河南教師資格證 教學方法導論(可當小抄)

1、教學方法導論教學方法與教學方式的關系：教學方式應是構成教學方法的細節(jié)，是教師和學生在教學活動中所進行的個別操作活動。教學方法的概念：教學方法是指在教學活動中，教師指導學生學習可以達到教學目的而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。教學方法的意義：1.教學方法是聯(lián)系教師教與學生學的重要紐帶；2.教學方法是完成教學任務的必要條件；3.教學方法是提高教學質量的重要保證；4.教學方法是影響教師威信和師生關系的重要因素；5.教學方法影響學生身心發(fā)展.1.古代的教學方法（個別教學）：古代社會特別是在我國封建專制社會的學校，只要是形成了教師滿堂灌輸、學生呆讀死記的注入式教學方法。 2.近代的教學方法：要求教

2、師不僅要清晰而連貫的講授，還采用了演示、觀察、實驗等由教師指導，學生通過自己的活動來學習的各種方法。 3.現(xiàn)代的教學方法：現(xiàn)代試聽手段的普遍運用，不僅大大豐富了教學傳遞信息的途徑，同時也促進了教學方法的改革。 4.教學目的和任務、教學內容、時代要求和生產力的發(fā)展水平，是影響教學方法發(fā)展的直接因素。當代國內教學方法的改革與發(fā)展：為推進素質教育，教育部發(fā)文倡導的新的教學方法：1.愉快教學法：是上海特級教師倪谷音首先倡導的。它要變“厭學”為“好學”，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。2.情景教學法：是江蘇省特級教師李吉林首創(chuàng)的。3.嘗試教學法：由江蘇常州特級教師邱學華首創(chuàng)。嘗試教學法，

3、是給學生創(chuàng)造一定的條件，讓學生主動探索、獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以培養(yǎng)學生的探索精神和自學能力為主要目標的教學方法。它的特點是變先講后練為先練后講。4.成功教學法：是以上海閘北八中校長劉京海為首的一批教改研究者首先提出的。當代國外教學方法的改革與發(fā)展：1.發(fā)現(xiàn)法：通常稱作發(fā)現(xiàn)學習或問題教學法，就是讓學生通過獨立工作，自己主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及掌握原理的一種教學方法。由美國心理學家布魯納所倡導。2.范例教學法：由德國教育家瓦根舍因創(chuàng)造的。范例教學法的教學內容必須具有基本型、基礎性、范例性等三個基本特征。3.目標教學法：是依據(jù)美國教育學家布盧姆的“教育目標分類學”和“掌握學習策略”。4.程

4、序教學法（機器教學法）：是由美國著名教育心理學家斯金納倡導的。5.“綱要信號”圖表教學法：是前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫創(chuàng)造的。6.暗示教學法：又稱啟發(fā)式外語教學法或啟示法。是保加利亞教育心理學家喬治洛扎諾夫提出的。暗示教學法可以比傳統(tǒng)方法進度快550倍。7.非指導性教學法：又叫促進教學法，是美國著名心理學家卡爾羅杰斯的首創(chuàng)。（判）人際關系是非指導性教學法的核心與關鍵。當代教學方法改革與發(fā)展的基本特點？（問答1）答：1.重視實現(xiàn)學生的主體性；2.重視教學中學生知情智力的整合統(tǒng)一；（現(xiàn)代教學已把情感等非認知因素作為全面發(fā)展教育目標的一個極為重要的方面，也作為教學活動的一項極其重要的任務）。3.加強學習方

5、法的研究；4.重視現(xiàn)代教育技術的應用；5.教學方法的模式化。 第二章 教學設計的方法教學設計是20世紀60年代首先在西方發(fā)展起來的一門新興的實踐性很強的學科。（所謂教學設計，就是指教師為達成一定的教學目標，對教學活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。）教學設計的主要特征：新的課程改革要求現(xiàn)代教學設計要體現(xiàn)如下幾個主要特征：1.以學生學習為中心；2.關注真實生活；3.以“研究”超越“經驗”；4.創(chuàng)造性和靈活性。教學設計的依據(jù)？答：1.依據(jù)現(xiàn)代教學理論；2.依據(jù)系統(tǒng)科學的原理與方法；3.依據(jù)教學的實際需要；4.依據(jù)學生的特點；5.依據(jù)教師的教學經驗。教學設計的基本程序，集中體現(xiàn)了教學設計的四個基本要素：

