《初中硬筆楷書結構練習的編寫研究》結題報告

1、書法課題 初中硬筆楷書結構練習的編寫研究結題報告銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)中心中學 姚吉剛一、課題研究的背景和意義：2006年本人研究的書法課題初中階段軟筆書法校本課程開發(fā)實驗與研究成功結題，共編寫了兩本軟筆書法校本教材，其中附加的硬筆習字沒有完成，現(xiàn)經(jīng)過多年的總結，本人打算在此基礎上進一步研究初中硬筆楷書結構練習中習字資料的設計與編寫，探究新的教學方法，提高書寫水平和審美認識，強化中國書法獨特的育人功能，推進素質教育。書法教學可以培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、感受能力、記憶能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力，可以塑造學生的情感、人生態(tài)度和價值觀，可以發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)文化，可以提高學生的藝術素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。書

2、法教育教學是當代初中生身心健康成長的需要，是素質教育的需要?，F(xiàn)在初中生硬筆書法學習，只是簡單的臨、寫，方法陳舊，模式僵化，完全依賴大量的時間臨習以達到手活心悟。當前新課改就是要以學生為中心，尊重學生。教師必須以最有效的辦法創(chuàng)新教學，使學生學的輕松、學的愉快。研究本課題，就是要吸收傳統(tǒng)硬筆書法教學方法的優(yōu)點，摒棄不足，利用計算機技術，力求從培養(yǎng)學生的興趣入手，設計出一種適合學生自學、互學為主的新的初中硬筆楷書校本教材，以適應當前教育創(chuàng)新的需要。本人從事書法研究已有20多年，書法是我生命中一部分，從2000年到現(xiàn)在已編寫兩本書法校本教材，歐體50課和楷書66課。教學法設計了“圓米格五步軟筆教學法”

3、和“方圓格軟硬筆六步習字教學法”。教學心得有與家長談孩子學書法、如何進行書法教學、起步書法教學、書法教學中的六點心得。書法給我快樂，我愛書法。研究書法是自我成長的需要，也是自我鍛煉的需要。二、課題研究的目標和內容（一）、研究的目標1了解現(xiàn)階段的硬筆書法教育理論、教學方法、教學手段和教學模式。2了解初中學生關于硬筆書法的學習情況（態(tài)度、需求、方法、內容）。3探索初中生硬筆書法學習的基本要求。4探索編寫習字冊的結構、范字、特征、圖例、教法、學法、練習數(shù)量、評價要求、時間安排等。（二）、研究的具體內容：1現(xiàn)階段的硬筆書法教育理論、教學方法、教學手段、教學模式的研究。2初中學生關于硬筆書法的學習情況的

4、調查研究。3初中生硬筆書法學習基本要求的研究。4初中硬筆楷書結構練習編寫體例的研究。三、研究的方法和過程：1先前研究與新方案（2002年10月2011年1月）。2003年4月課題義務教育階段軟筆書法校本課程開發(fā)實驗與研究進行申報立項，定為銅山縣教科所研究課題。之后在大彭實小、大彭鎮(zhèn)中心中學的部分學生的實際調查，使我們認識到在當前中小學及幼兒園學生在寫字姿勢和執(zhí)筆方法上存在嚴重的問題。之后搜集了大量資料，查看了當前和古代的書法教學法和書法用格。又在網(wǎng)上查閱了其它書法教學的經(jīng)驗，包括課題研究、教研心得、教學論文、教學方法等。通過討論和論證，形成共識，然后進行開發(fā)與實驗，用于教學實踐中，不斷地從理論

