把握課標(biāo)精髓,學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用

1、把握課標(biāo)理念精髓、學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用把握課標(biāo)理念精髓、學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用 昌吉州教育教學(xué)研究中心昌吉州教育教學(xué)研究中心 盛盛 石石 2013年年9月月25日星期三日星期三 第一部分第一部分 2011版課標(biāo)理念的精髓是什么？版課標(biāo)理念的精髓是什么？ 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 研讀研讀 研讀要點(diǎn)研讀要點(diǎn) n1 1、明白修訂審議背景、過程、要點(diǎn)、明白修訂審議背景、過程、要點(diǎn) n2 2、語文課標(biāo)修改著重增加了什么？、語文課標(biāo)修改著重增加了什么？ n3 3、20112011版語文新課標(biāo)，變在哪兒？版語文新課標(biāo)，變在哪兒？ n4 4、崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)著重點(diǎn)是什么？、崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)著重點(diǎn)是什么？ n

2、修訂審議背景、要點(diǎn) 20072007年年4 4月，月， 在在義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） （20012001）基礎(chǔ)上，著手修訂）基礎(chǔ)上，著手修訂義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) （20112011版）版）。20112011年年1212月月2828日，教育部印發(fā)了義務(wù)教育日，教育部印發(fā)了義務(wù)教育 語文等學(xué)科語文等學(xué)科1919個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（20112011年版）。這是繼年版）。這是繼20012001年印年印 發(fā)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）后，我國義務(wù)教育發(fā)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）后，我國義務(wù)教育 課程改革的又一項(xiàng)重要舉措。課程改革的又一

3、項(xiàng)重要舉措。20102010年，年，國家中長期教育國家中長期教育 改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-20202010-2020年）年）明確提出與時(shí)俱明確提出與時(shí)俱 進(jìn)，推進(jìn)課程改革的任務(wù)要求。教育部委托基礎(chǔ)教育課程進(jìn)，推進(jìn)課程改革的任務(wù)要求。教育部委托基礎(chǔ)教育課程 教材專家工作委員會(huì)組織開展了教材專家工作委員會(huì)組織開展了此次義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的此次義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的 修訂與審議工作修訂與審議工作。工作委員會(huì)有關(guān)負(fù)責(zé)人在接受記者采訪。工作委員會(huì)有關(guān)負(fù)責(zé)人在接受記者采訪 時(shí)指出，此次修訂主要體現(xiàn)了時(shí)指出，此次修訂主要體現(xiàn)了德育為先、能力為重、創(chuàng)新德育為先、能力為重、創(chuàng)新 方法、力求減

4、負(fù)方法、力求減負(fù)等特點(diǎn)。等特點(diǎn)。 強(qiáng)化強(qiáng)化“德育為先德育為先” 有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹說，修訂后的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)科特 點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征， 一是各學(xué)科把落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為修訂的 指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)滲透。 二是進(jìn)一步突出了中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育。如語文課程專設(shè)了 書法課；數(shù)學(xué)建議將九章算術(shù)列為教材內(nèi)容；歷史增加了傳 統(tǒng)戲劇等反映我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。 三是進(jìn)一步增強(qiáng)了民族團(tuán)結(jié)教育的針對性和時(shí)代性。根據(jù)我國多民 族的基本國情，按照社會(huì)主義和諧社會(huì)的總體要求，在原有民族 團(tuán)結(jié)教育內(nèi)容中更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同 發(fā)展”的內(nèi)涵。 四是強(qiáng)化了法制教育的

5、內(nèi)容。 突出突出“能力培養(yǎng)能力培養(yǎng)” 有關(guān)負(fù)責(zé)人指出，我國基礎(chǔ)教育有重視“雙基”（“基礎(chǔ)知識(shí)和基 本技能”）的傳統(tǒng)，但學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)比較薄 弱。為此，此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂特別強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，提出三項(xiàng)要求： 一是進(jìn)一步豐富了能力培養(yǎng)的基本內(nèi)涵。如數(shù)學(xué)課程把傳統(tǒng)的“雙基” 目標(biāo)發(fā)展為“四基”，增加了“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、基本思想”的新 要求。 二是進(jìn)一步明確了能力培養(yǎng)的基本要求。如針對教師反映對“探究學(xué) 習(xí)”指導(dǎo)有困難的問題，提煉了“探究學(xué)習(xí)”的基本步驟和一般 方法，以加強(qiáng)對能力培養(yǎng)的指導(dǎo)。 三是理科課程強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)要求。如物理明確列出了學(xué)生必做的20個(gè)實(shí) 驗(yàn)，化學(xué)要求學(xué)生獨(dú)立完成8個(gè)實(shí)驗(yàn)，以加

6、強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。 創(chuàng)新創(chuàng)新“課程內(nèi)容課程內(nèi)容” 有關(guān)負(fù)責(zé)人指出，課程內(nèi)容及時(shí)反映了新時(shí)期我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的 新成就。如歷史增加了“十六大以來的新成就”。充分反映了科 技進(jìn)步新成果。如物理增加了與“宇宙探索”“我國載人航天事 業(yè)”“新能源”等有關(guān)知識(shí)。一些學(xué)科結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把我國社 會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的一些現(xiàn)實(shí)問題作為課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué) 判斷。如化學(xué)把“嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量”“臭氧空洞和臭氧 層保護(hù)”等有關(guān)知識(shí)列入了課程內(nèi)容。同時(shí)，為了使母語教育符 合不同年齡階段孩子的特點(diǎn)，修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)低、 中年級(jí)適當(dāng)減少了寫字量，高年級(jí)相應(yīng)增加了寫字量，整個(gè)小學(xué) 階段識(shí)字寫字總量保持不變，

7、仍然要求認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右， 其中2500個(gè)會(huì)寫。 力爭力爭“實(shí)現(xiàn)減負(fù)實(shí)現(xiàn)減負(fù)” 在課程容量控制上： 大部分學(xué)科進(jìn)一步精選了內(nèi)容，減少了學(xué)科內(nèi)容條目。 在課程難度控制上： 有些學(xué)科直接刪去了過難的內(nèi)容，有些學(xué)科降低了一些知識(shí)點(diǎn)的 學(xué)習(xí)要求，從“認(rèn)識(shí)”和“理解”調(diào)整為“了解”；有的學(xué)科對難 度較大 又不宜刪除的內(nèi)容，以“選學(xué)”方式處理，既增加課程彈性，也控 制 了難度；有些學(xué)科按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整了不同學(xué)段的課 程難度，使梯度要求更加清晰，更好地體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。 確保民意確保民意 科學(xué)、民主的工作程序：科學(xué)、民主的工作程序： 1 1、調(diào)查：、調(diào)查：20032003年和年和20