6、1.教學目標（教學所要達到的預期目標是什么）；2.教學內容（為達到預期目的，應選擇怎樣的知識經驗）；3.教學策略、教學媒體（如何組織有效的教學）；4.教學評價（如何獲取必要的反饋信息）。教學設計的常用模式：1.系統(tǒng)分析模式：美國心理學家加涅和布里格斯提出；2.目標模式：美國教學設計專家迪克和科里提出的；3.過程模式：美國新澤西州立大學教授肯普提出。教學設計的主要內容包括：教學目標設計、教學起點設計、教學內容設計、教學時間設計、教學措施設計（包括教學方法、教學媒體、教學組織形式）、教學評價和設計等。教學目標是教學活動的出發(fā)點（也是歸宿），是課堂的教學的靈魂。設計具體明確的教學目標是教學設計中最先

7、要考慮的問題。教學目標作為一個整體是分層次的，由教學總目標、學校教學目標、課程目標、單元目標、課時目標組成的具有遞進關系的系統(tǒng)。（判）課時是教學活動的基本單位。教學目標的功能：1.導向功能；2.激勵功能；3.標準功能。教學目標的分類：影響較大的是美國教育家布盧姆等人的教育目標分類理論。將教育目標分為：認知、情感、動作技能三個領域。教學目標設計的基本要求？答：1.一般目標和具體目標相結合；2.集體目標和個人目標相結合；3.難度適中；4.便于檢測。教學目標不是對教師的教學行為的描述，而是指的學生的學習結果。奧蘇貝爾提出“先行組織者”學說。教學內容的設計：教師要著重掌握以下教學內容分析和處理的方法：

8、1.研讀課程標準，明確基本要求；2.統(tǒng)攬教材，鳥瞰全局；3.疏通教材，清除障礙；4.熟悉教材，重點記憶；5.分析教材，把握三點；6.精心設計，妥善安排；7.閱讀資料，吸收營養(yǎng)。設計教學時間的緯度（主要表現(xiàn)在哪些方面）：1.名義學習量；2.實際學習量：學生的出勤率與學習成績成正比關系；3.單元課時量：這種差異與學生成績之間的關系也呈現(xiàn)比較復雜的關系，有的正相關，有的負相關；4.專注學習時間；5.教學時間的遺失。第三章 課堂教學的方法以語言傳遞信息為主的教學方法，主要有：講授法、談話法、討論法、讀書指導法四種。二、1.講授法是教師通過語言向學生系統(tǒng)連貫地傳授知識、技能，發(fā)展學生智力的教學方法。2.

9、講授法的具體方式（四種）：講解（描述）、講述（論證）、講讀、講演（專題學術、報道）。運用講授法的基本要求？答：1.講授內容要有科學性和思維型；2.講授要系統(tǒng)完整，層次分明，重點突出，符合知識的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學原則的要求；3.教師要努力提高語言表達水平。教師的語言要做到：語言準、語言精、語言美、語言活。三、1.談話法又稱問答法，是教師根據(jù)教學目的要求，把教材內容概括成一系列問題，向學生一一指出，引導他們根據(jù)已有知識經驗，通過答問、質疑、反問、補充和討論，使學生從所得結論中來獲得知識的教學方法。2.孔子和蘇格拉底曾倡導并運用過這種教學方法。3.談話法的形式（三種）：（1）傳授新知識的啟發(fā)談話。（

10、2）鞏固檢查以往知識的復習談話。（3）在參觀、實習或實驗前后進行的指導性和總結性談話。運用談話法的基本要求：（1）.教師要根據(jù)教材和學生的情況作出充分準備，對談話的內容，問題的順序性，應得出的結論，事先都要周密考慮。（2）所提問題的表述要簡練明確，求答范圍清晰。（3）要注意控制問題的難度。四、1.討論法是在教師指導下，讓學生獨立的閱讀教材、收集資料，并進行群體性的討論，借以交流信息，深化認識，發(fā)展智能的一種教學方法。2.（多選）討論法的具體形式：1.交流式。2.評述式。3.辯論式。4.質疑式。五、讀書指導法：是教師指導學生通過閱讀教科書和參考書以獲得知識，鞏固知識，并培養(yǎng)閱讀能力的教學方法。六

11、、以直接感知為主的方法（兩種）：演示法、參觀法。七、1.演示法是直觀性原則的具體運用。2.演示法的種類（四種）：（1）實物、標本、模型的演示；（2）圖片、圖畫、地圖的演示；（3）實驗的演示；（4）幻燈、投影、錄音、電影、電視的演示。3.運用演示法的基本要求？答：（1）明確演示的目的，做好演示準備；(2)演示時要使全體學生都能觀察到演示活動，并盡可能使學生運用多種感官去感知，并加深印象。（3）演示時要引導學生集中注意力，觀察演示對象的主要特征和重要方面，以發(fā)展學生觀察力和思考力。八、以實際訓練為主的方法（三種）：實驗法、練習法、實習作業(yè)法。1.實驗法：是指在教師的指導下，學生運用一定的儀器進行獨

