《學(xué)前心理學(xué)》教案完整版

1、學(xué)前心理學(xué)教案授課教師一、學(xué)科性質(zhì)：學(xué)前教育專業(yè)課二、教材：陳幗眉編： 學(xué)前心理學(xué)，人民教育出版社三、課時(shí)： 64 課時(shí)四、參考書目：1、朱智賢：兒童心理學(xué)，人民教育出版社2、 B. C.穆欣娜著，陳幗眉、馮曉霞、史民德譯：兒童心理學(xué)， 人民教育出版社3、M . B .加梅佐、M . B .馬秋欣娜、T. C .米哈里契克：年齡 與教育心理學(xué)，人民教育出版社4、王振宇：兒童心理學(xué)，江蘇教育出版社5、武久著，李靜譯： 孩子思維與認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展 ，中國(guó)國(guó)際 廣播出版社6、孟昭蘭著：嬰兒心理學(xué)，北京大學(xué)出版社7、陳幗眉、馮曉霞、龐麗娟： 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué) ，北京師范大 學(xué)出版社8、林崇德：發(fā)展心理

2、學(xué)，人民教育出版社第一章學(xué)前心理學(xué)的對(duì)象、任務(wù)和方法新生兒從幾乎完全無(wú)能到人類心理逐漸完備的過程描述、解釋、預(yù)測(cè)、控制只能揭示關(guān)系，不能揭示關(guān) 系的性質(zhì)不允許從“期待”出發(fā)，采 用符合期待的結(jié)果不能出示與教育目的相違背的問題美國(guó)國(guó)家衛(wèi)生部于 1993年 頒布了保護(hù)人類被試行為 規(guī)范回顧指南，要求將實(shí) 驗(yàn)對(duì)參與者可能產(chǎn)生的生 理、心理傷害降到最小學(xué)習(xí)要求：1、了解學(xué)前心理學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)；2、理解學(xué)前心理學(xué)的研究原則；3、掌握學(xué)前心理學(xué)的研究類型；4、掌握并懂得運(yùn)用學(xué)前心理學(xué)的研究方法。第一節(jié)研究對(duì)象和任務(wù)一、研究對(duì)象：06歲兒童心理的發(fā)展二、研究?jī)?nèi)容：1、個(gè)體心理的發(fā)生2、學(xué)前兒童心理發(fā)展的

3、一般規(guī)律3、學(xué)前時(shí)期心理過程和個(gè)性的發(fā)展三、研究任務(wù)：1、揭示兒童心理變化的基本表現(xiàn)（知其然）2、揭示兒童心理發(fā)生發(fā)展的原因、 影響因素及 機(jī)制（知其所以然）四、研究意義：1、理論意義2、實(shí)踐意義第二節(jié)研究原則和方法一、研究類型：按研究時(shí)間分：縱向研究橫向研究按研究范圍分：整體研究（系統(tǒng)研究）分析研究（專題研究）按研究課題分：差異研究相關(guān)研究因果研究按研究任務(wù)分：雙生子研究跨文化研究二、研究原則：（一）客觀性原則1、考慮兒童生活的客觀條件2、結(jié)論以充分的事實(shí)材料為依據(jù)（二）發(fā)展性原則（三）教育性原則（四）倫理性原則尊重、有益、公正三原則三、研究方法按普遍程度分為三個(gè)層次：1、哲學(xué)方法（指導(dǎo)思想

4、）P23晴天時(shí)，產(chǎn)院的嬰兒象向陽(yáng) 花面向太陽(yáng)2、 一般方法觀察法調(diào)查法（談話、問卷、訪問） 實(shí)驗(yàn)法（實(shí)驗(yàn)室、自然實(shí)驗(yàn)） 測(cè)驗(yàn)法作品分析法3、特殊方法（研究技術(shù)）各方法各有其優(yōu)缺點(diǎn)，互補(bǔ)方能在效第二章各年齡學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要特征學(xué)習(xí)要求：1、了解三歲以內(nèi)嬰幼兒的心理及動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn);2、理解嬰兒無(wú)條件反射的意義和條件反射形成 的基本條件；3、掌握嬰兒常見的無(wú)條件反射的種類；掌握嬰 幼兒動(dòng)作發(fā)展規(guī)律；掌握三到六歲幼兒心理發(fā)展的 年齡特征。第一節(jié) 人生第一年這一年是兒童心理開始發(fā)生和一些心理現(xiàn)象開 始萌芽的階段。一、初生到滿月新生兒期是人類一生中唯一能觀察到純正的先 天本能行為表現(xiàn)的時(shí)期。（一）適