8、072007年，先后組織對各省級(jí)教育行政部門和來自國家級(jí)實(shí)驗(yàn)?zāi)?，先后組織對各省級(jí)教育行政部門和來自國家級(jí)實(shí)驗(yàn) 區(qū)的校長、教師、學(xué)生和家長約區(qū)的校長、教師、學(xué)生和家長約11.711.7萬人的大規(guī)模調(diào)查，全面了解各學(xué)科課萬人的大規(guī)模調(diào)查，全面了解各學(xué)科課 程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)情況。程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)情況。 2 2、修訂：課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組深入教學(xué)一線跟蹤研究，召開近千場座談會(huì)，廣泛、修訂：課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組深入教學(xué)一線跟蹤研究，召開近千場座談會(huì)，廣泛聽聽 取一線教師的意見。取一線教師的意見。 3 3、征求意見：向全國、征求意見：向全國3232個(gè)省級(jí)教育行政部門、個(gè)省級(jí)教育行政部門、1616個(gè)大學(xué)基礎(chǔ)教育課程中心、個(gè)大學(xué)

9、基礎(chǔ)教育課程中心、1111 家出版社及教科書主編征求關(guān)于各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿的意見，得到反饋意家出版社及教科書主編征求關(guān)于各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿的意見，得到反饋意 見兩萬余條。同時(shí)還向近三年對課程建設(shè)提過建議的見兩萬余條。同時(shí)還向近三年對課程建設(shè)提過建議的8989位全國人大代表和政位全國人大代表和政 協(xié)委員征求了意見；就語文、歷史、思想品德以及地理課程標(biāo)準(zhǔn)向相關(guān)部門協(xié)委員征求了意見；就語文、歷史、思想品德以及地理課程標(biāo)準(zhǔn)向相關(guān)部門 分別征求意見；就有關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)向國家教育咨詢委員會(huì)的委員征求了意分別征求意見；就有關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)向國家教育咨詢委員會(huì)的委員征求了意 見。見。 十分的接地氣！ 義務(wù)教

10、育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） n 1、一個(gè)目標(biāo)：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。、一個(gè)目標(biāo)：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 2、兩個(gè)性質(zhì)：工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本、兩個(gè)性質(zhì)：工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本 特點(diǎn)。特點(diǎn)。 3、三個(gè)維度：以知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀、三個(gè)維度：以知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀 三個(gè)維度貫穿語文教學(xué)全過程。三個(gè)維度貫穿語文教學(xué)全過程。 4、四個(gè)理念：全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)（目標(biāo)）；正確把握語、四個(gè)理念：全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)（目標(biāo)）；正確把握語 文教學(xué)特點(diǎn)（前提）；積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式（基本文教學(xué)特點(diǎn)（

11、前提）；積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式（基本 策略）；建立開放而有活力的語文課程體系（保證）。策略）；建立開放而有活力的語文課程體系（保證）。 5、五個(gè)版塊：識(shí)字寫字、閱讀、寫話（習(xí)作或?qū)懽鳎?、口語、五個(gè)版塊：識(shí)字寫字、閱讀、寫話（習(xí)作或?qū)懽鳎?、口語 交際、綜合性學(xué)習(xí)。交際、綜合性學(xué)習(xí)。 n 不變！不變！ 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 問題問題 n1.語文素養(yǎng)和應(yīng)試？語文素養(yǎng)和應(yīng)試？ n2.自主合作的學(xué)習(xí)方式和教師功能？自主合作的學(xué)習(xí)方式和教師功能？ n3. 人文性和工具性？人文性和工具性？ n4. 減負(fù)和負(fù)擔(dān)的日益加重？減負(fù)和負(fù)擔(dān)的日益加重？ n5. 封閉的課

12、堂和開發(fā)語文課程資源？封閉的課堂和開發(fā)語文課程資源？ 語文課標(biāo)修改著重增加的 n【案例一】 n 2011年年10月月13日下午日下午5時(shí)時(shí)30分許，一出慘劇發(fā)生在佛山南海黃岐廣佛分許，一出慘劇發(fā)生在佛山南海黃岐廣佛 五金城：年僅兩歲的女童小悅悅走在巷子里，被一輛面包車兩次碾軋，五金城：年僅兩歲的女童小悅悅走在巷子里，被一輛面包車兩次碾軋， 隨后肇事車輛逃逸。幾分鐘后又被一小型貨柜車碾過。而讓人難以理解隨后肇事車輛逃逸。幾分鐘后又被一小型貨柜車碾過。而讓人難以理解 的是，七分鐘內(nèi)在女童身邊經(jīng)過的十八個(gè)路人，對此冷眼漠視。最后，的是，七分鐘內(nèi)在女童身邊經(jīng)過的十八個(gè)路人，對此冷眼漠視。最后， 一位撿

13、垃圾的阿姨陳賢妹把小悅悅抱到路邊并找到她的媽媽。當(dāng)時(shí)的悅一位撿垃圾的阿姨陳賢妹把小悅悅抱到路邊并找到她的媽媽。當(dāng)時(shí)的悅 悅已經(jīng)像一個(gè)提線木偶般癱作一團(tuán)！悅已經(jīng)像一個(gè)提線木偶般癱作一團(tuán)！ n 10月月14日，小悅悅被撞后第二天，悅悅父母提了日，小悅悅被撞后第二天，悅悅父母提了3箱牛奶，前去感箱牛奶，前去感 謝廣佛五金城新華勞保店的老板娘吳女士。是吳女士設(shè)置的電子眼，記謝廣佛五金城新華勞保店的老板娘吳女士。是吳女士設(shè)置的電子眼，記 錄下了那段視頻。錄下了那段視頻。18名路人、兩名司機(jī)總共名路人、兩名司機(jī)總共40只眼睛都沒有發(fā)現(xiàn)或只眼睛都沒有發(fā)現(xiàn)或“視視 而不見而不見”的人間慘劇，一只電子眼發(fā)現(xiàn)了，

14、記錄了。透過這只電子眼，的人間慘劇，一只電子眼發(fā)現(xiàn)了，記錄了。透過這只電子眼， 全國人民都看到了在血泊中孤獨(dú)掙扎的小悅悅，很多人流淚了，我們的全國人民都看到了在血泊中孤獨(dú)掙扎的小悅悅，很多人流淚了，我們的 心流血了。心流血了。 語文課標(biāo)修改著重增加的 n2011版課程標(biāo)準(zhǔn)具體的修改 n增加：一是加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在語文 課程中的滲透作用。 n課標(biāo)： 注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和 發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì) 主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色 社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的 民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，樹 立社會(huì)義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚。

15、語文課標(biāo)修改著重增加的 n案例：2005年溫家寶總理在看望著名物理學(xué) 家錢學(xué)森時(shí)，錢老曾發(fā)出這樣的感慨：回過頭 來看，這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒有哪一個(gè)的 學(xué)術(shù)成就能跟民國時(shí)期培養(yǎng)的大師相比 。 “為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？” 這就是著名的這就是著名的“錢學(xué)森之問錢學(xué)森之問”?！板X學(xué)森之問錢學(xué)森之問” 是關(guān)于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需是關(guān)于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需 要整個(gè)教育界乃至社會(huì)各界共同破解。要整個(gè)教育界乃至社會(huì)各界共同破解。 語文課標(biāo)修改著重增加的 n案例： n學(xué)生能力國際評(píng)估項(xiàng)目學(xué)生能力國際評(píng)估項(xiàng)目是一項(xiàng)由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)

