2021年班級(jí)管理反思

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年班級(jí)管理反思 在班級(jí)管理中,不確定的、突發(fā)的情況會(huì)常常發(fā)生,有些閱歷已經(jīng)不能奏效,需要老師主動(dòng)應(yīng)對(duì)，所以老師要在管理過(guò)程中與同學(xué)一起反思,在反思過(guò)程中與同學(xué)共同成長(zhǎng)。下面我為大家整理的班級(jí)管理反思，盼望大家喜愛。 班級(jí)管理反思篇一 每一次接到一個(gè)新的班級(jí)，每一次面對(duì)不同的同學(xué)，我總會(huì)碰到各種問(wèn)題，我也時(shí)常在想：我怎么做班主任?我怎么做一個(gè)受同學(xué)歡送的班主任?我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任?今日，我們?cè)鯓幼霭嘀魅问紫人念}目就吸引了我，因?yàn)檫@不正是我時(shí)時(shí)在考慮的問(wèn)題嗎?一口氣讀完，長(zhǎng)舒了一口氣，書中的各種事例不就發(fā)生在我的身邊，我也曾為這樣事

2、情傷透了腦筋，看到了書中老師處理的方法，不僅為自己的馬虎而懊悔，也為自己沒有耐煩而自責(zé)。 班主任工作是繁瑣的，面對(duì)懵懂不諳世事的孩童，面對(duì)他們把戲百出的問(wèn)題，我們很輕易就亂了心神。緊縮的眉頭，責(zé)怪的語(yǔ)言或許能使我們的煩躁稍作平靜，可是孩子天真的心靈卻也在我們的不經(jīng)意中受到了損害。在天天勞累而繁瑣的工作中，我才發(fā)覺原來(lái)僅有良好的工作看法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任需要良好的文化修養(yǎng)和一種聰慧，一種可以喚醒心靈的聰慧。這本書的第一章，帶給我的觸動(dòng)很大，怎樣才能走近同學(xué)?怎樣才能理解同學(xué)?必需注重觀看，加強(qiáng)溝通，耐煩傾聽才能真正的理解同學(xué)，理解他們的心理感受，理解同學(xué)的忘乎所以，理解同學(xué)的難言之隱，理解同學(xué)

3、的心理壓力 我曾為了形成班級(jí)井然的秩序而一味的對(duì)同學(xué)嚴(yán)峻，甚至不茍言笑，但即使這樣，不僅收效甚微，還拉遠(yuǎn)了師生的情感間隔 。嚴(yán)而有格嚴(yán)而不厲才是班主任治理班級(jí)至高程度的表達(dá)。 瑞士的哲學(xué)家艾果爾說(shuō)過(guò)這樣一句話訓(xùn)練的藝術(shù)就是懂得引導(dǎo)。我們老師在訓(xùn)練同學(xué)時(shí)，愛同學(xué)是基點(diǎn)，但不能單純地強(qiáng)調(diào)愛，而應(yīng)當(dāng)把這種對(duì)同學(xué)的關(guān)愛之情浸透到你的訓(xùn)練原那么中去，使同學(xué)在被訓(xùn)練的同時(shí)，深深地體會(huì)到這種愛，使他們?cè)趷壑邪部党砷L(zhǎng)。聯(lián)絡(luò)自己幾年來(lái)班主任工作的體會(huì)，我覺得要做好這個(gè)班主任，最首先的應(yīng)處理以下幾個(gè)問(wèn)題： 第一個(gè)問(wèn)題：如何對(duì)待和處分違紀(jì)的同學(xué)? 同學(xué)違背紀(jì)律肯定要受到紀(jì)律處分，這一點(diǎn)可以說(shuō)是天經(jīng)地義，所謂國(guó)有國(guó)法