5、應(yīng)新生活簡(jiǎn)介新生兒的生理特點(diǎn)和神經(jīng)系統(tǒng)特點(diǎn)：新生 兒面臨生死存亡的斗爭(zhēng)；身體軟弱，嬌嫩，神經(jīng)系 統(tǒng)簡(jiǎn)單，功能還不完善。為適應(yīng)人間生活逐漸產(chǎn)生人的心理：生存方式的變化：寄生獨(dú)立生活環(huán)境的變化：恒定舒適變化無(wú)常（二）依靠無(wú)條件反射這些無(wú)條件反射均在嬰兒長(zhǎng)到幾個(gè)月時(shí)相繼消 失；若到時(shí)不消失，反而是嬰兒發(fā)育不正常的癥狀。1、無(wú)條件食物反射：吸吮反射覓食反射2、無(wú)條件防御反射：眨眼反射3、無(wú)條件定向反射：探究反射4、返祖性反射：抓握反射（達(dá)爾文反射），4 5個(gè)月消失巴賓斯基反射，6個(gè)月時(shí)消失驚跳反射（莫羅反射），35個(gè)月消失擊劍反射（強(qiáng)直性頸部反射），4個(gè)月消失行走反射（邁步反射），2個(gè)月消失 游泳反射

6、，6個(gè)月時(shí)消失所舉的無(wú)條件反射，前三種對(duì)新生兒維持生命 和保護(hù)自己有現(xiàn)實(shí)意義，后一種沒有，但在人類進(jìn) 化歷史上，可能曾經(jīng)是有意義的。如抓握反射，反 映了人類社會(huì)需用爬樹來(lái)保護(hù)和維持生命；無(wú)論是 否有意義，都是最初學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。無(wú)條件反射的意義：保證了新生兒基本的生命活動(dòng)，是應(yīng)付外界刺 激的本能。局限性：具有刻板性，不適應(yīng)變化；數(shù)量有限。（三）條件反射的出現(xiàn)和心理發(fā)生1、條件反射對(duì)兒童最初生活的意義：彌補(bǔ)無(wú)條件反射的不足，是維持生命、適應(yīng)新生 活的新機(jī)制；標(biāo)志著個(gè)體心理活動(dòng)的發(fā)生。2、條件反射形成的基本條件：健全的大腦；基礎(chǔ)反射；條件刺激物；（出現(xiàn)的時(shí)間與強(qiáng)度） 條件刺激物與無(wú)條件刺激物的多次結(jié)合

7、。3、條件反射出現(xiàn)的時(shí)間：決定于開始訓(xùn)練兒童建立條件反射的時(shí)間。4、心理的發(fā)生：出生即有，可追溯到胎兒期。（四）認(rèn)識(shí)世界和人際交往的開始1、認(rèn)識(shí)世界的開始：感覺的發(fā)生；視聽的集中；2、人際交往的開端；產(chǎn)生交往需要二、滿月到半歲（一月一變樣）突出地表現(xiàn)在視聽的發(fā)展，眼手協(xié)調(diào)，定向探究, 開始認(rèn)生。（一）視覺和聽覺迅速發(fā)展起來(lái)會(huì)主動(dòng)尋找視聽目標(biāo)嬰兒早期就能表現(xiàn)出視聽協(xié)調(diào)活動(dòng)；聲音定向是 靠?jī)啥邮招畔⒌臅r(shí)間差形成的，而小嬰兒頭小， 兩耳距小，時(shí)間差小于成人，但仍傾向于對(duì)聲音進(jìn) 行視覺定向。（二）定向反射作用增加無(wú)條件食物、防御反射對(duì)建立條件反射的作用減 少，現(xiàn)時(shí)定向反射的作用增強(qiáng)；依靠定向反射認(rèn)識(shí)

8、 世界，并在此基礎(chǔ)上建立條件反射。經(jīng)常伸出的手可能預(yù)示其 習(xí)慣用手只能對(duì)外界刺激作出固定 的反應(yīng)大腦皮質(zhì)的成熟健全 非條件反射和已鞏固的條 件反射個(gè)體差異較大3-7個(gè)月的嬰兒對(duì)音唇一致 的人臉注視更久（三）手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作開始發(fā)生1、本能的抓握：動(dòng)作混亂無(wú)意撫摸 無(wú)意抓握2、手眼不協(xié)調(diào)的抓握3、手眼協(xié)調(diào)的抓握與坐姿有關(guān)，是有目的地認(rèn)識(shí)世界和探索物體 的萌芽（四）開始認(rèn)生1、表現(xiàn)：找媽媽；擺脫生人2、意義：感知、辨別和記憶能力發(fā)展的標(biāo)志；情緒和人際關(guān)系發(fā)展方面的重大變化三、半歲到周歲主要表現(xiàn)在動(dòng)作更加靈活，出現(xiàn)語(yǔ)言的萌芽，親 子依戀關(guān)系的鞏固。（一）身體動(dòng)作迅速發(fā)展嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)展往往能說明其心理水

