四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 觀察物體第二課時(shí) 1教案 冀教版 教案

1、觀察物體第二課時(shí)課型：新授教材與學(xué)情分析觀察由四個(gè)和五個(gè)小立方體組成的立體。用4塊小立方體搭立體，教材設(shè)計(jì)兩個(gè)層面的活動(dòng)，活動(dòng)一，讓學(xué)生把4個(gè)小立方體任意搭在一起，在交流學(xué)生不同搭法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從正面、上面和左面觀察自己搭的立體，并說(shuō)出看到的各是什么圖形?；顒?dòng)二，把4塊小立方體搭在一起，但提出了從前面看、從左面看所看到的圖形的要求。也就是讓學(xué)生根據(jù)圖形想你搭成的立體。在學(xué)生動(dòng)手搭和交流各自搭法的過(guò)程中，初步建立立體和平面視圖之間的聯(lián)系。教材在“試一試”中安排了用5個(gè)小立方體搭立體的活動(dòng)。先讓學(xué)生根據(jù)給出的從前面看、從左面看所看到的圖形，把5個(gè)小立方體搭在一起。該題具有很強(qiáng)的開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性

2、，教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手嘗試，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛交流和展示，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：能按要求搭成立體，能夠描述、判斷從不同方位觀察看到的圖形的形狀。過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷按要求用4、5個(gè)立方塊搭成立體和觀察、交流的過(guò)程。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：積極參加操作和交流活動(dòng)，體驗(yàn)立體和相應(yīng)的平面圖形的聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)從不同的方向觀察和描繪物體。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)把不同方向看到的形狀進(jìn)行比較。教學(xué)方法講授法、實(shí)踐法預(yù)習(xí)作業(yè)課前準(zhǔn)備小立方體、一張方格紙教學(xué)板塊課堂預(yù)設(shè)課堂記錄及原因分析第一版塊：檢查或鋪墊，融入課堂階段。第二版塊：情境+提問(wèn)，認(rèn)定問(wèn)題階段第三版塊：自主+合作

3、，探索嘗試階段第四版塊：反饋交流，達(dá)成共識(shí)階段第五版塊：鞏固拓展，提升發(fā)展階段一、創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，你們課前都準(zhǔn)備了一些正方體，請(qǐng)你拿出一個(gè)正方體看一看。學(xué)生拿出正方體進(jìn)行觀察。師：關(guān)于正方體，你都知道什么？如果從不同的方向觀察，會(huì)看到什么圖形？生1：我知道正方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是正方形。生2：不管從哪個(gè)方向觀察正方體，看到的都是一個(gè)正方形。師：一個(gè)正方體不管從什么方向觀察，看到的都是正方形，那么，4塊正方體搭在一起，能搭成什么樣的立體，從不同的方向觀察能看到什么圖形呢？今天，我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。板書：觀察立體二、自主搭并觀察1教師提出“把4塊正方體搭在一起”的要求，讓學(xué)生獨(dú)立操作。

4、師：請(qǐng)同學(xué)們拿出4個(gè)小正方體，在課本封面上把它們搭或擺在一起，看看搭成的立體什么樣？學(xué)生自主搭。師：誰(shuí)來(lái)給大家展示一個(gè)你設(shè)計(jì)的立體圖形？學(xué)生可能會(huì)搭出以下幾種圖形： 師：請(qǐng)同學(xué)們從正面、上面和左面觀察自己搭的立體，和同桌說(shuō)一說(shuō)你看到的是什么圖形？用語(yǔ)言不好描述的，可以畫出圖形。同桌互相交流畫圖，教師個(gè)別指導(dǎo)。師：哪個(gè)同學(xué)能用語(yǔ)言描述一下自己看到的圖形？或是把自己畫出的圖給大家看一看，要說(shuō)出出是從哪個(gè)方向觀察的。用語(yǔ)言描述看到的圖形，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，教師要給予必要的指導(dǎo)。如：第種立體：生1：我的立體從正面看是三個(gè)正方形。師：這三個(gè)正方形拼成了一個(gè)什么圖形？生1：三個(gè)正方形拼成了一個(gè)長(zhǎng)

5、方形。師：誰(shuí)能用比較完整的話描述一下從正面看到的圖形？生2：我搭的立體從正面看是由三個(gè)正方形組成的一個(gè)長(zhǎng)方形。師：這個(gè)立體從上面和左邊觀察，看到的是什么樣的圖形呢？生3：這個(gè)立體從上面觀察，看到的也是由三個(gè)正方形拼成的長(zhǎng)方形。生4：這個(gè)立體從左面和右面觀察，看到的都是一個(gè)正方形。第個(gè)立體，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下情況：生1：我搭的立體從正面觀察，看到4個(gè)正方形，這是我畫出的圖：生2：這個(gè)立體從上面觀察，看到的是由三個(gè)正方形拼成的長(zhǎng)方形。生3：這個(gè)立體從左側(cè)面觀察，看到的是由兩個(gè)正方形拼在一起的長(zhǎng)方形。這個(gè)長(zhǎng)方形是立著的。給每個(gè)學(xué)生交流展示機(jī)會(huì)。語(yǔ)言描述只要意思對(duì)就可以了。如果學(xué)生說(shuō)出從右面觀察到的圖

6、形，只要學(xué)生說(shuō)的對(duì)，首先要給予肯定，然后指出，一般情況下，都是從左側(cè)面觀察。三、按要求搭1提出“把4塊小正方體搭成一個(gè)從前面看是 ，從左面看是 的立體”的要求，讓學(xué)生想象，并試著動(dòng)手搭。師：剛才，同學(xué)們都展示了自己搭的立體。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)用這4塊小正方體搭立體，但是老師提一個(gè)要求，搭出的立體從正面看是 ，從左面看是 的圖形。學(xué)生動(dòng)手搭圖形，教師巡視指導(dǎo)。2學(xué)生交流、展示搭的立體。重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)自己搭的過(guò)程。師：誰(shuí)愿意向大家展示你搭出的圖形，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么搭的？學(xué)生邊展示自己搭的立體，邊說(shuō)搭的過(guò)程。只要說(shuō)得有道理，教師就要給予鼓勵(lì)。對(duì)說(shuō)得好的同學(xué)，教師要特別表?yè)P(yáng)。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下兩種搭法：3提出“試著把5個(gè)正方體搭成一個(gè)從前面和左面看形狀都是 的立體?！钡囊螅膭?lì)學(xué)生自己搭，也可以同學(xué)一起搭。師：看來(lái)同學(xué)們都能用4個(gè)正方體按要求搭出漂亮的立體。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用5個(gè)正方體搭一個(gè)從前面和左面看都是 的立體。自己試著搭一搭，也可以和同學(xué)一起搭。師：誰(shuí)愿意給大家展示一下你搭的圖形，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么搭的？搭的過(guò)程只要學(xué)生說(shuō)的有道理，教師就要給予鼓勵(lì)。學(xué)生可能會(huì)搭成