4、、校有校紀(jì)、班有班歸，無(wú)規(guī)矩不成方圓。但是怎么樣才能使受處處分的同學(xué)心悅誠(chéng)服的承受懲罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸心情呢?同學(xué)違背紀(jì)律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情奇妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬?自從我開頭做班主任開頭，我就始終把這個(gè)問(wèn)題作為最敏感的問(wèn)題來(lái)對(duì)待，因?yàn)槲抑?，越是?jiǎn)單犯錯(cuò)誤的同學(xué)，越是心情化很重的同學(xué)，在處理這些事情時(shí)就必需慎重。我的處理方式是，發(fā)覺犯錯(cuò)誤的同學(xué)，首先不應(yīng)生氣，就算生氣，也不應(yīng)當(dāng)是真的生氣，應(yīng)時(shí)刻掌握好自己的心情，然后，讓其自己分析自己做的事情是對(duì)是錯(cuò)，有沒有什么理由。是錯(cuò)的話，為什么錯(cuò)了，讓他當(dāng)眾說(shuō)明為什么錯(cuò)了，然后讓他對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：盼望其他同學(xué)不要像我這樣

5、犯錯(cuò)誤。通過(guò)一段時(shí)間后，犯錯(cuò)誤的同學(xué)越來(lái)越少。 其次個(gè)問(wèn)題：如何批判同學(xué)，怎樣才可以令同學(xué)虛心承受批判? 記得我剛做班主任的時(shí)候火氣是比擬大的，很簡(jiǎn)單在課堂上發(fā)脾氣批判同學(xué)，有時(shí)弄得自己也很尷尬下不了臺(tái)，而且我發(fā)覺這種方法批判同學(xué)，即使他外表上服氣了但事實(shí)上他只是攝于你做班主任的威武而心里不服氣。后來(lái)在做班主任的過(guò)程中不斷的反思和探究，探索出一些行之有效的招數(shù)。第一招叫做：退三進(jìn)一，我們看電視時(shí)常?？梢钥吹竭@樣的鏡頭，老虎等兇狠的動(dòng)物在攻擊前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢?是為了更好的向前攻擊! 第三個(gè)問(wèn)題：如何營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛? 一個(gè)班級(jí)必需要有鐵的紀(jì)律，一切行悅耳指揮，步調(diào)全都才能得成

6、功。但凡違背紀(jì)律的同學(xué)肯定要受到紀(jì)律處分，而且班主任肯定要堅(jiān)守自己的原那么，一旦有一次你沒有遵守你自己的原那么，那么你將變成一個(gè)沒有原那么的人。在你處理違紀(jì)的過(guò)程中，必定會(huì)有少數(shù)同學(xué)對(duì)于處理不滿足，那么班主任在這個(gè)時(shí)候應(yīng)當(dāng)馬上進(jìn)展疏導(dǎo)工作，這就是法和情的關(guān)系，法律不外乎人情，我們先將法律在講人情，這是班主任的工作原那么。 四個(gè)問(wèn)題：如何正確的引導(dǎo)班級(jí)言論? 班主任在訓(xùn)練、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，依據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展褒貶，該確定的就確定，并賜予適當(dāng)?shù)谋硌莺图为?jiǎng);該否認(rèn)的就否認(rèn)，并賜予適當(dāng)?shù)呐泻陀?xùn)練，在全班形成一種可以扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻擋不道德現(xiàn)象的集體言論。這種集體言論不是班主任

7、的單向灌輸，而是建立在全班占?jí)旱苟鄶?shù)的正確認(rèn)識(shí)與言論根底上，具有同一性、扶正性和對(duì)全班成員都有感染力和道德上的約束力，在詳細(xì)施行的過(guò)程中我的方法是借力用力，借助集體的力氣。 第五個(gè)問(wèn)題：如何培育一支高效率的班干部隊(duì)伍? 剛開頭做班主任的時(shí)候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不抱負(fù)，這樣做班主任的效率是不是太低了。莫非做班主任肯定要做到鞠躬盡瘁、死而后已?問(wèn)題的癥結(jié)就在于沒有很好的培育一支高效率的班干部隊(duì)伍。班主任、班干部及同學(xué)三者之間的關(guān)系猶如傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄假如沒有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。有的教師曾經(jīng)介紹過(guò)給班干部戴高帽子的方法來(lái)培育班干部，這一招還是蠻有用的。我以前