16、展組織 發(fā)起的學(xué)生能力國際評(píng)估計(jì)劃。旨在評(píng)估15歲學(xué)生在 即將完成或完成義務(wù)教育之后，是否能夠掌握參與社 會(huì)所需的知識(shí)與技能。測試評(píng)估主要分為3個(gè)領(lǐng)域： 閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)。 n2009年，教育進(jìn)展國際評(píng)估組織對全球21個(gè)國家進(jìn) 行的調(diào)查顯示，中國孩子的計(jì)算能力排名世界第一， 想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。 語文課標(biāo)修改著重增加的 n 二是更好地體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成全面的語文素養(yǎng)的策略，突出培 養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心的目標(biāo)。 n（01版）語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技版）語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技 能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎

17、實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的 創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。 n（11版）語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技版）語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技 能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好 奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能， 提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)

18、用能力。 n 2011版語文新課標(biāo)，變在哪兒？版語文新課標(biāo)，變在哪兒？ 1、增強(qiáng)課程目標(biāo)的適切性和教學(xué)實(shí)施的可操作增強(qiáng)課程目標(biāo)的適切性和教學(xué)實(shí)施的可操作 性，強(qiáng)調(diào)性，強(qiáng)調(diào)改變繁瑣的教學(xué)過程改變繁瑣的教學(xué)過程和和過于理性、過于理性、 抽象的要求抽象的要求，力求使各學(xué)段目標(biāo)的梯度和層，力求使各學(xué)段目標(biāo)的梯度和層 次及有關(guān)表述更加清晰。次及有關(guān)表述更加清晰。 梳理梳理匆匆匆匆教學(xué)過程簡單明了：教學(xué)過程簡單明了： 讀通文章讀通文章明確學(xué)法明確學(xué)法自主學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)小助手、學(xué)生板自主學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)小助手、學(xué)生板 書）書）按照文章順序匯報(bào)，教師點(diǎn)撥在匯報(bào)過程中完成：按照文章順序匯報(bào)，教師點(diǎn)撥在匯報(bào)過程中完成： 語

19、言運(yùn)用：語言運(yùn)用：排比、對比寫法（第一段）、讀說結(jié)合（第三段）排比、對比寫法（第一段）、讀說結(jié)合（第三段） 語言積累語言積累: :第一段：有再第一段：有再有再有再有再有再.但是但是 語感培養(yǎng)：語感培養(yǎng)：第二段借助精彩的媒體，朗讀訓(xùn)練第二段借助精彩的媒體，朗讀訓(xùn)練 2011版語文新課標(biāo)，變在哪兒？版語文新課標(biāo)，變在哪兒？ 2、強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)“讀書讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用， 要求高度重視閱讀的要求高度重視閱讀的“興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”， 對于推薦閱讀書目和誦讀篇目也需要做一定的調(diào)整和補(bǔ)充。對于推薦閱讀書目和誦讀篇

20、目也需要做一定的調(diào)整和補(bǔ)充。 2011版語文新課標(biāo)，變在哪兒？版語文新課標(biāo)，變在哪兒？ 3 3、針對語文教學(xué)中出現(xiàn)的偏差，如閱讀教學(xué)中、針對語文教學(xué)中出現(xiàn)的偏差，如閱讀教學(xué)中“以教師以教師 的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”、“用集體討論代替?zhèn)€用集體討論代替?zhèn)€ 人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮”，明確要求改正，明確要求改正 和防止。和防止。 匆匆匆匆明顯體現(xiàn)了個(gè)人閱讀的重要性：明顯體現(xiàn)了個(gè)人閱讀的重要性： 自由讀：讀準(zhǔn)讀通反復(fù)讀自由讀：讀準(zhǔn)讀通反復(fù)讀 重點(diǎn)讀：哪些句子不好讀重點(diǎn)讀：哪些句子不好讀 學(xué)會(huì)讀：你們有什么好方法來讀懂這篇散文學(xué)會(huì)讀：你們有什

21、么好方法來讀懂這篇散文 自主讀：真讀、真想、真思、不裝樣子自主讀：真讀、真想、真思、不裝樣子 品味讀：哪個(gè)句子帶出你的感受，你又要說的嗎？品味讀：哪個(gè)句子帶出你的感受，你又要說的嗎？ 2011版語文新課標(biāo)，變在哪兒？版語文新課標(biāo)，變在哪兒？ 4 4、從第一到第四學(xué)段始終強(qiáng)調(diào)、從第一到第四學(xué)段始終強(qiáng)調(diào)“正確的寫字姿勢正確的寫字姿勢” 和和“良好的寫字習(xí)慣良好的寫字習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。 適當(dāng)降低第一、二學(xué)段識(shí)字寫字量的要求。如，第適當(dāng)降低第一、二學(xué)段識(shí)字寫字量的要求。如，第 一學(xué)段，識(shí)字量由一學(xué)段，識(shí)字量由1600180016001800個(gè)改為個(gè)改為1600160

22、0個(gè)左右，寫個(gè)左右，寫 字量由字量由80010008001000個(gè)改為個(gè)改為800800個(gè)左右。個(gè)左右。 錄像課錄像課匆匆匆匆是高段寫字訓(xùn)練的典范是高段寫字訓(xùn)練的典范 2011版語文新課標(biāo)，變在哪兒？版語文新課標(biāo)，變在哪兒？ 5 5、針對識(shí)字寫字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題，在教學(xué)建議中進(jìn)、針對識(shí)字寫字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題，在教學(xué)建議中進(jìn) 一步強(qiáng)調(diào)一步強(qiáng)調(diào)“多認(rèn)少寫多認(rèn)少寫”的教學(xué)原則，希望下工夫扭轉(zhuǎn)多年的教學(xué)原則，希望下工夫扭轉(zhuǎn)多年 來形成的每學(xué)一字必須達(dá)到來形成的每學(xué)一字必須達(dá)到“四會(huì)四會(huì)”要求的教學(xué)觀念和做要求的教學(xué)觀念和做 法。法。 崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（2011

23、年版）年版） n1、堅(jiān)持了課程的基本理念。 n A、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 n全面：面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的各個(gè)方面。全面：面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的各個(gè)方面。 n語文素養(yǎng)：核心是語文能力，包括語文知識(shí)、語言積累、思想道 德、思維方法、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合。 崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（2011年版）年版） n1、堅(jiān)持了課程的基本理念。 nB、正確把握語文教育的特點(diǎn)。 n重視語文課程對學(xué)生思想情感的熏陶感染。 n著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐的能力（聽、說、讀、寫） n善于利用漢語言文字自身的特點(diǎn)（六書：象形、會(huì)意、形聲、指 事、轉(zhuǎn)注、假借），漢字一字

24、一形，數(shù)量多，多音多義字多，形 近字多，漢字教學(xué)要注意辨析。 n加強(qiáng)詞語教學(xué)，重視培養(yǎng)語感，注重文本內(nèi)容的整體把握。加強(qiáng)詞語教學(xué)，重視培養(yǎng)語感，注重文本內(nèi)容的整體把握。 崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（2011年版）年版） n1、堅(jiān)持了課程的基本理念。 nC、積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。 n核心：鼓勵(lì)自主，每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?，不否定有意義的接受性學(xué)習(xí)。 克服“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹立教師“服務(wù)”意 識(shí)，以學(xué)生為本，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)自由閱讀，激勵(lì)自由表達(dá)，適當(dāng) 開展合作探究的形式，確立有價(jià)值的內(nèi)容、問題，有明確的任務(wù)，有具 體的指導(dǎo)，人人有

