會(huì)與你交流的“黑板”——交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

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2、，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程教學(xué)的整合。關(guān)鍵詞：交互白板；電子白板；教學(xué)多媒體；課堂教學(xué)；整合應(yīng)用引 言課堂是學(xué)校教育的重要陣地，而黑板則是課堂教學(xué)絕不可少的媒體工具，被用以呈示教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動(dòng)。因廉價(jià)易用，黑板占領(lǐng)了幾乎所有的學(xué)校與教室，數(shù)百年來，始終牢牢地統(tǒng)治著學(xué)校的講臺(tái)，這種情形，即使到了信息通信技術(shù)高度發(fā)達(dá)，整個(gè)世界的生活都卷入了以計(jì)算機(jī)為中心的數(shù)字化浪潮的今天，也沒有發(fā)生根本性的改變。可如今，當(dāng)“交互式電子白板”與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，既能如黑板一樣能在其上自由板書，又順應(yīng)了數(shù)字化潮流，可以實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)的交互控制，方便地呈示、處理和存儲(chǔ)五彩繽紛的數(shù)字化材料的新一代教學(xué)媒體出現(xiàn)時(shí)，黑板的

3、統(tǒng)治地位開始受到挑戰(zhàn)。交互式電子白板的應(yīng)用將最終帶來“日常課堂教學(xué)的信息化”。 交互式電子白板促進(jìn)豐富多樣的教育資源的整合，為課堂教學(xué)提供良好的交互平臺(tái)與協(xié)作環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生參與和交互，有效提高師生交互水平與質(zhì)量，尋求新的教學(xué)模式與教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與各類學(xué)科課程的整合，共同推動(dòng)教育信息化的進(jìn)程。一、 什么是交互式電子白板交互式電子白板是由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成。它的核心組件由電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計(jì)算機(jī)和投影儀組成。電子感應(yīng)白板是一塊具有正常黑板尺寸、在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的大感應(yīng)屏幕，其作用相當(dāng)于計(jì)算機(jī)顯示器并代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板。電子感應(yīng)筆承擔(dān)電子白板書寫

4、筆和計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的雙重功用，其作用代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆。目前在教育領(lǐng)域中，教師或?qū)W生可以直接用感應(yīng)筆在白板上操作（相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中師生用粉筆在黑板上操作）：寫字或調(diào)用各種軟件，然后通過電磁感應(yīng)反饋到計(jì)算機(jī)中并迅速通過投影儀投射到電子白板上。白板操作系統(tǒng)是存在于計(jì)算機(jī)中的一個(gè)軟件平臺(tái)，它不僅支撐人與白板、計(jì)算機(jī)、投影儀之間的信息交換，而且它還自帶一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)科素材庫和資源制作工具庫，并且是一個(gè)兼容操作各種軟件的智能操作平臺(tái)，教師可以在白板上隨意調(diào)用各種素材或應(yīng)用軟件教學(xué)。交互式電子白板進(jìn)入中小學(xué)教室，將逐步成為我們中小學(xué)學(xué)校教育信息化裝備的主流模式。交互式電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于

5、一身，成為教師教學(xué)的必備工具。同時(shí)，對于學(xué)生來說，“興趣是學(xué)生最好的老師”，當(dāng)習(xí)慣的黑板變成白色，并且能實(shí)時(shí)交流互動(dòng)，乏味無趣的課堂將會(huì)變得生氣勃勃；教學(xué)形式的變化也能將吸引那些面對黑板就犯困的學(xué)生，帶他們進(jìn)入并參與到這種寓教于樂的學(xué)習(xí)方式中。二、交互式電子白板的課堂教學(xué)應(yīng)用意義黑板是近代學(xué)校，教育課堂教學(xué)最古老的、使用最為廣泛的教學(xué)媒體。但是，隨著社會(huì)進(jìn)入以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為中心的數(shù)字化時(shí)代，學(xué)校課堂中也越來越多地需要展示豐富多彩的數(shù)字化媒體材料如圖片、視頻等，而黑板則在此顯示出了不適應(yīng)。與此同時(shí)，多媒體投影系統(tǒng)已經(jīng)成為彌補(bǔ)對黑板無法呈示數(shù)字化材料的這一缺陷的主流技術(shù)。當(dāng)前，眾多學(xué)校和教師的示范

