小六語文 記敘文文體知識(shí)的學(xué)習(xí)

1、課 題現(xiàn)代文之記敘文文體知識(shí)的學(xué)習(xí)和閱讀訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)1、把握記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理。2、掌握記敘文中的思想把握和概括的能力。3、提高記敘文閱讀能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握記敘文中的思想把握和概括的能力；提高記敘文閱讀能力教學(xué)內(nèi)容一、什么是記敘文：記敘文是范圍最廣泛的一種文體，以敘述、描寫為主要表達(dá)方式，以寫人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。如小說、散文、童話、傳記。它的主要特點(diǎn)是通過對(duì)人、事、景、物的生動(dòng)形象地描寫和敘述來反映生活，表達(dá)作者的思想感情。文章的中心思想是蘊(yùn)含在具體的材料之中，是通過對(duì)人、事、景物的生動(dòng)描寫來表現(xiàn)的。二、記敘文的分類： 記敘文的具體分類：按照寫作的對(duì)象不同，

2、可分為： 寫人記敘文，通過描述人物的外貌、行動(dòng)、心理、語言和人物所處的特定環(huán)境來刻畫人物性格，塑造人物形象，反映作品的主題。如回憶我的母親、小巷深處等。 寫事記敘文，以敘述事件為主，著重寫清事件發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)局，通過事件表現(xiàn)作品的主題。如憶讀書、風(fēng)箏等。 寫景記敘文，以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現(xiàn)主題。如春、竹林深處人家等。 狀物記敘文，以描寫物為主，通過寫物抒發(fā)感情，寄托志向。如石榴、海燕、白鵝等。 閱讀重點(diǎn)：（1）寫人的記敘文側(cè)重分析人物形象。這就要求在閱讀中重點(diǎn)分析人物的肖像、言行、心理描寫和他所處的環(huán)境，從而總結(jié)出人物的性格、精神品質(zhì)與業(yè)績(jī)。（2）寫事的記敘文側(cè)重分析事

3、情的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及事情的意義和影響。（3）寫景狀物的記敘文側(cè)重分析景或物的特點(diǎn)、狀寫的順序以及文章蘊(yùn)含的作者的思想感情。三、記敘文的六要素：記敘文是寫人記事的，而事情總是在某個(gè)時(shí)間發(fā)生在某個(gè)地方，有它的前因、后果和經(jīng)過。因此記敘文的六要素是：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。掌握記敘的六要素，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)。要明確是它們共同構(gòu)成了記敘文的基本內(nèi)容。但是并不是六要素缺一不可，要針對(duì)需要而定。例如：風(fēng)箏一文，在敘述對(duì)小兄弟精神虐殺一事上，就把六要素交代得清清楚楚：時(shí)間有一天；地點(diǎn)堆積雜物的小屋；人物“我”和小兄弟；起因似乎多日不很看見他了我恍然大悟；

4、經(jīng)過“我”發(fā)現(xiàn)弟弟在專心致志地制作風(fēng)箏，粗暴地折毀了弟弟精心制作的風(fēng)箏；結(jié)果“我”得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。由于六要素交代清楚，使全文眉目清晰，故事完整，主題深刻。 需要明確的是：誰在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、因?yàn)槭裁矗ㄆ鹨颍⒃诟墒裁矗ń?jīng)過）、結(jié)果怎樣的問題，就把握了記敘的要素了。四、記敘的順序： 記敘的順序有三種： 1、順敘：按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來寫，這種寫法可以將事情的來龍去脈清晰的表現(xiàn)出來。順敘是基本的敘述方法，在文章中，它與其它敘述方法經(jīng)常配合使用。如憶讀書。 2、倒敘：把事情的結(jié)局、高潮或某個(gè)最突出的片段先寫出來，然后再回過頭來敘述發(fā)生在先的事。倒

5、敘，除了把某個(gè)部分提前外，其它跟順序沒有什么區(qū)別，還是按照順序?qū)懙?。作者采用倒敘，往往是出于?duì)于表達(dá)的需要或是為了突出中心；或是為了使內(nèi)容集中，對(duì)比鮮明；或是為了結(jié)構(gòu)的變化，使敘述有波瀾或造成懸念，引人入勝。如：風(fēng)箏。 3、插敘：在敘述過程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入有關(guān)的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。如：山中避雨、心聲。 倒敘和插敘的區(qū)別主要有兩點(diǎn)： 把中心事件的結(jié)局或某個(gè)重要情節(jié)提到前邊來寫，然后再順著中心事件的發(fā)生發(fā)展的次序往下記敘，是倒敘。這種寫法是先倒敘，后順敘。如果全文的結(jié)構(gòu)是順敘，中間插入了另一件事情，顯然它也可能是以前發(fā)生的事，但在全篇中僅是一個(gè)片段，而不是

6、全文的中心事件，那么插入的這段事情就是插敘部分。這種寫法是先順敘，后中斷一下進(jìn)行插敘，再回到中心事件去繼續(xù)進(jìn)行順敘。 倒敘部分是中心事件的一部分，緊扣住“時(shí)間”，前后銜接分明；插敘可以插入跟中心有關(guān)的另一件事或另一場(chǎng)面，插敘完了，把暫時(shí)中斷的時(shí)間繼續(xù)下去即可。插敘在一篇文章中往往可以反復(fù)出現(xiàn)。例如心聲，插入李京京回憶與鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒的快樂生活，插敘的僅僅是一個(gè)片斷，不是全文中的事件，并不影響整個(gè)故事開頭、結(jié)尾和記敘的順序，而風(fēng)箏是由看到北京的風(fēng)箏，引起對(duì)往事的回憶，主體部分是回憶，故為倒敘。五、記敘的線索：線索是連貫文章始終的脈絡(luò)，也可以說是文章的綱。抓住了線索，對(duì)理解文章、掌握結(jié)構(gòu)、把握中

