《角的初步認識》評課稿

1、角的初步認識評課稿 角的初步認識評課稿 河濱小學(xué) 郭恩霞 本周一我第三次聽了盼盼老師的角的初步認識一課 ,作為一名剛剛踏上講臺的 新戰(zhàn)士 ,盼盼老師無論就是對教學(xué)重、難點的把握,還就是對新課程改革背景下教師角色 的定位都就是準(zhǔn)確的、到位的。作為新人,她已經(jīng)具備較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng),良好的設(shè)計教學(xué) 流程的能力。確實很不容易,對于盼盼自己來說 ,已經(jīng)有了一個良好的開端 ,繼續(xù)努力！總 的來說 ,整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課改的理念,能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展,重視學(xué)生的主 動參與、合作交流。在教學(xué)過程中 ,以學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、思考為主線,讓學(xué)生在 瞧、說、想中解決問題。給學(xué)生充分的動手操作、動口表達、動腦

2、思考的機會 ,使學(xué)生 真正成為課堂的主人。縱觀全課,我覺得還有以下幾方面突出的特點: 1、注重數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。 我們都知道 ,數(shù)學(xué)來源于生活 ,又服務(wù)于生活 ,這兩者就是相互依存的。 只有當(dāng)學(xué)生體 會到生活中處處有數(shù)學(xué) , 學(xué)生才學(xué)得興趣盎然 ,對數(shù)學(xué)充滿親切感。劉老師這堂課上始終 注意了這一點。例如 :在課題引入部分 ,劉老師利用課件展示主題圖 學(xué)生熟悉的校園 一角 ,讓學(xué)生說說瞧到了什么？找出呈現(xiàn)在各中物體中的角;目的就就是讓學(xué)生自然而然 地感知到數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活, 數(shù)學(xué)就在她們身邊。接著 ,她又讓學(xué)生觀察身邊的事 物,讓學(xué)生在熟悉的教室中找角。

3、這樣 ,學(xué)生對角的認識由模糊到清晰,由具體到抽象 ,感受 到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性 , 使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。從而會增強學(xué)生學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的 興趣 二、充分放手發(fā)揮學(xué)生的主動性,探究新知運用新知 ,培養(yǎng)能力。 劉老師敢于放手 ,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、 發(fā)展過程 ,為了讓學(xué)生掌握角的基本特征, 教師組織學(xué)生找一找、摸一摸、辯一辯,畫一畫的活動。先讓學(xué)生找一找周圍哪些物體 的表面上有角 ,在找角的過程中 ,初步體驗到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊, 培養(yǎng)學(xué)生從 數(shù)學(xué)的角度去觀察與解釋生活。讓學(xué)生摸一摸活動角 , 并說一說有什么感受?？偨Y(jié)出角 的特征 :一個角有一個頂點 ,兩條邊。這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)畫

4、角找到了依據(jù)。畫角這一環(huán)節(jié),這 里教師先讓學(xué)生嘗試畫一畫,教師引一引的方法 ,解決了畫角這一重點。整個過程真正體 現(xiàn)了 “讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程 ”新課程的基本理念。 三、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景 ,寓教于樂 教師把鞏固知識融于游戲,（如；B判斷角這一環(huán)節(jié)中設(shè)計的神秘的房子游戲 ，角的大 小環(huán)節(jié)中設(shè)計的魔咒游戲及貓與老鼠吵架的情境創(chuàng)設(shè)、包括一些兒歌的設(shè)計）創(chuàng)造性地 讓學(xué)生在游戲中進行運用掌握 ,符合兒童的認知特點。頗受孩子歡迎。 四、建議 :1、老師在突破角的大小與其兩邊長短無關(guān)這一難點教學(xué)中 ,如果能借助 學(xué)生的直觀感受 ,先說角的大小與什么有關(guān),而后在創(chuàng)設(shè)情景貓與老鼠吵架利用電腦課件 的的