6、課和公開課都采用了演示多媒體課件和幻燈講稿的模式。在某些地方，是否應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)成了一堂課是否優(yōu)秀的指標(biāo)之一。伴之，教室中出現(xiàn)了最古老的黑板與現(xiàn)代化的多媒體投影并存的局面。然而，純粹的多媒體投影技術(shù)有許多缺陷，如不能使教師在幕布前對計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互控制。我們會(huì)時(shí)?？吹剑?dāng)教師持著教鞭演示完一頁幻燈講稿后，就要跑到計(jì)算機(jī)主控臺(tái)前把講稿翻至下一頁。當(dāng)需要板書時(shí)，又去找粉筆和黑板擦，在幕布旁的黑板上板書。在此期間，學(xué)生的視線也不得不往復(fù)在教師與屏幕和計(jì)算機(jī)及黑板間轉(zhuǎn)移，這將分散學(xué)生的注意力?；蛘?，有些老師始終端坐在主控臺(tái)的座椅上，其教學(xué)中，身體語言的運(yùn)用大受限制。更有在部分設(shè)計(jì)不合理的教室中，使用

7、了投影就遮住了黑板，無法或很難進(jìn)行板書；而若使用了黑板就又無法兼顧使用投影。不能實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)的靈活交互這一問題帶來了多媒體投影技術(shù)更深層次的不足，即只適合于演示預(yù)先組織好的，高度結(jié)構(gòu)化的數(shù)字化材料。若教師需要在幕布前一邊演示材料，一邊即時(shí)對之進(jìn)行大量的、靈活的編輯加工時(shí)，多媒體投影系統(tǒng)就無能為力了。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)指出：“預(yù)置的高度結(jié)構(gòu)化和固化的多媒體與網(wǎng)絡(luò)課程課件并不能代替在多重交互環(huán)境中靈活應(yīng)對的活生生的課堂教學(xué)”。以多媒體投影系統(tǒng)為展示平臺(tái)的環(huán)境中，教學(xué)材料過于結(jié)構(gòu)化，限制了教師的思路與師生間豐富對話的開展，這是目前大量商業(yè)課件或網(wǎng)絡(luò)課件難以為學(xué)校一線教師在日常課堂教學(xué)中廣泛采用的原因之一。進(jìn)一

8、步說，這類高度結(jié)構(gòu)化和固化的多媒體與網(wǎng)絡(luò)課程課件不利于教育資源的共享和再加工、再生產(chǎn)。由此可見，多媒體投影系統(tǒng)不是完美地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和日常課堂教學(xué)整合的技術(shù)方案。當(dāng)今的課堂教學(xué)迫切需要一種既能替代黑板、又能替代多媒體投影且克服多媒體投影的缺陷，既能方便地引入數(shù)字化信息資源、又能增強(qiáng)師生參與、對話和交互的教學(xué)環(huán)境。交互式電子白板的出現(xiàn)正在使上述集豐富的數(shù)字資源和交互合作的教學(xué)平臺(tái)于課堂教學(xué)環(huán)境的夢想成真！三、 交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用案例分析目前交互式電子白板在課堂教學(xué)的使用涉及到了各個(gè)學(xué)科，但是如何將交互式電子白板和課堂數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)有效的結(jié)合起來呢？如何提高課堂教學(xué)的效率與效果呢？

9、下面以“巨龍公司”生產(chǎn)的針對課堂教學(xué)開發(fā)的交互式電子白板產(chǎn)品為例，在它的配套軟件支持下，白板可以在三種能方便地相互切換的模式下工作，這三種模式是：（1）計(jì)算機(jī)界面工作模式、（2）計(jì)算機(jī)界面注釋模式、（3）活動(dòng)掛圖模式，我研究探索經(jīng)歷了三個(gè)層次的應(yīng)用。（一） 等同于已有的傳統(tǒng)黑板及多媒體輔助課堂教學(xué)功能的應(yīng)用初始使用交互式電子白板的時(shí)候，很大程度上使白板替代了黑板的使用如：與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能；或者發(fā)揮了演示的作用如：展示圖片、演示ppt或其他軟件設(shè)計(jì)好的課件。這樣的交互式電子白板的使用是在計(jì)算機(jī)界面注釋模式下實(shí)現(xiàn)的，操作者可以使用感應(yīng)筆對計(jì)算機(jī)界面中的任何對象，如窗體、圖標(biāo)等，自由

