【教案】《陳太丘與友期》教案及教學(xué)反思

1、精品word可編輯資料- - - - - - - - - - - - -陳太丘與友期教案及教學(xué)反思陳太丘與友期這一章出自劉 義慶編寫(xiě)的世 說(shuō)新語(yǔ)，記述了陳元方與來(lái)客對(duì)話 時(shí)的場(chǎng)景， 告 誡人們辦事要講誠(chéng)信，為人要方正；同時(shí)頌揚(yáng) 了陳元方保護(hù)父親尊嚴(yán)的責(zé)任感和無(wú)畏精神；下面就是小 編給大家?guī)?lái)的陳太丘與友期教案及教學(xué)反思，期望能幫助到大家 .1. 讀懂課文，能 講譯，能懂得 課文的主旨；2. 積存文言 詞語(yǔ) ，提高自主 閱讀 文言文的才能；3. 背誦全文；【教學(xué) 難點(diǎn)】懂得“元方入 門不顧”是否無(wú)禮；【教學(xué) 時(shí)間 】一課時(shí)【教學(xué)步 驟】一 .引入 課文；上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詠雪，文中主要贊頌的人物是

2、 誰(shuí).（ 東晉才女謝道韞 ） 頌揚(yáng)了她什 么呢.（ 聰慧有才學(xué)； ） 我們現(xiàn)在來(lái)學(xué) 習(xí)陳太丘與友期，看主人公是誰(shuí).主旨是什么 .二.老師范讀，同學(xué) 齊讀，然后再叫一個(gè)同學(xué)單獨(dú)讀，讀后讓同學(xué)評(píng)論正誤優(yōu)劣；三.同學(xué)自學(xué) 課文并爭(zhēng)論； （ 可讓同學(xué)先分 組爭(zhēng)論，再全班 爭(zhēng)論）1. 讀 懂課 文并翻 譯 ；2. 爭(zhēng)論“研討與練習(xí)”中一、二兩題中屬 這課的內(nèi)容；3. 同學(xué)提 問(wèn)質(zhì)疑，師生共同解答；4. 如同學(xué)沒(méi)有提出以下問(wèn)題 就由老師提問(wèn)：o1 本文的主人公是 誰(shuí)？ 主旨是什么 ？02 本文的主要表達(dá)方式是什么？03 在世說(shuō)新語(yǔ)中詠雪列入言語(yǔ)”陳太丘與友期列入方正”這是為什 么.四.先讓同學(xué)讀無(wú)標(biāo)點(diǎn)的原

3、文，再叫同學(xué)自讀課文，看 誰(shuí)能先背誦；第 11 頁(yè)，共 11 頁(yè)- - - - - - - - - -五.同學(xué)課堂做練習(xí)，如有時(shí)間就課內(nèi)訂正；（ 或留作 課外作業(yè)；如有時(shí)間可讓同學(xué)即興表演； ） 下課.世說(shuō)新語(yǔ)兩就練習(xí)題1. 為以下句中加點(diǎn)字注音； 撒鹽空中差可擬 （ ch a ）（ n i） 太丘舍去 （ sh e ） 尊君在不 （ f 6 u）無(wú)奕 （ y i ） 戲人慚 （ c dn ）雪驟 （ zhu ） 非人哉 （ z a i）2. 說(shuō)明以下句中加點(diǎn)的字；01 撒鹽空中差可 擬（ 大致，差不多 ）（ 相比 ）02 未如柳絮因 風(fēng) 起（ 乘著，趁著 ）03 過(guò)中不至 （ 到） 04 相