9、平的發(fā) 展，因?yàn)槿说膭?dòng)作主要由高級(jí)中樞支配，其動(dòng)作發(fā) 展與心理發(fā)展有密切的關(guān)系。1、兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律： 整體一一分化 上部 下部（首尾規(guī)律） 中央一一邊緣（近遠(yuǎn)規(guī)律） 大肌肉 小肌肉（大小規(guī)律） 無(wú)意 有意（兒童心理發(fā)展規(guī)律）2、坐爬站走的發(fā)展：與兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律一致，是兒童從躺著的姿 勢(shì)解放出來(lái)的時(shí)期，是其擺脫成人懷抱的時(shí)期（二）手的動(dòng)作開始形成1、五指分工：大拇指的分工2、雙手配合3、擺弄物體4、重復(fù)動(dòng)作（三）語(yǔ)言開始萌芽1、練習(xí)發(fā)音；音節(jié)清楚但無(wú)意義2、聽懂指令3、用發(fā)音進(jìn)行交往（前語(yǔ)言的交往形式）（四）依戀關(guān)系日益發(fā)展 孩子和成人開始相互理解第二節(jié)13歲這時(shí)期是真正形成人類心理特點(diǎn)的時(shí)

10、期；幼兒完 成了幾大任務(wù)：學(xué)會(huì)走路、說話，使用工具，有了 自我意識(shí)。兩眼不協(xié)調(diào)，手亂動(dòng)照視線去抓；簡(jiǎn)單的動(dòng)作目 的；不相干的動(dòng)作；神秘的 中線屏障三翻六坐九來(lái)爬，周歲會(huì)走 叫媽媽牽一發(fā)而動(dòng)全身抬頭-俯撐-翻身-坐-爬-站-走頭、軀干-雙臂、腿-手、腳 臂、腿-手、腳3、4個(gè)月，手彎成大鉤子 打破中線屏障針對(duì)物體，帶有目的性開關(guān)盒子24次喜歡練習(xí)，只為發(fā)音愉快 語(yǔ)調(diào)決定理解分離焦慮一、動(dòng)作的發(fā)展；（一）粗大動(dòng)作的發(fā)展（大肌肉運(yùn)動(dòng)）最主要的是學(xué)會(huì)直立行走。1歲：會(huì)走；2歲：攀爬，活動(dòng)積極性高；3歲；越障礙，兔跳，上下樓梯。（二）精細(xì)動(dòng)作（小肌肉運(yùn)動(dòng)）主要是手的動(dòng)作；逐漸學(xué)會(huì)根據(jù)物體的特點(diǎn)和功 用，

11、比較靈活、準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用物體。其過程分 四個(gè)階段：1、完全不按用具特點(diǎn)動(dòng)作2、進(jìn)行同一動(dòng)作的時(shí)間延長(zhǎng)3、有意重復(fù)有效動(dòng)作4、能根據(jù)用具特點(diǎn)來(lái)使用它二、心理的發(fā)展（一）語(yǔ)言真正形成1歲以前：語(yǔ)言準(zhǔn)備階段；1 1.5歲：語(yǔ)言理解階段；1.52歲：開口說話階段；2 3歲：積極練習(xí)階段；3歲以后：基本能表達(dá)自己的意思（二）思維的發(fā)生1、 表象發(fā)生：1.52歲左右出現(xiàn)表象，記憶進(jìn)一 步發(fā)展；2、想象萌芽：2歲左右能根據(jù)物體進(jìn)行想象性活動(dòng)；3、思維出現(xiàn)：2歲以后開始理解事物的意義及聯(lián)系， 是初步的直觀動(dòng)作思維。（三）自我意識(shí)的萌芽突出地表現(xiàn)為出現(xiàn)獨(dú)立性，也稱為“人生第一 反抗期”，表現(xiàn)為：1、好動(dòng)，喜做