5、優(yōu)勢 ,通過兩角的重合來使學(xué)生進行直觀的理解與邊的長短無關(guān),可能效果會更好一 些。 2、在與學(xué)生的交流過程中,表情再豐富一些 ,語言再抑揚頓挫一些 ,感覺會更好。一 定避免從頭到尾的一種節(jié)奏。 總之,本節(jié)課的設(shè)計巧妙 ,匠心獨具 ,美中不足的就是 ,操作的過程中 ,個別環(huán)節(jié)考慮欠 妥,但與盼盼的相處過程中 ,感觸最深的就是她的勤奮、進取、謙虛與好學(xué),憑著這種干工 作的勁頭與熱情 ,相信在不久的將來她會不斷的超越自己 ,成為數(shù)學(xué)組的新星。 角的初步認識的評課稿 角的初步認識 的就是一節(jié)生動有趣又扎實、 有效的課。 下面我從幾個方面來 談?wù)勥@節(jié)課的特點 : 角的初步認識評課稿 一. 聯(lián)系實際,讓學(xué)

6、生體驗生活化數(shù)學(xué) 角的認識這一教學(xué)內(nèi)容，它就是在學(xué)生直觀認識了長方形、正方形、三 角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容就是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)角的重要 基礎(chǔ),也就是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。在導(dǎo)入時周老師利用學(xué)生已有 的對于三角形、五角星、圓形與長方形等平面圖形認識 ，讓學(xué)生在這些圖形中抽 象出了角，并在這些角中提煉出角的概念：角有一個頂點，兩條邊。使抽象的角的 認識簡約化，簡單化。周老師還把生活素材、生活情景作為重要資源，提供給學(xué)生 去理解去體驗。如讓學(xué)生去找一找老師帶個學(xué)生的剪刀、 可樂瓶上的吸管、時鐘 等這些物體當(dāng)中的角。熟悉的物體引起了學(xué)生強烈的信心同時也激發(fā)了她們學(xué)習(xí) 新知的

7、興趣。原本抽象的角的知識與生活中的角緊密得聯(lián)系起來 ，不僅僅加深了 對角的認識，更深刻地認識到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。 二、注重操作，讓學(xué)生的行動起來 “角的初步認識”，直觀性與操作性比較強。周教師設(shè)計了找角，畫角，做角等活 動,讓學(xué)生活潑愉快、興致高昂地參加到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景 中,引導(dǎo)她們眼、手、腦、口等多種感官參與，在實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。 從而建立起角的表象，豐富了對角的認識，發(fā)展了空間概念，真正體現(xiàn)了，新課標(biāo) 提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成學(xué)生模型的過程”這一理念、 三、強調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由發(fā)揮 教師就是一位敢于放手，敢于嘗試的好教師。特別就是探索哪

8、個角就是從長方形 上剪下來這一教學(xué)環(huán)節(jié)，老師出示一個長方形，讓學(xué)生從不同的角中去尋找出：哪 個角最有可能就是從這個長方形中剪下來的？學(xué)生拿出了都就是直角的角，學(xué)生 馬上發(fā)現(xiàn)她們拿出來的角的模樣就是一樣的，周老師抓住了機會追問道：這幾個 三角形有什么地方不一樣的？學(xué)生展開激烈的討論，從互相交流中發(fā)現(xiàn)邊的長短 不影響角的大小。利用吸管做角這一環(huán)節(jié)中學(xué)生再一次體會到的角的大小跟角的 邊長無關(guān),一層扣一層，層層都體現(xiàn)教師的大膽放手，學(xué)生的積極參與。 最后我也給該老師提幾點小小的意見：在教學(xué)“指角”時，讓學(xué)生先找頂 點,再去找兩條邊，要求學(xué)生一定按照這樣的步驟去指角。這樣的按部就班就是不 就是限制了學(xué)生

