方法一、從學(xué)生的角度去看，老師一定要有普遍的關(guān)注1用微笑目光來流露你的關(guān)注。要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注：產(chǎn)生一種心靈感應(yīng)，看老師在看著我呢！要讓所有的學(xué)生都能從教師關(guān)注的微笑和目光中，感受到一種溫暖， 獲得一種支持。2用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達(dá)一

39、種積極的心理暗示老師器重我。一定要找到欣賞、夸獎的理由，找到欣賞、夸獎的方向，找到欣賞、夸獎的那些“點(diǎn)”。3用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。有一次我在上課時，在一節(jié)課后有學(xué)生批評我不公平，原因是課堂上該生舉了五次手要求發(fā)言，只獲準(zhǔn)了兩次， 而鄰座的同學(xué)也舉了五次手要求發(fā)言卻獲準(zhǔn)三次?？梢姡瑢W(xué)生是多么地看重那不經(jīng)意的允許呀！其實(shí)藏在背后的是學(xué)生的被認(rèn)可感，是一種被承認(rèn)的需要。4用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當(dāng)一個學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性，否認(rèn)自己的積極性的時候，教師用“中斷定勢”的方法來表現(xiàn)對學(xué)生的認(rèn)同。 什么叫中斷定勢？就是把他原來的思路打斷，比如他說，我就是數(shù)學(xué)不好，你打斷他這種固有的想

40、法，告訴他，你數(shù)25/36涼州區(qū)懷安鎮(zhèn)三中小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料學(xué)進(jìn)步很快， 只要努力成績會上去的。你要讓每一個學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低、自我矮化的想法和行為，這時，課堂效率就會自然上去的。二、從老師的角度看，課堂教學(xué)一定要有創(chuàng)新1啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動。興趣，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。 心理學(xué)研究表明， 興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。如果一個人對某方面的問題沒有任何興趣，那他就不會有什么學(xué)習(xí)效率。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。其實(shí)從老師的角度看，可激趣的因素

41、是很多的。2質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創(chuàng)造的開始。教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就是在從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。3提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)個性差異

42、互補(bǔ)，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展，通過合作交流激發(fā)學(xué)生的26/36涼州區(qū)懷安鎮(zhèn)三中小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料創(chuàng)新潛能，同時也把課堂延伸到課外，還可試行“師生合作”，教師完成以一個學(xué)習(xí)者身份出現(xiàn)，與學(xué)生平等地探討問題，讓學(xué)生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學(xué)習(xí)意識。堅持下去，課堂教學(xué)定會高效。三、從教法的角度看，要營造良好的課堂氛圍1營造能夠給所有的學(xué)生以尊嚴(yán)的氛圍。讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河行判?。如果學(xué)生對自己沒有自信，甚至認(rèn)為自己沒有希望、很壞、愚蠢，那就沒有效率可言。學(xué)生在什么時候?qū)W習(xí)最有效？在老師認(rèn)為他很好、父母認(rèn)為他很好、同學(xué)也認(rèn)為他很好、他自己也認(rèn)為他很好時，這個

43、時候他學(xué)習(xí)就是最有效的。2營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張、高效的課堂是無從建立的。3營造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每個學(xué)生都能覺得自己屬于這個集體，都覺得在這個集體里，自己被認(rèn)同，被認(rèn)可。他們能夠彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重。沒有取笑，沒有冒犯，沒有孤單，沒有拋棄，沒有邊緣人物，沒有陷入自私自利的泥潭?？偟恼f來，教學(xué)過程是一個復(fù)雜的活動，要使課堂高效，關(guān)鍵是定位：教師課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生課堂的主體。27/36涼州區(qū)懷安鎮(zhèn)三中小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料時間： 2017 年 12 月 13 日學(xué)

44、習(xí)內(nèi)容：談教師的課堂語言談教師的課堂語言教師的課堂語言是以語音為物質(zhì)外殼，以語義為內(nèi)容，音義結(jié)合的詞匯建筑材料和語法組織規(guī)律的體系， 是師生課堂交流和進(jìn)行思維及傳授知識的工具， 是傳遞知識和保存課堂探究認(rèn)識成果的載體。 任何語言，都有內(nèi)容和形式兩個方面， 內(nèi)容總要由一定的表現(xiàn)形式賴以傳達(dá)，這“一定的表現(xiàn)形式”中，就有了技巧的存在，技巧的高下將反作用于內(nèi)容，使之呈現(xiàn)出不同的效果。教師的課堂語言作為教師的工作語言就其外在體現(xiàn)而言， 應(yīng)當(dāng)遵守中華人民共和國國家通用語言文字法的規(guī)定：學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字， 上升到藝術(shù)的高度而言就要求發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰、音色優(yōu)美、

45、音質(zhì)醇厚、語速錯落有致、語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，但由于受到地域方言的影響，能說正宗普通話的教師并不是太多， 這在一定程度上影響了課堂語言的優(yōu)美， 實(shí)在是一種莫大的缺撼。 課堂語言水平的提高主要包括發(fā)音用聲技能和修辭技能的提高。發(fā)音用聲技能主要包括氣息控制、語言辨識、音量把握、語調(diào)變化、節(jié)奏處理、肢體態(tài)勢配合；口語修辭技能包括諧音、雙關(guān)、比喻、夸張、引用、對比、對偶、排比等。授課教師應(yīng)當(dāng)努力28/36涼州區(qū)懷安鎮(zhèn)三中小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料提高自己的發(fā)音用聲技能， 靈活運(yùn)用口語修辭技能， 使自己的課堂語言表達(dá)如行云流水、變化起伏、抑揚(yáng)頓挫、感情跌宕，為課堂講解內(nèi)容錦上添花，使授課效率事半功倍。教師在駕馭課堂語言時應(yīng)首先解決的是語言速率問題。 課堂語言的語速不同于其他場合，一般說來教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)、課堂氣氛、學(xué)生的傾聽表現(xiàn)、感受狀態(tài)及參與教學(xué)活動而適時變化。如教師朗讀時語速最慢， 復(fù)習(xí)已知時則應(yīng)語速稍快， 講授重點(diǎn)和突破難點(diǎn)時則應(yīng)一字一頓加以突出。 誠然教師的課堂語言應(yīng)略快于日常語言的語速，便應(yīng)快而有當(dāng)。一些教師在追求教學(xué)進(jìn)度時，以加快語速作為一種策略，以求增加課堂知識容量，但如果講的