25、事做，人人動(dòng)起來。 nD、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。 n語文課程要貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際。 崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（2011年版）年版） n2、堅(jiān)持“三個(gè)維度”的課程目標(biāo)。 n從“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀” 的“三個(gè)維度”構(gòu)建語文的目標(biāo)體系。 n情感態(tài)度與價(jià)值觀，是各學(xué)科共性的目標(biāo)。語文知識(shí)知識(shí) 與能力與能力，學(xué)習(xí)語文的過程與方法過程與方法是語文個(gè)性目標(biāo)。 n一定要從語言文字入手，不能離開課文里的字詞句段， 理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感-得意 n研究語文情感是怎樣通過語言文字表達(dá)出來的-得言 崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)

26、（2011年版）年版） n3、堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 n鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見、大膽質(zhì)疑，允許出現(xiàn)“雜 音”。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的習(xí)慣和 能力。 崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（2011年版）年版） n4、堅(jiān)持推進(jìn)“兒童閱讀”。 n提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。要多讀書， 多積累，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇課外讀物，營造人人愛讀書的氛圍。 n學(xué)習(xí)語文正如呂叔湘說的：“三分課內(nèi)”、七分課外”，激發(fā)閱 讀興趣，加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)、交流、展示。 n王崧舟所在的學(xué)校大力開展學(xué)生讀書活動(dòng)，組織對學(xué)生閱讀進(jìn)行 “考級(jí)”，小學(xué)生小學(xué)六年下來閱讀量高達(dá)1000萬字。（新課標(biāo)

27、要求課外閱讀量為145萬字） 崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（2011年版）年版） n1、強(qiáng)調(diào)語言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用能力。 n聽說讀寫宜并重?。ìF(xiàn)狀：重讀輕寫，如跛腳行路。） n新課標(biāo)中，“運(yùn)用”出現(xiàn)了33次，要重視理解，學(xué)是 為了用。培養(yǎng)聽、說、讀、寫四種能力，落腳點(diǎn)在于 正確運(yùn)用祖國語言文字。 nA、為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)。 nB、為培養(yǎng)良好個(gè)性打下基礎(chǔ)。 nC、為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。 崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（2011年版）年版） n2、更加強(qiáng)調(diào)識(shí)字和寫字。 n識(shí)字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是

28、貫 穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。 nA、識(shí)字寫字的教學(xué)在課標(biāo)后附錄中，收錄了300個(gè)基本字表，17 個(gè)部首，300字多數(shù)是獨(dú)體字，是出現(xiàn)頻率高的字，無論哪個(gè)版本 的教材，都要先學(xué)這300個(gè)字。 nB、義務(wù)教育語文課程常用字表，表一：2500個(gè)常用字，表二 1000個(gè)次常用字；3500個(gè)字是義務(wù)教育階段識(shí)字要求，小學(xué)階段 認(rèn)識(shí)3000個(gè)，會(huì)寫2500個(gè)。 崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（2011年版）年版） n2、更加強(qiáng)調(diào)識(shí)字和寫字。 n識(shí)字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè) 義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。 nC、小學(xué)每天語文課安排10分鐘練字

29、，指導(dǎo)孩子寫字。毛筆字每周一節(jié)， 日常書寫中增加練字意識(shí)，講究練字效果，關(guān)注作文書寫質(zhì)量。將作文 書寫當(dāng)做練字的過程，在教師專業(yè)成長方面要強(qiáng)化練字（粉筆字、鋼筆 字、毛筆字）。 n第一學(xué)段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字。 n第二學(xué)段：要求能用硬筆熟練的書寫正楷字開始用毛筆臨摹，要求端正、 工整、整潔。 n第三學(xué)段：用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度，用毛 筆寫字，感受漢字的優(yōu)美。 n對姿勢、習(xí)慣的要求是史無前例的，前所未有的。 崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（2011年版）年版） n3、強(qiáng)調(diào)核心價(jià)值觀。 n以社會(huì)主義理想、愛國主義精神、改

30、革時(shí)代精神、良好思想素質(zhì)、 中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育學(xué)生。放大語文的“文”的文化、文字、 文學(xué)因素，用文化的因素激發(fā)孩子熱愛中華文化的情感。 n語文教學(xué)要在工具性與人文性的統(tǒng)一上做文章，絕對不能割裂， “既得意又得言”：從語言文字入手，理解內(nèi)容，體會(huì)情感，讓 學(xué)生想一想，看一看，這樣的情感文化是怎樣通過語言文字表達(dá) 出來的，怎么表達(dá)的這么好。讓學(xué)生既理解掌握文本內(nèi)容意思， 又能理解語言，揣摩文章表達(dá)，積累語言。既得意又得言，得意 就是內(nèi)容意思，得言就是理解語言，揣摩文章表達(dá)，積累語言。 千萬不能加政治尾巴。 崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（2011年版）年版） n4、強(qiáng)調(diào)多

31、讀書、多積累、多實(shí)踐。 n小學(xué)六年要背誦優(yōu)秀詩文160篇，包括段落，課外閱 讀量：第一學(xué)段5萬字，第二學(xué)段40萬字，第三學(xué)段 100萬字，共145萬字。 nA、擴(kuò)大閱讀面：紙質(zhì)閱讀，多媒體閱讀 nB、閱讀內(nèi)容：不僅要讀連續(xù)性文本，還要指導(dǎo)學(xué)生 讀非連續(xù)性文本，如圖表、表格、說明書、介紹性文 字、導(dǎo)游詞、文字提示等。 崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（2011年版）年版） n三、四個(gè)加強(qiáng)（提法沒變，比原來做得更好）三、四個(gè)加強(qiáng)（提法沒變，比原來做得更好） n1、加強(qiáng)識(shí)字、寫字教學(xué)。 n低年級(jí)閱讀教學(xué)要改，用更多的時(shí)間識(shí)字寫字。 n關(guān)于漢語拼音要注意三點(diǎn)：A、準(zhǔn)確拼讀，逐漸達(dá)

32、到 熟練。B、直呼音節(jié)不是課標(biāo)要求。C、只要求抄寫 聲母、韻母、音節(jié)，不要求背寫。 n關(guān)于識(shí)字寫字教學(xué)：認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。一、二年 級(jí)認(rèn)字量，寫字量減少了200個(gè)。要求認(rèn)識(shí)1600- （1800）個(gè)左右，會(huì)寫800（1000）個(gè)左右。 崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（2011年版）年版） n三、四個(gè)加強(qiáng)三、四個(gè)加強(qiáng) n1、加強(qiáng)識(shí)字、寫字教學(xué)。 n 認(rèn)識(shí)的字和會(huì)寫的字一定要區(qū)別對待。認(rèn)識(shí)的字不 要主動(dòng)分析字形，認(rèn)識(shí)“藏”絕對不會(huì)比“西”字難， 一回生，二回熟，要指導(dǎo)學(xué)生用自己的辦法記字，當(dāng) 堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固，把字放到語言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)，除了 課上識(shí)字，將有師指導(dǎo)和無師學(xué)習(xí)相