7、心大有作用。線索是重要的，但不是什么都可以成為線索，只有那些能夠體現(xiàn)各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)文章主題思想的事物，才能作為貫穿全篇的線索。 作為敘述線索，可以有多種。 （1）以時(shí)間為線索。這類文字以時(shí)間為線索，把不同的時(shí)空、人物串聯(lián)在一起。如回憶我的母親，在記敘母親勤勞的一生時(shí)，采用了時(shí)間線索。 （2）以事件為線索。如空城計(jì)一文，情節(jié)發(fā)展圍繞“計(jì)”進(jìn)行，所以“兵臨西城臨危施計(jì)司馬中計(jì)孔明釋計(jì)”便成為文章的線索。 （3）以某物為線索。風(fēng)箏就是一例。 （4）以人為線索。以某人為線索的文字中，某人往往是文章中的貫穿線索人物，倒不一定是文中的主角。如我的老師中的“我”。（5）以人物的思想感情變化為線

8、索。如小巷深處“我”對(duì)養(yǎng)母的感情變化：滿足、驕傲沉默、厭惡感動(dòng)、悔悟。怎樣才能較快地找出文章的線索呢？ 首先要了解文章的體裁和內(nèi)容（是寫人、敘事、寫景、狀物的記敘文，還是抒情散文），表現(xiàn)手法（是否以物喻人，借物抒情），再仔細(xì)閱讀全文內(nèi)容，是不難找出全文線索的。 注意文章的標(biāo)題。有的文章直接揭示線索，如風(fēng)箏等，有的包含著線索的因素。 有時(shí)候，文章采用某個(gè)詞語或某個(gè)事物從頭到尾反復(fù)出現(xiàn)的辦法來顯示線索。如背影一文，“背影”在文中反復(fù)出現(xiàn)了四次。六、記敘文的結(jié)構(gòu)：是指記敘文的具體內(nèi)容的構(gòu)成，即材料與材料之間的排列組合。它包括開頭和結(jié)尾、過渡連貫和照應(yīng)、段落與層次這些“零部件”，其中段落層次最重要。1

9、、如何劃分段落層次呢?其方法如下：（1）按時(shí)間、空間的變化劃分。隨著時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，文中的時(shí)間、地點(diǎn)的語言標(biāo)志，就可以作為劃分文章結(jié)構(gòu)的主要依據(jù)。如心聲。（2）按人物、場(chǎng)景的變化劃分。（3）按選材角度的變化來劃分。（4）按作者思想感情的發(fā)展變化來劃分。當(dāng)然劃分記敘文的結(jié)構(gòu)依據(jù)還有很多，但主要是以上四種。在劃分時(shí)要綜合考慮，把握文章的特點(diǎn)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，進(jìn)而把握文章的中心。 過渡是段落層次連接的橋梁，對(duì)語氣的連貫、布局的縝密等都起著重要的作用。一般來說，過渡可以用詞語、用句子、用段過渡。在記敘文中，過渡的主要作用是連接不同事件或不同場(chǎng)景；記敘、議論、抒情間的轉(zhuǎn)換；轉(zhuǎn)換不同的敘述方式

10、。說明有關(guān)的記敘要素時(shí)，也需過渡。至于“連貫”是指一段文字中句子與句子之間必須有緊密的聯(lián)系，前后呼應(yīng)，上下銜接，使語意貫通，形成有機(jī)整體。另外要注意文中的交代照應(yīng)。一種是文題照應(yīng)，文章前有交代，后有照應(yīng)，可使文章顯得嚴(yán)密。另一種是首尾照應(yīng)。七、記敘的中心：把握中心思想的原則是：必須從整體上去把握感知，切忌拘泥、局限某一局部糾纏不清，即使是某一片段、段落的分析，也必須立足于文章的整體去思考、探究，掌握整體和部分之間的有機(jī)聯(lián)系，在抓住本質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理、精確、完備的概括。 1、文中如有議論、抒情的語句，應(yīng)引起重點(diǎn)注意，這些語句往往就是文章的主旨。 2、把握文章中的關(guān)鍵性語句，揣摩作者的寫作意圖。

11、 3、分析層與層之間的關(guān)系，既不能孤立地看待某一個(gè)段落，更不能漏掉某一段的內(nèi)容，要把中心思想概括得準(zhǔn)確、完整。 4、從分析人物和事件入手，沿著作者的思路去分析文章，迅捷、準(zhǔn)確地把握主旨。八、記敘文中的表達(dá)方式：綜合采用各種表達(dá)方式是記敘文的主要特點(diǎn)之一。除了以記敘為主外還要運(yùn)用描寫、議論和抒情。這幾種表達(dá)方式的運(yùn)用各有其明顯的特點(diǎn)：（一）、記敘主要是交代事實(shí)，把人物和事件概括介紹給讀者，寫出人物的活動(dòng)過程。 （二）、記敘文中的描寫。在記敘文中只有把記敘和描寫有機(jī)的結(jié)合起來，才能使人有身臨其境的感受。如心聲。描寫一般可分為兩類：一是人物描寫，包括肖像（外貌）、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)；分析人物形象