5、到實踐，再由實踐到理論，反復研究。形成具有一定價值的方法、模式和教材。編成了方圓格軟硬筆六步習字50課(歐體)、方圓格軟硬筆六步習字66課(楷書)。在大彭中心中學書法小組進行實驗，得到師生和家長的好評。2006年11月，根據(jù)學生和家長的提議，打算編一套硬筆書法教材硬筆楷書習字。2010年12月完成其中筆畫偏旁部分。結構部分還沒有完成，現(xiàn)經(jīng)過多年的總結，本人打算在此基礎上進一步研究初中硬筆楷書結構練習中習字資料的設計與編寫，2011年1 月完成課題研究方案初中硬筆楷書結構練習的編寫研究。2調查學習階段（2011年1月2011年8月）。制定課題的研究方案之后，確立課題的活動計劃，建立個人課題研究博

6、客。去圖書館、書店查閱、收集、整理、分析有關硬筆書法教育教學的資料，進行學習， 先后閱讀了龐中華硬筆書法、硬筆書法考級教程、田英章楷書、標準楷書、鋼筆高效強化字帖、鋼筆楷書基礎教程的結構部分，收集、整理、分析有關硬筆書法的教學內容、教學模式，整理一篇書法教學中的六點經(jīng)驗的讀書筆記。在學校七（1）班進行書法學習的現(xiàn)狀調查，并撰寫調查報告初中生的寫字狀況的調查。通過調查總結，了解了小學生寫字的基本要求和撰寫了初中生寫字的基本要求。2011年年底到新華書店閱讀龐中華、田英章、司馬彥、李放鳴、盧中南、丁謙、王正良、梁鼎光、張穗先等書法名家的硬筆書法作品及教材，完成一篇教學方法的讀書筆記龐中華硬筆書法的

7、風格特點、圓十格硬筆六步習字教學法。3、設計實驗階段（2011年9月2012年4月）。 本人根據(jù)設計思路和要求，運用計算機photoshop進行設計與編寫。在編寫過程中，請有關專家指導，進一步修改設計與編寫的作品。2012年3月把設計的新資料進行打印，并應用于課外輔導教學實踐中。從理論到實踐，又從實踐目到理論，在原有教材的基礎上，又進行了調整和美化。4、調整總結階段（2012年4月2012年6月）。根據(jù)反饋，進一步修改設計的習字資料，我將各階段的成果重新分析、研究、修改和提煉，從收集有關數(shù)據(jù)，撰寫論文，形成“圓十格四步習字教學法”和書法教學中的六點心得。在2012年6月底撰寫結題報告，進行全面

8、總結并提請主管部門進行結題驗收。四、研究的成果（一）、圓十格硬筆四步習字教學法在借鑒前人教學方法和教學用格的基礎上，又結合自己多年的教學實踐經(jīng)驗，編寫了一套硬筆練字用書圓十格硬筆四步習字75課。它是把“田字格”和“方圓格”的結合，通過“四步習字教學法”有機組合在一起的硬筆練字程序?！皥A十格硬筆四步習字教學法”是結字定位準確與主體外延觀察明確結合。在“圓十格”上練字，就像字的主要部分套上一個環(huán)，既有利于筆畫和結構定位更準確，又利于分清主體部分和外延部分，便于把握字的大小的特點?！皥A十格”加深了對字結構的理解，又糾正了初學寫字存在過大過小的現(xiàn)象?！皥A十格硬筆四步習字教學法”是重復循環(huán)學習和分層遞進

9、學習的結合。四步習字教學法強調多看精練，重復記憶練，循序漸進練，每課不光練習四個硬筆范字，還描摹和查找另外相似的字，它運用了重復循環(huán)學習法和分層遞進學習法，加深對范字的理解和記憶，使習字者較輕松掌握字的筆畫和結構?！皥A十格”采用田字格和圓環(huán)格的結合，圓格套在田字格之中，圓外的十字線被刪除，在田字格內，圓內、圓外面積相等。 “圓十格”既吸收了圓環(huán)格易把握主體部分與外延部分的長處，又吸收了田字格中心對稱易定位的優(yōu)點，既便于整體觀察又便于局部定位；既有利于筆畫練習，又有利于結構練習?！皥A十格”是初學硬筆寫字的理想格子。“四步習字教學法”是在前人描、臨、寫的基礎上，為了進一步加深了解和記憶字的特征而編