12、事一一按自己的意志行事；2、語(yǔ)言上學(xué)會(huì)使用“我”第一人稱3、反抗成人控制意義：是人生頭23年心理發(fā)展成就的集中 體現(xiàn)，標(biāo)志著人類心理的初步形成。第三節(jié)36歲一、小班幼兒（34歲）的以下心理特點(diǎn)（一）生活范圍擴(kuò)大1、生理的發(fā)展：身體更結(jié)實(shí)精力更充沛2、大小動(dòng)作自如3、語(yǔ)言的發(fā)展（二）認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)（直觀動(dòng)作思維） 思維依靠行動(dòng)，記憶、注意也如此。（三）情緒性強(qiáng)1、心理和行為無(wú)意性強(qiáng)；2、情緒作用大。（四）愛模仿1、模仿表面現(xiàn)象；2、行為習(xí)慣的形成依靠模仿。二、中班幼兒的（4 5歲）心理特點(diǎn)（一）活潑好動(dòng)兒童都好動(dòng)，但中班特別突出；因?yàn)椋?、熟悉環(huán)境，有交往經(jīng)驗(yàn)2、生理進(jìn)一步成熟，神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)展

13、（二）思維具體形象（依靠表象）1、思維更多依賴表象；2、對(duì)語(yǔ)言的理解局限于具體生活經(jīng)驗(yàn)；3、對(duì)具體形象的事物更易于認(rèn)識(shí)。（三）開始接受任務(wù)（活動(dòng)目的性增強(qiáng)）1、心理活動(dòng)有意性發(fā)展增強(qiáng)；2、有了最初的責(zé)任感。（四）會(huì)組織游戲1、游戲組織能力迅速發(fā)展，2、出現(xiàn)同齡人的伙伴關(guān)系。幼兒從此不再局限于親子、師生關(guān)系，人際關(guān) 系由成人向同齡人過渡。三、大班幼兒（5 6歲）的心理特點(diǎn)：（一）好問、好學(xué)1、活動(dòng)興趣內(nèi)化，格外好奇；2、認(rèn)識(shí)（智力）活動(dòng)積極性高；3、有為求知而導(dǎo)致的破壞性行為。（二）抽象能力開始萌發(fā)1、思維有了概括性；2、開始掌握抽象概念；3、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理。（三）開始掌握認(rèn)知方法1、認(rèn)識(shí)

14、活動(dòng)開始具有有意決策；2、自我控制能力增強(qiáng)；3、嘗試用手段鞏固認(rèn)識(shí)。（四）個(gè)性初具雛形1、有了較穩(wěn)定的態(tài)度和興趣；小班相同玩具數(shù)量應(yīng)充足 利用示范組織紀(jì)律 提供良好的榜樣群體童言無(wú)忌小班幼兒僅憑興趣小班游戲角色平行、分散， 中班游戲角色多樣，有組織 有“好朋友”了喜歡提問猜謎拆電器能分類但常出錯(cuò)自覺控制注意 回家復(fù)述有關(guān)要求興趣有分化重視他人評(píng)價(jià)2、心理活動(dòng)開始形成系統(tǒng)。第二節(jié)學(xué)前兒童感覺的發(fā)展80%第三章學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展學(xué)習(xí)要求：1、理解感知覺對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義；2、了解各年齡段學(xué)前兒童感覺發(fā)展的水平；掌握嬰 幼兒的觸覺探索形式；3、掌握學(xué)前兒童空間知覺的發(fā)展特點(diǎn)；理解物體知 覺和

15、時(shí)間知覺的發(fā)展水平；4、掌握幼兒觀察的發(fā)展特點(diǎn)。復(fù)習(xí)和導(dǎo)入：1、復(fù)習(xí)：心理現(xiàn)象的分類；感知的意義；感知覺的 種類；感覺的生理機(jī)制。2、導(dǎo)入：感知覺在學(xué)前兒童的心理發(fā)展中有著特殊 的意義和作用。第一節(jié)感知覺對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義一、感知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過程1、感知覺的重要性：其它認(rèn)識(shí)過程的基礎(chǔ)2、人類新生兒已具備完善的感覺器官和成熟度 較高的神經(jīng)系統(tǒng)，從而使他們的感覺和知覺能力出 現(xiàn)得最早，發(fā)展得最快。許多感知覺在嬰幼兒期已 接近甚至已達(dá)到成人的水平。這不僅打通了聯(lián)系外界環(huán)境的道路，也直接或 間接地為其它認(rèn)識(shí)過程的產(chǎn)生和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。二、感知覺是嬰兒認(rèn)識(shí)世界和自己的基本手段語(yǔ)言形成之前