9、的主動性了 ，只要學(xué)生能正確的指出她找到的角就是包括一個頂 點與兩條邊的即可。還有就是在“畫角”這一部分 ，該老師先讓學(xué)生討論畫角血 藥什么工具，要畫出角的哪幾部分？生討論好了以后，還讓電腦演示畫角的步驟， 最后才由學(xué)生模仿著畫。過去具體的要求反而限制了學(xué)生操作能力的發(fā)揮。如果 一開始就讓學(xué)生動手嘗試畫角，結(jié)果也許會出現(xiàn)很多不同的畫法。有的孩子畫出 來的角可能會沒有頂點，有的畫出來的兩邊可能不夠直、如果從這些錯 例中去研究畫角要注意什么？學(xué)生可能更容易掌握畫角的方法。而這堂課也會因 為這么意外而更加精彩！ 在互相交流中發(fā)現(xiàn)角就是有大小的，而且初步感知角的大小跟角的邊長 無關(guān),一層扣一層，層層都

10、體現(xiàn)出教師的大膽放手，學(xué)生的積極參與。 最后我提出自己的一點想法供大家討論一下。也就就是該老師在教學(xué) “畫角”這一部分時，該老師先讓學(xué)生討論畫角需要什么工具？要畫出角的哪幾 部分？，這樣會不會限制了學(xué)生的操作能力的發(fā)揮，沒有這樣具體的討論學(xué)生可 能會出現(xiàn)了各種畫法不正確的畫法，也許有的孩子畫出來的角會沒頂點，有的邊 會不直而這堂課也學(xué)會因為這些“不正確”而精彩 角的初步認識評課稿 這節(jié)課孫老師根據(jù)學(xué)生的認知特點與教材的編排特點，教學(xué)設(shè)計有以下特點： 一、創(chuàng)設(shè)情境，準(zhǔn)確找出物體表面的角 角的初步認識評課稿 培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力就是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)。上課開始，孫老師 利用課件展示

11、主題圖一一學(xué)生熟悉的校園一角，讓學(xué)生說一說瞧到什么？找出呈現(xiàn)在各中圖 形中的角；同時讓學(xué)生找一找教室中那些物體上有角。通過找角的活動，使學(xué)生對角圖形的認 識由模糊到清晰，由具體到抽象，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與生活的 密切聯(lián)系。 二、充分放手發(fā)揮學(xué)生的主動性，探究新知運用新知，培養(yǎng)能力 孫教師敢于放手，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，為了讓學(xué)生掌握角的基本特征，教師 組織學(xué)生找一找、摸一摸、辯一辯，畫一畫的活動。 先讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角，在找角的過程中，初步體驗到角這一數(shù)學(xué) 知識就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察與解釋生活。 讓學(xué)生拿出三角板，任意摸一

12、摸板面上的一個角，說一說有什么感受?？偨Y(jié)出角的特征： 一個角有一個頂點，兩條邊。這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)畫角找到了依據(jù)。 畫角這一環(huán)節(jié)，孫教師通過用美麗圖畫打扮高密慶祝十一 ”國慶節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想到需要畫 角,激起學(xué)生很想學(xué)習(xí)畫角的強烈愿望。這里教師先讓學(xué)生嘗試畫一畫教師引一引的方法，解 決了畫角這一重點。這里過渡比較自然。 在突破角的大小與其兩邊長短無關(guān)這一難點，孫老師先利用同學(xué)們比較喜愛的孫悟空與 金箍棒的故事引入，以激發(fā)起學(xué)生探究新知的興趣欲望 ，從而讓學(xué)生各顯身手獻計獻策 ，真正 體現(xiàn)學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主人。同時充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢，通過兩角的重合以及邊的變化來 使學(xué)生進行直觀的理解，進一步加深學(xué)生對知識的鞏固。 鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師把鞏固知識融于游戲創(chuàng)造性地讓學(xué)生在游戲中進行運用掌握， 符合兒童的學(xué)習(xí)特點。真正體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程”這一新課程的基本理 念。 三、聯(lián)系生活，拓展延伸 在課的最后，孫老設(shè)計由依據(jù)對角的各部分的認識，用學(xué)生自由選擇材料做的角，在互相 交流中進一步鞏固角