4、委而去 （ 丟下）05 講論文義 （ 講解）（ 爭(zhēng)論）06 去而乃至 （ 才）（ 到）07 俄而雪驟 （ 不久，一會(huì)兒 ）（ 急速，大 ）08 太丘舍去 （ 舍棄，即不再等候）（ 離開(kāi)，就走了 ）09 與友期行 （ 商定）（ 同行）0 10 與兒女 講論文義 （這兒當(dāng)“子侄輩”講 ）0 11 下車引之 （ 牽，拉） 0 12 入門不顧 （ 回頭看 ）3. 翻譯以下句子；01 未如柳絮因 風(fēng)起翻譯：不如 （ 比作） 柳絮乘著大 風(fēng)飄起；02 待君久不至，已去；翻譯： 我父親 等了您很久，您都沒(méi)到， 他 已經(jīng)走了；03 非人哉 ！與人期行，相委而去；翻譯：真不叫人哪 ！和別人約好一起走，卻把別人丟

5、下，獨(dú)自走了；04 友人慚，下車引之，元方入門不顧；翻譯： 父親的伴侶感到 慚愧，便從 車上下來(lái)， 想跟元方握手，元方 連頭 也不回地走 進(jìn)了自己的家 門；5. 填空；01世說(shuō)新語(yǔ)是六朝志人小說(shuō)的代表作，是南朝宋朝代人劉義慶 姓名組織編 寫(xiě) 的；0 2“謝太傅寒雪日內(nèi)集， 與兒女 講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精 練地交待了 時(shí)間“寒雪日 ”、地點(diǎn) “內(nèi)集”、人物 “謝太傅”與“兒女”、大事“講論文義”等要素；6. 課外自讀懂得；王冕者， 諸暨人；七八 歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽(tīng)諸生誦書(shū) ;聽(tīng)已， 輒默記； 暮歸，忘其牛，父怒 撻之；已而復(fù)如初；母曰：“日癡如此，何不聽(tīng)其

6、所為.”冕因去，依僧 寺以居；夜?jié)摮?，坐佛膝上?執(zhí)策映 長(zhǎng)明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦；佛像多土偶，獰惡可怖 ;冕小兒，恬如不 見(jiàn) ；世說(shuō)新語(yǔ)兩就練習(xí)題1. 為以下句中加點(diǎn)字注音； 撒 鹽 空中差可 擬 太丘舍去 尊君在不 無(wú)奕 友人慚 雪驟 非人哉 2. 說(shuō)明以下句中加點(diǎn)的字；01 撒鹽空中差可 擬 02 未如柳絮因 風(fēng) 起03 過(guò)中不至 04 相委而去 05 講論 文義 06 去而乃至 07 俄而雪 驟08 太丘舍去 09 與友期行 0 10 與兒女講論文義 0 11 下車引之 0 12 入門不顧 3. 翻譯以下句子；o1 未如柳絮因風(fēng)起02 待君久不至，一已去；03 非人哉 ！與人期行，相委而去

7、；04 友人 慚，下 車引之，元方入 門不顧；5. 填空；01世說(shuō)新語(yǔ)是六朝志人小說(shuō)的代表作，是（朝代 ） 人（ 姓名） 組織編 寫(xiě)的；0 2“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精練地交待了時(shí)間“、”地點(diǎn)“、”人物“、”大事“等”要素；6. 課外自讀懂得；王冕者， 諸暨人；七八 歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽(tīng)諸生誦書(shū) ;聽(tīng)已， 輒默記； 暮歸，忘其牛，父怒 撻之；已而復(fù)如初；母曰：“日癡如此，何不聽(tīng)其所為.”冕因去，依僧 寺以居；夜?jié)摮?，坐佛膝上?執(zhí)策映 長(zhǎng)明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦；佛像多土偶，獰惡可怖 ;冕小兒，恬如不 見(jiàn) ； 教學(xué)目 標(biāo) 1. 能精確 識(shí)別

