一個(gè)都不能少(節(jié)選)九年級(jí)語(yǔ)文教案

1、語(yǔ)文 一個(gè)都不能少（節(jié)選）_九年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)建議一、內(nèi)容和思想主題一個(gè)都不能少 ，寫的是一個(gè)20 世紀(jì) 90 年代的一所農(nóng)村小學(xué)的故事。地處塞外的王家溝村水泉小學(xué)唯一的老師王校長(zhǎng)要回家看望病危的母親。村長(zhǎng)找來(lái)小學(xué)畢業(yè)的張春花代一個(gè)月的課， 并交代這期間學(xué)生一個(gè)都不能少。學(xué)生李望水因家中負(fù)債而輟學(xué)去省城打工，張春花歷盡艱辛， 進(jìn)城找回了李望水。水泉小學(xué)也得到了市委、市政府辦公室和城里人的支持、贊助，改名 “水泉希望小學(xué) ”。課文節(jié)選部分寫是張春花在省城電視臺(tái)演播室里當(dāng)特邀佳賓，以及尋找學(xué)生李望水，市委、市政府和城里人捐助水泉小學(xué)的情形。這部分的故事內(nèi)容體現(xiàn)了全社會(huì)對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)教育問(wèn)題的關(guān)注以

2、及人們對(duì)此給予的真誠(chéng)、無(wú)私的幫助， 同時(shí)也展現(xiàn)了張春花等普通人的淳樸、真誠(chéng)、熱情。二、在場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換中發(fā)展情節(jié)本課是電影文學(xué)劇本，是供電影拍攝的藍(lán)本，為了服從拍攝的需要，省略了許多像過(guò)渡、照應(yīng)等之類的銜接性的文字。閱讀時(shí)要充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，抓住場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換，揣摩清節(jié)。第 12 節(jié)在演播室里，第13 節(jié)在大排檔前和電視臺(tái)門口，第14 節(jié)在盤山公路和村口，盡管地點(diǎn)在轉(zhuǎn)換，場(chǎng)景在變化，但由“時(shí)間 ”的推移這根線串聯(lián)起來(lái)，它仍然是完整的，是連續(xù)性的場(chǎng)面， 而情節(jié)就在這場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換中發(fā)展著。欣賞時(shí)， 要善于通過(guò)對(duì)每節(jié)內(nèi)容的概括加深對(duì)課文主題的理解。三、在動(dòng)作、表情、語(yǔ)言中表現(xiàn)人物性格課文里基本上都是一些敘述

3、性的文字，除了對(duì)一些場(chǎng)景的敘述外，重點(diǎn)描述了主要人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等，課文就是通過(guò)對(duì)主人公動(dòng)作、表情、語(yǔ)言的描述來(lái)展開(kāi)情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的。張春花不善言辭，言語(yǔ)不多，但句句是真情。如第12 節(jié)，演播前的張春花“看著主持人，把身子往外移移”，演播時(shí) “用手蒙住臉 ”， ”身子不由自主地往旁邊歪了歪?！背踹M(jìn)演播室時(shí) “她也想笑、可怎么也笑不出來(lái)。”演播時(shí)， “眼淚突然泉水似的涌了出來(lái)。” 面對(duì)演播室的鏡頭，張春花所說(shuō)的那幾句話和她的表情，讓所有的人為之動(dòng)容。這些動(dòng)作、表情的描述，表現(xiàn)了她急于找回學(xué)生的心理。寫出了這個(gè)代課教師的樸實(shí)、真摯。四、三步法品讀課文教學(xué)方法建議可按照整體感知 剪接串編