12、可以從以下幾個(gè)方面入手： 1、分析人物的正面描寫。研究作品是怎樣通過直接描寫人物的外貌、動(dòng)作、語言、心理等來揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，反映作品主題的。（1）外貌描寫的作用不只在于勾繪出這個(gè)人物的外部面貌，更是為了以“形”來傳神，可以通過分析人物的外貌來揭示人物的性格特征。如小巷深處。（2）動(dòng)作描寫最能體現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。在閱讀的時(shí)候一定要抓住具有表現(xiàn)力的動(dòng)詞來研究一下人物的性格特征。（3）語言描寫更是能起到刻畫人物思想性格的作用。在我們所學(xué)過的許多課文中都有很好的體現(xiàn)。（4）心理描寫能很好地揭示人物的內(nèi)心活動(dòng)，展示人物性格的多個(gè)側(cè)面。如心聲。2、分析人物的側(cè)面描寫。側(cè)面描寫概括的說就是通過

13、其它人物的描寫，間接寫主人公。側(cè)面描寫通常有人物的烘托和環(huán)境的烘托?？梢詫懙接嘘P(guān)人物的對(duì)話、心理活動(dòng)、事件的追述等；通過多種手段來烘托所要描寫的主要人物的性格特征。如心聲。3、從細(xì)節(jié)描寫入手研究人物形象。所謂細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)人物的肖像、語言、動(dòng)作、服飾、神態(tài)變化以及事物、環(huán)境的細(xì)微處進(jìn)行具體描寫。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫可以用極簡(jiǎn)潔的文字使人物形象形神兼?zhèn)?、性格鮮明。如空城計(jì)。一是環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫，主要是為中心內(nèi)容服務(wù)的，一般起襯托或烘托的作用。 （三）、記敘文中的議論。記敘文中的議論一般是先敘后議，使讀者提高對(duì)所敘人物（事情）的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文章的思想深度。有的先議后敘，使讀者很快進(jìn)

14、入將要敘述的人物（事情）的思考，引起對(duì)下文的密切注意。記敘文中穿插適當(dāng)?shù)淖h論主要作用是點(diǎn)明記敘的意義，揭示所敘事物的本質(zhì)。記敘文里的議論是記敘的歸納與深化，是以記敘為基礎(chǔ)的。如風(fēng)箏結(jié)尾處。 （四）、記敘文中的抒情，這里的抒情在記敘的基礎(chǔ)上采用直抒胸臆的手法，抒發(fā)作者難以抑制的感情，可以大大增加文章的感染力。還可以寄情于人、寄情于事、寄情于物，在敘述描寫的字里行間滲透著作者的感情。閱讀記敘文，抓住這些直接或間接的句子，才是把握住了作者在文中所表達(dá)的思想感情的依據(jù)，才能更加深刻地受到感染，接受美的熏陶。如回憶我的母親一課結(jié)尾的四段?！灸M試題】（答題時(shí)間：40分鐘）（一）九十九分的苦惱我歷盡坎坷，

15、中年才得一女。望著她那越來越像我的小尖鼻子和玲瓏的小嘴，我的心頭洋溢著得意和歡快。她媽媽認(rèn)為孩子比我漂亮，比我聰明，比我有更好的氣質(zhì)，將來會(huì)比我更有出息，至于和院子里那些同齡孩子相比，她媽媽更是自豪，認(rèn)為沒有一個(gè)能和她并駕齊驅(qū)。在這種情感氛圍中，我們對(duì)孩子寄寓了很高的期望，這期望近乎成為信仰?？墒?，等女兒入了小學(xué)，一年年往上升，這種信仰卻一次又一次地遭到打擊。最關(guān)鍵的是考試成績(jī)，雖然孩子每次考試都在90分以上，但總不能使她的媽媽滿意。在她看來，我們的孩子應(yīng)該門門都l00分才順理成章，人家的孩子都能考到96分97分，她感到不可理解。孩子每次拿了94分95分回來，她臉上都沒有笑容。有時(shí)孩子失誤，只

16、拿到八十幾分，于是就有（1） （引發(fā)引起發(fā)生）一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨的可能。 每當(dāng)這時(shí)，首當(dāng)其沖的是孩子，平時(shí)各式各樣的小毛病，甚至不是毛病的小事都被媽媽拿出來數(shù)落一頓。這時(shí)孩子默默垂淚，可憐巴巴地看著我，那眼神顯然是希望我馬上相救?？墒瞧拮右苍诳次?，那眼神顯然是希望我為她找出更多責(zé)備孩子的理由。 夾在兩種目光中的我只好裝傻。 孩子自然拿我沒辦法，但她媽媽對(duì)孩子的數(shù)落卻有了發(fā)展。 原來用的是第二人稱單數(shù)，“你總是”如何如何不聽話，不久就變成“你們總是”如何如何，最后干脆成了“你們兩個(gè)人”如何如何。這時(shí)，我如果分辯兩句，其結(jié)果“你們”會(huì)立即變成“你”。孩子解放了，批判的矛頭便立即轉(zhuǎn)移到我頭上，指責(zé)我懶散，