10、寫的一套練字程序。四步是“多看多記姿勢好”、“慢描慢臨筆筆到”、“描描名家學運筆”、“再描再寫準又好”。它包括讀特征、記重點、描寫、臨寫、補寫、查找、默寫。每練一個字，都是重復循環(huán)練習和分層遞進練習，既便于記憶筆畫又便于掌握結構；既是重復練習又能不使人感到乏味?！岸嗫炊嘤涀藙莺谩笔菍@一部分學生學習的看和記的要求。即抓住主要學習內容，多去看清，多去記憶?？春陀浀闹饕校河^察特征、比較差別、觀察范字、把握結字、分析錯誤及提示說明。在看和記中，必須先看準筆畫的特征及寫法、范字的特征及常見錯誤，并加以記憶。在寫字之前，首先要了解筆畫、偏旁和范字的結字特征，如筆畫方向、位置與長短輕重變化，偏旁的避讓及

11、變化，結字的收放與形態(tài)等。記是在看的基礎上記住當課所講的特征及要點，它是課堂老師必須提問的。此部分有兩顆星的當堂教學評價，代表師生的問答一顆星和學生課堂坐姿和握筆一顆星。 “慢描慢臨筆筆到”是對這一部分學生學習的描寫、臨寫和補寫的要求。即在不快的描寫中去比較；在很多的練習中去比較。這一部分是學生學習的最主要部分，沒有多練是學不好的，多練是進步是基礎，在多練中學會比較，學會提高。很多學生在描的過程中都是圖快，因為老師很難去檢查，所以在此強調要慢描，在慢描中體會運筆的輕重變化。臨寫即看著范字寫。它是在“描”的基礎上進一步加深難度。描寫臨寫分兩部分，一部分是普通描臨，一部分是帶有字的外形邊框的描臨，

12、有助于進一步提高學生的觀察認識，理解結字。補寫是為了加深對某一筆畫、偏旁和部分結構的理解記憶，讓所練習者補寫出來，來更準確地記憶所學特征。此部分有肆顆星的當堂教學評價，代表著上下兩塊練字內容的評價星數(shù)?！懊杳杳覍W運筆”是對這一部分學生學習的拓展和強化。給與此課相關的字或一首詩句，找一找這次所學相同特征的字，強化了所學的特征。并把此內容描一描，拓展了練習范圍，增加了練習的情趣。此部分有兩顆星的當堂教學評價，代表描寫的質量?！霸倜柙賹憸视趾谩笔菍@一部分學生學習的復習和鞏固，也是便于教師對這一課學習的檢查。再描再寫，是強調學生默寫出來最好，練者根據(jù)自己默的結果，判斷此課掌握的如何，是否需要再練或

13、練習下一課。此部分有兩顆星的當堂教學評價，代表學生描的水平一顆星和學生臨寫或默寫的一顆星?！皥A十格硬筆四步習字教學法”的習字用紙是針對硬筆書法的初學者和提高者，最適合小學生和初中生。它的習字用紙為a4紙，分學習紙和復習紙。學習紙共分75課，有25課的筆畫練習，25課的偏旁練習,25課的結構練習，都選用最具有代表性的筆畫、偏旁和結構的字。 “圓十格硬筆四步習字教學法”它吸收了田字格中心對稱易定位的優(yōu)點，又吸收了回宮格便于把握主體部分和外延部分的優(yōu)點，吸收了傳統(tǒng)書法教學描、臨、默的方法；它把習字用格和習字步驟有序地結合起來，揚長避短，既便于初學，又便于提高。它通過“多看多記姿勢好”、“慢描慢臨筆筆