8、 并翻譯文言文中部分實(shí)詞，明白古今異義詞；2. 通過(guò)朗讀訓(xùn)練 ，把握文意，引 導(dǎo)同學(xué)懂得人無(wú)信不立的道理； 教學(xué)重點(diǎn)與 難點(diǎn) 通過(guò)朗讀訓(xùn)練 ，把握文意，引 導(dǎo) 同學(xué)懂得人無(wú)信不立的道理； 教學(xué)設(shè)想 通過(guò)朗讀 翻譯課 文， 爭(zhēng)論分析故事情節(jié)和人物性格， 領(lǐng) 悟講誠(chéng) 信的必要性和重要性 教學(xué)方法 閱讀法： 讀時(shí)品嘗人物 語(yǔ)言，體會(huì)人物表達(dá)情感；探究法：溝通 讀時(shí) 的感受，疏通文意，懂得課文內(nèi)容；評(píng)判法：在懂得的基礎(chǔ)上對(duì)人物 進(jìn)行評(píng)判； 教學(xué)過(guò)程要點(diǎn) 教學(xué) 環(huán)節(jié)老師活動(dòng)預(yù)設(shè)同學(xué)活 動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課故事引入由中國(guó)古代英雄少年引出元方；簡(jiǎn)介世 說(shuō)新 語(yǔ)同學(xué) 舉出孔融、司 馬光等古代少年；同學(xué)擴(kuò)充文

9、化 積存，明白世 說(shuō)新語(yǔ)；通過(guò)話題 表達(dá)，激 發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)此文的熱忱；朗讀全文整體感知1. 播放 課文錄 音，要同學(xué)留意 讀音精確；2. 請(qǐng)同學(xué)齊讀，讀出說(shuō)話者的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，精確表現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)；3. 個(gè)別同學(xué)朗讀；1.同學(xué) 輕聲仿照跟 讀； 2. 通 過(guò)朗讀整體感知課文內(nèi)容；3.個(gè)別同學(xué)朗 讀，其他同學(xué) 糾錯(cuò) ；通過(guò)朗讀，熟識(shí) 課文內(nèi)容；初步感知人物形象和文章主旨；研讀詞句懂得大意1. 請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋自行翻譯課文，并提出難譯、難懂的句子；2. 重點(diǎn)字句的懂得抽 查：“期、舍、乃、委、引、 顧；”關(guān)鍵字； “過(guò)中不至，太丘舍去， 去后乃至； ”待“君久不至，已去； ”3. 歸納翻譯技巧 :增、

10、刪、調(diào)、替；1. 同學(xué)自行默 讀并翻譯，提出 問(wèn)題；2. 同學(xué)默讀課文，結(jié)合注釋借助注釋和古代漢語(yǔ)字典，區(qū)分 “去、戲”的古今異 義；掌 握“期、舍、乃、委、引、 顧 ；”等詞的含 義；“過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至； ”待“君久 不至，已去； ” 與“人期行，相委而去； ”1. 能流暢翻譯；2. 把握基本 實(shí)詞 ；3. 熟識(shí)通假字和古今異義詞；分析探究才能拓展1. 講 述故事情 節(jié)，找出沖突沖突所在；2. 同學(xué)分 組研 討人物性格；3. 總結(jié) 提 煉文章主旨；4. 發(fā)散思維，提出妥當(dāng)化解沖突的設(shè) 想；1. 同學(xué)復(fù)述課文并概括課文的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；2. 同學(xué)分 組合作， 熱鬧探 討人物性格；

11、元方：明禮 剛正，針?shù)h 相對(duì)，義正詞嚴(yán)；友人：無(wú)信無(wú)禮，知錯(cuò) 能改；太丘：守 時(shí)爽 約，率性而 為；3. 同學(xué)積極踴 躍，提出妥當(dāng)化解沖突的各種設(shè)想；1. 提升 語(yǔ) 言表達(dá)才能；2. 提高分析人物形象和把握文章主旨的才能；布置作業(yè)鞏固學(xué)問(wèn)1. 背誦默寫(xiě)課文；2. 以和諧人際關(guān)系為主旨，續(xù)寫(xiě)本故事，做到合情合理；完成作 業(yè)，感悟 誠(chéng)信的重要性及和諧人際關(guān)系的必要性1. 鞏固課堂學(xué)問(wèn)，培育閱讀和鑒賞才能2. 在日常學(xué) 習(xí)生活中，學(xué)會(huì)主動(dòng)解除 誤會(huì)的技巧，提高化解沖突的才能，達(dá)到和諧人 際關(guān)系的目的；【板書(shū)設(shè)計(jì)】陳太丘與友期 世 說(shuō) 新 語(yǔ)友人： 問(wèn)怒 引之：無(wú)信無(wú)禮，知錯(cuò)能改元方：答 曰不顧：明理

