我校信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀與思考

1、我校信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀與思考湖北省棗陽市第七中學(xué) 張世兵湖北省從 2009 年實施高中新課改，信息技術(shù)課在此大環(huán)境下再次被納入課 改序列，并且在目前高考考試科目和內(nèi)容不太明朗的情況下， 可以說信息技術(shù)被 提上了前所未有的高度， 引起了主管領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。 現(xiàn)就我校信息技術(shù)課的現(xiàn) 狀予以分析，希望能引起教育專家和同仁們的共同思考。首先我們來看下這次課程改革，特別是信息技術(shù)課程改革的目標(biāo)。 湖北省 普通高中新課程信息技術(shù)教學(xué)實施指導(dǎo)意見 （試行）與 2000 年教育部頒發(fā)的中 小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要 （試行 ）相比是一個突破，總目標(biāo)由最初的 “培養(yǎng)學(xué) 生的信息素養(yǎng) ”到最后定稿的 “提升學(xué)生的信

2、息素養(yǎng) ”，兩字之差，卻天壤之別， 說明在九年義務(wù)教育階段就有培養(yǎng)學(xué)生本學(xué)科素養(yǎng)的要求， 是符合高中新課程的 整體設(shè)計思路的， 但目前九年義務(wù)教育階段雖有綜合實踐活動的整體框架， 但還 是使用根據(jù) 2000 年教育部頒發(fā)的中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要 （試行）編寫 的教材，在這種現(xiàn)實情況下，該如何培養(yǎng)學(xué)生本學(xué)科的素養(yǎng)是個值得探討的問題。其次，以我校為例說一下信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀。 先談下我校的硬件配置： 我 校是一所綜合高中，現(xiàn)有能供高中學(xué)生上信息技術(shù)課使用的電腦有 41 臺（這些 電腦還是幾個老師利用休息時間從荒廢了幾年的微機室中整理出來的， 中專學(xué)生 不愿意用的， 電腦配置不用說了），但每班的

3、學(xué)生人數(shù)在 60 人左右，最多的一個 班高二（ 4）有 74 人之多。再說下信息技術(shù)課老師的組成：沒有專門的信息技術(shù) 課老師，高一的信息技術(shù)課是中專的一個微機老師兼帶的， 我本人也是帶高一化 學(xué)同時兼帶高二的信息技術(shù)。 再看下校領(lǐng)導(dǎo)為什么開設(shè)信息技術(shù)課： 一方面前面 提到過，高考到底考不考信息技術(shù)課， 省里現(xiàn)在還沒有一個明確的說法； 另一方 面，現(xiàn)在學(xué)生每學(xué)期都要在網(wǎng)上填報綜合素質(zhì)評價和綜合實踐活動， 這些全部是 我們指導(dǎo)學(xué)生在自己的信息技術(shù)課上填報的， 每次填報都要占用很長的時間 （有 時我甚至在想，如果沒有這樣的填報工作信息技術(shù)課會不會被叫暫停也未為可 知）。在上述條件下，要上好信息技術(shù)課

4、，難度確實不小：現(xiàn)在的學(xué)生差不多都 是獨生子女， 要兩個人共用一臺電腦， 還要保持相對安靜， 同時還要完成教學(xué)任 務(wù)，就這點就傷透了腦筋。開學(xué)的前幾節(jié)課還行，學(xué)生還有點新鮮感，后來的每 節(jié)課基本上都有學(xué)生向我請假說不去上信息技術(shù)課， 在教室做作業(yè)或者去操場上 打球行不行。準(zhǔn)假吧學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不答應(yīng)， 不準(zhǔn)吧學(xué)生在微機室沒電腦用， 又要說笑， 很難管理的。再來談下我們的應(yīng)對措施。 針對學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的實際， 我們每次上機操 作課的課前或課后都會講解一些電腦的基礎(chǔ)知識， 例如正常開關(guān)機 （不要笑， 由 于很多學(xué)生以前沒用過電腦，每個班至少有10 20 人不會正常開關(guān)機）和WINDOWS 的基本操作等。