12、立作業(yè)，并通過觀察事物的變化來獲取知識，培養(yǎng)實驗技能的一種教學方法。2.實習法：是根據(jù)教學大綱的要求，在校內外組織學生進行實際操作，將書本知識運用于實踐的一種教學方法。特點：在于能夠充分體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的原則。3.練習法是指在教師指導下，學生鞏固知識，形成技能技巧的教學方法。它是各科教學普遍采用的一種教學方法。九、以欣賞活動為主的方法主要包括：欣賞法。1.欣賞法：是指教師在教學中創(chuàng)設一定的情景，或利用一定教材內容和藝術形式，使學生通過體驗客觀事物的真善美，陶冶他們的性情，培養(yǎng)他們正確的態(tài)度、興趣、理想和審美能力的方法。欣賞法在具體的教學實踐中，表現(xiàn)出三種類型：一是藝術美和自然美的欣賞；二是道德

13、行為的欣賞；三是理智的欣賞。運用欣賞法的基本要求：1引起學生欣賞的動機與興趣2激發(fā)學生強烈的情感反應3注意學生在欣賞活動中的個別差異4指導學生的實踐活動第四章 新課程改革倡導的課堂教學方法2001年2月，國務院批準，標志我國基礎教育課程改革全面啟動。新課改的三維目標：“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”1.自主學習教學的方法：（1）含義：是一種現(xiàn)代化的學習方式，是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標的教學方法。自主學習教學法的特點：1學生自主學習為主與教師講授為鋪2個人思考與同伴合作學相結合3學習信息及時反饋4教師教案的導學性開放性自

14、主學習教學法的類型：1任務型教學法是指教師通過引導語言學習者在課堂上完成任務來進行教學。2項目型教學法學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程（先練后講，先學后教）。3嘗試教學法“學生能嘗試，嘗試能成功成功能創(chuàng)新”“先試后導先練后講”4問題教學法以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，養(yǎng)成自主學習習慣。56六步教學法魏書生創(chuàng)造內容包括：定向、自學、討論、答題、自測、日結自主學習教學法的途徑1加強自學，鼓勵探索2創(chuàng)設情境，感悟體驗3知識升華，自主創(chuàng)新自主學習教學法的基本要求1讓學生參與教學目標的制定2幫助學生優(yōu)化學習策略3把生命發(fā)展的主動權還給學生4提供適

15、當?shù)木毩暀C會5采取多重指導方式2合作學習型教學的方法：（1）合作學習是20世紀70年代初興起于美國，一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論和方法體系。（2）合作學習型教學的基本程序四個環(huán)節(jié)：1.創(chuàng)設情境，明確目標。2.獨立學習，自主嘗試。3.小組研討，集體交流。4.教師總結，反饋評價。探究教學法：（1）含義：是指教師在教學中作為引導者、促進者、幫助者，設置教學情境。學生運用探究的方法主動的獲取知識，形成主動參與，樂于探究的學習態(tài)度。關注培養(yǎng)學生收集信息、分析問題、解決問題的能力，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐的能力，以促進學生和諧的新型教學方法。教學方法選擇的主要依據(jù)？答：1.教學目的和任務；2.教學內容的性質

16、和特點；3.每節(jié)課的重點、難點；4.學生的身心發(fā)展特點；5.教師自身的素養(yǎng)；6.教學時間和效率的要求。教學方法運用的一般要求？1.運用教學方法必須堅持以啟發(fā)式為指導思想。（啟發(fā)既是一種方法，更是一種教學的指導思想）。2.運用教學方法必須做到最佳選擇和優(yōu)化組合。3.運用教學方法必須做到原則性與靈活性相結合。“教必有法”、“教無定法”教師的教育機智反映了教師勞動的創(chuàng)造性?！笆陿淠荆倌陿淙恕狈从沉私處焺趧拥拈L期性。第五章 教學組織的方法教學組織形式是教學目標得以實現(xiàn)的基本保證，是教學內容的實現(xiàn)形式。2.教學組織：是指為實現(xiàn)一定的教學目標，圍繞一定的教育內容或學習經驗，在一定時空環(huán)境中，通過一定的

17、媒體，教師與學生之間相互作用的方式、結構與程序。3.課時是現(xiàn)代教學組織的基本時間單位，教室（包括實驗室和體育場所）是現(xiàn)代教學組織的基本空間單位。4.教學組織的歷史發(fā)展：1.個別教學：產生于古代，是人類最初的教學組織形式。2.群體教學：是初級的集體教學形式。（判）可以被認為是個別教學向班級授課過渡的中間環(huán)節(jié)。3.班級授課：捷克教育家夸美紐斯，對班級授課制從理論上進行了總結和論證。4.貝爾蘭喀斯特制：也稱為導生制，產生于19世紀初英國。即由教師教年齡大的學生，再由學生的佼佼者“導生”去教年幼或學習差的學生。5.道爾頓制：美國教育家柏克赫斯特提出并實行。這是一種典型的自學輔導式的教學組織形式。6.文