16、，嬰兒靠感知覺認(rèn)識(shí)世界。認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)由感知、記憶、控制、反應(yīng)四 個(gè)子系統(tǒng)共同組成的整體結(jié)構(gòu)。不同年齡段，各組 成分、相互關(guān)系及地位是不一樣的。嬰兒期，由于 思維、言語(yǔ)、表象等心理現(xiàn)象都還未出現(xiàn)，控制力 量微弱，反應(yīng)以動(dòng)作為主，決定了嬰兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 只能以感知系統(tǒng)為主。0-2 :感知運(yùn)動(dòng)階段2-7 :前運(yùn)算階段7-11:具體運(yùn)算階段11歲以上：形式運(yùn)算階段1、普萊爾的研究：0-3歲末，主要研究感覺；2、皮亞杰的研究：0-2歲嬰兒處于感知運(yùn)動(dòng)階 段，是認(rèn)知發(fā)展的第一階段，依靠感知對(duì)環(huán)境作出 反應(yīng)，若未直接感知支，則認(rèn)為它不存在。有三個(gè) 特點(diǎn)：逐漸形成客體永久性認(rèn)識(shí)；逐漸形成各種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)；（

17、第二信號(hào)系統(tǒng)弱） 如視覺區(qū)域功能障礙，會(huì)影 響思維活動(dòng)的發(fā)展逐漸形成有目的的行動(dòng)三、感知覺在幼兒的心理活動(dòng)中仍占主導(dǎo)地位1、認(rèn)識(shí)活動(dòng)中受感知左右，且感知是思維發(fā)基礎(chǔ)；2、情意活動(dòng)中3、控制自己行為（反饋機(jī)制）一、視覺視覺是兒童獲得外界信息的主要渠道之一，也 是人最主要的感覺通道。對(duì)嬰幼兒來(lái)講，視覺作用 更大，對(duì)語(yǔ)言信息的接受和理解常需要視覺形象作 為支持。（一）視敏度的發(fā)展1、視敏度的含義；調(diào)節(jié)機(jī)制（P60）2、發(fā)展?fàn)顩r：發(fā)展迅速矯正視力最好在學(xué)齡前在出生后的前幾個(gè)月里，嬰兒的視覺系統(tǒng)成熟非常 快。3個(gè)月時(shí)，嬰兒眼睛的聚焦就已接近成人；6個(gè) 月的嬰兒視敏度相當(dāng)于成人的20% 2歲時(shí)接近成人 水

18、平。10歲時(shí)，兒童視覺調(diào)節(jié)能力最強(qiáng)。3、6個(gè)月以下是視力發(fā)展的敏感期。（P60）（二）顏色視覺的發(fā)展1、顏色視覺的含義2、顏色視覺的出現(xiàn)喜歡波長(zhǎng)較長(zhǎng)的暖色不喜歡冷色出生后不久即有辨色力，且有“視覺偏好”。新生兒喜歡彩色，不喜歡灰色；1-2個(gè)月時(shí)，能區(qū)分各種顏色；研究方法：配對(duì)法、指認(rèn)法、 命名法色盲：男7-8%;女0.5%4-5個(gè)月時(shí)，能分出相同但深淺不一的兩種顏 色；同時(shí)能把各種顏色歸于紅、藍(lán)、黃、綠四個(gè)范 疇；3、顏色視覺的發(fā)展3歲前不能很好地辨別近似色；4歲后逐漸發(fā)展二、聽覺人類依靠聽覺辨認(rèn)事物的發(fā)聲特點(diǎn)，欣賞音樂， 學(xué)唱歌曲，學(xué)習(xí)口語(yǔ)。（一）聽覺的發(fā)生1、胎兒的聽覺反應(yīng)2、新生兒聽覺的

19、發(fā)生傳統(tǒng)觀點(diǎn)：認(rèn)為新生兒沒有聽覺，理由是羊水 堵塞及耳管粘連；現(xiàn)代觀點(diǎn)：正常健康的新生兒聽覺與生俱來(lái)。注意聽覺有缺陷的兒童 注意幼兒聽覺器官的保護(hù) 卡西摩多3、測(cè)試指標(biāo)：習(xí)慣化（去習(xí)慣化）（二）聽覺的發(fā)展隨年齡的增長(zhǎng)，特別是在掌握語(yǔ)言、接觸音樂 環(huán)境的過程中，學(xué)前兒童的聽覺不斷發(fā)展。三、觸覺（學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世界的重要手段） 重要性：認(rèn)識(shí)物體形成人際關(guān)系（依戀）促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展（一）觸覺的發(fā)生出生即有；若干反射均是具體表現(xiàn)；濕尿布嬰 兒哭鬧也是證明（二）觸覺的發(fā)展此期間注意保護(hù)：兒童玩具 應(yīng)避免過?。ㄒ渍`食卡?。?、 過長(zhǎng)（戳傷）、有毒成人應(yīng)鼓勵(lì)幼兒活動(dòng)，不宜 過分限制5個(gè)月以下，視覺不能引導(dǎo) 和調(diào)節(jié)手