33、結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生 在生活中識(shí)字，用幾分鐘時(shí)間展示在生活中識(shí)字。 崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（2011年版）年版） n1、加強(qiáng)識(shí)字、寫字教學(xué)。 n寫字教學(xué)：體現(xiàn)規(guī)律，加強(qiáng)指導(dǎo)。由獨(dú)到合， 由簡到繁，由易到難，由基本筆畫到字的間架 結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)指導(dǎo)，抓住主筆指導(dǎo)觀察占格、占 位，注意起筆和用筆。合體字，觀察部件，占 格占位，下筆注意筆畫的相離、相交、穿插、 挪讓。不求多，只求好。注重書寫的規(guī)范要求。 崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（2011年版）年版） n2、加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。 n口語訓(xùn)練：加大口語交際和習(xí)作教學(xué)的分量，包括口 頭語言和書面語言。從

34、寫一句話開始，做到“求真立 誠”，用“童言童語”表達(dá)“童真、童趣、童情、童 心”。 n重視培養(yǎng)孩子聽、記的能力，由聽一個(gè)詞寫一個(gè)詞， 到聽幾個(gè)詞寫幾個(gè)詞，由聽幾個(gè)有關(guān)聯(lián)的詞寫幾個(gè)有 關(guān)聯(lián)的詞，到聽幾個(gè)無關(guān)聯(lián)的詞，寫幾個(gè)無關(guān)聯(lián)的詞。 高年級(jí)聽一段話，寫要點(diǎn)，續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫、縮寫。 崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（2011年版）年版） n如，某老師訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，讀四遍文字，第一遍 要求學(xué)生聽內(nèi)容，第二遍要求學(xué)生聽各句子間的聯(lián)系， 第三遍要求學(xué)生聽標(biāo)點(diǎn)，第四遍聽過之后寫下來。 n口頭表達(dá)： n低年級(jí)：從說一句話開始，達(dá)到敢問、會(huì)聽、會(huì)說。 n中年級(jí)：能抓主要內(nèi)容，主動(dòng)溝

35、通，說清意思。 n高年級(jí)：能抓住要點(diǎn)，清楚調(diào)理發(fā)表意見，出口成章， 善于表達(dá)。 崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（2011年版）年版） n書面表達(dá)： n低年級(jí)：有話想寫（一兩句話），從寫一句話開始， 一日一句，教師要善于激發(fā)孩子說話的話頭。 n中年級(jí)：寫片段。 n高年級(jí)：一方面抓整篇，分段、開頭、結(jié)尾。紀(jì)實(shí)作 文要真實(shí)。想象作文可聯(lián)想、可幻想。命題要出在孩 子的心里，鼓勵(lì)寫生活中的和經(jīng)歷過的。選好內(nèi)容， 從內(nèi)容上指導(dǎo)讓孩子們有話可寫，“按順序”、“寫 具體”， 內(nèi)容是第一位，怎樣寫是第二位，加強(qiáng)閱 讀課上的小練筆。 崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（

36、2011年版）年版） n例文例文1：浙江一7歲學(xué)生的作文，獲得冰心作文一等獎(jiǎng)。 （原文：前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長時(shí)間， 可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我 非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?，因?yàn)閶寢尰貋頃?huì) 給爸爸過生日，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書 媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺，就是 一種想哭的感覺。） n例文例文2：天空是棋盤，星星是棋子，太陽公公和月亮 婆婆在下棋，月亮婆婆輸了，回家睡覺了；太陽公公 贏了，高高興興地上班去了。 崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（2011年版）年版） n3、加強(qiáng)課外閱讀。 n好的語文教師不僅要用教材教好語文，

37、還要培養(yǎng)學(xué)生 閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，好讀書，讀好書，讀整本書。 n閱讀是教育的核心，母語寫不好，其它談不上，兒童 閱讀要進(jìn)課堂，給時(shí)間、給機(jī)會(huì)。兒童閱讀是語文課 程的重要方面，建議把閱讀安排在課堂里。學(xué)生從自 己讀書中學(xué)到的要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師教的多。 n今天的分?jǐn)?shù)只能說明當(dāng)下，今后誰能發(fā)展的更好，看 能力，看閱讀。 n國民人均閱讀圖書為4.35本、日本40本、韓國11本、 法國20本、以色列60本 崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（2011年版）年版） n4、加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 n給孩子更多的時(shí)間、空間，更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)；鼓 勵(lì)孩子，激活想象力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，

38、回答問 題不要追求統(tǒng)一答案，讓孩子發(fā)表自己真實(shí)的感受， 有自己的想法。鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑問難，說自己的感悟， 培養(yǎng)孩子評(píng)價(jià)的能力。（評(píng)價(jià)文本內(nèi)容、評(píng)價(jià)文本語 言、評(píng)價(jià)人物、評(píng)價(jià)文章的寫法） 崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（20112011年版）強(qiáng)調(diào)最多的：年版）強(qiáng)調(diào)最多的： 1 1、識(shí)字寫字、識(shí)字寫字 2 2、推進(jìn)課外閱讀、推進(jìn)課外閱讀 3 3、語言文字的運(yùn)用、語言文字的運(yùn)用 最難落實(shí)的、重中之重的就是落實(shí)語言文字的運(yùn)用最難落實(shí)的、重中之重的就是落實(shí)語言文字的運(yùn)用 新課標(biāo)理念的精髓：新課標(biāo)理念的精髓： 學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用！學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用！ 第二部分第二部分 如何學(xué)習(xí)語言文

39、字運(yùn)用？如何學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用？ 一、在什么背景下課程標(biāo)準(zhǔn)提出一、在什么背景下課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)學(xué) 習(xí)語言文字運(yùn)用習(xí)語言文字運(yùn)用” n“工具性與人文性的統(tǒng)一” 2001年頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿指出 是語文學(xué)科的基本特點(diǎn) 理論性強(qiáng) 缺少可操作性 弱化工具性 語言積累、語文知識(shí)，以及語文實(shí)踐受到了削弱 偏重于感悟，語言文字的體驗(yàn)與運(yùn)用特性被忽視 存在“去知識(shí)”“去技能”“去訓(xùn)練”的現(xiàn)象 “目標(biāo)虛化，內(nèi)容泛化，教學(xué)活動(dòng)非語文化，教 師作用弱化” n語文課堂離語文的本質(zhì)特性越來越遠(yuǎn)，種了別 人的田荒了自己的地 n語文界對“語文課要回歸語文課的本位”的呼 聲越來越高漲。 n在這樣的背景下，語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出

40、“學(xué)習(xí)語 言文字運(yùn)用”，是語文教學(xué)本質(zhì)的回歸，是語 文教學(xué)改革方向上的一次調(diào)控。 n新課標(biāo)中，“運(yùn)用”出現(xiàn)了33次 n崔巒對小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011修訂版） 進(jìn)行了解讀，提出了四個(gè)堅(jiān)持、四個(gè)強(qiáng)調(diào)、四 個(gè)加強(qiáng)，在其解讀中，尤其關(guān)注了“語言文字 運(yùn)用”理解和把握。 二、課程標(biāo)準(zhǔn)提出二、課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)學(xué)習(xí)語言文字運(yùn) 用用”理念的意義理念的意義 n崔巒關(guān)于小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011修訂版）解讀 中的一個(gè)核心的理念是：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言 文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。這一理念，無論 是在理論界，還是在語文教學(xué)一線，都給予了充分的 關(guān)注，也給予了充分的肯定?；乇芰嘶乇芰恕肮ぞ咝耘c人