18、納特卡制；7.分組教學：主要有外部分組和內部分組兩種分組形式。外部分組打破了傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，改由按學生的學習能力、學習成績或學習興趣分組。8.特朗普制：是由美國教育家勞伊德特朗普創(chuàng)立的。它把大班上課40、小組討論20、個人自學40結合在一起。9.開放課堂：又叫開放教學，最初先在英國的幼兒園得到采用，70年代傳到美國并在小學中使用。5.德國最早推行義務教育；法國第一個推行教師資格認證的國家；英國最早產生導生制。6.教學組織發(fā)展的特點：1.教學組織形式的確定化；2.教學組織形式多樣化、綜合化；3.教學組織形式的個別化；4.更加重視課外、校外活動。7.教學組織形式選擇的依據(jù)：（1）學校的物質

19、資源；（2）師生數(shù)量和教師專業(yè)水平；（3）教學目標；（4）課程的性質和課程內容；（5）教學對象；（6）恰當時機靈活運用。7.班級授課制教學的基本組織形式：班級授課制也稱班級教學或課堂教學，是將學生按年齡和文化程度編成有固定人數(shù)的班級，由教師按照教學計劃統(tǒng)一規(guī)定的課程內容和教學時數(shù)，根據(jù)課程表進行分科教學的一種組織形式。它是目前我國學校教學的基本組織形式。8.班級授課制的基本特點可以歸納為班、課、時三個特點：1.以“班”為基本活動單位；2.以“課”為組織單位；3.以“課時”為基本單位。9.班級授課制的優(yōu)越性：1.有利于提高教學效率；2.有利于發(fā)揮教師的主導作用；3.有利于發(fā)揮學生集體的教育作用。

20、10.班級授課制的局限性：1.不利于對學生因材施教，難以照顧學生的個別差異；2.在一定程度上限制了學生主體地位、獨立性和創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展；3.以“課”為基本的教學活動單位，某些情況下會割裂內容的整體性；4.缺乏真正的生生之間的合作。11.班級授課的具體形式：1.全班上課；2.班內分組教學；3.班內個別教學。1. 課程主要分兩大類：學科課程和活動課程。學科課程教學的基本組織形式：全班上課；活動課程教學的組織形式：班內分組教學。2. 班級授課組織的變式：1.現(xiàn)場教學：是教師組織學生到生產現(xiàn)場或其他現(xiàn)場（紀念館、博物館、山川、河谷，等等）進行教學。2.復式教學：它是把兩個或兩個以上年級的學生編在

21、一個班里（一個班里不同年級）。3.當前班級授課組織形式的改革重點是什么?/發(fā)展趨勢？1.適當縮小班級規(guī)模，使教學單位趨向合理化；2.改進班級授課制，實現(xiàn)多種教學組織形式的綜合運用；3.多樣化的座位排列，加強課堂教學的交往互動（傳統(tǒng)的課堂座位排列形式是秧田形）；4.探索個別化教學。教學工作的基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外輔導、作業(yè)檢查與批改、學業(yè)成績考查與評定備課時要做好以下工作：1.鉆研教學材料；2.了解學生；3.設計教學樣式；4.擬定教學計劃。備課的內容備課程標準、備教材、備學生、備教法、備學法教案（課時計劃）：以課時為單位設計的具體教學計劃和方案。教案的基本內容：概況、教學過程、板書設計、教學

22、后記或教學反思。概況包括課題、教學目標、教學重難點、課時安排、課型教法學法、媒體選擇紙質教案分為文字表達式教案、表格式教案、卡片式教案、條目式教案教學是實現(xiàn)教育目的目標的基本途徑，而上課又是教學工作的中心環(huán)節(jié)。上好課要遵循課堂教學的基本要求：1.目標明確；2.內容正確；3.方法恰當；4.教學組織嚴密；5.教學效果優(yōu)異。劃分課的類型兩種標準：一是以使用的主要教學方法為依據(jù)，可分為觀察課、講授課、討論課、實驗課；二是以一堂課完成任務的多少為依據(jù)，可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。一堂課完成任務可分成兩類，即單一可和綜合課。構成課的基本組成部分（綜合課的一般結構）：1.組織教學 2.檢查復習 3