20、的動(dòng)作，手和物體 爭(zhēng)當(dāng)視覺目標(biāo)選擇自己偏好的食物； 絕大 多數(shù)嬰兒喜甜與嗅覺一樣，有利于嬰兒正 確選擇食物主要表現(xiàn)為觸覺探索活動(dòng)的形成，以及觸覺與 其它感覺的結(jié)合。1、觸覺探索：口腔探索 手的探索 口腔探索：當(dāng)其它方式未發(fā)展時(shí)，是一種重要的學(xué) 習(xí)方式；手的探索發(fā)展后，退居次位，但仍是補(bǔ)充。 手的探索：嬰兒期形成，分三階段：本能觸覺反應(yīng) 眼手協(xié)調(diào) 有目的的探索3、觸覺與其它感覺的結(jié)合：視觸協(xié)調(diào)聽觸協(xié)調(diào)四、其它感覺（一）味覺生來(lái)就有，反應(yīng)各異，對(duì)味覺差異敏感。 糖水一一吸吮（長(zhǎng)時(shí)間） 奎寧水做怪相（痛苦狀） 酸味一一嘴緊閉對(duì)母親奶味敏感 喜聞哺乳婦女氣味（二）嗅覺與生俱來(lái)，有自我保護(hù)功能。香蕉精興

21、奮 臭雞蛋一一皺眉、轉(zhuǎn)頭（三）痛覺幼兒的痛苦比我們想象的要小新生兒感受性極低，痛覺感受性隨年齡的增長(zhǎng)而提 咼。（P75）（四）動(dòng)覺動(dòng)覺的發(fā)展使嬰兒的動(dòng)作越來(lái)越準(zhǔn)確。第三節(jié)學(xué)前兒童知覺的發(fā)展一、物體知覺的發(fā)展物體知覺是反映物體各種屬性的知覺。有些一 種分析器參與即可，有些則需多種分析器共同參與。1961年，弗朗茨證實(shí)出生十 幾天的新生兒就能分辨物 體形狀（人臉、假人臉、黑 白鴨蛋）3個(gè)月以上的嬰兒開始認(rèn)識(shí) 人臉圖，喜看媽媽相片（一）形狀知覺的發(fā)展1、很小的嬰兒就能辨別不同的形狀。2、3歲的兒童已能正確地找出相同的幾何圖形3、幼兒對(duì)不同幾何圖形的辨別能力有差異4、幼兒期，形狀知覺與圖形辨別逐漸與掌

22、握?qǐng)D形的 名稱結(jié)合（二）大小知覺的發(fā)展1、6個(gè)月前的嬰兒已能辨別大小，且有大小恒常性2、2.5-3歲是大小知覺發(fā)展關(guān)鍵期，能判斷大小，并正確使用大小概念。3、3歲后判斷大小精確度提高，能以大小排序。二、空間知覺的發(fā)展：空間知覺：主要指對(duì)物體的空間關(guān)系和位置及機(jī)體自身在空 間所處位置的知覺。（一）方位知覺的發(fā)展（方向定位）1、兒童很小就有方向定位的能力例1、兒童聽覺定位能力強(qiáng)于依靠視覺記憶定位例2、盲嬰依靠發(fā)聲回響進(jìn)行聽覺定位，證明人類聽覺定位 潛力很大。造成這種差別的原因是： 知 覺方位的參照系統(tǒng)：上下、 前后均有，左右則缺。2、方位知覺的發(fā)展順序上下方位：3歲前后方位：4歲左右方位：始于5歲

23、，其發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：5-7歲，能固定地辨認(rèn)自己的左右方位7-9歲，開始初步地，具體地掌握左右方位的相對(duì)性 9-11歲，能比較靈活地掌握左右概念。近年來(lái)的一些重復(fù)實(shí)驗(yàn)指出：當(dāng)代兒童知覺左右方位 的能力較上述研究結(jié)果發(fā)展較早，我國(guó)8-9歲的城市兒童基加拿大多倫多，世界最高的 電視發(fā)射塔沃克：同樣深度，小嬰兒爬過去的較多（68%5個(gè)月-減慢；9個(gè)月-增速本可達(dá)到上述第三階段的水平，但左右知覺的發(fā)展的總趨勢(shì) 并未改變。（二）深度（距離）知覺的發(fā)展深度知覺：對(duì)同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠(yuǎn)程度的 知覺。1、“視覺懸崖”實(shí)驗(yàn)證明，會(huì)爬的嬰兒就已有深度 知覺?？ㄩT波斯的重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以心率為指標(biāo)（197