17、不愛整潔，待人大大咧咧，買東西又貴又次，等等。怎么辦好呢？我想最關(guān)鍵的還是要切實(shí)有效地幫助孩子提高成績(jī)，于是，我開始親自輔導(dǎo)孩子做作業(yè)。 皇天不負(fù)有心人。不久后的一天，孩子放學(xué)回家，老遠(yuǎn)就喊著 （2） （走沖邁）進(jìn)門來了：“爸爸！”我知道這肯定是好消息了。 果然帶回來一個(gè)99分。 我大喜。待她媽媽下班回來，我努努嘴暗示孩子把考卷奉上。 我看到妻子臉上一絲微笑還沒有來得及閃爍就消失了。她往椅子上一癱：“我就是弄不明白，你為什么就拿不下那最后1分!”我大為震驚，本想頂回去：“你上小學(xué)考過幾個(gè)100分？我看連90分都難得。”但是我知道，這樣意氣用事是絕對(duì)愚蠢的，只能破壞孩子成績(jī)有提高所帶來的良好氣氛

18、。這時(shí)我想起有種幽默理論說，幽默的要義是緩解沖突，把自己的進(jìn)攻變成對(duì)方的頓悟甚至享受。 我靈機(jī)一動(dòng)，嘆了一口氣說：“都是我不好。” 妻子奇怪了：“平時(shí)驕傲得不得了，這回怎么謙虛起來了”我說：“孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，不是她不努力，而是她的腦子不好，天生的笨。” 妻子有點(diǎn)不解，我繼續(xù)說：“天生的笨，是遺傳的原因。這有兩個(gè)可能。第一個(gè)是你笨?！?“這不可能?！?“那就是第二種可能：我笨?！?“我看這樣說，還比較恰當(dāng)?！?“但是，這也并不能怪我。想當(dāng)年，你找對(duì)象：滿園里揀瓜，揀得眼花；揀了半天，揀了個(gè)傻瓜。你不怪自己，還要怪她?！?女兒捂著嘴巴笑。她媽媽也忍不住笑了。 1. 理清文章思路，把下面概括各

19、部分內(nèi)容的幾句話分別填入相應(yīng)的方框內(nèi)（只填序號(hào)） （ ） a. 媽媽不滿意孩子的考試成績(jī) b. 父母對(duì)女兒寄寓了很高的期望 c. 矛盾暫時(shí)得到化解 d. 99分所引起的風(fēng)波事情的起因、事情的經(jīng)過、事情的結(jié)果（ ）-（ ）-（ ） 2. 文中劃線部分一連用了五個(gè)“比”字，目的是突出_ _ 3. 結(jié)合上下文，在下面兩句話的橫線上分別填入最恰當(dāng)?shù)脑~語（從括號(hào)內(nèi)選擇） （1）于是就有 （引發(fā)引起發(fā)生）一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨的可能。 （2）老遠(yuǎn)就喊著 （走沖邁）進(jìn)門來了。 4. 文中劃 的句子形象地寫出了她媽媽當(dāng)時(shí)的心理變化，開始是_ 繼而是 ，體現(xiàn)后一種心態(tài)的動(dòng)詞是：“ ”。 5. 面對(duì)99分，全家人都陷入了苦

20、惱之中。他們各自苦惱的是什么？分別用一兩句話簡(jiǎn)要回答。 孩子苦惱的是： 她媽媽苦惱的是： “我”苦惱的是： 6. 下面對(duì)本文結(jié)尾含義和作用的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ） a. 矛盾得到徹底解決，全家皆大歡喜。 b. 矛盾沒有徹底解決，“笑”的背后仍有苦惱。 c. 語言幽默風(fēng)趣，讓人發(fā)出苦澀的笑。 d. 言盡而意未盡，留有讓人思考的余地。 7. 作者寫這篇文章有其深刻的用意。談?wù)勀銓?duì)作者寫作意圖的體會(huì)。 答： （二）境 界李國(guó)文 有一次，游名山，朋友們都登絕頂而去，我懶得爬山，便在山腳聞名遐邇的寶剎憩息。 天很熱，我坐在井邊納涼，寂寞寺院，寥落蟬聲，顯得少有的寂靜。只見一位和尚，一擔(dān)一擔(dān)地挑水，去

21、沖灑殿前的青石臺(tái)階。他年紀(jì)不大，話也不多，但言談得體，識(shí)見不俗。這樣我知道他是個(gè)游方的僧人，好像是佛家規(guī)矩，凡掛單者，總得為寺院做些什么力所能及的事。 忽然，鐘磬齊鳴，佛號(hào)長(zhǎng)誦，原來從海峽那邊來了一位法師，以及隨同多人，都披著金光燦爛的袈裟，在正殿里做法事，并布施若干萬元。然后，又看到方丈引路，長(zhǎng)老陪同，住持拈香，幾乎所有僧眾都簇?fù)碇F賓，瞻觀膜拜。相比之下，這位穿著直裰短打的行腳僧，看來只有自食齋飯，自宿僧房，無人搭理的冷落了。我說，同是佛家子弟，何必厚此薄彼?但他很坦然，繼續(xù)挑著一擔(dān)擔(dān)井水，不緊不慢，將大雄寶殿前面，沖洗得干干凈凈，塵埃不沾，暑氣盡消。 我打量這位僧人，不由肅然起敬。整個(gè)下

22、午，我看他從井筒里，至少挑有四五十擔(dān)水，每一次把水筲從井口提出來的時(shí)候，都是繩直而不彎，水滿而不盈。然后將水再倒進(jìn)鐵桶里，幾乎很少潑灑在井欄上。擔(dān)水一路，步履安詳，也不見濺溢出來。這種從容不迫，舉止得當(dāng)?shù)纳駪B(tài)，令我神往。我想換了我，是做不到的，尤其那些有錢的和尚在身邊走來走去的時(shí)候，大概是無法沉得住氣和大度起來的。 于是，我向他請(qǐng)教心靜之術(shù)。他合十說，佛是不許打誑的，他沒有想得這么多，甚至根本不曾想，心里只有這桶水，也就不可能生出其他雜念了。他雖然不是高僧，但他的話，他的行為，卻透出一種穎悟。從此，每當(dāng)我感到心煩意躁之時(shí)，就想想這位擔(dān)水的和尚，頓覺有習(xí)習(xí)涼風(fēng)，由腋下生起，不由輕快許多。其實(shí)，雜

