《地震中父與子》教案

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載地震中的父與子第二課時(shí) 教案三星小學(xué)潘巧群教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢 墟、爆炸、瓦礫”等詞語(yǔ)。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3讀懂課文，運(yùn)用讀悟結(jié)合的方式理解含義深刻的句子。4.感受父子之間深深的愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。教學(xué)過(guò)程一：回想畫面，直奔主題1、今天老師給大家?guī)?lái)了幾幅圖片， 是地震后的圖片，請(qǐng)大家一起欣賞。（邊播 放邊解說(shuō)）昔日豪華的小轎車被倒塌的房屋壓得面目全非整潔干凈的教室轉(zhuǎn)眼間變得破爛不堪原本美麗寧?kù)o的家園如今已變成一片廢墟地震后的大爆炸危害著人們的身心健康2、面對(duì)這樣一場(chǎng)突如其來(lái)的大災(zāi)難，人類如同

2、螞蟻般渺小，人的生命變得更加 脆弱，但是有一對(duì)父子卻創(chuàng)造了神話般的奇跡，父親在廢墟中挖了 38個(gè)小時(shí)， 終于救出了自己的孩子。這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)分享這個(gè)感人的故事，打開課本，快速瀏覽課文，告訴 老師：這是一對(duì)怎樣的父與子？:聚焦父親的“了不起”1、讓我們?cè)俅巫呓@對(duì)了不起的父子， 默讀課文2至12自然段，你從哪些語(yǔ)句 中感受到父親的了不起，用橫線劃出來(lái)，并在旁邊寫寫你的感受。2、匯報(bào)交流（1） “在混亂中，一位年輕的父親安頓好自己受傷的妻子，沖向他7歲兒子 的學(xué)校。”A:你從哪里感受到父親的偉大？B: “沖”字說(shuō)明父親當(dāng)時(shí)的心情怎樣？你來(lái)讀出父親當(dāng)時(shí)的心情。（2） “他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大

3、喊：阿曼達(dá)，我的兒子！”A:父親當(dāng)時(shí)的心情怎樣？B：請(qǐng)你帶著你的感受讀。（3）“他挖了 8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他面 臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”A :這段話將父親拯救兒子的艱辛過(guò)程展現(xiàn)在我們面前，值得我們好好 品味，讓我們一起來(lái)讀讀這句話。B:這段話哪里讓你感動(dòng)的，為什么？為什么不直接寫父親挖了 38小時(shí)，而是要把時(shí)間羅列起來(lái)寫呢？（指 導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀，齊讀）C:有哪些人來(lái)勸阻父親？他們是怎么勸的？（師生角色體驗(yàn)對(duì)讀）面對(duì)這么多人的勸阻，父親是怎么回答的呢？這三句話的意思一樣嗎？但是父親在說(shuō)這三句話時(shí)的心情一樣的嗎？（指名一學(xué)生讀出父親的

4、心情）D:引讀：是啊，父親的心情一次比一次著急，當(dāng)有些人上來(lái)拉住父親， 這位父親雙眼是直直地看著這些好心人， 他懇求地問(wèn)（誰(shuí)愿意幫助我？） 沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭繼續(xù)挖，當(dāng)他看到消防隊(duì)長(zhǎng)出現(xiàn)時(shí)，他 以為它的兒子有了獲救的希望，他著急地問(wèn)（你是不是來(lái)幫助我？），警 察走過(guò)來(lái)了，他簡(jiǎn)直要崩潰了，這位父親焦急地問(wèn)（你是不是來(lái)幫助我？） 我想問(wèn)問(wèn)阿曼達(dá)的父親，這么多人來(lái)勸阻你，而且當(dāng)時(shí)的情況那么危險(xiǎn)， 你為什么不離開呢？E:想象：同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，讓我們?cè)偃タ纯催@位一心要救出兒 子的父親。范讀：他挖了 8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再 來(lái)阻擋他。他面臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破