41、文工具性與人文 性的統(tǒng)一性的統(tǒng)一”的爭論。的爭論。我們知道，課程改革以來，學(xué)界 爭論最大或者分歧最大的是對語文學(xué)科工具性、人文 性的認(rèn)識(shí)和把握?！皩W(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”這一理念無 疑是對語文課程本質(zhì)特性是什么的正面解答，“學(xué)習(xí) 語言文字運(yùn)用”這一本土化的理念讓我們比較清楚地 知道，語文學(xué)科的基本任務(wù)是什么。 三、語文學(xué)科的基本任務(wù)是什么？三、語文學(xué)科的基本任務(wù)是什么？ n引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確地理解與運(yùn)用祖國的語 言文字。簡要地說，就是語言文字的理解 與運(yùn)用，這也是語文學(xué)科與其他學(xué)科主要 區(qū)別所在。 nA、為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)。 nB、為培養(yǎng)良好個(gè)性打下基礎(chǔ)。 nC、為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。 三

42、、語文學(xué)科的基本任務(wù)是什么？三、語文學(xué)科的基本任務(wù)是什么？ n2011年課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后的語文課堂，又出現(xiàn)了 一種對語言文字運(yùn)用的狹隘的理解與處理，比 如，每節(jié)課讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫就算是運(yùn)用了。每節(jié)課讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫就算是運(yùn)用了。 一般情況下，我們所談的語言文字運(yùn)用，是在 學(xué)校開設(shè)的語文課程的層面上來探討，主要是 在閱讀教學(xué)的課堂上來談?wù)Z言文字的運(yùn)用。當(dāng) 前語文教學(xué)需要走出這樣一個(gè)誤區(qū)：運(yùn)用不只運(yùn)用不只 是口語與書面語的表達(dá)，更不僅僅局限于書面是口語與書面語的表達(dá)，更不僅僅局限于書面 表達(dá)。那么，學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的內(nèi)涵到底是表達(dá)。那么，學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的內(nèi)涵到底是 什么呢什么呢? 四、學(xué)習(xí)語言文字

43、運(yùn)用的四個(gè)維度四、學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的四個(gè)維度 n大家都知道，知識(shí)與能力，過程與方法，情感 態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，是課程標(biāo)準(zhǔn)對語文學(xué) 科總目標(biāo)的界定。全國小語會(huì)理事長陳先云在 “2013 中國小學(xué)語文特級(jí)教師高端論壇”上 的總結(jié)發(fā)言中提到：借用課程目標(biāo)的三個(gè)維度， 可以用“理解、表達(dá)、交流、分享理解、表達(dá)、交流、分享”四個(gè)維度， 來認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的內(nèi)涵。 （一）理解（一）理解 n建國以來頒布的小學(xué)語文教學(xué)大綱，在課程性 質(zhì)或者課程本質(zhì)特性的表述上，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科 的基本任務(wù)是培養(yǎng)、提高兒童理解和運(yùn)用祖國 的語言文字能力。 2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)雖然年版課程標(biāo)準(zhǔn)雖然 沒有提沒有提“理解理解”，并

44、不意味著，語文教學(xué)不需，并不意味著，語文教學(xué)不需 要理解或理解不重要。要理解或理解不重要。 1、理解與運(yùn)用是語文教學(xué)中不可分割、理解與運(yùn)用是語文教學(xué)中不可分割 的整體的整體 n理解是運(yùn)用的前提和基礎(chǔ)，語言文字的運(yùn)用要 在理解語言文字的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。我們所教 的所有課文都要將理解內(nèi)容與學(xué)習(xí)表達(dá)有機(jī)地 結(jié)合在一起。能夠重視對課文內(nèi)容的理解，并能夠重視對課文內(nèi)容的理解，并 在理解內(nèi)容的過程中，抓住表情達(dá)意的關(guān)鍵性在理解內(nèi)容的過程中，抓住表情達(dá)意的關(guān)鍵性 詞語或句子，體會(huì)、學(xué)習(xí)文本表達(dá)上的特點(diǎn)，詞語或句子，體會(huì)、學(xué)習(xí)文本表達(dá)上的特點(diǎn)， 并試著運(yùn)用。說句子、寫句子、寫自己的體會(huì)，并試著運(yùn)用。說句子、寫

45、句子、寫自己的體會(huì)， 體現(xiàn)出不同的年段特點(diǎn)。體現(xiàn)出不同的年段特點(diǎn)。 2、理解語言文字的過程，也是學(xué)習(xí)運(yùn)、理解語言文字的過程，也是學(xué)習(xí)運(yùn) 用語言文字的過程。用語言文字的過程。 n閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)閱讀教學(xué)的重點(diǎn) 是什么：了解、體會(huì)、把握文本內(nèi)容和主旨，是什么：了解、體會(huì)、把握文本內(nèi)容和主旨， 品味語言，交流感受，積累語言，學(xué)習(xí)基本表品味語言，交流感受，積累語言，學(xué)習(xí)基本表 達(dá)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，需要運(yùn)用達(dá)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，需要運(yùn)用 自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的語文知識(shí)、能力，去自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的語文知識(shí)、能力，去 思考、推測。思考、推測。 2、理解語言文

46、字的過程，也是學(xué)習(xí)運(yùn)、理解語言文字的過程，也是學(xué)習(xí)運(yùn) 用語言文字的過程。用語言文字的過程。 n一個(gè)人在閱讀時(shí)猜測意義、解釋的過程既是理解的過程，也是運(yùn)一個(gè)人在閱讀時(shí)猜測意義、解釋的過程既是理解的過程，也是運(yùn) 用的過程。用的過程。例如，閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文的語境，去 猜測、判斷生字詞語的意義；抓住關(guān)鍵句、中心句或重點(diǎn)段落的 意義，理解、把握文本的主旨，領(lǐng)會(huì)表達(dá)上的特點(diǎn)。這些思考、 推測、判斷的過程，既是理解語言文字的過程，也是學(xué)習(xí)運(yùn)用語 言文字的過程。 （二）表達(dá)（二）表達(dá) n表達(dá)是一個(gè)人通過口語、書面語、表情、動(dòng)作、 繪畫作品等形式，把自己的知識(shí)、想法或情感 表達(dá)出來，并傳遞給別人。

47、兒童在入學(xué)前，口 頭語言已經(jīng)得到較好的發(fā)展，而書面語言的發(fā) 展，主要通過學(xué)校的語文課程才能實(shí)現(xiàn)。讀寫 結(jié)合、讀說結(jié)合，是閱讀教學(xué)的要義。 （三）交流（三）交流 n著名教育家陶行知說：“教育中要防止兩種不 同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除， 否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向；另一種是只 管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題 的錯(cuò)誤傾向。前一種傾向必然是無計(jì)劃，隨著 生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成烤 鴨?！苯涣髦饕w現(xiàn)在教學(xué)過程中的反饋評(píng)價(jià) 環(huán)節(jié)，通過交流，診斷學(xué)情、調(diào)整預(yù)設(shè)、激發(fā) 興趣、保持激情。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，語文老師的課 堂語言一定要規(guī)范，到位，不要太隨意。 (四四)分享分享 n分享