23、.學習新教材 4.鞏固新教材 5.布置課外作業(yè)。課堂教學技能1課堂導入技能2課堂講授技能3提問4傾聽5對話6板書7反饋和強化8結果課堂導入教師在新的教學內容和教學活動開始時，通過簡單的言語或行為，引導學生迅速進入學習狀態(tài)的教學行為方式。課堂導入的作用1集中注意2引發(fā)興趣3進入課題課堂導入的類型1直接導入2復習導入3直觀導入4問題導入5實例導入6審題導入7故事導入8游戲導入9情景導入課堂導入的基本要求1導入要有針對性2導入要有啟發(fā)性3導入要有趣味性4要恰當把握導入的“度”5導入要有藝術性課堂講授教師運用系統(tǒng)的口頭語言，通過分析、解釋、說明、論證、敘述、描繪等系統(tǒng)的向學生傳授知識的教學行為方式課堂

24、講授類型1講述2講解3講讀4講演課堂講授的基本要求1語言要規(guī)范、簡明、生動2要時刻關注學生的反饋信息3要與板書、體態(tài)語言配合4緊密聯(lián)系學生已有的知識經驗課堂提問通過創(chuàng)設問題情境，設置疑問引導和促進學生學習的教學行為方式。課堂提問的類型1回憶提問2理解提問（對事物本質和內部聯(lián)系的把握程度）3應用提問（具體情境中應用所學概念、規(guī)則、原理解決實際問題）4分析提問（要求學生分析知識結構，弄清概念之間的關系或者事件的前因后果，最后得到結論）5綜合提問（要求學生發(fā)型現(xiàn)知識之間的內在聯(lián)系，在此基礎上把教材上的概念、規(guī)則等重新組合的提問方式）6評價提問（運用一定的準則和標準對觀念作品等做出價值判斷，或進行比較

25、和選擇的一種提問方式）課堂提問的基本要求1合理的設計問題2要面向全體學生提問3目的明確把握好時機4提問的語言要準確，具有啟發(fā)性5提問的態(tài)度要溫和自然6及時進行評價和總結課堂傾聽教師在課堂教學中把感官、感情和智力綜合起來，用心去理解和感受學生的各類語言涵義的智力和情感過程。課堂傾聽的內容1學生的回答與討論2學生的提問與質疑3學生的需要與情感4學生的思想與心聲課堂傾聽的類型1介入型傾聽教師在傾聽過程中主動介入2非介入型傾聽介入型傾聽教師在傾聽過程中主動介入，通過口頭語言適時點撥、評判或啟發(fā)，擴寬學生思路，把學生的斯文推向一個新境界。介入型傾聽要求教育者有較強理解力，具備較強的移情能力，才能以情動人

26、，了解學生心靈深處的想法，從而針對性的選擇相應的教學策略非介入型傾聽教師在傾聽過程中只通過表情或簡單的肢體語言與學生交流而不發(fā)表任何評論。非介入型傾聽要求教師高度集中注意力，排除來自環(huán)境或說話方法的干擾，能從表面上一些微不足道的細節(jié)中接行推測和判斷，或者從模糊不完整的信息中找出主要線索，有助于教師完整深入準確的了解學生。課堂傾聽的基本要求1創(chuàng)設平等的師生對話情景2營造和諧輕松的課堂氣氛3欣賞學生的獨特性4要傾聽不同學生的聲音5傾聽后要進行及時反饋課堂對話的特點1民主性2生成性3多邊性4開放性5傾聽性課堂對話的類型1人與客體的對話2人與人的對話3人與自身的對話課堂對話的基本要求1營造對話的氣氛2

27、選擇適當?shù)膶υ捲掝}3真誠地傾聽學生言說4提高對話質量課堂板書的特點1直觀形象性2高度概括性3藝術性課堂板書的內容1教學內容的內在邏輯結構2教學的重點和難點3公式及其推導過程4教學內容的補充知識課堂板書的類型1文字板書2圖畫板書3綜合式板書課堂板書的基本要求1精選內容突出重點2條理清晰層次分明3形式靈活布局合理4書寫規(guī)范示范性強5把握時機適時板書6文字精當科學性強教學反饋教師在教學過程中，有意識地收集和分析教與學的狀況，并做出相應反應的教學行為。教學反饋作用：激勵、調控、媒介、預測教學反饋基本要求：1以促進學生的學習為目的2多途徑獲得學生的反饋信息3反饋必須及時4反饋必須準確5指導學生學會自我反

28、饋教學強化：教書通過一定方法促進和增強學生某一行為向教師期望的方向發(fā)展的教學行為。教學強化的類型1語言強化2標志強化3動作強化4活動強化教學強化的基本要求1強化目標要明確2強化態(tài)度要誠懇3強化時機要恰當4強化方式要靈活5強化要與反饋有機結合結課的作用1結課有助于對教學內容進行歸納和總結并使之系統(tǒng)化2有助于檢查教與學的效果3有助于激發(fā)并維持學生的學習動機4有助于學生鞏固所學的知識5具有教學過渡作用結課的方法1歸納結課2比較結課3活動結課4懸念結課5拓展延伸結課結課的基本要求1要有針對性2要有全面性和深刻性3簡潔明快4要有趣味性作業(yè)分類：1按完成的時間和目的：課前預習作業(yè)、課堂作業(yè)、課后復習作業(yè)2