10、進(jìn)行書寫標(biāo)注或在其上繪制圖形。課例一：長方形的周長與面積-上海市二期課改小學(xué)數(shù)學(xué)新教材第六冊小探究，該課主要在熟悉了解圖形的周長和面積的概念及計(jì)算的基礎(chǔ)上，探究長方形周長與面積的關(guān)系。在開始的引入創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)中，出現(xiàn)了很多圖片有：社區(qū)花壇、家居的平面圖、家中墻上掛著的壁畫等，讓學(xué)生用交互式電子白板的繪畫功能，圈一圈、涂一涂，然后選中圈出的涂色對象移動(dòng)，此時(shí)白板上所呈現(xiàn)的知識內(nèi)容非常形象，使得同學(xué)很快的在腦中建立并形成周長與面積概念表象，為下面要進(jìn)行探究長方形的周長與面積的關(guān)系掃清了學(xué)前知識上的障礙。在探究長方形周長與面積之后，用互動(dòng)反饋技術(shù)“按按按”對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的評測的時(shí)候，請同學(xué)判斷邊長4

11、厘米的正方形的周長與面積的大小。反饋結(jié)果同學(xué)們絕大部分選擇了一樣大， 因?yàn)榛?dòng)反饋系統(tǒng)只反映出正確的選項(xiàng)，并對反饋結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，但是并不能將“為什么”的緣由提供給學(xué)生，此時(shí)教師利用了交互式電子白板的即時(shí)標(biāo)注功能：點(diǎn)一點(diǎn)，寫一寫，再次幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行回顧和記憶，使得同學(xué)們迅速及時(shí)地糾錯(cuò)最后作出正確的判斷。教師通過交互式電子白板不僅增加教學(xué)的視覺效果，而且作為一種信息化手段很好地整合了其他各種媒體在教學(xué)中的使用，彌補(bǔ)了各種媒體使用時(shí)缺乏的靈活性，讓教師實(shí)現(xiàn)了各種軟件之間的自由切換，通過白板展示出來的將整合了資源，教學(xué)也變活了，促進(jìn)學(xué)生概念的深入掌握。（二）交互式電子白板特有教學(xué)功能的應(yīng)用教

12、師在白板上熟練操作后，教師就可以離開計(jì)算機(jī)操作臺(tái)，面向?qū)W生站在白板前，使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。交互式電子白板還有如：應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等這些特殊效果和應(yīng)用技巧，教師設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。特別是白板對動(dòng)畫、視頻的隨時(shí)暫?？刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。課例一：長方形的周長與面積-上海市二期課改小學(xué)數(shù)學(xué)新教材第六冊小探究，該課探究活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師拿出了一個(gè)20厘米和24厘米的2根不同長短的電線，問學(xué)生哪個(gè)圍成的長方形面積大些呢？同學(xué)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)擺放和畫出不同的長

13、方形來進(jìn)行比較，用白板設(shè)計(jì)好表格請學(xué)生將自己的探究結(jié)果填寫在表格內(nèi)，然后進(jìn)行觀察，教師使用交互式電子白板特有拉幕功能：應(yīng)用時(shí)，分別對20厘米和24厘米長的電線圍成長方形的幾種不同情況的進(jìn)行比較，將復(fù)雜的板書聚焦、集中了學(xué)生的視覺注意，使學(xué)生迅速的關(guān)注到矛盾問題的焦點(diǎn)，受到啟示順利地找到數(shù)據(jù)提供的數(shù)學(xué)規(guī)律。周長比較長的，所圍成長方形的面積是不一定大的，但是同等周長的，所圍出的長方形中正方形的面積肯定是最大的一個(gè)。在該課交互式電子白板的應(yīng)用中，教學(xué)過程充分發(fā)揮了互動(dòng)電子白板的優(yōu)勢， 保存板書，反復(fù)應(yīng)用，教師調(diào)出在白板上學(xué)生填寫的表格，進(jìn)行復(fù)寫修改、標(biāo)注解釋說明。白板所具有的存儲(chǔ)功能將板演的內(nèi)容保存