4、梳理強(qiáng)化三個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)本文。首先通過(guò)閱讀課文，從整體上了解作品寫的是什么人物，劇情梗概怎樣， 初步把握課文的情節(jié)。要求閱讀課文，找工具書，準(zhǔn)確理解“招攬、木然、自強(qiáng)不息、茫然四顧、慷慨解囊”等詞語(yǔ)在文中的意義；找出每節(jié)中對(duì)主要人物的動(dòng)作、表情等描寫的文字，反復(fù)閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感。只有這樣才能理清行文線索，抓住作者的感情基調(diào)。在此基礎(chǔ)上，再以每節(jié)為單位，概述每節(jié)內(nèi)容，理清描述的場(chǎng)景，分析作者串編場(chǎng)景的方法， 充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，運(yùn)用剪接的方法，把每節(jié)的場(chǎng)景串編成連續(xù)性的畫面。再分析課文情節(jié)是怎樣展開(kāi)的，進(jìn)而理清課文的層次結(jié)構(gòu)，把握課文結(jié)構(gòu)框架和作者思想感情的脈絡(luò)。把課文串編成了連續(xù)性的畫面之后， 精

5、讀課文的主體部分， 揣摩課文中描寫人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言的文字，分析人物的特點(diǎn)。村民的樸素、張春花的樸實(shí)、大排檔老板的真摯、電視臺(tái)工作人員的真誠(chéng)，都是通過(guò)動(dòng)作、表情、 語(yǔ)言等描述反映出來(lái)的， 要通過(guò)對(duì)這些文字的梳理，分析作品刻畫的人物形象，達(dá)到整體把握課文的目的。教學(xué)設(shè)計(jì)示例1第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文結(jié)合注釋，向?qū)W生介紹與文章前后有關(guān)的劇本的內(nèi)容。二、概括內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生用自己的話來(lái)概括選文的故事梗概。張春花歷盡艱辛， 進(jìn)城找回李望水， 水泉小學(xué)也得到了市委、 市政府辦公室和城里人的支持、贊助，改名為 “水泉希望小學(xué) ”。三、討論分析1.學(xué)生討https:/ 論文章描寫了哪些場(chǎng)景：你對(duì)哪個(gè)場(chǎng)景最感興趣？

6、用自己的話復(fù)述這個(gè)場(chǎng)景。三個(gè)場(chǎng)景：電視臺(tái)的演播室、大排檔、回村途中及回村后的情景。2.分析課文第一個(gè)場(chǎng)景，寫張春花在省城電視臺(tái)演播室里的情形，作者對(duì)張春花在演播時(shí)的動(dòng)作、表情有哪些描寫？這些描寫表現(xiàn)了她怎樣的心理？從中可以看出她怎樣的性格特點(diǎn)？（ l）動(dòng)作、表情的語(yǔ)句有：她看看主持人，把身子往外移移。她也想笑，可怎么也笑不出來(lái)。刺得她的眼睛也睜不開(kāi)，連忙用手蒙住臉。張春花眼睛迷亂地看著，不知所措。張春花看看主持人，又對(duì)著前面那個(gè)黑洞洞的鏡頭看看，不知該說(shuō)什么。她迷糊著眼，仍然不知說(shuō)什么。張春花抬起頭，看看主持人，嘴唇動(dòng)動(dòng)，眼睛看著下面。張春花看看前面的鏡頭，嘴張了一下，臉憋得通紅，一時(shí)說(shuō)不出話

7、來(lái)。張春花說(shuō)著，眼淚突然泉水似的涌了出來(lái)，嗚咽著說(shuō)不下去了。（ 2）這些描寫表現(xiàn)了她：局促不安，緊張的心理。性格特點(diǎn)：性格倔強(qiáng)、堅(jiān)毅、忠于職守、單純的農(nóng)村小學(xué)代課教師的形象。3.文章第二個(gè)場(chǎng)景寫了個(gè)體老板熱情地把李望水送到電視臺(tái)并慷慨相贈(zèng)后，又在第三個(gè)場(chǎng)景中寫了社會(huì)各界所贈(zèng)物品及市政府的關(guān)心送來(lái)的捐款， 這在寫法上叫什么？也說(shuō)明了一個(gè)什么樣的問(wèn)題？學(xué)生討論歸納： 點(diǎn)面相結(jié)合的寫法，表明農(nóng)村兒童失學(xué)的問(wèn)題已受到政府的高度重視并受到了社會(huì)各界群眾的廣泛重視， 人們以各種不同的方式表達(dá)了對(duì)教育的關(guān)心。 農(nóng)村教育的現(xiàn)狀正發(fā)生了一些改變。4.根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)討論，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“一個(gè)都不能少”這句話的理解。教