29、按完成的方式不同：口頭作業(yè)、書面作業(yè)、觀察作業(yè)、實踐作業(yè)。3按作業(yè)難易程度不同：基礎性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)布置和批改作業(yè)的作用1引導學生學會學習2培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度3加深學生對知識的理解4有效的調控教學布置作業(yè)的基本要求1內容要精心選擇2難度要適度3數(shù)量要適當4題目要有啟發(fā)性5形式要靈活批改作業(yè)的基本要求1要及時2要靈活3要尊重學生4批改態(tài)度要認真5批改符號要統(tǒng)一6批改要與講評緊密結合檢查學習效果的方式1課堂觀察2作業(yè)檢查與分析3學業(yè)成績測評課堂觀察的方法1目視法（掃視法、巡視法、注視法、凝視法）2提問法課堂觀察的影響因素1學習成績2光環(huán)效應3期望效應4刻板效應課堂觀察的基本要求1要進行有目的

30、有意識的觀察2把全面觀察和重點觀察結合起來3要保持觀察的自然狀態(tài)4盡可能排除各種主觀傾向學業(yè)成績測評1隨堂學績測驗2學業(yè)成績考試第六章 多媒體教學的方法教學媒體在教學活動中存儲、傳輸教學信息的媒體。教師不僅是教育信息源，也是教學媒體。教學媒體的發(fā)展：1.語言媒體階段；2.文字媒體階段；3.印刷媒體階段；4.電子傳播媒體階段。教學媒體的特性：1.固定性；2.擴散性；3.重復性；4.組合性；5.工具性；6.能動性。教學媒體的個性:1表現(xiàn)力2重現(xiàn)力3接觸面4參與性5控制性。教學媒體的分類：1.按教學媒體發(fā)展的先后分類；2.按媒體的印刷與否分類；3.按感官分類；4. 按媒體的物理性質分類；5.按技術特

31、點分類。根據(jù)教學媒體的物理性質可分為四類：1.光學投影教學媒體；2.電聲教學媒體；3.電視教學媒體；4.計算機教學媒體。開發(fā)現(xiàn)代教學媒體運用的基本原則：1教育性原則2科學性原則3技術性原則4藝術性原則5經濟性原則?，F(xiàn)代教學媒體的選擇依據(jù)：1.要根據(jù)教學目標和內容的要求來選擇和確定教學媒體。2.依據(jù)學生心理和年齡特征選擇教學媒體，不同年齡的學生對媒體的理解能力是不同的。3.要依據(jù)教學媒體的特性和功能。4.要依據(jù)教學條件和情境，考慮到媒體使用的限制條件。信息技術與課程整合將信息技術有效的融合于各學科的教學過程來營造一種新型的教學環(huán)境，以實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的

32、新型教學方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生根本變革。信息技術教育應用的發(fā)展階段：1計算機輔助教學階段2計算機輔助學習階段3信息技術與課程整合階段。第七章 教學評價的方法教學評價：評價主體依據(jù)一定的標準，運用各種科學的方法，在系統(tǒng)收集有關教學事實信息的基礎上，對教師的教與學生的學相統(tǒng)一的教學活動整體或局部進行價值判斷的過程。教學評價的構成評價主體、客體、方法、標準等基本要素。教學評價產生的源頭漢代以后推行的不同選士制度，如察舉制度、“九品中正”制度，尤其是隋唐之后的科舉制度。教學評價的功能：1.導向與激勵功能；2.鑒定功能；3.改進提高功能；4.管理功能；5研究功能。教學評價的分類

33、：（一）根據(jù)評價的時間和作用，可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價（終結性評價）三種。（二）根據(jù)評價的標準，可分為相對評價、絕對評價和個體內差異評價。（三）根據(jù)評價主體，可分為自我評價和他人評價兩種。（四）根據(jù)評價的方法來分，可分為定性評價和定量評價兩種。（五）根據(jù)評價的層次與范圍，可分為宏觀評價、中觀評價（學校內部）、微觀評價（課堂教學）。相對評價是以被評價對象集合內部的某一狀態(tài)或標準樣組的水平為參照標準進行的評價。絕對評價是指在評價對象群體以外，根據(jù)一定的目標和準則確定一個標準，在評價時，將每一個評價對象與確定的標準進行比較以判斷其達到程度。現(xiàn)代教學評價倡導的基本理念：評價的功能上，由