23、念即欲。人世間的許多煩惱，皆因太在乎那桶水外的名欲和物欲，糾纏其中，才不能自拔的。如果只求挑好自己那桶水，摒除雜念，力臻寧靜淡泊的境界，我想，無論對(duì)己，還是對(duì)人，都會(huì)是一件有益的事情。 通常，人老了，意味著成熟。作家老了，尤其應(yīng)該如此。我特別欽佩文學(xué)長(zhǎng)者筆下，那種對(duì)于命運(yùn)的領(lǐng)悟，人生的豁達(dá)，世情的諳悉，社會(huì)的了解，所言所行，常常于不期然中所閃爍出的智慧之光，足使我們這些后輩于迷蒙中清晰，混沌中了然，而獲益匪淺。因此，我總感覺到這些老者的人品，風(fēng)范，學(xué)問，乃至于爐火純青的文章，由于經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間的歷練磨礪，雖歲月遷移，世道變幻，已無礙于那光輝的存在。于是在我腦海里，對(duì)這些敬仰的前輩，遂凝固成一個(gè)如

24、玉之潤(rùn)，如石之堅(jiān)，如水之靜，如海之深的永恒印象。 不知道這是否可稱之為在歷史中的永恒，讀者心目中的不朽? 有一年的冬天，我去積雪覆蓋著的托爾斯泰的莊園參觀。那莊園叫亞斯納亞，位于離莫斯科不很遠(yuǎn)的圖拉附近。也怪，那天也不知為什么，偌大的莊園，銀裝素裹，一望皆白，竟再無其他來參觀的人，顯得十分地落寞。當(dāng)時(shí)，我心中涌上來很冷清，也很凄涼的感慨。因?yàn)榭床坏教嗄_印的雪地，是冷落的最好見證。 托爾斯泰就這樣很不起眼地埋葬在他的莊園里，一條平平常常的土路旁邊。 他的墳?zāi)怪皇巧陨月〕龅孛娴囊粔K小丘，除了周圍的參天高樹外，別無任何明顯的標(biāo)志。那些照例有的，也應(yīng)該有的碑石啊，祭壇啊，十字架的裝飾啊，在這里是看不

25、到的，真是平凡得無法再平凡的了。要不是插在不遠(yuǎn)處的一個(gè)小小的木板上，寫了兩行字，我們就會(huì)走過去了。這兩行字，卻給我留下了深刻的印象。大意是這樣：請(qǐng)你把腳步放輕些，不要驚擾正在長(zhǎng)眠的托爾斯泰! 多好!一片潔白，萬籟無聲，連時(shí)間也仿佛凝固了。這一塊普通的木板上的兩行字，倒體會(huì)出這位大文豪樸素中的偉大磊落，淡泊中的高風(fēng)亮節(jié)。我忘了查考這是誰的手筆，但使我豁然貫通，眼下這份寂寥空廓，不正是這位文學(xué)巨人，最后走出亞斯納亞，在風(fēng)雪中追尋不知所終的遼闊蒼茫的境界么? 雖然陪伴著這位文學(xué)巨人的，是那晶瑩的雪和那冷冽的空氣，但他的智慧之光，卻會(huì)永遠(yuǎn)點(diǎn)亮世人的心。1. 給下列詞語中加點(diǎn)的字注音。 （1）憩息（ ）

26、 （2）簇?fù)恚?） （3）步履（ ） （4）淡泊（ ）2. 游方僧人“年紀(jì)不大，話也不多”，“挑著一擔(dān)擔(dān)井水”。他令作者“肅然起敬”的真正原因是什么?_3. 文章第四段作者談到“只求挑好自己那桶水”，這句話的普遍意義是什么?請(qǐng)結(jié)合你的生活體驗(yàn)簡(jiǎn)要分析。_4. 請(qǐng)?jiān)诘诹沃姓业郊嬗帽扔骱团疟葍煞N修辭方法的一句話，完整、準(zhǔn)確地抄寫下來。_5. 文章第五段、第六段中作者深情禮贊文學(xué)長(zhǎng)者的光輝。除托爾斯泰外，你最敬佩的文學(xué)家是誰?請(qǐng)結(jié)合他（她）的一部名著談一談你的收獲。_6. 仰視文學(xué)巨人托爾斯泰，作者感悟到怎樣的人生境界?_7. 游方僧人的言行和托爾斯泰的墳?zāi)挂l(fā)了作者對(duì)人生境界的思考。生活中的哪件

27、小事觸發(fā)了你的思考?從中你有何感悟?_隨堂練習(xí)（一）走是燈籠1、總也忘不了小時(shí)候的那次經(jīng)歷。2、離開姑媽家的時(shí)候還是響晴毒日的，走了不到一半路突然下起雨來。開始還不覺什么，等雨大了才知道情況的嚴(yán)重。3、路邊全是莊稼地，沒有人家，連一棵樹都沒有，避雨，是妄想。腳下的土路變成了泥路，每向前邁一步都得做出一個(gè)奮力拔腿的姿勢(shì)。雖然是夏天，雨水澆在身上還是涼涼的，接著就是從心里往外冷。天變暗了，路上沒有行人也許有行人看不見，臉上流著的雨水和眼前的雨幕使我只能看清腳下的一小片地方。還有六七華里的路程。當(dāng)時(shí)的我還只是個(gè)身小力薄、剛滿13歲的孩子！4、我又冷又怕。我想回姑媽家，但想到經(jīng)過努力才換來的行程再用同

