英語聽力困難的成因及對策

1、英語聽力困難的成因及對策聽是人們言語交際能力的重要方面，也是英語學(xué)習(xí)的重要途徑之一。通過聽覺領(lǐng)悟語言是一個復(fù)雜的過程，它包括接受信息、識別、判斷和理解聲音信號等幾個層次的心理活動。人們接受信息后，通過大腦來識別和理解每個聲音信號的意義，然后作出適當?shù)姆答?。反饋的快慢、判斷的正確與否，同一個人的識別和理解能力及個人的知識、經(jīng)驗都有著密切的聯(lián)系。然而，在實際學(xué)習(xí)中，由于聽者往往難以甚至無法控制所聽材料的語速、言語的清晰度以及說話者的表達特點，要做到在有限的時間內(nèi)準確地理解并掌握說話人的意思是一項具有相當難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。作為交際工具的語言首先是個有聲系統(tǒng)。在英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫這四種基本技能中，

2、聽是獲得語言信息及語言感受的最主要的途徑，是提高其他技能的基礎(chǔ)。有研究表明，聽占整個言語交際活動總和的45%。由此可見，訓(xùn)練聽力有助于全面提高學(xué)生的英語交際能力，英語教師必須對聽給予足夠的重視。但目前英語教學(xué)中沒能解決好這個問題，因此，學(xué)生普遍對筆試能得心應(yīng)手，而對聽力考試卻望而生畏。為什么聽力理解如此“難”呢？筆者認為由下列原因造成：一、語言基礎(chǔ)知識的障礙聽力是聽和理解的總和。聽力理解的過程是人們運用各種知識的技能的過程。在聽的過程中，學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識掌握程度的高低決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。讀音障礙 有些學(xué)生一開始就沒有掌握每個單詞的準確發(fā)音，長此以往，特別是對發(fā)音相近的詞，不能正確

3、辯認一些易混淆的音素，如sheepship，househorse。語速障礙 學(xué)生的英語課文磁帶語速較慢，有些英語教師講課語速也偏慢，久而久之，學(xué)生形成了習(xí)慣，遇到正常語速的聽力材料就不能適應(yīng)。如再遇到一些連續(xù)、弱讀、重讀、失爆、重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)變化，更是無所適從。英美語音差異 英美英語除了在詞匯上的差異外，在讀音上也不盡相同，有些讀音差別還相當大。而我國英語教學(xué)過去基本上采用英國語音教學(xué)體系。隨著對外開放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢，有些學(xué)生因不熟悉英美語音差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。詞匯障礙 學(xué)生英語詞匯量的大小、掌握的熟練程度及一詞多義的同音異義現(xiàn)象，都給學(xué)生聽力理解造成一定困難。二、母語

4、干擾的障礙許多學(xué)生在聽到一段語音信息后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐詞逐句翻譯出來，而不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進行思維，多了個中間環(huán)節(jié)，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。其次，由于漢語句子結(jié)構(gòu)、詞序等與英語存在很大差異，所以依賴漢語來理解句子不僅速度慢且容易造成理解錯誤，不能做到聽音會意，破壞了直接反應(yīng)。而且聽的時候精力集中于心譯，無暇顧及領(lǐng)會其內(nèi)容，更談不上捕捉言外之意。對于一些較長的不含漢語習(xí)慣的句子，心譯就犯難了。如：he had hardly had time to settle down when he sold the house and left the co

5、untry.聽到這句話，既要尋找與hardlywhen相應(yīng)的漢語，還要考慮時態(tài)，然后再領(lǐng)會其意，速度自然就慢得多，而且容易理解錯。三、文化背景知識的障礙語言是文化的一種表現(xiàn)形式，把英語作為外語來學(xué)習(xí)的學(xué)生必須具備一定的英美歷史和語言文學(xué)知識，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風土人情及生活方式。不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識，聽力理解便產(chǎn)生一定困難。如一些聽力材料中常會出現(xiàn)thanksgiving，april fool，學(xué)生如對西方的感恩節(jié)、愚人節(jié)等不甚了解，就會對這些感到茫然。又如觀看錄相片走遍美國，如不了解美國的文化背景，那么對劇中人物直呼長輩其名就會覺得難以理解，因為在