14、下來，在教學(xué)的后續(xù)階段，被再次用到，這樣相同的內(nèi)容只要調(diào)出即可，無需重復(fù)勞動(dòng)。既省時(shí)，不會(huì)引起學(xué)生的厭煩情緒，而且使已有知識再次得到鞏固。學(xué)生的探究結(jié)果都展示在白板上，學(xué)生們進(jìn)行對比，可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。這種操作既培養(yǎng)學(xué)生的互相學(xué)習(xí)合作精神，開發(fā)其發(fā)散性思維，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)，使整個(gè)課堂都是在活躍的互動(dòng)氣氛中開展。 又如：該課在探究并知曉長方形周長與面積關(guān)系后，出示了一題將要為一條籬笆有54米的養(yǎng)雞場，那養(yǎng)雞場的大小可以是多大？通過學(xué)習(xí)了同學(xué)們會(huì)很快的得到了答案，為了讓學(xué)生能鞏固知識創(chuàng)新思維然后再出示變式題，如果靠著一堵長為10米的墻，你能圍出的養(yǎng)雞場有多大呢？為了解決這個(gè)問題，教師

15、教學(xué)中用了修改原題、教學(xué)對比的方法，首先將較為簡單的原題展示在白板上，學(xué)生很快就能解答，教師這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解題，這樣對他們解決接下來的變式題目能有所幫助。然后要將原題作修改，成為變式題目，解決這個(gè)變式需要用創(chuàng)新的思想。并用白板本身具有擦除、書寫、標(biāo)注的功能，這時(shí)可以直接在原題上用其他顏色的筆觸添加一些條件，擦除多余的內(nèi)容，對關(guān)鍵詞句進(jìn)行標(biāo)注。整個(gè)改題的過程都展示在學(xué)生眼前，他們清楚地看到了原變式的區(qū)別，并進(jìn)行對比，再繪出圖形幫助學(xué)生理解想象，很容易就能將兩道題目聯(lián)系起來考慮，這樣難點(diǎn)很容易就能破解。課例二：巧數(shù)線段-上海市二期課改小學(xué)數(shù)學(xué)新教材第五冊小探究，該課通過學(xué)生了解線段，并且

16、通過探究讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)線段發(fā)現(xiàn)規(guī)律巧數(shù)線段。最后讓學(xué)生能將學(xué)到的巧數(shù)線段的規(guī)律，會(huì)應(yīng)用解決生活中的數(shù)學(xué)問題。交互式電子白板提供了特有的復(fù)制、拖曳等功能：教師將事先經(jīng)過復(fù)制、重疊處理的復(fù)雜線段圖形展示在白板上，請學(xué)生從中找出數(shù)線段的方法。當(dāng)學(xué)生識別出其中的數(shù)數(shù)線段的方法的同時(shí)，運(yùn)用白板的拖曳功能，將其一個(gè)個(gè)拖曳出來。復(fù)雜線段圖形分解成各個(gè)部分，而原來的整體也呈現(xiàn)在白板上，經(jīng)過對比，學(xué)生們更深刻地理解了數(shù)數(shù)線段的方法和規(guī)律。白板和powerpoint演示文稿整合起來，在演示文稿中制作的圖形旋轉(zhuǎn)、平移、翻轉(zhuǎn)等運(yùn)動(dòng)效果，通過白板展示出來。尤其交互式電子白板回放操作過程的功能，將強(qiáng)化數(shù)數(shù)線段的方法和規(guī)律

17、的過程再現(xiàn)，整個(gè)課堂也因此而活起來，課堂教學(xué)效益大大提高了。（三）交互式電子白板交互功能的充分應(yīng)用教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中了。此時(shí)，教師已很少需要技術(shù)支持，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計(jì)上。進(jìn)入這一層次后，課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對教學(xué)過程的參與成為制定教學(xué)策略時(shí)主要考慮的內(nèi)容。此時(shí)交互白板的應(yīng)用主要表現(xiàn)在：以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過程的記錄和保存、鼓勵(lì)學(xué)生參與交互白板的資源建設(shè)。這個(gè)也是我們將

18、繼續(xù)研究發(fā)展的方向?？傊换グ装宓墓δ苁謴?qiáng)大。首先，交互白板可以實(shí)現(xiàn)所有黑板上的功能，任意書寫，畫圖，還可以變換顏色，實(shí)際上比黑板更方便。除此以外，交互白板還相當(dāng)于一個(gè)計(jì)算機(jī)的大屏幕，可以直接用手觸摸，或者使用光電感應(yīng)筆進(jìn)行操作，功能相當(dāng)于書寫筆加鼠標(biāo)，可以進(jìn)行左鍵右鍵和單擊雙擊的操作。計(jì)算機(jī)的所有功能，包括各類光盤、多媒體和網(wǎng)絡(luò)，都可以在大屏幕上向?qū)W生展示。然而最重要的還是它的交互作用，教師和學(xué)生可以圍在白板跟前、在白板上面親自操作，可以隨時(shí)在任何計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁上和光盤播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫圖，并進(jìn)行討論。師生操作的所有畫面和數(shù)據(jù)都自動(dòng)記錄在硬盤里，以便隨時(shí)調(diào)用。這是一種非常有前途的信