8、師可提示歸納：（ 1）引用村長(zhǎng)交待這期間學(xué)生 “一個(gè)都不能少 ”的原話。（ 2）不能讓失學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象再出現(xiàn)。（ 3）教育是社會(huì)的問(wèn)題，需要來(lái)自社會(huì)上下人們的共同關(guān)注，任何人都應(yīng)該多份愛(ài)心和同情心來(lái)幫助農(nóng)村失學(xué)的孩子們，讓他們能盡早回到課堂。四、 .總結(jié)、擴(kuò)展劇本通過(guò)平實(shí)的語(yǔ)言來(lái)刻畫了農(nóng)村代課教師張春花的性格， 也讓我們了解到農(nóng)村目前的現(xiàn)狀，同時(shí)也讓我們對(duì)未來(lái)農(nóng)村的教育充滿了信心。第二課時(shí)一、討論分析教育是一個(gè)非常大的話題， 而作者在文中是怎樣來(lái)啟發(fā)我們對(duì)教育的深思的呢？在創(chuàng)作上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方呢？學(xué)生討論。歸納：就劇本內(nèi)容而言：故事簡(jiǎn)單，環(huán)境普通，題材小、人物小、事件??；從表現(xiàn)手法看

9、：?jiǎn)我黄届o的敘事手法，按部就班，幾乎沒(méi)有高潮，毫無(wú)包裝的人物造型等。這一切都營(yíng)造了逼真的生活氛圍；在人物的刻畫上， 如果說(shuō)張春花性格的倔強(qiáng)和堅(jiān)毅主要建立在她的內(nèi)在本質(zhì)基礎(chǔ)上的話， 那么她的忠于職守則更多取決于外部因素的影響和制約 （如生怕村長(zhǎng)扣工資），這就使文化水平有限，小農(nóng)意識(shí)極強(qiáng)的她活脫了起來(lái)，顯得那么真切可愛(ài)。二、欣賞對(duì)比播放電影一個(gè)都不能少有關(guān)情節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)電影與劇本的內(nèi)容有何不同。三、討論概括在此基礎(chǔ)上概括電影劇本的特點(diǎn)以及它和戲劇劇本有何異同。電影劇本的特點(diǎn)：用文字描繪畫面，表現(xiàn)視覺(jué)形象。戲劇劇本必須適合舞臺(tái)演出， 它受時(shí)間和空間的限制。 而電影劇本最終以電影形式來(lái)表現(xiàn)，因而受時(shí)

10、間、空間的限制很小。相同之處：人物的語(yǔ)言和動(dòng)作必須符合各自的身份和性格特征。如白毛女中喜兒的語(yǔ)言則表現(xiàn)了她的天真、純樸，而文章一個(gè)都不能少中的張春花的動(dòng)作、 神情則表現(xiàn)了她作為一個(gè)臨時(shí)代課教師， 而且比學(xué)生大不了幾歲的農(nóng)村人特有的性格。四、 .總結(jié)、擴(kuò)展通過(guò)學(xué)習(xí)本文， 進(jìn)一步熟悉了電影劇本的一些特點(diǎn)， 為我們以后能欣賞更多更好的電影劇本作了準(zhǔn)備。五、布置作業(yè)1.學(xué)習(xí)文章用動(dòng)作、神態(tài)兩種人物描寫的方法來(lái)刻畫形象、表現(xiàn)性格，你也選擇你所熟悉的人加以描寫。2.學(xué)習(xí)了課文，對(duì)中國(guó)的農(nóng)村教育談?wù)勛约旱目捶?。語(yǔ)文教案一個(gè)都不能少（節(jié)選）由范文先生網(wǎng)教案頻道轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!如何在語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)有效設(shè)問(wèn)http