6、中國這是極不禮貌的。再如，英國人見面打招呼的方式常以談?wù)撎鞖鉃橹鳎袊藙t不然。四、心理因素的障礙聽力理解的過程也是一個較復(fù)雜的心理活動過程。心理學(xué)告訴我們，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就易產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。另外，外部環(huán)境對學(xué)生也有較大的影響，環(huán)境的變化會使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相應(yīng)的變化。同樣的聽力內(nèi)容，學(xué)生在教室里聽教師授課和在語音室里聽錄音的心理準備和活動方式是不一樣的。而多數(shù)學(xué)生又不善于調(diào)整心理變化，從而造成聽力理解上的困難。學(xué)生在聽音時的情感因素和聽力理解的有效程度也有著直接的聯(lián)系，如果學(xué)生聽音目的明確并有強烈的聽音欲望，其效果就好。反之，如學(xué)生對聽力

7、活動不感興趣，會產(chǎn)生心理抵觸和厭倦情緒。初學(xué)者要真正掌握一門外語，必須盡快提高自己的聽力水平。只有聽得正確，才能讀得流暢，說得流利。語言首先是有聲的，口語能體現(xiàn)言語的交際功能。在言語交際過程中由于有語調(diào)、節(jié)奏、重音等手段，交際雙方能更好地交流思想。學(xué)習(xí)語言的一個十分重要的目的就是同活生生的人進行交際。而聽力水平的高低與聽的方法和熟練程度直接有關(guān)。對初學(xué)者來說，常用的聽力方法是：預(yù)期、猜測、抓住要點和連貫記憶等。1預(yù)期：預(yù)期是對將要聽的材料作出判斷，是聽者理解并掌握將要聽的材料的首要條件。預(yù)期可幫助聽者積極地想象、推理和判斷，并主動地發(fā)揮個人的能動性，有助于聽者理解所聽的內(nèi)容。如材料的題目是at

8、 the restaurant，聽者應(yīng)預(yù)先想象著自己也在某一個餐館里同別人一道吃西餐，先喝點飲料和甜湯，然后吃燒雞、牛排、三明治，最后又喝咖啡或吃甜點心等。在聽的過程中看你的想法同所聽的材料有哪些異同，達到理解的效果。有人做過這樣的實驗：把程度基本相同的人分成兩組，a組聽寫一篇短文，而b組聽寫那篇短文打亂后不成文的詞匯堆砌，結(jié)果不難想象：b組比a組差了很多。因為b組完全依賴語言信號，而a組是根據(jù)已知信息對未知的語言材料有了預(yù)期。同樣道理把一個較難的句子挑出來聽比在原文中聽更難理解。若遇到較長的句子時，也可根據(jù)前半部的音調(diào)及內(nèi)容對后半部進行預(yù)期。預(yù)期不一定都是線性的，也可以利用后面的已知語言材料

9、回頭對前面不清楚的地方進行判斷。2猜測：猜測就是對聽過而又一時不理解的語言信號進行合理的推理。由于聽者聽到的是一現(xiàn)即逝的、一連串的語流，有的地方含糊不清，有些地方輕微，還有些地方夾雜著許多噪音；同時，說話者的口音不同，文化背景和語言表達方式也不一樣，這些都給聽者帶來極大困難，若想把它們都聽得清清楚楚是不容易的。因此，聽者要善于運用自己所獲的信息進行快速判斷和猜測。猜的方法有兩種：根據(jù)讀音猜測。英語的讀音有升降調(diào)、重讀、非重讀、連續(xù)和失去爆破等，這些特點都會使初學(xué)者在聽到英語時感到極不適應(yīng)。根據(jù)前后文猜測。如一篇文章的題目是dislexia，這個詞是什么意思呢？當聽完doctors say as

10、 many as 20% of all children in the united states suffer from some form of learning disorder called dislexia 時，便可猜出dislexia 就是learning disorder 的意思。3抓住要點：聽的主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想，在聽的過程中盡力地去理解全文的主要內(nèi)容是很關(guān)鍵的。因此，聽者應(yīng)時刻想著這個問題，“what does it mainly talk about?”邊聽邊尋找答案。如聽一篇小故事，就要聽明白主人公是誰，主要有哪些情節(jié)；若聽新聞報道，只要了解事件的時間、地