19、息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的模式，它體現(xiàn)出混合學(xué)習(xí)的好處，把傳統(tǒng)教學(xué)和e-learning結(jié)合起來，把黑板教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來，并能同時(shí)實(shí)現(xiàn)人機(jī)和人際交互。成為課堂教學(xué)的重要手段，形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，大大提高課堂教學(xué)效率。 四、 交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用后的思考1、交互式白板技術(shù)對教師教學(xué)過程的影響（1）電子交互白板不同于其他教學(xué)多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。 交互式電子白板的應(yīng)用為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學(xué)生無法參與，因?yàn)檎n件的內(nèi)容無法更改。而用白板技

20、術(shù)制作的“課件”（確切地說是教師數(shù)字化教案），為師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容，不管是學(xué)生對知識的正確理解，還是錯(cuò)誤的回答，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料，從而生成每個(gè)教師每堂課的個(gè)性化的“課件”（確切地說，是整個(gè)教學(xué)過程的數(shù)字化記錄），并且，成為教師以后教學(xué)的重要資源。 尤其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更是體現(xiàn)了探究數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，從而學(xué)生讓懂得如何發(fā)現(xiàn)問題，并主動(dòng)去尋找解決生活的問題正確的方法。（2）電子交互白板為資源型教學(xué)活動(dòng)提供技術(shù)支撐。 有效地利用教學(xué)資源是熟練應(yīng)用白板技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。白板系統(tǒng)為每個(gè)學(xué)科準(zhǔn)

21、備了大量的學(xué)科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫中的素材形成自己的教案，白板技術(shù)使教師應(yīng)用資源庫中的資源自我生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。并且，由于白板系統(tǒng)兼容微軟的各種軟件應(yīng)用，所以，教師還可以在白板上直接上網(wǎng)尋找課程資源。從對數(shù)學(xué)課的觀察中發(fā)現(xiàn)，白板本身所具備的對圖形進(jìn)行操作的能力較弱。對于數(shù)學(xué)這樣一個(gè)涉及較多圖形、需要數(shù)形結(jié)合思想的學(xué)科來說，圖形變換是非常重要的。白板已經(jīng)提供了標(biāo)準(zhǔn)的矩形、圓形等基本圖形，教師需要做的只是點(diǎn)擊和拖拉，這節(jié)省了很多的畫圖時(shí)間。但它對圖形的操作也就僅限于此了，不能再對圖形作旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等其他變化，所以我們不僅要在

22、技術(shù)上提供更多地支持而且在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)資源上做更多地資源可供教學(xué)實(shí)際應(yīng)用。（3）白板操作系統(tǒng)擴(kuò)展、豐富了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)多媒體的工具功能，更加提高了視覺效果。 與傳統(tǒng)的黑板或者多媒體教學(xué)系統(tǒng)相比，互動(dòng)白板的優(yōu)勢明顯，但同時(shí)它也面臨著挑戰(zhàn)。互動(dòng)電子白板提供了新的操作方式，教師不再是線性思維地在黑板上順序書寫，而要在各個(gè)按鈕中來回切換。只有掌握它特定的操作方法，成為一個(gè)熟練的使用者，才能在課堂中應(yīng)用自如，體現(xiàn)白板的互動(dòng)優(yōu)勢。比如，白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時(shí)反饋功能等，更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過程

23、。否則就會(huì)有手忙腳亂的現(xiàn)象會(huì)起到反面效應(yīng)。2、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的影響（1）提高學(xué)生的注意力和理解力。 相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動(dòng)畫等多種教學(xué)功能，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。尤其是學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)中比較抽象的知識和概念時(shí)，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。 （2）便于學(xué)生復(fù)習(xí)以往的知識內(nèi)容并促進(jìn)學(xué)生掌握新知識。 由于白板可以記錄教師以往授課內(nèi)容和過程（包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程），尤其有利于學(xué)生鞏固和回憶數(shù)學(xué)學(xué)科中舊知識及概念形成的過程，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識。 （3）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性。 數(shù)學(xué)規(guī)律需要學(xué)生主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)，并主動(dòng)解決問題，由于白板教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動(dòng)，使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動(dòng)作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)