11、s:/ 搜集整理， 版權(quán)歸作者所有,摘要有效設(shè)問(wèn)，可以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，可以更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文從四個(gè)方面闡述了有效設(shè)問(wèn)的方法：1.有效設(shè)問(wèn)，要構(gòu)建大的設(shè)問(wèn)話題； 2.有效設(shè)問(wèn)，要構(gòu)建能深入文本內(nèi)涵、有探究?jī)r(jià)值的設(shè)問(wèn)話題；3.有效設(shè)問(wèn)，要構(gòu)建不同形式的設(shè)問(wèn)；4.有效設(shè)問(wèn)，教師要深入解讀文本。關(guān)鍵詞有效設(shè)問(wèn)構(gòu)建大話題有價(jià)值設(shè)問(wèn)不同形式設(shè)問(wèn)深入解讀文本中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（ 2013）24-0067-02有效設(shè)問(wèn)是一種藝術(shù)。 一個(gè)巧妙的設(shè)問(wèn)， 是一支點(diǎn)燃學(xué)生的火把， 是一把開(kāi)啟學(xué)生智慧之門的鑰匙， 是一個(gè)激起千層

12、浪的石子， 一個(gè)好的設(shè)問(wèn)可以很大程度上提高我們的教學(xué)效率。如何讓我們的設(shè)問(wèn)更有效呢？我翻閱了很多的教育書刊，查閱了無(wú)數(shù)相關(guān)的資料，認(rèn)真鉆研了有效設(shè)問(wèn)的奧秘，受益匪淺，也有了點(diǎn)滴收獲。一、有效設(shè)問(wèn)，要構(gòu)建大的設(shè)問(wèn)話題有效設(shè)問(wèn)，就是要摒棄過(guò)去滿堂問(wèn)的教學(xué)，高瞻遠(yuǎn)矚，設(shè)計(jì)大的統(tǒng)領(lǐng)全篇的設(shè)問(wèn)話題，讓問(wèn)題更具研究性，更讓學(xué)生充滿興趣。就具體課文而言，提出的問(wèn)題要能夠統(tǒng)領(lǐng)全文，是解讀全文的支點(diǎn)，支撐起整堂課的教學(xué)，為整堂課的情感和內(nèi)容奠基，不應(yīng)該是瑣碎的、凌亂的。這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是 “牽一發(fā)而動(dòng)全身的 ”，是 “提綱挈領(lǐng)的 ”，是能指揮 “千軍萬(wàn)馬 ”的，它在一篇課文或者一節(jié)課中的地位猶如一個(gè)國(guó)家的領(lǐng)袖。我在

13、教學(xué) 詹天佑 一課時(shí)， 備課初， 我一共精心設(shè)計(jì)了五個(gè)小問(wèn)題， 可謂是一段一問(wèn)，集體備課時(shí)，有同事說(shuō)： “為什么不把這四個(gè)小問(wèn)題凝聚成一個(gè)大問(wèn)題呢？這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有興趣。 ”在他的指導(dǎo)下，我把四個(gè)小問(wèn)題濃縮一個(gè)大問(wèn)題：“為什么說(shuō)詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師？ ”課堂上，學(xué)生帶著這個(gè)大問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，互相合作，課堂氣氛融洽，取得了較好的效果?？梢?jiàn)大問(wèn)題的構(gòu)建， 可以縱向或橫向地建構(gòu)整個(gè)課堂， 使課堂大氣實(shí)在， 這樣的設(shè)問(wèn)應(yīng)該是有效的。二、有效設(shè)問(wèn)，要構(gòu)建能深入文本內(nèi)涵、有探究?jī)r(jià)值的設(shè)問(wèn)話題我們提出的問(wèn)題要能夠催生學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)， 激活學(xué)生的思維， 激發(fā)學(xué)生讀書熱情， 激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，

