《只揀兒童多處行》教學設計

1、只揀兒童多處行教學設計一、教案背景只揀兒童多處行 是蘇教版五年級下冊語文中的第一單元“春光無限”的第三 篇課文。本單元安排了 5 篇課文，引導學生感悟春光美，體會一年之計在于春，讓 學生熱愛春天熱愛大自然。二、教材分析只揀兒童多處行 是一篇文質(zhì)兼美的散文， 寫了冰心奶奶在頤和園所碰到 的春游的兒童以及觀察到春天里充滿著旺盛生命力的花兒， 展現(xiàn)了兒童的生機勃 勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。三、教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文 。2、學會本課生字，聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。3、感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。4、理解冰心奶奶

2、為什么說“游人不解春何在， 只揀兒童多處行”就會找到春天， 體會文章表達的思想感情。四、教學重難點：體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂； 理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。五、教具準備：多媒體課件。教學過程：一、激趣導入。1、播放歌曲春天在哪里 （出示春天的畫面）2、你積累了哪些有關(guān)描寫春天的詩歌？（學生集體背誦交流）3、我國當代有一位著名的作家冰心也出去找春天了，冰心奶奶到哪兒去找春天 的呢？ （板書課題，學生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處 行”？）二、初讀感悟、學習字詞。1、學生自讀，自己解決生字詞并劃分段落。2、檢查預習，相機指導“解”的讀音3

3、、再讀課文，感悟全文脈絡。三、精讀課文，探究體驗。1、自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。 交流畫出的句子，并說說應該抓住哪 些關(guān)鍵詞語來讀。2、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？ 引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。3、學生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。 （出示課件）（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門 內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！（4）東一堆，西一堆，嘰

4、嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃 著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風 里嘩嘩地響著。（ 6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷， 他們匆匆地說了聲“對不起”， 又匆匆地往前跑。4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？ 教師適時引導學生感悟體會。6、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快 來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。 （學生思考交流） 你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會？從哪些地方體會到？把你的體會讀出 來與大家分享。（討論交

5、流）四、交流探究體驗，感悟花兒和兒童的特點。1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些 什么呢？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我 們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。 （出示第自然段）自己讀一讀這一段話，你明 白了什么？（ 花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。 ）五、回顧全文、解決問題。冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？ （ 指名用“因為所以”說一 說。）六、總結(jié)延伸、拓展升華。這一節(jié)課， 我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天， 讀一個人的作 品就是與作者在進行心靈的交流， 我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解，

6、誰 來和大家一起交流一下?！爸粧和嗵幮小?，春天來了，我們在盡情游玩的時候還要注意什么呢？（愛 護自然，保護環(huán)境，注意安全 . ）結(jié)束語：只揀兒童多處行， 兒童多處花兒旺， 兒童多處春光好， 兒童多處歡樂多， 兒童多處生機勃勃，兒童多處總是春。七、課后作業(yè)：1、課文第四第五段背誦2、 練習課后題八、板書設計：只揀兒童多處行春光美 生機勃勃 給人歡樂教學反思： 襯托是一種烘云托月的手法，作者把這種方法運用到文章構(gòu)思中來，如為了 表現(xiàn)兒童的生機勃勃， 不但用生動的語言寫了兒童的活潑可愛， 而且用濃重的筆 墨，寫了海棠花“密密層層”“像幾座噴花的飛泉” ，用春天的飽滿烘托出兒童的 天真爛漫和朝氣蓬勃。 最