5、爛不堪，到處都是血跡。父親就是在這樣的苦苦掙扎中不停地挖著挖著，在這漫長(zhǎng)的38小時(shí)里,父親究竟會(huì)遇到什么困難呢？請(qǐng)大家?guī)е憧吹降漠嬅鎭?lái)讀讀這段話。（個(gè)別讀，齊讀）小結(jié)：身體上的痛苦，精神上的折磨都不能打倒這位父親，讓我們不禁 贊嘆：這是一位了不起的父親，因?yàn)樵谶@38小時(shí)里，父親只有一個(gè)念頭： 兒子在等著我。那到底是什么讓父親苦苦堅(jiān)持了 38小時(shí)呢？F:導(dǎo)讀：當(dāng)父親沖向兒子的學(xué)校，看到眼前一片廢墟，他猛地想起自己 常對(duì)兒子說(shuō)的一句話（不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?。┊?dāng)別的孩子 的父母絕望地離開是，父親腦海中不斷閃現(xiàn)的是這句話（不論發(fā)生什么， 我總會(huì)跟你在一起?。┊?dāng)好心人、消防隊(duì)長(zhǎng)、警察來(lái)勸阻

6、他時(shí)，父親心中 一直堅(jiān)信這個(gè)信念（不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！）不論多少人來(lái)勸阻他，不論身上有多少傷痛，他總是不停地挖呀挖呀，這一切的一切，都讓我們體會(huì)到這是一個(gè)了不起的父親。因?yàn)榇藭r(shí)，他 的心中只有一個(gè)念頭：不論發(fā)生什么，我總是跟你在一起。是這句話讓 父親堅(jiān)持了（ 8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)）。三：走近“了不起”的兒子1、 當(dāng)他挖到第38小時(shí)時(shí)，突然聽見瓦礫堆底下傳來(lái)孩子的聲音。（出示 對(duì)話，同桌聯(lián)系朗讀，師生對(duì)讀）2、從這段對(duì)話中，你知道了我們?yōu)槭裁凑f(shuō)這是一位了不起的兒子嗎？3、練筆：當(dāng)阿曼達(dá)和13位同學(xué)在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有食物的廢墟底下呆了38小時(shí)，他們會(huì)想寫什么，說(shuō)些什么呢？

7、（配樂(lè)出示）當(dāng)阿曼達(dá)和同學(xué)們感到饑腸轆轆，疲憊不堪時(shí)，他會(huì)這樣告訴同學(xué)們（ ） 當(dāng)黑夜來(lái)臨，陌生的孤獨(dú)和恐懼侵襲著他們的心靈，同學(xué)們想要放棄 生的希望時(shí)，阿曼達(dá)會(huì)這樣鼓勵(lì)同學(xué)們（ ）4、小結(jié)：這對(duì)了不起的父子創(chuàng)造了地震中的奇跡， 父親對(duì)兒子深深的愛(ài)， 兒子對(duì)父親的信任都讓我們震撼，讓我們凝視父子相擁的鏡頭，一起 來(lái)讀讀我們期待已久的結(jié)局吧。讓我們記?。翰徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索“地震中的父與子第二課時(shí) 教后反思三星小學(xué)潘巧群地震中的父與子是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的第一篇精讀課文。 本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛(ài)的深沉與寬廣。 通過(guò)認(rèn)真閱讀課文，把握

8、主 要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛(ài)的。地震中的父與子描寫是是巨大的災(zāi)難面前，父與子憑著堅(jiān)定的信念創(chuàng)造 了一個(gè)生命的奇跡。在教材的處理上，根據(jù)教學(xué)要求和文本的特點(diǎn)把課文劃分為 兩課時(shí)。兩課時(shí)的教學(xué)立足語(yǔ)文，緊扣文本，設(shè)定目標(biāo)的時(shí)候，力求做到簡(jiǎn)明， 這樣課堂上就能夠集中兵力，打殲滅戰(zhàn)，學(xué)生就能在反復(fù)觸摸文本的過(guò)程中獲得 豐富的感受，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效達(dá)成。簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)既貼近學(xué)生，使每個(gè)學(xué) 生通過(guò)文本的學(xué)習(xí)都能有所收獲，有所發(fā)展。通過(guò)本文的設(shè)計(jì)、教學(xué)，我對(duì)新課 程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念。本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)我請(qǐng)教了很多老師， 進(jìn)行幾次試教活

9、動(dòng)，力求立足語(yǔ)文，緊 扣文本，設(shè)定的目標(biāo)力求做到簡(jiǎn)明，使學(xué)生在反復(fù)觸摸文本的過(guò)程中獲得豐富的 感受，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效達(dá)成。具體有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、情境的創(chuàng)設(shè)，拉近了學(xué)生與文本的距離地震中的父與子是一篇震撼人心、情感性很強(qiáng)的文章。但文章的內(nèi)容 與學(xué)生的生活有一定距離，生離死別的痛苦學(xué)生很少有體驗(yàn)。所以在教學(xué)的開始，我們通過(guò)深情的導(dǎo)語(yǔ)和真實(shí)的畫面將學(xué)生帶入文本 中，通過(guò)教師邊播放邊講解圖片，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高漲，積極地投入，展開 教師、學(xué)生、文本之間的多元對(duì)話。、抓住文眼，聚焦形象這篇文章中，堅(jiān)定的父親和勇敢的兒子給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。可是，本文很長(zhǎng)，時(shí)間又有限，為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里