14、 決不能提一些沒(méi)有思考價(jià)值， 學(xué)生不用思考就回答的問(wèn)題， 這樣的設(shè)問(wèn)只會(huì)減弱學(xué)生思考的興趣，事倍功半。在江蘇教育雜志上，我曾看到這樣一個(gè)案例：一位老師教學(xué)印度洋上生死夜一課，在讓學(xué)生讀完課文后，他向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題：1.這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？是誰(shuí)和誰(shuí)之間的生離死別？他們最后的的結(jié)果如何？2.印度洋在哪里？3.克勒松和皮埃爾之間是什么關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)分組討論。我們來(lái)看看這幾個(gè)問(wèn)題的質(zhì)量：第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生一讀書就知道，答案就是將書本內(nèi)容搬個(gè)家，其中第二個(gè)問(wèn)題的答案就隱含在第三個(gè)問(wèn)題題目中；第三個(gè)問(wèn)題讀了課文只用2 個(gè)字就可以概括：夫妻。通過(guò)分析， 我們看到這幾個(gè)問(wèn)題都浮于表面， 遠(yuǎn)離文本內(nèi)涵， 沒(méi)

15、有探究?jī)r(jià)值， 沒(méi)有思維含量，學(xué)生不愿意也無(wú)須動(dòng)腦筋就會(huì)找到答案。 其實(shí)這一課可以讓學(xué)生圍繞最后一句話質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著這些疑惑， “反彈琵琶 ”向課文的縱深處挖掘，帶著學(xué)生 “于無(wú)疑處生疑，于無(wú)字處讀書 ”，批文入境，在探究的過(guò)程中釋疑，在釋疑的過(guò)程中產(chǎn)生新的問(wèn)題，學(xué)生思維始終處在 ”最近發(fā)展區(qū) ”，讓課堂上綻放著智慧的火花。由此看， 我們的語(yǔ)文課堂要增加問(wèn)題的思維含量，這樣的設(shè)問(wèn)才是有效的。設(shè)問(wèn)應(yīng)遵循由低到高的原則，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)性的問(wèn)題，可以單刀直入、一步到位；對(duì)綜合性的問(wèn)題，則宜化整為零、層層深入。三、有效設(shè)問(wèn)，要構(gòu)建不同形式的設(shè)問(wèn)一、素質(zhì)教育目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)認(rèn)知目標(biāo)：疑是學(xué)之始，提問(wèn)的形式：不應(yīng)

16、只是老師問(wèn)，學(xué)生答；也可以是由學(xué)生提出，這樣能激活學(xué)生的思維、 調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂的生成，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題的能力。如在教學(xué)螳螂捕蟬一課時(shí)，我出示開(kāi)頭和結(jié)尾兩段話，讓學(xué)生自己讀讀，看能產(chǎn)生哪些疑問(wèn)， 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生提出了很多問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，我對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，整理了兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：1.吳王剛開(kāi)始還固執(zhí)，為什么后來(lái)改變主意了？2.吳王為什么恍然大悟，他悟出了什么？學(xué)生帶著提出的問(wèn)題去讀課文，他們興趣盎然，樂(lè)于探究，效果很好。教師應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生充分地閱讀、 討論、理解，從而獲得更多的自主探究的空間和學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)， 并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地

17、提出問(wèn)題， 分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，在主動(dòng)探究的實(shí)踐過(guò)程中掌握新知， 培養(yǎng)創(chuàng)新能力， 在小組討論中學(xué)會(huì)與人合作， 學(xué)會(huì)與人交往。四、有效設(shè)問(wèn)，教師要深入解讀文本要讓設(shè)問(wèn)有效，不能忽視教師對(duì)文本的深入的解讀，只有教師自身對(duì)文本準(zhǔn)確的把握，才能在課堂上設(shè)計(jì)或引導(dǎo)學(xué)生提出有效的、有價(jià)值的問(wèn)題。解讀文本， 包含三個(gè)過(guò)程。 一是教師自己對(duì)文本獨(dú)立解讀的過(guò)程， 二是教師引導(dǎo)學(xué)生解讀文本的過(guò)程， 三是學(xué)生面對(duì)文本自我頓悟， 觸景生情， 升華創(chuàng)新的過(guò)程。 第三個(gè)過(guò)程是教育者期盼的過(guò)程，是教育者追求的終結(jié)目標(biāo)。 能否實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)， 得取決于第一、 二個(gè)過(guò)程的深度和廣度，還有準(zhǔn)確度。教師與文本的先期對(duì)話要做到四個(gè) “