12、剛正，義正言辭【教學(xué)反思】本次教學(xué) 過(guò)程，借助多媒體完成；教師活動(dòng)、同學(xué)活 動(dòng) ，基本依據(jù) 設(shè)計(jì)意圖完成；我的教態(tài)自我感 覺(jué)輕松自然，同學(xué)參加意識(shí)強(qiáng)，師生互動(dòng)次數(shù)較多，課堂氣氛活躍；課堂思 路清楚，井然有序；我認(rèn)為此堂課我花費(fèi)了不少時(shí)間和精力，也 請(qǐng)教了多位同仁，深深的意識(shí) 到上好一堂 課是多么的不易；不過(guò)收成也是令人 中意的；但不足有二：幻燈片在使用過(guò)程中，有一 處播放時(shí)，正值同學(xué)摸索問(wèn)題，它的響聲打斷了同學(xué)的思路；又一是作為語(yǔ) 文老師語(yǔ)言不夠美麗和凝煉，無(wú)法將同學(xué)帶入精妙的 語(yǔ)文課堂；不過(guò)我定會(huì)努力，爭(zhēng)取有進(jìn)步；學(xué)習(xí)目標(biāo)1 、通過(guò)誦讀課 文，培育文言 語(yǔ)感；2 、積存常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)；能借助

13、注釋和工具 書(shū)懂得基本內(nèi)容并用自己的話復(fù)述故事；3 、明白古代 聰穎機(jī)靈少年的故事，學(xué)習(xí)古人的聰慧、 誠(chéng)懇 、守信，敬重他人的美德；4 、明白 謙辭和敬辭的概念，留意積存具有文言顏色的謙辭和敬辭，在言 語(yǔ)交際中恰 當(dāng)使用，增 強(qiáng)文化底 蘊(yùn)；第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確、流利地朗讀課文，直至背 誦 ；2、能用自己的 話復(fù)述 課文；3、明白 謙辭和敬辭的概念，積存古代常 見(jiàn) 的敬辭和 謙辭；重點(diǎn)1 、正確、流利地朗讀課 文，直至背 誦2 、能用自己的 話復(fù)述 課文；難點(diǎn)明白 謙辭和敬辭的概念，積存古代常 見(jiàn)的敬辭和 謙辭；教學(xué)過(guò)程一、設(shè)疑， 導(dǎo)入新課師：我想 請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，對(duì)待父母的伴侶我們應(yīng)當(dāng)用哪種

14、態(tài)度呢 .（ 可讓同學(xué)自由 發(fā)表看法，然后引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：古代有個(gè)叫元方的人對(duì)待他父 親 的伴侶卻不像大家 說(shuō)的這樣 ，他父親的伴侶卻反過(guò)來(lái)向他賠禮， 這是怎么回事呢 .大家想 不想知道事情的來(lái)龍去脈呢 ）二、誦讀課文在疏通字音的基礎(chǔ)上使用多種方式進(jìn)行誦讀：自讀、齊讀、指名讀，分角色讀，小組 pk 讀等，力求達(dá)到熟 練甚至當(dāng)堂背 誦的目的；為下節(jié)課的分析奠定基礎(chǔ)；三、 復(fù)述 課文在熟讀的基礎(chǔ)上依據(jù)自己的懂得用自己的話來(lái)復(fù)述 這篇課文； （ 有不足的地方教 師補(bǔ) 充） 四、 明白 謙辭和敬辭結(jié)合文章的注 釋和摸索與探究第五題來(lái)明白敬辭和 謙辭；（ 由于有同學(xué) 對(duì)君、尊君、家君混淆不清）五、情形