48、是個(gè)人把自己獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、感受等表達(dá)出 來的單向活動(dòng)。與表達(dá)不同的是，一般情況下要有對 象才能進(jìn)行，如小組討論后的匯報(bào)。分享是希望他人 能夠了解、接受自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、感受（不是強(qiáng)求 認(rèn)同），是自我價(jià)值的一種索求，常常帶有個(gè)人的情 感因素，也與個(gè)人的態(tài)度有關(guān)。交流、分享的過程， 離不開參與者的傾聽。要重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣與 能力。參與者要聽得進(jìn)、聽得懂，還要對接受的信息 進(jìn)行編碼加工，作出反饋。交流、分享的過程，既是 運(yùn)用聽、說能力的過程，也是培養(yǎng)聽、說能力的過程， 同時(shí)也是情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成的過程。 理解、表達(dá)、交流、分享理解、表達(dá)、交流、分享 n是語言文字運(yùn)用的四個(gè)維度，理解

49、是前提和基 礎(chǔ)，表達(dá)是目標(biāo)，有了理解、表達(dá)，才會(huì)有交 流或分享活動(dòng)。所以，我們討論學(xué)習(xí)語言文字 的運(yùn)用，既不能只重視表達(dá)訓(xùn)練而忽略了理解、 交流、分享活動(dòng)，也不主張將這四項(xiàng)活動(dòng)割裂 開來。需要將理解、表達(dá)、交流、分享作為一 項(xiàng)整體的活動(dòng)來探討。如果只強(qiáng)調(diào)單向的表達(dá) 訓(xùn)練，很容易將語文課上成語言文字訓(xùn)練課。 理解、表達(dá)、交流、分享理解、表達(dá)、交流、分享 n真正的語文課堂，應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生親歷語言文真正的語文課堂，應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生親歷語言文 字運(yùn)用的課堂，也是師生之間、生生之間溝通字運(yùn)用的課堂，也是師生之間、生生之間溝通 交流、分享經(jīng)驗(yàn)與成果的課堂，是情感激蕩、交流、分享經(jīng)驗(yàn)與成果的課堂，是情感激蕩、

50、 思維碰撞的課堂?？梢哉f，理解、表達(dá)、交流、思維碰撞的課堂?？梢哉f，理解、表達(dá)、交流、 分享的過程，涵蓋了語文課程領(lǐng)域聽說讀寫四分享的過程，涵蓋了語文課程領(lǐng)域聽說讀寫四 大基本能力運(yùn)用的過程和字詞句段篇五大知識(shí)大基本能力運(yùn)用的過程和字詞句段篇五大知識(shí) 點(diǎn)，體現(xiàn)了語文課程的三維目標(biāo)。點(diǎn)，體現(xiàn)了語文課程的三維目標(biāo)。 五、學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的五個(gè)角度五、學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的五個(gè)角度 n一節(jié)課從學(xué)習(xí)語言文字的角度，應(yīng)包括五個(gè)方 面的內(nèi)容：語言知識(shí)、理解語言、積累語言、語言知識(shí)、理解語言、積累語言、 運(yùn)用語言、語感培養(yǎng)。運(yùn)用語言、語感培養(yǎng)。其中語言知識(shí)是基礎(chǔ)， 理解和積累語言是積淀，運(yùn)用語言是內(nèi)化，語 感是

51、核心。 六、語言文字運(yùn)用有哪些年段特點(diǎn)六、語言文字運(yùn)用有哪些年段特點(diǎn) n（一）低年段語言文字運(yùn)用特點(diǎn)（一）低年段語言文字運(yùn)用特點(diǎn) n1.重在激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，保護(hù)兒童的天性。重在激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，保護(hù)兒童的天性。 n2.重點(diǎn)做到五好：識(shí)好字，寫好字，學(xué)好詞，讀好文，重點(diǎn)做到五好：識(shí)好字，寫好字，學(xué)好詞，讀好文， 寫好話。寫好話。 n3.識(shí)字、寫字、學(xué)詞學(xué)句重在方法的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。識(shí)字、寫字、學(xué)詞學(xué)句重在方法的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。 n4.字詞訓(xùn)練要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，即對閱讀理解有幫助、有字詞訓(xùn)練要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，即對閱讀理解有幫助、有 啟發(fā)，可以遷移運(yùn)用的訓(xùn)練點(diǎn)。啟發(fā)，可以遷移運(yùn)用的訓(xùn)練點(diǎn)。 n5.字詞、句式的

52、理解與運(yùn)用，要打開學(xué)生的思路，注字詞、句式的理解與運(yùn)用，要打開學(xué)生的思路，注 重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。 n6.閱讀教學(xué)要突出讀、說、背、動(dòng)四要素，即多種形閱讀教學(xué)要突出讀、說、背、動(dòng)四要素，即多種形 式的朗讀；想說、敢說、能說；背誦、積累有價(jià)值的式的朗讀；想說、敢說、能說；背誦、積累有價(jià)值的 內(nèi)容；重視在活動(dòng)中、游戲中學(xué)習(xí)。內(nèi)容；重視在活動(dòng)中、游戲中學(xué)習(xí)。 六、語言文字運(yùn)用有哪些年段特點(diǎn)六、語言文字運(yùn)用有哪些年段特點(diǎn) n（二）中年段語言文字運(yùn)用特點(diǎn)（二）中年段語言文字運(yùn)用特點(diǎn) n1.重視圍繞聽、說、讀、寫開展語文教學(xué)活動(dòng)。聽：養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣， 能提出疑問與人討論；說：說清楚

53、、說完整、說具體；讀：注重朗讀 的方式與層次；寫：注重圍繞一個(gè)意思寫完整、寫具體。 n2.開始以段為重點(diǎn)，逐步向篇章過渡，滲透一些篇章的寫法。 n3.逐步樹立訓(xùn)練意識(shí)，重視從文本中發(fā)現(xiàn)、挖掘語言文字的訓(xùn)練要素， 訓(xùn)練要素宜小不宜大。 n4.增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，重視提供一定的時(shí)空讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，提高自 主學(xué)習(xí)的能力。既要保證學(xué)習(xí)的趣，還要不斷提升學(xué)習(xí)的質(zhì)。 n5.了解學(xué)生的已知，取舍學(xué)生的未知，激發(fā)學(xué)生的想知，引導(dǎo)學(xué)生的 須知。 n6.加強(qiáng)語言積累，促進(jìn)文本語言內(nèi)化為學(xué)生的語言。 n7.提升教師的課堂語言質(zhì)量，為學(xué)生提供典范的語言。 六、語言文字運(yùn)用有哪些年段特點(diǎn)六、語言文字運(yùn)用有哪些年段特點(diǎn) n