14、到”、“描描名家學運筆”、“再描再寫準又好”四個學習過程對特征和范字進行循序漸進地練習，豐富了練字的程序，提高了學生的學習質量。（二）、在課堂教學實驗中獲得的具體操作方法1、學生練習中的“四多”“多觀察”就是多看多記，是學生在學習的過程中看準每個字筆畫、偏旁、結構和動態(tài)特征，熟記在心。就像歐陽詢觀碑一樣，看它個三天三夜，這樣才能從其中悟出一些道理來。多觀察是寫好字的前提?！岸啾容^”就是和范字比較，和別人比較，和以前比較。在練習的過程中辨別自己寫的有無缺點，有無進步，就必須進行比較，有比較才有懸殊，有比較才知差異，有比較才能進步。所以應該多比較?！岸嗑毩暋睂W寫書法態(tài)度要老實，它沒有什么捷徑可走，

15、寫好字根本原因就是堅持不斷地練習，持之以恒地練習，練字要練功，功到自然成。王獻之能寫盡九缸墨汁，智永和尚的爛筆頭裝滿五個大箱子，懷素的筆能寫穿木板，這些故事都告訴我們：只有多練習，才能寫好字?！岸嗾埥獭笔窃趯懽诌^程中不懂的理論或寫不好的地方，多讓老師給予講解和示范。老師和學生在書法認識的高度是不同的，他們的功力和經(jīng)歷也是不一樣的，教師的一個點拔，一個示范可能讓學生很快地云開霧散，豁然開朗。學生的不敢請教和不愿請教都不利于學習。2、實行因材施教由于現(xiàn)在書法班多數(shù)是輔導班的形式存在的，學生的層次和個體素質的差異很大，來學寫字的有兩種，一種是特別愛好書法的，一種是來治病求醫(yī)的（即寫的不好的）。所以要

16、實現(xiàn)每個學生都寫好字的目標，必須實行因材施教。確定毛病，指導矯正不同的學生有其書寫特征，在書法教學過程中要揚其長，避其短，對癥下藥。我把書寫有錯誤的分為四種類型：算珠型（字排得很密很緊）：這種字不了解結字變化和結字布局，可以讓其用帶格子的紙寫字，教師要經(jīng)常給予示范比較?？穹判停阂獜娬{書寫規(guī)范，為其灌輸書法規(guī)范要求，要他們耐著性子老老實實地先拜楷書字帖為“師”，后求個性發(fā)展。通過講張旭見公主車隊與挑夫爭道的故事，讓學生悟出寫字道理，要避讓，和諧有序，收放有度。拘謹型：關鍵是鼓勵他們放心大膽寫，寫“大字”，增強筆尖運動的范圍，要強調撇、捺、斜勾等幾個主要伸展筆畫要展得開。在執(zhí)筆上寧高勿低。歪斜型：

17、要矯正他們的坐姿和執(zhí)筆方法。確定水平，提出目標在教學中根據(jù)學生寫字水平的高低，給他們提出不同的目標，調動學生學習學習的積極性。對書寫基礎差的同學，要求他們從基本功練起，每天書寫規(guī)定的量，規(guī)定的字，教師要認真地指出其問題所在，經(jīng)?！笆职咽帧?，以求突破，跟得上。對基礎較好的同學要求他們加快進度，或更多地臨習名家字帖，博采眾長，并拿名家名作與他自己比較，認識自己的真正水平，并給予講解較深的書法理論知識，以便快速提高。還要求他們幫扶較差的學生，互相提高。對有一定書寫基礎的學生，可針對其字形，保留其個性特征，因勢利導，提出修改的方法，就字改字，快速提高，最后達到書寫流暢、美觀的要求。3、注重興趣的培養(yǎng)興

