書法論文：詩意彌漫于寫字課堂久久不散

1、詩意，彌漫于寫字課堂，久久不散緣起我喜歡語文，所以喜歡語文教學。它就像一首詩，給學生一個生成、開放的空間，讓學生的心靈與想象在一個廣闊的空間翱翔。因此，我喜歡在語文教學中追求詩意。閱讀課，我且行且誦，婷婷款款；作文課，我移步換景，娓娓涓涓；那寫字課呢？能不能也像我的閱讀課一樣，顯得更加真誠、唯美、豐富和詩性呢？于是我開始思索，開始嘗試。思索記得以前的寫字課，學生們練寫的字都是一個個獨立的個體，我給學生講解構(gòu)字特點，引導學生觀察各部件之間的關(guān)系，比較各部件相互占有的位置和體勢，強調(diào)左右穿插、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等。如此反復(fù)，為的是讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，掌握良好的書寫技巧，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高書

2、寫能力。既然寫字的目的如此，那我為什么不改良一下學生練寫的內(nèi)容呢？當學生練寫完原本獨立的個體的字后，出示連貫的、具有一定語境的文字，這樣，不僅可以讓學生的練寫更富有實際應(yīng)用的意義，而且是對即學的書寫知識和章法要求的靈活應(yīng)用。何樂而不為呢？實踐那天的早讀課，我?guī)е⒆觽円黄饘W習了一首詞憶江南。邊學邊誦，孩子們一個個詩性勃發(fā)，情思飛揚、馳騁想象，享受著詩意的快樂。這么美的詞，光能背誦，多不過癮啊！如果孩子們能夠把它美美地寫下來，那該多好。于是，我對接下去的寫字課有了想法，也有了期待。我把這首詞做成了幻燈片，把比較難寫的三個表示顏色的字：“紅”、“綠”、“藍”放入“米”字格有待強調(diào)結(jié)構(gòu)的把握。除此，

3、我還找到了能夠與之相匹配的背景音樂古箏曲春江花月夜。想到這些能在課堂上呈現(xiàn)，我興奮不已。為了進一步激發(fā)學生寫詞的興趣，我還從網(wǎng)上找來了一系列江南風光圖，吸引眼球的畫面著實讓人激動。在悠揚的春江花月夜古箏曲中，學生進入寫字課堂，樂曲逐漸消失，我用多媒體出示山清水秀、景色宜人的江南風光圖，接著出示詩句“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？”。 “同學們，欣賞完這么優(yōu)美的畫，這么優(yōu)美的詩，你想做什么？”這一問，讓許多學生來了興致。有的說這首詞剛學過，都能背；有的說還想再欣賞優(yōu)美的風景；也有的想有感情朗讀一番我想：任何學習過程都是需要興趣的，興趣是學好一切的關(guān)鍵。這是一節(jié)寫

4、字課，我應(yīng)該給學生創(chuàng)設(shè)寫字的濃烈氛圍，在這樣一個氛圍引導下，讓同學們自然地進入寫字過程。我通過大屏幕讓學生在第一時間就領(lǐng)悟到了這是大家都熟悉的剛學的詞，在如此具體的鮮活的情境中不是把這節(jié)寫字課的要求明確了嗎？于是，在接下去的欣賞、發(fā)現(xiàn)、交流、試寫、評價過程中，同學們興趣高昂，個個躍躍欲試，非?；钴S。在歸納總結(jié)如何寫好“紅”、“綠”、“藍”這三個字后，我試著問：“同學們，你們還想再試著寫一寫嗎？這一次，老師相信你們肯定寫得更好?！陛p音樂響起，學生再次練寫。邊寫邊比，臉上洋溢著進步的開心和喜悅。 在接下去的練寫整首詞的過程中，我請學生拿出課前給他們準備的畫?！耙欢ê苁煜ぐ桑繉Π?，就是課前那幅優(yōu)美的

5、江南風光圖。你覺得這幅畫缺少了點什么？” 這一問，很多學生都說缺了詞，都表示想試著題詞。 “當然可以。我相信你們不光是詩人，還是大書法家，那么就請同學們根據(jù)今天在課堂上學到的東西在畫上題詞，好嗎？” 學生十分開心。隨著古箏曲的再度響起，在優(yōu)美的樂曲中，同學們?nèi)褙炞⒌貙懫饋?。此時，寫字課已接近尾聲。在既定的教學目標中，我順利地完成了任務(wù)。和學生一樣，我也已經(jīng)陶醉在美妙的古箏曲中。反思我在想：為什么這堂課要比平時的寫字課更富有成效，且更受到學生的歡迎？原因絕不僅僅在于換了寫的內(nèi)容，而是得益于富有詩意的課堂。詩意，來自瑯瑯上口的詞；詩意，來自娓娓道來的優(yōu)美的古箏曲；詩意，來自景色秀麗的江南的風光圖

6、這堂課，我利用音樂，創(chuàng)設(shè)了“詩中有畫，畫中有詩”的優(yōu)美情境。悠揚的琴聲貫穿始終，不絕于耳。樂曲響起，學生伴隨音樂，凝神靜氣，一筆一畫地認真書寫每一個漢字。音樂流淌，娓娓動聽；筆尖轉(zhuǎn)動，細膩傳神。學生在娓娓道來的樂曲聲中自然地進入課堂，在悠揚的琴聲中大膽自信地進行書寫練習，又在柔美的樂曲聲中將自己的練寫欲望達到最高潮。學生們感受著音樂之美，同時也領(lǐng)悟著書法之神韻。不僅更好地調(diào)動了學生的多種感官，使人與曲和諧地組合起來，還激發(fā)和維持了學生的寫字興趣與熱情。學生置身于優(yōu)雅而且和諧的氛圍中，不管是由靜到動，還是由動到靜，總是轉(zhuǎn)切得那么自然，也許這正是因為畫與詩的有機整合，才讓學生在盡情的欣賞中打開了思維的大門?！霸娗橐慨嬕鈦碡S富，畫境更要有詩情來充實?！边@話一點也不假。雖然畫與詩是兩個不同的藝術(shù)領(lǐng)域，各自又有著獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，但在情感的表達和抒發(fā)上卻有著許多共同之處，當兩者結(jié)合在一起時，便讓人有一種完美之感。將詩和畫結(jié)合在一起讓學生去欣賞，會使學生的想象更豐富，理解更深刻。尤其是讓學生為畫配上詩句的環(huán)節(jié)，不光是想象與意境的結(jié)合，更是學生想與做的結(jié)合，這樣的實踐活動對學生而言何樂而不為呢？所以學生在這一環(huán)節(jié)的練字興趣達到最高潮，自身的潛能也得到最佳程度的發(fā)揮，學生們顯得尤為興奮，書寫的勁頭十足。將這樣的主動權(quán)交給