11、點及主要過程就行了。多數(shù)初學(xué)者都有這樣的心理：力求把每個詞、每一句話都聽懂。結(jié)果怎么樣呢？由于他們把注意力放在詞句上，獲得的是零零碎碎的信息，聽完后不知道自己聽的是什么內(nèi)容，抓不住中心思想。戰(zhàn)勝這種心理的唯一辦法是盡力發(fā)現(xiàn)材料的內(nèi)在聯(lián)系，找出其主干，這是決定一個人的聽力水平能否盡快提高的關(guān)鍵所在。4連貫記憶：只注意抓主要信息而不善于把它們連續(xù)不斷地記在大腦里，也是不可取的。研究表明：大腦的儲存能力是任何一臺高級精密的計算機都無法比擬的。在學(xué)習(xí)中，若擔心材料太長而大腦記不下那么多東西是毫無道理的，重要的是能否調(diào)動大腦的各個細胞并使它們發(fā)揮自己的效力。同時，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：人的記憶力是一個從不穩(wěn)定到

12、相對穩(wěn)定的過程，即：“遺忘發(fā)展的速度是先快后慢?！边@就是說，最初所獲得的信息只有在大腦中停留一段時間并轉(zhuǎn)幾個圈后，才不至于很快忘卻。聽音時既要使大腦不斷吸收、判斷和儲存信息，又要使聽的過程不致中斷，既要注意用心記又要集中精力聽，只有這樣才能更好地理解全文。綜上所述，一個英語學(xué)習(xí)者可以通過回答下列幾個問題來了解自己是否掌握了聽力技巧：在聽某個材料前，你是拿來就聽還是根據(jù)已知信息盡力預(yù)期將要聽的內(nèi)容？聽不清時，你是盡力去猜呢還是馬上去查資料？你是力求聽懂每個詞、每句話還是理解材料的主要內(nèi)容？聽完后你能從頭到尾復(fù)述一遍嗎？然而，學(xué)過英語的人都知道，聽的過程也是個極其復(fù)雜的心理過程，聽者應(yīng)始終保持一個

13、良好的心理狀態(tài)。初學(xué)者在學(xué)習(xí)中總會遇到許多難題，如語速太快，噪音太多；有時聽得模模糊糊，不知所云。其實，這些都是正常的現(xiàn)象。以往很多人只注意記單詞，學(xué)語法，聽的機會很少，現(xiàn)在要彌補自己的不足就要有信心，堅信任何困難都是可以克服的，切不可半途而廢，前功盡棄。因此，在練習(xí)聽力的過程中，還應(yīng)注意以下幾個問題。1了解口語表達特點英語口語的一個明顯特點是非正規(guī)化。比如口語中常說well，theres，而很少說we shall或there is 。人們見面時，常說：hi！或morning！只有在正式場合才說：how do you do？另外，人們在學(xué)習(xí)中希望別人一個詞一個詞地講英語。然而，口頭英語的特點是

14、意群之間不可分開說。同時，口語中的連續(xù)、失爆、非重讀及音變等都造成了聽力方面的極大困難。了解這些，為聽懂英語做好了思想準備。2聽、說并進，反復(fù)練習(xí)“聽、說”包括兩層意思，聽為了理解，說為了表達。按照唯物辯證原理，聽和說是對立的統(tǒng)一，它們既相互制約，又相互促進和提高。聽的能力增強了，為流利而準確地表達創(chuàng)造了良好的條件，而說的能力的提高，又會反過來促進聽力水平的提高。因此，在練習(xí)聽力時，也要多講多說，反復(fù)實踐。正如布龍菲爾德所說：“學(xué)習(xí)語言就是實踐，再實踐，其它方法是沒有用的?！?放下書本，聚精會神地聽有的學(xué)習(xí)者在初級階段總是離不開書本，或是聽前瀏覽一遍，或是邊聽邊看，認為這樣有助于理解。事實上，這樣的理解是靠視覺的幫助，而不是靠語音、語調(diào)等信號，這樣做不利于聽力水平的提高。結(jié)果，離開文字，寸步難行，妨礙