28、樣的努力倒回去，我實(shí)在不甘心。我想停下來。忽然想起爺爺說過的話：“等是窟窿。”我不知道爺爺說的“窟窿”指的是什么，我甚至記不清爺爺是不是這么說的，我只知道，此時(shí)的我如果等，所面臨的就是窟窿我將墜入困苦的深淵！“等是窟窿”這句及時(shí)得來的警語，在我的幾乎空白的大腦里竟成了唯一的意念。它警示我，無論多么艱難，也不能停下向前的腳步。5、記不清摔了多少跤，也記不清是怎么回的家，但在雨中跋涉的情景至今仍歷歷在目?！暗仁强吡边@句話，已經(jīng)和這個(gè)情景凝為一體，成為一條活生生的哲理融進(jìn)我的生命。它讓我明白，不論是順利的時(shí)候還是不順利的時(shí)候，都不能消極地等待，更不能自甘墮落，都要用積極的態(tài)度面對(duì)人生。6、不“等”

29、的經(jīng)歷多了，再回顧當(dāng)年的情景，在“等是窟窿”之上又多了一層人生的感悟：走是燈籠。是的，當(dāng)年在雨中的“走”是燈籠，后來所有的決不消沉的“走”也是燈籠。1. 文中說“等雨大了才知道情況的嚴(yán)重”，有哪些嚴(yán)重的情況？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。2. “我又冷又怕”的時(shí)候，有過哪些想法？3. 怎樣理解“等是窟窿”這句話？4. “走是燈籠”一句采用了怎樣的修辭手法？這句話有什么深刻含義？（二）生命的連接女兒跑上了車廂，回頭一揮手，轉(zhuǎn)身就消失在門里，瀟灑地走了。列車也開走了，眼前只剩下長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵軌，和女兒的母親還掛在眼角的淚滴。那鐵軌伸向遠(yuǎn)處，愈遠(yuǎn)愈細(xì)，細(xì)得像兩條黑色的線，牽住了我們的心。它也牽在女兒的心上么？女兒長(zhǎng)大了，終

30、于要離開母親了。昨晚，做娘的幾乎絮叨了一夜，也不知第一次遠(yuǎn)出求學(xué)的女兒聽進(jìn)了多少。看到她揮手離開時(shí)的神態(tài)，唉，畢竟是年輕人?。ㄓ洸坏梦覀兡贻p的時(shí)候是否如此？）五天以后，女兒來信了，看到郵戳，是她一到北京站就發(fā)出來的。信的開頭她這樣寫道：在徐州車站，她一上了車廂，沒有敢再回頭，因?yàn)樗辉肝覀兛吹剿臏I水，她的軟弱。我的鼻子突然酸了，我竟然還不夠了解自己的孩子。連忙點(diǎn)了一枝煙，走到陽臺(tái)上，久久地凝望著北方的星空。那晚，我寫了一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信。我已經(jīng)很久沒有寫這樣的信了。逝去的歲月中，也只有和最親密的朋友才這樣寫信。我告訴女兒自己的工作和生活，自己的寫作和讀書，自己的快樂和困惑女兒離自己很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，然而，

31、我從未感到女兒離自己這么近，要女兒向我敞開心扉。我第一次意識(shí)到，我需要的決不是女兒對(duì)自己的尊重，而是女兒的真誠(chéng)的友誼。我的希望沒有落空，女兒的信很快就回來了。從此以后，幾乎每星期，都有我們的一封信，飛行在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵道線上，或南或北，或北或南。我收到信都在周四，而女兒收到信，應(yīng)該在周末。信永遠(yuǎn)是那么長(zhǎng)。為了怕超重，我選了最薄的信箋，而且常常有不盡的余意，要留到下一封信去說。每個(gè)星期四，就成了我們最快樂的日子。信讀了一遍又一遍。女兒學(xué)業(yè)繁忙，我還得逐字逐句給妻子“翻譯”出來。如果有一個(gè)星期四收不到女兒的信，那晚上的燈光就不會(huì)熄滅。有一次，一位好心的同事將信收下，忘記交給我，害得妻子落了一夜的“雨”。

32、我們沒有去過北京，但我們對(duì)每晚北京的氣象預(yù)報(bào)一定比徐州還熟，天熱了、冷了，刮風(fēng)了、下雨了那長(zhǎng)長(zhǎng)的黑線似的鐵軌上，仿佛連氣象的每一分變化都傳到我們的心頭。女兒就讀的那所大學(xué)就更熟悉了。我們仿佛看到學(xué)校高聳的大門，門里的花壇上盛開的鮮花；我們仿佛看到學(xué)校圖書館深夜不滅的燈光，甚至聽到那翻書的沙沙聲；我們仿佛聽到學(xué)生宿舍里的高聲喧嘩和永無結(jié)論的爭(zhēng)辯；還有，在那高大的核桃樹下初戀的情人們的低聲蜜語信在女兒的筆下不斷加厚，女兒在信中也不斷地長(zhǎng)大，女兒不但記敘自己的生活，更多的是抒寫自己對(duì)校園生活的感受、理解和思考。有一次，她終于突出校園的圍墻，只身帶著背包、水壺，去尋訪修復(fù)的和沒有修復(fù)的長(zhǎng)城。在古長(zhǎng)城的