8、也用過(guò)這種方法，但用起來(lái)沒有那么的得心應(yīng)手，究其緣由，主要是自己在時(shí)間和場(chǎng)合上把握得不夠好，常常在公共場(chǎng)合給班干部雖然可以鼓勵(lì)班干部的斗志，但是無(wú)意中也會(huì)引起另外一局部同學(xué)的不滿心情，認(rèn)為教師過(guò)分夸張班干部的作用。但每一個(gè)人的心情不行能永久高漲，班干部遇到挫折的時(shí)候也很簡(jiǎn)單沮喪，這個(gè)時(shí)候班主任應(yīng)當(dāng)教他們一些工作方法和技巧。 第六個(gè)問(wèn)題：如何很好的引導(dǎo)同學(xué)們的學(xué)習(xí)? 小同學(xué)的學(xué)習(xí)不同于大同學(xué)，他們的自制力、主動(dòng)性都很差，這就需要我們教師細(xì)心細(xì)致的關(guān)心。在班級(jí)上，我始終以最低的目的要求他們，我在班級(jí)上講：我并不盼望大家都考總分值，我只盼望你能認(rèn)仔細(xì)真，把你會(huì)的，能做對(duì)的做好了就行，只要盡心就好。我

9、也曾經(jīng)講過(guò)：我們班級(jí)沒有學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)差的之分，只有學(xué)習(xí)仔細(xì)和不仔細(xì)之分，誰(shuí)仔細(xì)了，誰(shuí)就是總分值，誰(shuí)不仔細(xì)，誰(shuí)就不肯定會(huì)是什么成果，說(shuō)不定是總分值，說(shuō)不定也是個(gè)七八非常。在降低要求的狀況下，同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了很大進(jìn)步，成果也游樂很大的進(jìn)步。 班級(jí)管理反思篇二 班級(jí)是學(xué)校教育工作的根本單位，挺直影響著同學(xué)的進(jìn)展。筆者依據(jù)對(duì)班級(jí)管理的探究、理論、體驗(yàn)，談幾點(diǎn)看法： 一、把握整體支配，面對(duì)全體同學(xué) 我們?cè)谥贫ò嗉?jí)工作方案時(shí)，俯下身子和優(yōu)秀同學(xué)一塊學(xué)習(xí)。既按照黨的訓(xùn)練方針，遵循全面進(jìn)展的要求，實(shí)在把握學(xué)校的詳細(xì)思路、支配，又深化分析同學(xué)，徹底理解班級(jí)集體的實(shí)際狀況。這樣，既做到面對(duì)同學(xué)全體，又處理好優(yōu)秀

10、同學(xué)和一般同學(xué)以及后進(jìn)同學(xué)之間的聯(lián)絡(luò)。 二、培育正確言論，樹立良好班風(fēng) 正確言論對(duì)于同學(xué)的自我訓(xùn)練特別重要。我們通過(guò)語(yǔ)言說(shuō)理、典范示范、品德評(píng)價(jià)等多樣方法使同學(xué)樹立正確的選項(xiàng)是非觀，形成集體意識(shí);以議論、評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)與鼓舞的方式對(duì)班集體的動(dòng)向加以確定或否認(rèn)，培育同學(xué)良好的榮譽(yù)感、驕傲感和主人翁感，使同學(xué)既看到自己的進(jìn)步，又看到自己的缺乏。 三、完善班委會(huì)，培育工作小能手 班委會(huì)是全體同學(xué)擁有良好學(xué)習(xí)環(huán)境、安心學(xué)習(xí)的重要保證。我們?cè)谌粘０嗉?jí)管理工作中要完善它。詳細(xì)可從以下方面入手： 首先，擅長(zhǎng)選擇同學(xué)干部，通過(guò)全面考察，看他們是否關(guān)懷班集體、情愿為同學(xué)效勞，且學(xué)習(xí)成果較好，在同學(xué)中有威信，能起模范