18、趣是最好的老師，興趣加毅力就等于天才。在書法教育中，如果學生自身對寫字毫無興趣，是很難把字練好的。在教學過程中，教師只有將學生的學習興趣激發(fā)起來，學生的學習才算最有效，才能把字寫好。(1)、講故事通過講述古今書法家學習書法的故事，介紹他們的生平事跡，使學生了解到歷代書法家的成材之路。因為學生最愛聽故事，像王羲之揮扇助老婦一字之師父子合寫太顏真卿求訣竅等，這些故事都能激發(fā)他們學習的動力。(2)、少批評，多鼓勵在教學過程中針對每一位學生的點滴進步多給予表揚鼓勵，讓他們感覺到成功的喜悅。對于存在的問題盡量少批評或不批評。對存在的問題我常說“如果能再注意到這一點將會更好”這樣的語言，學生很樂于接受，也

19、容易改進。有的家長對子女書法練習中出現(xiàn)的錯誤，小則聲色俱厲，甚者輔以拳腳，學生不久便興趣全無。所以作為老師、家長對學生要少批評，多鼓勵。 (3)、勤展示在課堂上學生寫得較漂亮的字，可以立刻掛到墻上。要定期不定期舉辦學生優(yōu)秀習作或進步明顯的學生的書法習作展覽，讓他們看到自己的成績和進步。得到了老師和同學的贊揚，從而營造先進更先進，后進趕先進的學習氛圍。(4)、多欣賞，多獎勵讓學生看到更多的古今書法家的作品，陶冶他們的性情，擴大眼界，培養(yǎng)注意力。注意力多了，自然也就喜歡了。在批改作業(yè)時用獎勵手畫的“星星”或“紅花”的形式，使學生在每次練習中都好像有所得到什么，增加其學習的動力。努力探索能激發(fā)學生寫

20、字興趣，使學生產(chǎn)生強烈的書寫欲望，調動起學生書寫的積極性，有利于提高學生的書寫水平。4、學習應循序漸進看到差字經(jīng)常說：“字無百日功”。練字是持久戰(zhàn)，寫字不可能速成。這就要求我們必須進行長時間多空間多內容地進行訓練，循序漸進、不急不躁、步步落實地進行教學。先楷隸后行草寫字就像小孩的走路，先站立再行走，然后才能跑，這是最基本的規(guī)律，不可亂來。所以寫字應該先寫比較正規(guī)的楷隸，然后才能寫行書和草書。先大字后小字書法初學者最重要的是掌握點畫、用筆和結構。初學書法以求筆畫、偏旁和結字的態(tài)勢盡可形似，與原帖的字接近。如果字很小，初學者很難看清字的筆畫粗細、輕重及長短變化、結構也就很難表現(xiàn)準確。練習大字可以克

21、服這一點。古人語：“初學先大書，不得從小”是很有道理的。倘若一開始學小字，學習觀察不細致，字的長短、粗細、輕重及變化看不太清楚，由于寫字過小，必然收斂過多，筆法體會膚淺，對字的法度掌握不深。從書法規(guī)律來看，大字縮小字容易，小字展成大字就難、由此，先大字后再小字是一條被古今許多書家經(jīng)驗所證明的學書方法。先精專后廣博書法是一門高深的藝術，前人留給我們許多優(yōu)秀作品，這么多經(jīng)典作品，究竟該先學哪一件呢？我們應該做到寧精勿濫，先精專后廣博。評書帖中說：“初宗一家，精深有得；繼采眾美，變動弗拘”可見學書必先專心致志臨寫一帖，吃透一帖，在此基礎上，再廣取博臨，融會貫通，方可成功?？赡苡腥苏f過：“我臨的帖不少