34、側重甄別和選拔轉向側重發(fā)展。評價的對象上，從過分關注對結果的評價逐步轉向關注對過程的評價。評價的主體上，強調評價主體多元化和評價信息的多元化，重視自評、互評的作用。評價的結果上，不只是關注評價結果的準確、公正，而是更強調評價結果的反饋以及被評價者對評價結果的認同和對原有狀態(tài)的改進。評價的內容上，強調對評價對象的各方面情況進行全面綜合考察。評價的方法上，強調評價方式多樣化，尤其注重把質性評價與量化評價結合起來，以質性評價統(tǒng)整量化評價。評價者與評價對象的關系上，強調平等、理解、互動，體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向?，F(xiàn)代教學評價的基本理念1.關注學生的發(fā)展2強調教師的成長3重視以學論教教學評價方

35、案設計的中心環(huán)節(jié)：教學評價指標體系的編制。教學評價的基本原則：1.方向性原則；2.科學性原則；3.客觀性原則；4.發(fā)展性原則；5.可行性原則（可操作性原則）?，F(xiàn)代教學評價的主要內容1.學生的學習方式；2.學生的學習水平；3.學生的學習效果；4.教師的角色把握；5.學習環(huán)境的營造；6.教育技術的應用。檔案袋評價教學過程中為達到某個目的所收集的相關材料的有組織呈現(xiàn)，通過這些資料或材料，可以展示事情的進展過程或者個人的成長經歷。是一種綜合性的過程性評價方法。多元智能理論的創(chuàng)立者，美國心理學家加德納認為，檔案袋評價是一種持續(xù)的、自然的評價形式。檔案袋評價的特點：1學生成長檔案袋中材料的收集和選擇是有目

36、的的而不是隨意的，是與一定的教育目標相適應的2學生成長檔案袋的基本成分使學生作品，但也包括對學生完成作品過程的描述和記錄，還包括學生本人、教師、同伴和家長作品的評價3學生應是選定自己的成長檔案袋內容的一個決策者4主要目的是要通過大量材料的收集和學生本人對材料的反省，客觀而形象地反映學生某方面的進步、成就及其問題，以增強學生的自信心，提高學生自我評價、自我反省的能力。第8章 說課、聽課和評課方法說課是教師面對同行和專家，以先進的教育理論為指導，將自己對課標、教材的理解和把握、課堂程序的設計和安排、學習方式的選擇和實踐等一系列教學元素的確立及其理論依據(jù)進行闡述的一種教學研究活動。 即做什么，怎樣做

37、、為什么這樣做 。說課的主體：教師 客體：所教的課和怎么教中介：語言形式：講述說課的特點1說理性2科研性3工具性4交流性說課的類型1研討性說課2示范性說課3評比性說課4檢查性說課說課的意義1說課有利于教師學習共同體的對話交流2說課有利于提高課堂教學質量3說課有利于提高教師的自身素質。說課的內容1說教學目標2說教學內容3說學生情況4說教學方法5說教學程序設計6說練習的內容與方法說課的基本內容1說課準備2說課實施3說課評說4說課反思說課的基本要求1語言簡明，重點突出2關注教學創(chuàng)新，突出自身特色3說理透徹，理論與實踐相結合4要具有強烈的反思意識聽課 是教師帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具，

38、直接從課堂情境中收集資料，促進對教學的認識以及自身成長的一種教學活動。聽課前的準備1制定聽課計劃2了解教材和學科教改信息3了解上課教師的有關情況4了解學生狀況5反思自己的教學觀聽課的內容1“聽”教師的教2“聽”學生的學3聽教學過程4聽對教材的分析處理5“聽”教學細節(jié)聽課的基本要求1要認真記錄（記教學環(huán)節(jié)、記過度銜接、記細節(jié)特色、記板書提綱、記點評批語、記備注信息）2要善于思考3聽課后要及時總結交流評價評課聽課者對所聽的課進行評價和研討的一種教學活動評課內容1評教學目標2評教材處理3評教學程序（看教學思路設計、看課堂結構安排 ）4評教學方法和手段（是不是量體裁衣優(yōu)選活用、看教學方法的多樣化、教學

39、方法的改革與創(chuàng)新、現(xiàn)代化教學手段的應用）5評教師教學基本功（板書、教態(tài)、看語言、操作）6評學法指導7評能力培養(yǎng)8評師生關系9評教學效果（教學效率高、學生受益面大、有效利用課堂時間）評課的基本要求1評課標準要多元化2要堅持評課之道3評課要有提高性4評課要有激勵性第九章 教學研究的方法教學研究：指的是運用一定的科學方法，遵循一定的科學研究程序，通過對教學現(xiàn)場的解釋、預測和控制，探索教學規(guī)律的一種認識活動。教學研究的一般程序1.選定研究問題；2查閱文獻形成理論構思3.制定研究計劃（方案）；4.實施研究過程（搜集并整理資料）；5.分析研究得出結論；6.形成研究報告7研究成果的評價研究工作的核心搜集資料