11、帶頭作用。 其次，擅長(zhǎng)用法同學(xué)干部，依據(jù)他們的力量、愛好、特長(zhǎng)來(lái)支配他們?cè)诎辔瘯?huì)的詳細(xì)工作，從旁教導(dǎo)。 再次，擅長(zhǎng)愛惜同學(xué)干部。既讓他們敢于負(fù)責(zé)，發(fā)揮制造性，又要拓寬渠道，加強(qiáng)引導(dǎo)，關(guān)心他們總結(jié)閱歷，彌補(bǔ)其生活閱歷的缺乏。對(duì)于犯了錯(cuò)誤的同學(xué)干部，要講清道理關(guān)心他們認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。而不采納壓服的方法。 四、搞好民主管理，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性 信任同學(xué)，充分傾聽同學(xué)干部和同學(xué)的看法，擇其善者而從之。使生與生、師與生融為一體，無(wú)拘無(wú)束地溝通、溝通。不斷增加他們的主人翁感、責(zé)任感和義務(wù)感。 總之，班級(jí)建立要努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，消退不良風(fēng)氣的影響，使同學(xué)安康進(jìn)展。 班級(jí)管理反思篇三 自從當(dāng)了老師，就免不了與同

12、學(xué)打交道。事實(shí)上，同學(xué)工作是老師最重要的工作。一個(gè)老師，假如連同學(xué)都搞不定，這個(gè)老師根本不能算是勝利的。可是，隨著時(shí)代的進(jìn)展，如今的同學(xué)，確實(shí)是越來(lái)越難搞定了。 前段時(shí)間，我買了一本萬(wàn)瑋著的班主任兵法。當(dāng)時(shí)的我正處于比擬郁悶，心情煩躁的狀態(tài)下。由于班級(jí)出現(xiàn)了一些情況，使我在班主任工作中遇到了一些困難。我當(dāng)時(shí)始終疑心自己，是否我就只有這么多能耐?是否班主任真的如此難當(dāng)?一種好奇心使我迫不及待地細(xì)細(xì)品讀班主任兵法起來(lái)。掩卷深思，回味無(wú)窮。 兩強(qiáng)相遇勇者勝;一切同學(xué)工作的最根本原那么;攻城為下，攻心為上;戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的最高原那么;陣地戰(zhàn);運(yùn)動(dòng)戰(zhàn);游擊戰(zhàn);謀攻篇;形篇;勢(shì)篇;捭闔之術(shù);手段與目的;把握時(shí)機(jī)

13、;虛實(shí)篇;賞罰清楚;班主任的素養(yǎng);無(wú)形篇;剛?cè)崞?應(yīng)變篇;天時(shí)篇;地利篇;人和篇;個(gè)體篇;集體篇;預(yù)篇;氣篇;輕重篇。三十個(gè)動(dòng)人心魄的故事，萬(wàn)瑋教師為我們演繹了多種角色，展現(xiàn)了新生代老師的風(fēng)采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術(shù)家、一位處事干練、擅長(zhǎng)應(yīng)變的政治家、一位運(yùn)籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細(xì)致入微、舉重假設(shè)輕的心理學(xué)家。一位閱歷豐富、智勇雙全的智謀家 班主任兵法并沒有僅僅從技巧和方法上思索我們的訓(xùn)練，而是從更深入的思想和觀念上賜予訓(xùn)練更多的關(guān)注。它既賜予我們訓(xùn)練工作戰(zhàn)術(shù)上的指導(dǎo)，更賜予我們戰(zhàn)略上的思索。在學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)撲面而來(lái)，西方文化和中華民族文化劇烈碰撞，傳統(tǒng)訓(xùn)練和現(xiàn)代訓(xùn)練交替的時(shí)代背景下，