10、入情入境，情有所動(dòng)， 理有所悟的，我采取了“刪繁就簡(jiǎn)”的教學(xué)策略，決定抓住“兩個(gè)突破點(diǎn)”整體 規(guī)劃全文教學(xué)。這兩個(gè)突破點(diǎn)就是“父親的了不起”和“兒子的了不起”。這是 文章的精華所在！通過(guò)抓住“他挖了 8小時(shí)！ 12小時(shí)！ 24小時(shí)！ 36小時(shí)！沒(méi)人 再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@ 個(gè)重點(diǎn)句，連接上文父親不顧勸阻和下文兒子在危難時(shí)刻的先人后己的精神，以詞帶句，以句貫文，以點(diǎn)帶面，在這兩個(gè)點(diǎn)上把朗讀、感受、體驗(yàn)、想象、情感 的升華結(jié)合起來(lái)，反復(fù)誦讀、反復(fù)叩問(wèn)、反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的 功效。三、通過(guò)朗讀，讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)父母之情，學(xué)生日日都在感受

11、。其情平實(shí)無(wú)華，卻在細(xì)微之處，孩子們沒(méi) 有機(jī)會(huì)去體會(huì)那么轟轟烈烈的情感爆發(fā)。而地震中的父與子一課正能體現(xiàn)這 種情感，我們以“情感”為主線，抓住文中的父親為了救出自己的兒子不停地挖， 經(jīng)歷了好心人拉住他、消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他、警察勸他、人們都認(rèn)為他精神失常，搖 頭嘆息離開他，引導(dǎo)學(xué)生切身想象父親當(dāng)時(shí)的心理， 讓學(xué)生感同身受，將每一個(gè) 學(xué)生帶入課文所表述的情景中，體會(huì)到父親此時(shí)此刻即使疲憊不堪也不愿意放 棄。然后抓住“他挖了 8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。 他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，至V處都是血跡。”。讓學(xué)生通過(guò)反 復(fù)朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質(zhì)

12、量。四、綜合訓(xùn)練，讀想結(jié)合。本節(jié)課在教師的范讀中，請(qǐng)學(xué)生閉眼想象，在漫長(zhǎng)的 36小時(shí)里究竟會(huì)發(fā) 生怎樣觸目驚心的場(chǎng)面？父親怎么會(huì)變得傷痕累累、憔悴不堪？漫長(zhǎng)的38個(gè)小時(shí)里，阿曼達(dá)在漆黑的廢墟下會(huì)想些什么， 說(shuō)些什么？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是想 通過(guò)不同角度、不同訓(xùn)練點(diǎn)、不同教學(xué)方式幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解句 意，并在美好情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶。教學(xué)是個(gè)缺撼的藝術(shù)，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我們感到還有許多有待提高的地 方設(shè)計(jì)的形式變化還不夠多。學(xué)生在回答問(wèn)題還要關(guān)注他的語(yǔ)言的質(zhì)量，比如學(xué)生回答問(wèn)一、在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)時(shí), 時(shí)的語(yǔ)言，不僅要關(guān)注他的對(duì)不對(duì), 題時(shí)可以提示他聲音更響亮一 些。二、要注意與學(xué)生的情感共振。這節(jié)課最大的失誤是沒(méi)有對(duì)學(xué)生有一個(gè)正確 的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的情感理解，沒(méi)有達(dá)到與學(xué)生的情感共鳴。三、我覺(jué)得自己在課文處理上有些挖掘不到位，如：兒子的表現(xiàn)部分，我們 讓學(xué)生探討對(duì)這個(gè)孩子阿曼達(dá)的看法，學(xué)生往往只著眼于他對(duì)同學(xué)的關(guān)愛(ài)，謙讓。 但其實(shí)這些放在平日里非常正常，然而現(xiàn)在是在極其危險(xiǎn)的境地，這個(gè)地方隨時(shí) 可能有危險(xiǎn)，兒子很有可能因此而死亡，讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)的話我想可以更升 華兒子的了不起，以及他心