學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的教學(xué)依據(jù)與原則

1、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的教學(xué)依據(jù)和原學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的教學(xué)依據(jù)和原則則一、依據(jù)一、依據(jù)（一）教育目標(biāo) 教育目標(biāo)是培養(yǎng)受教育者的總的要求，它規(guī)定著把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人的根本性質(zhì)問(wèn)題，它是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和主要依據(jù)。 1.為教育活動(dòng)的方向提供依據(jù) 2.為教育活動(dòng)的范圍提供依據(jù) 3.為教育活動(dòng)的難易程度提供依據(jù) 能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 目標(biāo)1 初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣 目標(biāo)2 感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系 目標(biāo)3 感知形狀與空間關(guān)系 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南目標(biāo)2 感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系一、依據(jù)一、依據(jù)（二）教育對(duì)象 教育對(duì)象身心

2、發(fā)展的特點(diǎn)也是數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的另一條主要依據(jù)。 1.兒童在數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)和發(fā)展水平 2.兒童在身體、認(rèn)知、情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面整體的發(fā)展水平和特點(diǎn)二、原則二、原則學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的原則？ 是指在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，成功實(shí)現(xiàn)教育目的，完成教育任務(wù)而應(yīng)該遵守的基本準(zhǔn)則與規(guī)范。 它是在一般教學(xué)論的原則指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目的、教育規(guī)律，在總結(jié)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)前兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行加工、提煉而來(lái)的。二、原則二、原則案例比較 數(shù)字寶寶3和4 vs 六節(jié)蟲(chóng)數(shù)字寶寶3和4 活動(dòng)過(guò)程： 1.復(fù)習(xí)1到10數(shù)字歌。 2.教師問(wèn)小朋友家里有幾口人，回答多集中在3和4，教師

3、在黑板的兩端寫(xiě)下3和4，開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)字寶寶3和4。 3.教師取出3支粉筆放在手里，問(wèn)幼兒如果要將3支粉筆放到兩只手里，要怎么分？幼兒開(kāi)始各抒己見(jiàn)。教師響應(yīng)幼兒的回答，并在數(shù)字3下劃上分解號(hào)，寫(xiě)下第一種分解方法。寫(xiě)的 同時(shí)引領(lǐng)幼兒念“3可以分成1和2，1和2合起來(lái)就是3”。追問(wèn)：還可以怎么分？按同樣的方法寫(xiě)下第二種分解方法。4.那“4”呢？請(qǐng)小朋友自己探索。給每名幼兒分發(fā)4個(gè)雪花片，讓幼兒在桌上擺出他們自己的分解方法。教師再總結(jié)幼兒的分解方法，并寫(xiě)上黑板。5.學(xué)習(xí)寫(xiě)數(shù)字3和4。 六節(jié)蟲(chóng)活動(dòng)過(guò)程：1.螳螂媽媽帶著螳螂寶寶外出游玩，經(jīng)過(guò)一片西瓜地時(shí)，發(fā)現(xiàn)西瓜地里有很多的六節(jié)蟲(chóng)，螳螂媽媽請(qǐng)每個(gè)螳螂寶寶抓

4、一只蟲(chóng)子，幫助農(nóng)民伯伯除害蟲(chóng)。2.引導(dǎo)幼兒觀察六節(jié)蟲(chóng)，讓幼兒數(shù)數(shù)它有多少節(jié)，討論消滅方法，引出剪刀后，螳螂媽媽一刀將六節(jié)蟲(chóng)一分為二。再次引導(dǎo)幼兒觀察“我將蟲(chóng)子分成了幾段？”“左邊有幾節(jié)？右邊有幾節(jié)？”將結(jié)果記錄在表格里。3.幼兒分組自由探索消滅六節(jié)蟲(chóng)的方法，并記載至表格。4.每一組自行選擇最好的記錄表格，貼至黑板。讓幼兒評(píng)價(jià)：你最喜歡誰(shuí)的？為什么？引導(dǎo)幼兒總結(jié)6分解的規(guī)律。5.游戲。將幼兒分成4組，每組6人。 “螳螂寶寶告訴我，6可以分成1和幾？” “螳螂媽媽告訴你，6可以分成1和5.”二、原則二、原則 41232發(fā)展兒童思維結(jié)構(gòu)的原則讓兒童動(dòng)手操作的原則知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性原則聯(lián)系兒童生活的