14、這一切既給我們的訓(xùn)練注入了具有時(shí)代特征的深入內(nèi)涵，更使我們的訓(xùn)練面臨宏大的挑戰(zhàn)。作為老師，我們更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮我們的才智，以得當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法、精湛的訓(xùn)練藝術(shù)，帶給同學(xué)盼望、力氣，帶給同學(xué)內(nèi)心的光明、人格的挺立與偉岸，帶給同學(xué)對(duì)于自我、對(duì)于生活、對(duì)于將來(lái)和對(duì)于整個(gè)人類的自信，讓每一個(gè)同學(xué)都可以成為將來(lái)社會(huì)的建立者和美好人生的制造者。 我讀過(guò)之后，感覺受益匪淺。一個(gè)班主任，一個(gè)班的中心、靈魂，如何才能把同學(xué)管好、教好，培育好?看來(lái)，在詳細(xì)的工作中，必需從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調(diào)整自己所扮演的角色。 我從書中得到了一些啟示：第一：要愛同學(xué)。萬(wàn)教師在書中屢次指出，他用法班主任兵法，并不是把同學(xué)看作敵

15、人，而是以愛同學(xué)為前提的。只有愛同學(xué)，才會(huì)想同學(xué)之所想，急同學(xué)之所急，才能想方設(shè)法去訓(xùn)練同學(xué)，去引導(dǎo)同學(xué)，去影響同學(xué)，才會(huì)真正關(guān)注同學(xué)的安康成長(zhǎng)和進(jìn)展。當(dāng)然所用法的招數(shù)也是為同學(xué)著想的。反之，用法的招數(shù)可能就僅僅是為了整同學(xué)，只是為了目前可以鎮(zhèn)住同學(xué)，而全然不顧用法這些招數(shù)會(huì)不會(huì)有副作用，會(huì)不會(huì)影響同學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)展和安康成長(zhǎng)。其次：想使自己的班主任工作到達(dá)高的境界，就要充分、深化地理解同學(xué)，理解同學(xué)的性格、愛好、家庭情況、心理情況等。所謂知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。只有充分、深化地理解同學(xué)，對(duì)同學(xué)知根知底，才能從同學(xué)的一言一行、一顰一笑中窺見同學(xué)的心理，把握同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，我們的工作才有針對(duì)性，才可

16、以有的放矢，才能選擇有效的招數(shù)。第三：要按客觀規(guī)律辦事。作為訓(xùn)練工，我們要懂得同學(xué)身心成長(zhǎng)、進(jìn)展的規(guī)律。假如不顧同學(xué)身心成長(zhǎng)、進(jìn)展的規(guī)律，盲目去做同學(xué)的思想工作，只能是事倍功半，甚至事與愿違。只有遵循同學(xué)身心成長(zhǎng)、進(jìn)展的規(guī)律，按規(guī)律去辦事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使同學(xué)在我們的教育下安康地成長(zhǎng)和進(jìn)展。第四：班主任要主動(dòng)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，注重進(jìn)步自身的素養(yǎng)和修養(yǎng)，進(jìn)步訓(xùn)練程度。最重要的是多讀書，在書海中與古今中外的思想家、訓(xùn)練家、軍事家等偉人進(jìn)展對(duì)話，從中汲取精華，博取眾長(zhǎng)，增長(zhǎng)才智，把大家的東西融會(huì)貫穿，為我所用。另外，要常常進(jìn)展訓(xùn)練反思，總結(jié)自己工作中的閱歷和教訓(xùn)，在失敗中吸取勝利的養(yǎng)分。 令我感覺收獲最大的還有，我覺察自己太簡(jiǎn)單滿足以前的一些太不起眼的成果，以為第一年班主任做得還算順手就停頓不前，以為以前積累的一些閱歷完全可以應(yīng)付全部的問(wèn)題。如今我才發(fā)覺自己錯(cuò)了，我總是在憑感覺在處理班級(jí)事物，沒有成熟的，上升到