54、（三）高年段語言文字運(yùn)用特點(diǎn)（三）高年段語言文字運(yùn)用特點(diǎn) 1.挖掘、提煉文本蘊(yùn)含的核心價(jià)值內(nèi)容，找準(zhǔn)語言文字運(yùn)用的切入 點(diǎn)，學(xué)會(huì)取舍，一課一得 n2.加強(qiáng)體會(huì)、揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，注重讀寫結(jié)合。 n3.不斷增強(qiáng)篇章意識(shí)，注重文本的整體性，明確重點(diǎn)是什么、難點(diǎn) 是什么。 n4.語文學(xué)習(xí)要“言”“意”兼得，要通過語文實(shí)踐活動(dòng)來得言、會(huì) 意。 n5.注重語文學(xué)習(xí)的開放性，在生活中、在大自然中學(xué)語文、用語文， 不斷擴(kuò)大學(xué)語文、用語文的領(lǐng)域。6.注意綜合運(yùn)用小學(xué)階段掌握的 閱讀、習(xí)作的方法和能力。 學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用 四個(gè)維度：貫穿始終 理解、表達(dá)、交流、分享理解、表達(dá)、交流、分享 五

55、個(gè)角度：縱橫交錯(cuò) 語言知識(shí)、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言、語感培養(yǎng)語言知識(shí)、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言、語感培養(yǎng) 第三部分 在學(xué)段特點(diǎn)下，如何落實(shí)學(xué)習(xí)語言 文字的運(yùn)用呢？ 以錄像課匆匆為例 一、語言知識(shí)方面一、語言知識(shí)方面 n整體方面：整體方面：掌握本課的生字、新詞。 n具體措施：具體措施： n1、板書課題，提醒學(xué)生注意“匆”正確書寫，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好書 寫習(xí)慣。 n2、初讀全文，按需識(shí)寫字詞 n “ “太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了?！笔裁唇惺裁唇小芭惨婆惨啤保磕敲次覀兡苷f？那么我們能說 馬路上飛馳的汽車在挪移嗎？馬路上飛馳的汽車在挪移嗎？“挪移挪移”在這里

56、的意思是在這里的意思是慢慢地移動(dòng)。慢慢地移動(dòng)。 n 師：說對了！現(xiàn)在請同學(xué)們觀察這個(gè)師：說對了！現(xiàn)在請同學(xué)們觀察這個(gè)“挪挪”字，怎樣才能把它寫得正確、字，怎樣才能把它寫得正確、 美觀呢？可以在方格中先試寫兩個(gè)。（生寫字）美觀呢？可以在方格中先試寫兩個(gè)。（生寫字） n 師：請同學(xué)們注意書寫姿勢，要做到頭正、背直、腳平。師：請同學(xué)們注意書寫姿勢，要做到頭正、背直、腳平。 n 師：說說你寫師：說說你寫“挪挪”字時(shí)注意了什么？是怎樣寫美觀的？字時(shí)注意了什么？是怎樣寫美觀的？ n 生：寫這個(gè)字的時(shí)候上下不平齊，左、中、右三部分要寫得同樣寬。生：寫這個(gè)字的時(shí)候上下不平齊，左、中、右三部分要寫得同樣寬。 n

57、 師：觀察得很仔細(xì)，請同學(xué)們按照他說的方法再寫兩個(gè)。師：觀察得很仔細(xì)，請同學(xué)們按照他說的方法再寫兩個(gè)。 n寫字指導(dǎo)細(xì)致、不露痕跡，讀練結(jié)合、融匯貫通寫字指導(dǎo)細(xì)致、不露痕跡，讀練結(jié)合、融匯貫通 一、語言知識(shí)方面一、語言知識(shí)方面 n還有哪句不好讀需要提醒大家？還有哪句不好讀需要提醒大家？ n 生：生：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了?！?n 師：師：“蒸蒸”就是就是 n 生：蒸發(fā)。生：蒸發(fā)。 n 師：師：“融融”就是就是 n 生：融化。生：融化。 n 師：師：“蒸融蒸融”就是就是 n 生：蒸發(fā)融化。生：蒸發(fā)融化。 n 師：

58、什么被蒸發(fā)融化了？師：什么被蒸發(fā)融化了？ n 生：過去的日子，像輕煙一樣被蒸發(fā)融化了。生：過去的日子，像輕煙一樣被蒸發(fā)融化了。 n 師：對！同學(xué)們再看這個(gè)師：對！同學(xué)們再看這個(gè)“蒸蒸”字，你們先在方格里試寫一下。想一想，寫的時(shí)候字，你們先在方格里試寫一下。想一想，寫的時(shí)候 應(yīng)該格外注意哪一筆呢？應(yīng)該格外注意哪一筆呢？ n 生：應(yīng)該注意生：應(yīng)該注意“四點(diǎn)底四點(diǎn)底”上面的那個(gè)短橫，不要落下。上面的那個(gè)短橫，不要落下。 n 師：說得好！請同學(xué)們在方格里再寫兩個(gè)師：說得好！請同學(xué)們在方格里再寫兩個(gè)“蒸蒸”字，同時(shí)還要注意字，同時(shí)還要注意“草字頭草字頭”與與 “四點(diǎn)底四點(diǎn)底”要寫得同樣寬。要寫得同樣寬。

59、 n （生寫字）（生寫字） n高段識(shí)字寫字的典范高段識(shí)字寫字的典范 一、語言知識(shí)方面一、語言知識(shí)方面 n了解文體知識(shí)：了解文體知識(shí)： n有人知道這篇文章是什么體裁嗎？散文，顧名思義，就是一種形式松散，但 所表達(dá)的主旨卻不散的文體，這也是散文最突出的一個(gè)特點(diǎn)，叫“形散而神 不散”！ 巧妙、隨機(jī)、適時(shí)而講！巧妙、隨機(jī)、適時(shí)而講！ 二、理解語言方面二、理解語言方面 n整體方面：整體方面： 通過限時(shí)思考、限時(shí)交流，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，使學(xué)生設(shè) 身處地地體會(huì)作者對時(shí)間逝去感到的無奈、惋惜和不甘虛度此生的情感 n具體措施：具體措施： n1、抓重點(diǎn)詞句的理解： n你認(rèn)為哪些句子不容易讀順或者是不好理解需要提

60、醒大家一下？你認(rèn)為哪些句子不容易讀順或者是不好理解需要提醒大家一下？“我不禁頭我不禁頭 涔涔而淚潸潸了。涔涔而淚潸潸了。”“涔涔”和和“潸潸”都是什么偏旁？那說明都是什么偏旁？那說明“涔涔”和和“潸潸” 都和什么有關(guān)？那都和什么有關(guān)？那“頭涔涔而淚潸潸了頭涔涔而淚潸潸了”的意思就是的意思就是頭上的汗水和眼里頭上的汗水和眼里 的淚水一起向下流的樣子。整句話的意思就是的淚水一起向下流的樣子。整句話的意思就是我禁不住頭上的汗和眼里我禁不住頭上的汗和眼里 的淚一起流了下來。的淚一起流了下來。 n類似：類似：“挪移挪移” “” “蒸融蒸融” ” （不好讀的句子（不好讀的句子對比理解關(guān)鍵詞意對比理解關(guān)鍵詞