5、針對學(xué)生用機緊張、機子性能低、不穩(wěn)定的情況， 我們一方面耐心解釋，另一方面我們自己設(shè)法維修或盡量和中專班把上機課錯 開，讓學(xué)生能動手操作的盡量動手操作， 實在不能動手操作時也讓他們知道原因， 學(xué)會互相體諒， 在不自覺中改掉獨生子女以自我為中心的壞毛病。 筆者本來學(xué)的 是化學(xué)教育專業(yè)， 教的也是化學(xué)， 但學(xué)校高中這塊缺微機老師， 不知道是出于什 么考慮，領(lǐng)導(dǎo)讓我兼帶高二信息技術(shù)。說實話，說是信息技術(shù)老師，實際上干的 是全年級信息技術(shù)課老師、 全年級綜合實踐活動課老師和全年級學(xué)籍管理員三個 人的活?；罡傻亩?， 落的埋怨自然也就多： 領(lǐng)導(dǎo)常說一個綜合素質(zhì)評價活動就做 這么久（他們根本就不知道除了綜合

6、素質(zhì)評價外， 還有綜合實踐活動， 而且后者 比前者要復(fù)雜的多）；對于綜合實踐活動課， 老師們報怨說今天到微機室做一次， 明天還要做一次， 怎么不一次做完呢 （他們也不知道學(xué)生做一步， 老師們就要點 評一次，否則學(xué)生無法做下一步的） ；學(xué)生們更是怨聲載道，說一周好不容易盼 來了信息技術(shù)課，又要拿來做綜合實踐活動或綜合素質(zhì)評價，煩死人了。不過， 現(xiàn)在時間長了， 師生們慢慢地能夠體諒到我們工作的繁瑣， 甚至有很多人為我們 叫屈了。從市里和省里的培訓(xùn)， 以及省高中課改服務(wù)群里知道， 像我們學(xué)校這樣的情 況的還有很多， 有些甚至還沒有我們學(xué)校的硬件配置和外部環(huán)境好。 這說明像我 們學(xué)校這樣的情況不是個別

7、，而是普遍現(xiàn)象，我們怎么來解決這些情況和問題 呢？我個人認(rèn)為可以從以下幾個方面來思考和解決：其一，要把高中的信息技術(shù)課落實到實處， 首先要保證先把九年義務(wù)教育階 段的信息技術(shù)課落實到實處。 在這個階段， 學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)輕， 考試也主要是以 縣市區(qū)為單位進(jìn)行， 便于統(tǒng)一組織和協(xié)調(diào)， 這樣既能很好地保證任務(wù)的落實， 也 能縮小同一地域的學(xué)生之間的差距，便于在高中階段統(tǒng)一組織教學(xué)。其二，有信息技術(shù)課老師說要想提高信息技術(shù)老師在學(xué)校的地位，唯一行之有效的途徑就是讓信息技術(shù)課參加高考。 對此，我比較認(rèn)同北大附中李冬梅老師 的觀點，她說：不要對高考報有太大的希望，一個方面信息技術(shù)課就是考，在高 考中的分值也小，另一方面考也是考筆試，那樣臨時背一下就行了，老師的價值 更是體現(xiàn)不出來，同時也缺乏了趣味性，和課改的初衷也是相違背的。其三，信息技術(shù)課做為一個新興的學(xué)科，它有其它學(xué)科無法取代的優(yōu)勢。只 有它才能真正地變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動獲取， 也只有通過它人們才能夠?qū)崿F(xiàn)真 正的平等對話，也只有它才能夠?qū)崿F(xiàn)課本知識的即時更新， 同樣也只有通過它才 能實現(xiàn)廉價而行之有效的終身學(xué)習(xí)。在這一點上我們應(yīng)該有統(tǒng)一的認(rèn)識。其四，學(xué)?；蚰昙壢绻僮屝畔⒓夹g(shù)課老師用自己的課指導(dǎo)學(xué)生填報綜合實 踐活動或綜合素質(zhì)評價，特別是綜合實踐活動時，建議讓至少一個校長參與進(jìn)來， 或者干脆給他分一個組，讓他來做這個組的指導(dǎo)老師。