22、，但不知哪一個最精”。一會兒臨習雁塔圣教序，一會兒臨習孔子廟堂碑，一會兒又臨習玄秘塔碑碑，到頭來僅得皮毛，淺嘗輒止，終將一無所獲、每種碑帖都有各自的筆法特點，非深入而不得其妙，精專一帖，下大功夫，而后再尋求個性發(fā)展。5、教師教學中的“一少一多兩重”少講解，多示范。少講不是不講，而是精講，講要點，講主要，切忌羅嗦，抓不住重點亂講一通。寫字寫的好主要在練，不練，講的再好都不中用。教師要在講清要領的基礎上多做示范，讓學生親眼看到怎樣起筆、怎樣行筆、怎樣收筆；如何提、按、頓、挫；如何把握輕、重、緩、疾等。因為書寫技法單靠講，學生是難以理解的。教師在課堂上示范，學生愛看，也愛學，也更形象真實，也更容易理

23、解。重批改，重反饋。對于學生的作業(yè)，教師批改的認真，學生下次完成的更認真。批改時教師必須一針見血地指出存在的真正問題，這樣學生才能了解自己的不足，以便下次注意到。寫批語時要寫得詳細到位。重反饋，批改之后學生的反映如何，是否進行了修改？是不是又犯上次同樣的錯誤？改的如何？教師如果能對學生錯誤跟得上，緊追不舍，那么學生的毛病就能很快地改掉。在批改作業(yè)時如果能面批的話，那么將更有利于學生的提高。所以教師在教學中要做到少講解，多示范，重批改，重反饋。（三）、圓十格硬筆楷書習字75課簡介圓十格硬筆楷書習字75課是本人親自書寫的，它是針對硬筆書法的初學者和提高者，最適合一年級到八年級的學生。它的習字用紙為

24、a4紙，分學習紙和復習紙。學習紙共分75課，有25課的筆畫練習，25課的偏旁練習,25課的結構練習，都選用最具有代表性的筆畫、偏旁和結構的字。這套教材共分四大塊：第一塊“多看多記姿勢好”，強調看和記，它分：觀察特征、理解運筆、看準位置、把握結構、分析錯誤、提示說明六小部分，其中的分析錯誤較細致，既有錯誤筆畫，又有不美觀的字，這一部分有四個放大的范字供學生比較，特征和運筆給學生一目了然。第二塊“慢描慢臨筆筆到”，主要是描寫、臨寫和補寫，強調多練多比較。第三塊“描描名家學運筆”，屬于提高階段，找一找這課所學的要點是什么，描一描別人寫的詩詞，來擴大眼界，提高認識。第四塊“再描再寫準又好”目的是鞏固所

25、學的，在前面三步驟的看、記、描、臨、補寫的基礎上，能不能寫好本課所要求掌握的。在每一塊的標題上都有星符，有的部分兩顆，有的部分一顆，目的是對學生寫的好壞進行評價。這套書法習字教材有以下優(yōu)點：講解細致，便于理解； 適合學生自學，每一部分可輕松認識到位；每一部分強調了學習的要求，不死板，能產(chǎn)生興趣；學生在自己練習時，可以輕松矯正、及時反饋。五、成果簡單小結：1、教材與教學法編訂出校本教材圓十格硬筆楷書習字75課。通過本課題的研究，已經(jīng)尋求到一種更加合理的軟筆硬筆書法教學方法：圓十格四步習字教學法（在江蘇學校美術教育上發(fā)表），它是筆畫結構準與主體外延觀察美結合，是重復循環(huán)學習和分層遞進學習的結合。圓十格硬筆四步習字教學法已得到師生的肯定，并正在進一步申請專利。2、教師方面本人的育人觀念得到轉變，教研教改能力得到增強。教學設計水平明顯提高。本人的軟硬筆書法水平和教學理論水平明顯得到提高。姚吉剛被聘請為江蘇省書法等級考試專業(yè)指導教師。新的書法教學法論文：起步書法教學(獲省二等獎)、與家長談“孩子學書法”（獲縣二等獎）、書法教學中的六點心得（獲市一等獎）、圓十格硬筆四步習字教學法、小議寫字、方圓格軟硬筆六步習字教學法。本人的photoshop平面設計已取得很高水平，帶動了學校的其它教師的設計水平。學校的一些宣傳展板、宣傳招貼