33、烽火臺(tái)上，她遙望廣袤無垠的宇宙，思索我們這個(gè)民族的過去、現(xiàn)在、未來。她不再是一個(gè)孩子。我曾經(jīng)希望她在畢業(yè)后能將校園的感覺寫成一本散文集。不料她將這設(shè)想提早了一年。大三那年暑假，她將一大堆稿子交給我，題名為尋夢(mèng)的年華。這一本集子就是那三年中一百多封長(zhǎng)信的升華與提煉。我一夜無眠。大約連女兒也沒有想到，她這一堆文稿會(huì)給父親的心靈如此大的震動(dòng)。透過這堆文稿，我感覺到與女兒的友誼的發(fā)展和生命的連接。我忽然理解了生命延續(xù)的真正含義。大江后浪推前浪，江流才涌動(dòng)，才奔騰，才一瀉千里奔向大海1. 女兒“跑上了車廂”“瀟灑地走了”的原因是什么？2. 第三段中父親看到女兒揮手離開時(shí)的神態(tài)，發(fā)出了“唉，畢竟是年輕人！

34、”的感嘆，結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)父親“唉，畢竟是年輕人！”這一句子內(nèi)涵的理解。3. 閱讀第五段回答問題。（1）“我竟然還不夠了解自己的孩子”一句中，“我”對(duì)女兒哪方面還不夠了解？（2）作者為什么要“久久地凝望著北方的星空”？4. 女兒離自己很遠(yuǎn)，“我”為什么反而感到女兒從未離自己這么近？5. 文中反復(fù)出現(xiàn)“長(zhǎng)長(zhǎng)的黑線似的鐵軌”有何作用？6. 結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)“生命的連接”的理解。記敘文的寫作方法總例： 1.確定中心，寫出深意。我們要著于挖掘所寫事件中含有的生活哲理或找出它閃光的地方，反復(fù)思考，確定文章的中心思想。即善于從普通的小事中寫出深意來。 2.文章的六要素要交待清楚。一件事情的發(fā)生，離

35、不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果這六方面，即常說的“六要素”，只有交待清楚這幾方面，才能使讀者對(duì)所敘述的事，有個(gè)清楚、全面的了解。 3.言之有序，條理要清楚。根據(jù)所述時(shí)間選擇合理的順序來安排材料。一般敘事順敘、倒敘和插敘三種。 4.詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)。一般事件的材料有主次之分，能體現(xiàn)文章中心的材料是主要材料，這部分要詳寫，次要內(nèi)容可略寫或不寫，主次分明，給讀者以深刻的印象。 5.要把事情寫具體。能不能把事情寫具體，那就看你是不是善于把事情一層層展開記敘，即把事情分為幾個(gè)階段，在這幾個(gè)階段中寫出事情的發(fā)展變化。這樣，文章的內(nèi)容才會(huì)具體、生動(dòng)。 6.渲染環(huán)境，生動(dòng)感人。任何事情的發(fā)生、

36、發(fā)展都離不開環(huán)境，抓住環(huán)境的特點(diǎn)來寫，會(huì)很好的渲染氣氛，表達(dá)感情，使文章更加生動(dòng)感人。一、為何敘 記敘文一般可分為記人、敘事、寫景、詠物等幾種。記人，要表現(xiàn)人物的思想感情和性格;敘事，要寫出事件所蘊(yùn)涵的意義，這些意義可以是政治思想方面的，也可以表達(dá)某種哲理，或某種情趣;寫景，要通過景物描寫表現(xiàn)出個(gè)人某種感情或深刻的感悟;詠物，或透露出世間人生的某種樂趣，或托物言志，表現(xiàn)對(duì)社會(huì)上某種人某種現(xiàn)象的情感。因此，我們寫記敘文總會(huì)有一定的目的，總要表達(dá)一定的思想和感情，實(shí)際上就是我們平常所講的“文章的主題”，主題是文章的靈魂，它像一根紅線貫串于文章的始終。沒有明確主題的記敘文，只能是一篇流水帳，所以要寫

37、好記敘文，就必須要明確“為何敘”，即主題要明確。要主題明確可注意三點(diǎn):第一，要有積極意義，即確定的主題思想感情必須是健康的，有意義的。第二，要集中，一篇文章只能有一個(gè)主題，全文要圍繞這個(gè)中心來寫。有的同學(xué)作文時(shí)，既想寫這，又想寫那，結(jié)果寫出來的文章不是漫無中心，就是幾個(gè)中心，多中心則無中心。第三，可含蓄一點(diǎn)，不一定直露。主題要蘊(yùn)涵在具體的記敘和描寫之中，一般不宜用明顯的話語揭示出來，如表現(xiàn)人物勤勞的品質(zhì)，要通過具體的事和生動(dòng)的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)，不宜將 勤勞二字當(dāng)成標(biāo)簽貼在人物身上。又如要記敘一件有意義的事，也不宜空洞抽象地把其“意義”說上一大通，而應(yīng)在具體的情節(jié)中自然地顯示出來。恩格斯說過，事件的意