18、深入 ”：（ 1）深入理解文本內(nèi)涵，即對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等心中有數(shù)； （ 2）深入領(lǐng)會(huì)文本中心，準(zhǔn)確洞察作者寫作文本的背景和其中寄予的主旨； （ 3）深入把握文本特征，即對(duì)文本的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、問(wèn)題等了然于心；（ 4）深入揣摩編者意圖，即充分設(shè)想本文應(yīng)著重發(fā)揮哪一方面的 “例子功能 ”，便于教材中有的放矢。記得我校李老師在教學(xué)牛郎織女 一課，她通過(guò)深入解讀文本，在課堂上向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：這篇文章主要寫了牛郎、織女、老牛、王母娘娘幾個(gè)人物，這幾個(gè)人物你最喜歡誰(shuí)， 要在課文中找出足夠的證據(jù)證明她值得你喜歡。 這一個(gè)問(wèn)題拋出后， 學(xué)生批文入情，與文本對(duì)話， 15 分鐘后，學(xué)生的匯報(bào)很精彩，都能從

19、課堂中找出理由證明自己喜歡的人物值得喜歡， 氣氛活躍，效果很好。這一堂精彩的課和李老師課前深入解讀文本，精心設(shè)問(wèn)是分不開(kāi)的。春掌握生字詞，綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。體會(huì)本文寓情于景，情景交融的.寫作特色。學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。2、能力形成目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。3、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)揣

20、摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。三、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)四、教學(xué)工具：多媒體五、第一課時(shí)的教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生尋找課文中最喜歡的段落、句子、詞語(yǔ)，反復(fù)品味、朗讀，分組進(jìn)行討論，然后大家都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受，從而達(dá)到學(xué)習(xí)全文、培養(yǎng)能力的目的。教學(xué)過(guò)程與步驟：一、導(dǎo)入新課飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。 每當(dāng)春回大地時(shí)， 人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。 韓愈在初春小雨 中說(shuō)； “天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。 ”杜牧的江南春中有： “千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。 ”這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一

21、篇今人贊春的散文。（ .課件出現(xiàn)課題、作者）二、初步了解課文（.課件輔助）1、欣賞課文朗讀，體會(huì)美，思考：課文描繪了春天的什么景色？（春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春）2、朗讀課后詞語(yǔ)，鞏固讀音。三、深入體會(huì)語(yǔ)句1、讓學(xué)生自己從課文中尋找出自己最喜歡的段落或句子，思考為什么喜歡它？適當(dāng)在旁邊作好筆記。2、分組進(jìn)行討論，輪著說(shuō)自己的理由，組員幫助補(bǔ)充修改，然后選出一組中最好的一個(gè)準(zhǔn)備發(fā)言。3、各組代表發(fā)言，不重復(fù)，但可補(bǔ)充。老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀精彩段落，甚至背誦。在這個(gè)過(guò)程中老師應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。五、 .總結(jié)本節(jié)課， 同學(xué)們共同領(lǐng)略了春天的美， 學(xué)會(huì)了自己去尋找課文的精彩之處， 希望你們能運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。語(yǔ)文教案春由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/ 搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處 !一、教學(xué)目的1、引起同學(xué)對(duì)新詩(shī)的興趣2、增加對(duì)新詩(shī)的了解3、體會(huì)本詩(shī)二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：教學(xué)目的1、 32、難點(diǎn)：教學(xué)目的1三、教學(xué)設(shè)想由同學(xué)分小組自主備課，選出優(yōu)勝組所推薦出的一名小老師上臺(tái)授課（說(shuō)明： 在我校課改年段每班都分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組）四、教學(xué)過(guò)程（以下內(nèi)容為授課同學(xué)的.教案）（一）、導(dǎo)入中國(guó)有五千年的歷史，在這悠久的歷史過(guò)程中，蘊(yùn)育了豐富的中華文化。唐詩(shī)、宋詞、元曲，這些都是我國(guó)古代文明的