15、再 現(xiàn)在敘述課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上以小組為單 位來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，便于同學(xué)更好的懂得文章的內(nèi)容；六、小 結(jié)通過(guò)朗讀、復(fù)述和情形再現(xiàn)，我們已經(jīng)對(duì)文章的內(nèi)容有了較好的懂得，下 節(jié)課的時(shí)候 我們一起來(lái) 進(jìn)行詳細(xì)的分析；七、作業(yè)1 、熟讀并背誦課文2 、結(jié)合課下注釋嘗試翻譯課 文八、教學(xué)反思本節(jié)課上一大亮點(diǎn)就是情形再現(xiàn)，同學(xué) 們都很積極，情愿參加到表演中去，加深了對(duì) 課文內(nèi)容的懂得；但美中不足的是課堂紀(jì)律有點(diǎn)掌握不了，沒(méi)能做到很好的引導(dǎo)同學(xué) 觀看 表演；其次課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1 、積存常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)；能借助注釋和工具書(shū)翻譯課文；2 、在懂得文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握文章主旨；3 、學(xué) 習(xí)古人的聰慧、誠(chéng)懇 、守信，敬

16、重他人的美德；引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)到“誠(chéng)信”在當(dāng)今社會(huì)市 場(chǎng)經(jīng)濟(jì) 中的重要意 義，學(xué) 習(xí)從小做一個(gè)守信的人；重點(diǎn)：1、積存常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)；能借助注釋和工具書(shū)翻譯課文；2、在懂得文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握文章主旨；難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人的聰慧、 誠(chéng)懇 、守信，敬重他人的美德；引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)到“誠(chéng)信”在當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) 中的重要意 義，學(xué) 習(xí)從小做一個(gè)守信的人；教學(xué)過(guò)程： 一、齊讀導(dǎo)入二、 積存字 詞 ，疏通文意1、小組合作翻 譯，老師巡察解決小組提出的問(wèn)題；老師提示：留意下文注解的運(yùn)用，將課下注 釋仍原；用圈點(diǎn)、標(biāo)注法做好筆 記；2、答疑解惑提出疑 問(wèn)，全班共同解決，解決不了的教師講解；3、四人小 組展現(xiàn)溝通老師要

17、求：展現(xiàn) 時(shí)按 2 人朗讀， 1 人,句子翻譯， 1 人重點(diǎn)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的次序進(jìn)行；一句一組；4 、老師適時(shí)點(diǎn)撥講解古今異義詞如“去”，通假字、省略句等文言文積存學(xué)問(wèn)；5 、小 組朗讀 （ 齊讀 或分角色朗 讀） ,加深懂得，明確朗讀停頓；三、研 讀課 文1 、 從文中的描述中可以看出陳太丘的伴侶是個(gè)什么樣的人 . 不守信用，沒(méi)有禮貌但知錯(cuò) 能改；2 、元方 義正辭嚴(yán)地指出了父親的伴侶的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤.無(wú)信、無(wú)禮；3 、 結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮.說(shuō)說(shuō)你的看法；不過(guò)分；由于元方認(rèn)為這種無(wú)信無(wú)禮之人，不值得與他交 談；表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方 ;太過(guò)分；既然友人已經(jīng)感到慚愧了，對(duì)父親的伴侶應(yīng)當(dāng)以禮相待；4 、中心思想告知人們誠(chéng) 信是立世之本，要人們做一個(gè)守信之人；四、課外延長(zhǎng)你有過(guò)和文中人物類似的經(jīng)受嗎 .你對(duì)“守信”這個(gè)問(wèn)題持什么樣的看法.（ 以上問(wèn)題