24、8）但運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不能代替視覺 在知覺深度中的作用（如斜 視2、鮑厄（1971）提出，2周嬰兒對(duì)物體靠近自己有 反應(yīng)。3、經(jīng)驗(yàn)對(duì)距離知覺的發(fā)展起重要作用沃克（1978）：嬰兒學(xué)爬的年齡影響深度知覺的發(fā)展。三、時(shí)間知覺的發(fā)展時(shí)間知覺：對(duì)事物延續(xù)性和順序性的知覺，其特殊性在于：1、時(shí)間本身沒有直觀的形象2、人沒有專門感知時(shí)間的分析器（一）嬰兒的時(shí)間知覺：依靠生理上的變化產(chǎn)生對(duì) 時(shí)間的條件反射。7-8歲是時(shí)間知覺迅速發(fā)展 的時(shí)期。（二）幼兒時(shí)間知覺的特點(diǎn)：1、時(shí)間知覺的精確性與年齡呈正相關(guān)。年齡越大，精確性越高。2、時(shí)間知覺的發(fā)展水平與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)呈正相關(guān)嬰兒最先能理解的是“天”、“小時(shí)”生活制度和作

25、息制度在兒童的時(shí)間知覺中起著極為重 要的作用3、幼兒對(duì)時(shí)間單元的知覺和理解有一個(gè)“由中間向兩端”、“由近及遠(yuǎn)”的發(fā)展趨勢(shì)。4、理解和利用時(shí)間標(biāo)尺（包括計(jì)時(shí)工具）的能力與 其年齡呈正相關(guān)。四、幼兒觀察的發(fā)展觀察是有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺。幼兒觀察的發(fā)展，表現(xiàn)在觀察的目的性、持久性、 概括性及觀察方法等方面。能達(dá)一級(jí)的幼兒比例：3 歲：0; 4 歲：2%5 歲：22% 6 歲：24%阿格諾索娃：（一）目的性（分為三級(jí)）一級(jí)：有目的，能克服困難堅(jiān)持觀察；二級(jí)：有目的，不能堅(jiān)持；三級(jí)：無(wú)目的。（二）堅(jiān)持性幼兒初期很差，在教育的影響下逐步發(fā)展（三）概括性（發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系）丁祖蔭（1964）認(rèn)為

26、幼兒對(duì)圖畫的認(rèn)知概括化分四 個(gè)階段：個(gè)別對(duì)象階段空間聯(lián)系階段因果關(guān)系階段對(duì)象總體階段（四）觀察方法外部動(dòng)作視覺為主無(wú)序有序得法1、最初是依賴外部動(dòng)作進(jìn)行，以后逐漸內(nèi)化為以視 覺為王；2、未內(nèi)化前，觀察無(wú)秩序；內(nèi)化后，方法逐漸形成: 知覺認(rèn)同；歸入標(biāo)準(zhǔn)塑造模型觀察中語(yǔ)言指導(dǎo)對(duì)提高幼兒觀察效果極為重要。第四章學(xué)前兒童注意的發(fā)展學(xué)習(xí)要求：1、復(fù)習(xí)并鞏固注意的基本概念及相關(guān)心理學(xué)知識(shí)；2、掌握嬰幼兒注意的研究指標(biāo)；理解習(xí)慣化（去習(xí) 慣化）的概念；3、掌握學(xué)前兒童注意發(fā)展的一般趨勢(shì)和三到六歲兒 童的注意特點(diǎn)。導(dǎo)入：一、復(fù)習(xí)注意有關(guān)知識(shí)（一）注意概述1、定義2、特性3、與心理過程的關(guān)系（二）注意的種類（三