38、義、人物的性格寫得越隱蔽，作品的藝術(shù)魅力就越強(qiáng)。 二、敘什么 敘什么，就是寫什么內(nèi)容，在寫記敘文時(shí)就要考慮選擇哪些材料。選材時(shí)，要堅(jiān)持三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一是典型性，即選擇出能充分表現(xiàn)中心的材料;二是真實(shí)性，即選出真人真事真景，包括來自現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)真實(shí);三是現(xiàn)實(shí)性，即選出有現(xiàn)實(shí)積極意義的材料。在選材具體操作時(shí)，最行之有效的選材方法是展開聯(lián)想，聯(lián)糸生活，即選材時(shí)可通過聯(lián)想，從家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活等任意一個(gè)方面選出自己熟悉、感動(dòng)的人和事。如在寫謝謝您給我的愛(南京市95年中考作文題)時(shí)，我們不妨展開聯(lián)想，從家庭生活方面選出祖輩、父輩給我愛的材料，從學(xué)校生活方面選出老師、同學(xué)給我愛的材料，從社會(huì)生活

39、方面選出鄰居、路人、警察等熱心人給我愛的材料。材料選好，還需認(rèn)真剪裁，做到詳略得當(dāng)，所所以還要注意兩點(diǎn):第一，要剪去雷同的材料。有些記敘文表現(xiàn)中心時(shí)不止用一個(gè)材料，那么這些材料應(yīng)從不同側(cè)面表現(xiàn)中心，如果從同一方面表現(xiàn)中心，那么其中的有些材料則屬于“雷同”的材料，應(yīng)該刪掉。第二，要注意詳略得當(dāng)。與中心關(guān)糸不大的材料要略寫、與中心關(guān)糸極為密切的材料要詳寫。 三、怎樣敘 怎樣敘，就意味著怎樣把一篇文章具體地寫出來，這就牽涉到文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的方式、遣詞造句等表現(xiàn)形式。 先說文章的結(jié)構(gòu)，即所要寫的這篇記敘文用什么結(jié)構(gòu)來表現(xiàn)出來。它包括這篇文章分幾層寫，哪些材料先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫，如何安

40、排過渡，于何處伏筆，在哪里呼應(yīng)，如何開頭，怎樣結(jié)尾，等等。從整篇記敘文來看、常見的結(jié)構(gòu)有順序、倒敘、插敘。順敘，就是按照事情發(fā)生、發(fā)展的，過程進(jìn)行敘述。包括以下幾種情況:其一，按時(shí)間的推移來敘述;其二，按事情的發(fā)展來敘述;其三，按認(rèn)識(shí)發(fā)展的過程來敘述;其四，按作者的行蹤來敘述。倒敘，就是把事情的結(jié)局，或某個(gè)突出的精彩片斷提到前邊寫，然后再按事件發(fā)生、發(fā)展的順序敘述。倒敘的運(yùn)用有四種類型:一種是把事件的結(jié)局提前，造成懸念，然后再按時(shí)間順序敘述事情的發(fā)生與發(fā)展;一種是把事件中最精彩的或最緊張的片斷截取下來，寫在前面，震動(dòng)和吸引讀者，然后按時(shí)間的順序敘述事件的起因、發(fā)展與結(jié)局;一種是先寫眼前的事物，

41、由此及彼，引起回憶，再追敘往事，形成倒敘，一種是先寫當(dāng)前情況，再回憶過去的情況，以形成鮮明的對(duì)比，給讀者留下深刻印象。插敘，是在文章的敘述中，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，然后再繼續(xù)進(jìn)行原來的敘述。插敘的具體內(nèi)容和形式有種種不同:有的是追敘，對(duì)過去事件片斷進(jìn)行回憶，有的是補(bǔ)敘，對(duì)有關(guān)人和事作必要的補(bǔ)充、解釋;有的是逆敘，對(duì)有關(guān)內(nèi)容由近及遠(yuǎn)、由今及古地回溯，靈活多樣的插敘，可以使主題開掘得更深刻，情節(jié)展開得更充分，內(nèi)容表現(xiàn)得更充實(shí)，人物形象刻畫得更豐滿，避免了平輔直敘。 再說表達(dá)的方式。記敘文一般以記敘這種表達(dá)方式為主，但記敘文寫人記事，寫景狀物，往往需要描寫。對(duì)人物和環(huán)境作

42、適當(dāng)?shù)拿鑼?，可以把人物、事件或景物寫得有血有肉，有聲有色，叫人看了如見其人，如臨其境。描寫的類型很多，從描寫的對(duì)象劃分，有人物描寫和景物描寫，人物描寫中包括肖像、語言、行動(dòng)、心理等描寫方式。從描寫的角度劃分，有正面描寫與側(cè)面描寫。這要在具體的寫作中靈活運(yùn)用。另外，在記人敘事的記敘文中，為了突出人物的高貴品質(zhì)或突出事件的意義，有時(shí)要進(jìn)行抒情和議論。再則，有時(shí)作者為抒發(fā)自己的感情，在記敘的基礎(chǔ)上直接抒情，直接表露感情，或寓情于記敘之中，在記敘的過程中處處滲透著情感。這樣綜合運(yùn)用好表達(dá)方式，寫出來的文章就會(huì)搖曳多姿，絢爛多彩。 最后說說遣詞造句。一篇記敘文最終是靠一句句話組成起來的，因此，大家在語言表達(dá)上要注意準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、形象。準(zhǔn)確就是指用詞合適、恰當(dāng);鮮明指一個(gè)詞用在特定的語言環(huán)境中表示出的意思清清楚楚，明明白自，一點(diǎn)不含糊。生動(dòng)形象，就