40、教學研究中最重要教學實驗教學研究中最普遍觀察法教學研究的基本方法：1.觀察法：是研究者在自然條件下對研究對象進行有目的、有計劃的直接觀察、記錄、分析的一種方法。 2.調查法：是指研究者在科學方法論和教育理論指導下，圍繞一定的教學問題，運用問答、訪談、測量等方式，有計劃、有目的地搜集有關的事實材料，從而做出科學分析并提出具體建議的研究方法。 3.實驗法：是研究者按照教學研究目的，合理的控制或創(chuàng)設一定條件，人為的變革研究對象，從而驗證假設，探討教學現(xiàn)象因果關系的一種研究方法。 4.個案分析法：就是通常所說的“典型分析法”或“解剖麻雀法”，是指對單一人或事進行個別深入研究的方法。了解此人某事發(fā)展變化

41、的某些線索和特點。5.行動研究法：是指實際工作者（如教師）基于解決實際問題的需要，與專家、學者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究的主題，進行系統(tǒng)的研究，以期解決實際問題的一種研究方法。 6.比較法：是根據(jù)一定的標準，對某類教學現(xiàn)象在不同情況下的表現(xiàn)進行比較研究，找出教學的普遍規(guī)律及特殊本質，力求得出符合實際的結論的研究方法。觀察法的特點：1適用范圍較廣，研究課題較小2直接、客觀，由表面性3有目的、有計劃，不能控制條件。運用觀察法的要求：1具有一定的知識準備2目的明確3嚴密的組織計劃4保持觀察情境的自然性5克服觀察中的主觀傾向6正確記錄，科學解釋。常用的調查方法1問卷法2訪談法3調查表法

42、訪談法 是調查者通過對象面對面、有目的地談話來收集資料的方法。訪談法的特點：優(yōu)點1靈活性2范圍廣3真實有效 缺點是費時費力。個案分析的特點：1研究對象容易確定，簡便易行2個案分析容易得到個案對象和有關人員的支持3研究的時空范圍較大，研究的持續(xù)過程較長。行動研究法特點1教師和研究人員，是一團體互動過程，形成優(yōu)勢互補2以解決實際問題為主要任務3在真實環(huán)境中進行研究4在計劃和實施的循環(huán)中不斷前進5研究結果有一定即時性行動研究法一般步驟1發(fā)現(xiàn)問題2收集資料3制定行動方案4實施行動方案5評價行動方案的設計與實施6修正行動方案再實施如果評價結果有效，則繼續(xù)實施行動研究應用行動研究法應注意的問題：1教育工作

43、者的積極參與和配合，是運用行動研究法的前提條件2認真制訂嚴密、科學的行動方案是行動研究取得成功的重要保證3行動研究過程是一個多種運用的過程4研究結果不能輕易推廣。winger tuivasa-sheck, who scored two tries in the kiwis 20-18 semi-final win over england, has been passed fit after a lower-leg injury, while slater has been named at full-back but is still recovering from a knee injur

44、y aggravated against usa.both sides boast 100% records heading into the encounter but australia have not conceded a try since josh charnleys effort in their first pool match against england on the opening day.aussie winger jarryd hayne is the competitions top try scorer with nine, closely followed b

45、y tuivasa-sheck with eight.but it is recently named rugby league international federation player of the year sonny bill williams who has attracted the most interest in the tournament so far.the kiwi - with a tournament high 17 offloads - has the chance of becoming the first player to win the world c

46、up in both rugby league and rugby union after triumphing with the all blacks in 2011.id give every award back in a heartbeat just to get across the line this weekend, said williams.the (lack of) air up there watch mcayman islands-based webb, the head of fifas anti-racism taskforce, is in london for

47、the football associations 150th anniversary celebrations and will attend citys premier league match at chelsea on sunday.i am going to be at the match tomorrow and i have asked to meet yaya toure, he told bbc sport.for me its about how he felt and i would like to speak to him first to find out what

48、his experience was.uefa hasopened disciplinary proceedings against cskafor the racist behaviour of their fans duringcitys 2-1 win.michel platini, president of european footballs governing body, has also ordered an immediate investigation into the referees actions.cska said they were surprised and di

49、sappointed by toures complaint. in a statement the russian side added: we found no racist insults from fans of cska. baumgartner the disappointing news: mission aborted.the supersonic descent could happen as early as sunda.the weather plays an important role in this mission. starting at the ground,

50、conditions have to be very calm - winds less than 2 mph, with no precipitation or humidity and limited cloud cover. the balloon, with capsule attached, will move through the lower level of the atmosphere (the troposphere) where our day-to-day weather lives. it will climb higher than the tip of mount everest (5.5 miles/8.85 kilometers), drifting even higher than the cruising altitude