5、原則重視個(gè)別差異的原則二、原則二、原則（一）發(fā)展兒童思維結(jié)構(gòu)的原則 “發(fā)展兒童思維結(jié)構(gòu)”的原則，是指數(shù)學(xué)教育不應(yīng)只是著眼于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)，而應(yīng)指向兒童的思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展。 按照皮亞杰的理論，兒童的思維是一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)，兒童思維的發(fā)展就表現(xiàn)為思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展。思維結(jié)構(gòu)具有一般性和普遍性，它是兒童學(xué)習(xí)任何具體知識(shí)的前提。 eg.長(zhǎng)短木棍的排序二、原則二、原則（二）讓兒童動(dòng)手操作的原則 讓兒童動(dòng)手操作的原則是指要讓兒童根據(jù)一定的要求與任務(wù)，通過(guò)自己親自動(dòng)手操作實(shí)物材料參與各種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)而建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 兒童思維的邏輯結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，是從動(dòng)作開(kāi)始的。動(dòng)作是兒童建構(gòu)思維結(jié)構(gòu)的最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 數(shù)

6、學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，需要兒童理解事物之間的關(guān)系。操作活動(dòng)能夠給予兒童在具體動(dòng)作水平上協(xié)調(diào)和理解事物之間關(guān)系的機(jī)會(huì)，是適合兒童特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。 操作活動(dòng)還為兒童內(nèi)化數(shù)學(xué)概念，理解數(shù)的抽象意義提供了基礎(chǔ)。 eg.小班兒童認(rèn)識(shí)數(shù)量，大班兒童認(rèn)識(shí)球體二、原則二、原則實(shí)施讓兒童動(dòng)手操作的原則需要教師可從以下幾方面入手:創(chuàng)設(shè)良好的動(dòng)手操作環(huán)境；靈活選用不同的操作活動(dòng)；加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童操作過(guò)程中的指導(dǎo)；善于總結(jié)和提升操作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)操作活動(dòng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；加強(qiáng)數(shù)學(xué)操作區(qū)的建設(shè)。二、原則二、原則（三）知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性和科學(xué)性原則 知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性是指在設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中應(yīng)該遵循數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯性、漸

7、進(jìn)性和系統(tǒng)性。 eg.數(shù)的教育內(nèi)容安排 小班：對(duì)應(yīng)，排序 中班：認(rèn)識(shí)數(shù)序，數(shù)與數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系 大班：數(shù)的組成與分解 科學(xué)性是指在設(shè)計(jì)和實(shí)施教育活動(dòng)的內(nèi)容和方法應(yīng)該是科學(xué)的。 1.內(nèi)容的科學(xué)性 eg.圓形和球體 2.方法的科學(xué)性 eg.對(duì)于新舊知識(shí)的不同教學(xué)方法 二、原則二、原則(四)聯(lián)系兒童生活的原則 聯(lián)系兒童生活的原則是指學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育知識(shí)和技能的選擇、教育方法的運(yùn)用必須要遵循學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)以及學(xué)前兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)。 現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)概念的源泉。eg.分享東西的經(jīng)驗(yàn)與數(shù)的分解組成 制作串珠與規(guī)律 滲透性原則：是指在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中將數(shù)學(xué)與兒童的生活、與各種

8、不同教育領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)的融合，將其作為一個(gè)互相聯(lián)系而不可分割的完整體系。 黃瑾學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育 eg.幼兒在角色游戲中扮演售票員、商店經(jīng)理、收銀員時(shí)，可以利用計(jì)數(shù)知識(shí)和測(cè)量知識(shí)；在美術(shù)建筑結(jié)構(gòu)的游戲活動(dòng)中需要幼兒關(guān)于數(shù)量和空間概念的知識(shí)，以及幾何形體和長(zhǎng)度知識(shí)。 教師要在數(shù)學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施聯(lián)系兒童實(shí)際的原則可從以下幾方面入手： 教師要通過(guò)多種方式了解本班學(xué)前兒童近階段發(fā)展水平，確定教學(xué)目標(biāo)的起點(diǎn)； 把握學(xué)前兒童的興趣點(diǎn)，組織學(xué)前兒童感興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)； 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該源于學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)前兒童熟悉的、容易理解的。二、原則二、原則(五)重視個(gè)別差異的原則 個(gè)別差異也稱為個(gè)體差異，指一個(gè)人由于遺傳、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的不同，在心里活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定而又不同于他人的生理、心理特點(diǎn)。 每個(gè)兒童都有其獨(dú)特的發(fā)展步驟、節(jié)奏和特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教育中，兒童的個(gè)別差異表現(xiàn)得尤其明顯。這主要因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種高強(qiáng)度的智力活動(dòng)，能夠充分反映兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種高強(qiáng)度的智力活動(dòng)，能夠充分反映兒童的思維