《平行線的性質(zhì)》教學(xué)反思

1、人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)平行線的性質(zhì)教學(xué)反思反思本節(jié)課的教學(xué)有以下成功之處 :1、這節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)平行線判斷方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所 以我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問(wèn)：能不能通過(guò)兩直線平行，來(lái)得到同位角相 等呢，自然引入新課，激發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平行線 性質(zhì)的探索。2、整個(gè)課最突出的環(huán)節(jié)是平行線性質(zhì)的得到過(guò)程，事先讓學(xué)生 準(zhǔn)備好白紙，三角板，在上課時(shí)學(xué)生通過(guò)自主畫圖進(jìn)行探索，得到 猜想，再通過(guò)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的。即在學(xué)生充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自 己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的結(jié)論，讓學(xué)生感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué) 習(xí)的自信心。在探究“兩直線平行，同位角相等時(shí)，要求全體學(xué)生 參與，體現(xiàn)了新課程理念下的交流與合作。

2、3、在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了知識(shí)的拓展環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)平行性質(zhì) 的理解。4、在練習(xí)的設(shè)置過(guò)程中，從簡(jiǎn)到難，由簡(jiǎn)單的平行線性質(zhì)的應(yīng) 用到平行線性質(zhì)兩步或三步運(yùn)用，學(xué)生容易接受。這節(jié)課存在的問(wèn)題：1、在上課過(guò)程中，擔(dān)心學(xué)生由于基礎(chǔ)差，不能很好的掌握知 識(shí)，所以新課教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生練習(xí)時(shí)間短。2、由于課堂練習(xí)時(shí)間短，所以學(xué)生在靈活運(yùn)用知識(shí)上還有欠 缺，推理過(guò)程的書寫格式還不夠規(guī)范。 教的轉(zhuǎn)變：本節(jié)課教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué) 習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。在引導(dǎo)學(xué)生畫圖、測(cè) 量、發(fā)現(xiàn)結(jié)論后，利用幾何畫板直觀地、動(dòng)態(tài)地展示同位角的關(guān) 系，激發(fā)學(xué)生自覺地探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。 學(xué)

3、的轉(zhuǎn)變：學(xué)生的角色從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。本節(jié)課學(xué)生不是 停留在學(xué)會(huì)課本知識(shí)的層面上，而是站在研究者的角度深入其境。 課堂氛圍的轉(zhuǎn)變：整節(jié)課以“流暢、開放、合作、為基本特 征，教師對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)減少干預(yù)，教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)一種比較流暢 的特征，整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間以“對(duì)話、“討論為 出發(fā)點(diǎn)，以互助、合作為手段，以解決問(wèn)題為目的，讓學(xué)生在一個(gè) 較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值。本節(jié)的不足及改進(jìn)措施1、我的教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，還有一次口誤。這是今后要避免和 改正的，加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的備課。還要多聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。力爭(zhēng)做到 精講精練。2、講解和展示練習(xí)的時(shí)間不夠，講評(píng)由老師代勞，沒時(shí)

4、間讓學(xué) 生糾錯(cuò)。今后在教學(xué)中關(guān)注時(shí)間的合理安排。這節(jié)課整體來(lái)說(shuō)效果還可以，大多數(shù)同學(xué)都能夠運(yùn)用平行線的 三個(gè)性質(zhì)進(jìn)行說(shuō)理，但也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：1. 歸納性質(zhì)時(shí)，可建立圖形與符號(hào)之間的聯(lián)系。板書中只寫了 性質(zhì)的文字表述以及符號(hào)語(yǔ)言的表示方法，而圖形只在屏幕上展示 了一下，如果能夠?qū)⑷齻€(gè)性質(zhì)在同一個(gè)圖形中表達(dá)出來(lái)的話，學(xué)生 對(duì)性質(zhì)的記憶就更為方便。2.在教學(xué)過(guò)程中，巡視度不夠。在教學(xué)過(guò)程中，我喜歡用小組 長(zhǎng)批改的形式，原以為這樣可以提高課堂教學(xué)的有效性，而在課堂 上發(fā)現(xiàn)，有的小組長(zhǎng)在批改時(shí)，只知其然，而不知道該怎么講解。3. 錯(cuò)過(guò)教學(xué)資源。有兩個(gè)同學(xué)到前面板演時(shí)，都出現(xiàn)了缺少依 據(jù)的情況。自以為簡(jiǎn)單

5、，所以我當(dāng)時(shí)的想法是學(xué)生忘記寫了，因此 在講解的時(shí)候，我只是輕描淡寫的讓學(xué)生給補(bǔ)充上了，而沒有講為 什么要寫這條依據(jù)。4. 對(duì)學(xué)生的估計(jì)不夠。在“復(fù)習(xí)舊知環(huán)節(jié)，原計(jì)劃是讓學(xué)生口 述完成說(shuō)理過(guò)程，可學(xué)生的反應(yīng)沒有我預(yù)想的那么快，其實(shí)這時(shí)候 我就應(yīng)該放慢下來(lái)，讓學(xué)生以手寫的方式來(lái)代替，可是考慮到時(shí) 間，我還是讓學(xué)生口述完成的，這為后面的探索過(guò)程埋下了隱患。為提高課堂教學(xué)效率，針對(duì)以上幾點(diǎn)問(wèn)題，我有如下改進(jìn)措 施：1.備課充分。在備課時(shí)從不同班級(jí)的學(xué)生情況出發(fā)，設(shè)計(jì)不同 的教學(xué)方案，因材施教。2.抓好課堂時(shí)間人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)平行線的性質(zhì)教學(xué) 反思教學(xué)反思。學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多的掌握本節(jié)課的內(nèi) 容，側(cè)重基