27、）注意的品質(zhì)二、注意對(duì)兒童心理發(fā)展有重要作用第一節(jié)注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用一、注意與學(xué)前兒童的心理發(fā)展1、使兒童從環(huán)境中獲得更豐富、清晰的信息；2、是嬰幼兒活動(dòng)成功的必備條件。知覺的效果取決于注意狀 態(tài)二、注意與學(xué)前兒童知覺的發(fā)展1、凡是注意所指向和集中的對(duì)象，人們對(duì)該對(duì)象的 知覺就最完全、最清晰、最突出；2、注意是研究嬰幼兒感知發(fā)展的指標(biāo)嬰兒不會(huì)用用表達(dá)其對(duì)刺激的反映，只有通過其注意 的表現(xiàn)，來(lái)了解其心理反映定向反射所表現(xiàn)出來(lái)的種種變化，是研究注意 的重要指標(biāo)。（P95） 覺醒狀態(tài)（深度無(wú)意識(shí)一一極度興奮）： 柯納：規(guī)則的睡眠不規(guī)則的睡眠昏昏欲睡不活躍的清醒活躍的清醒哭鬧覺醒狀態(tài)與注意

28、水平呈倒 U形關(guān)系。 習(xí)慣化（去習(xí)慣化）習(xí)慣化：對(duì)熟悉的刺激所發(fā)生的注意減退現(xiàn)象。 去習(xí)慣化：新刺激的出現(xiàn)導(dǎo)致注意增強(qiáng)。標(biāo)志：注視時(shí)間及心率：固定的試驗(yàn)程序嬰兒控制的程序視覺懸崖；注視人臉 心率變化（減速一定向；增速一防御、恐懼） 易測(cè)、可靠、敏感。應(yīng)有準(zhǔn)備性測(cè)量；避免其吸奶頭愛情測(cè)驗(yàn)注意的外部表現(xiàn)之一：無(wú)關(guān)活動(dòng)停止 瞳孔擴(kuò)大越大注意水平越咼；難以實(shí)施，可用范圍小。 吸吮抑制嬰兒常見的是停止吸吮研究嬰兒注意應(yīng)綜合多種指標(biāo)。三、注意與學(xué)前兒童記憶的發(fā)展感覺記憶（短暫注意）一一短時(shí)記憶（持久注意）長(zhǎng)時(shí)記憶四、注意與學(xué)前兒童堅(jiān)持性的發(fā)展 注意穩(wěn)定性一一意志堅(jiān)持性第二節(jié)學(xué)前兒童注意發(fā)展的一般趨勢(shì)分析無(wú)

29、意注意的兩種形式, 回憶相關(guān)內(nèi)容注意現(xiàn)象自出生始。其發(fā)展主要表現(xiàn)為注意活 動(dòng)本身性質(zhì)的變化和注意對(duì)象的變化。一、定向性注意的發(fā)生早于選擇性注意的發(fā)生（一）定向注意的發(fā)生它的生理基礎(chǔ)是腦的一般 覺醒水平1、注意是一種定向反射，定向反射既是生理反應(yīng)， 也是最初級(jí)的注意；2、定向反射性注意是 外界事物特點(diǎn)引起的，是無(wú)意 注意的最初形式。負(fù)誘導(dǎo)：強(qiáng)烈的刺激引起大腦皮質(zhì)的一定區(qū)域產(chǎn)生 優(yōu)勢(shì)興奮中心，同時(shí)，其它區(qū)域或多或少處于相對(duì) 抑制狀態(tài)。生理飽和：幼兒不能長(zhǎng)時(shí)間保持一定的優(yōu)勢(shì)興奮中 心，注意集中于一種對(duì)象后，容易發(fā)生“生理飽和”， 即有關(guān)神經(jīng)細(xì)胞發(fā)生抑制，于是，注意轉(zhuǎn)向另一對(duì) 象。主要表現(xiàn)為“感覺偏好

30、”新 生兒期就有這使兒童注意的方向不斷變化。（二）注意選擇性的發(fā)展一一兒童注意發(fā)展的主要 表現(xiàn)其發(fā)展表現(xiàn)在兩個(gè)方面：1、選擇性注意性質(zhì)的變化：最初決定于刺激物的物理特點(diǎn)，以后逐漸轉(zhuǎn)變 為刺激物對(duì)兒童的意義（滿足兒童需要的程度）2、選擇性注意對(duì)象的變化：范圍的擴(kuò)大對(duì)象的復(fù)雜化 二、無(wú)意注意的發(fā)生發(fā)展早于有意注意的發(fā)生發(fā)展定向性、選擇性注意都屬于無(wú)意注意。隨著語(yǔ)言和認(rèn)識(shí)過程有意性的發(fā)展，幼兒有意 注意開始發(fā)展，使幼兒注意發(fā)生更大變化，心理能 動(dòng)性更咼。幼兒玩耍持續(xù)時(shí)間： 年齡（歲） 時(shí)間（分鐘）1 . 55-82 10-122. 510-20330-505-6120識(shí)字的孩子：“干” “田”第三節(jié)3