2020版新教材高中語(yǔ)文課時(shí)素養(yǎng)評(píng)價(jià)九念奴嬌赤壁懷古永遇樂京口北固亭懷古聲聲慢尋尋覓覓含解析部編版必修上冊(cè)

1、念奴嬌·赤壁懷古*永遇樂·京口北固亭懷古*聲聲慢(尋尋覓覓)(40分鐘50分)一、語(yǔ)言應(yīng)用(20分,選擇題每小題3分)(2019·鞍山高一檢測(cè),改編)閱讀下面的文字,完成13題。宋代郭熙在林泉高致·山水訓(xùn)中有言,“山水,大物也”,一個(gè)“大”字,便道出山水畫所蘊(yùn)含的精神要義,即中國(guó)人的世界觀和創(chuàng)作者的精神追求,以大道為終極取向,同時(shí)體現(xiàn)時(shí)代氣象。正如北宋國(guó)富力強(qiáng),收復(fù)燕云十六州幾乎一直是國(guó)家方略,所以北宋山水畫也多宏幅巨制,如溪山行旅圖等,表現(xiàn)了北方雄渾壯闊的自然山水,全景式構(gòu)圖_;而南宋_,山水畫也從“大山大水”變成了氣象蕭疏的“邊角山水”。所以,應(yīng)該將

2、中國(guó)畫傳承問題提升到光大中華文化、文化自信的高度,用筆墨“為祖國(guó)山河立傳”。 “為祖國(guó)山河立傳”光有扎實(shí)的技法還不夠,更重要的是創(chuàng)作者要有家國(guó)情懷,作品要呈現(xiàn)中國(guó)畫獨(dú)特的審美意蘊(yùn),其中包括特定形式所呈現(xiàn)的時(shí)代審美意蘊(yùn)以及畫家的精神追求。中國(guó)畫有自身的發(fā)展邏輯,()。就像中國(guó)畫最高的成就是“寫意”,其中既包含“寫”的審美性,也包含“意”在形式上所體現(xiàn)出的特定審美意蘊(yùn),二者_(dá)。因此,中國(guó)畫的創(chuàng)新既要守住精神,也要守住其筆墨法度與核心內(nèi)涵。不能僅從形式上追求創(chuàng)新?，F(xiàn)在一些畫家為了求變,偷換概念,_,雖然使用的是宣紙、毛筆、水墨等中國(guó)畫工具,但實(shí)際上畫出來的是水彩、素描的樣子。這種創(chuàng)新,其實(shí)

3、是在玩形式游戲,充其量是一種藝術(shù)實(shí)驗(yàn),不能展現(xiàn)中國(guó)畫真正的魅力,更不可能成為中國(guó)畫的主流。 (有刪改)1.依次填入文中橫線上的成語(yǔ),全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()a.氣勢(shì)磅礴茍且偷安相反相成故弄玄虛b.驚心動(dòng)魄偏安一隅相輔相成故作高深c.氣勢(shì)磅礴偏安一隅相輔相成故弄玄虛d.驚心動(dòng)魄茍且偷安相反相成故作高深【解析】選c。第一處,氣勢(shì)磅礴,形容氣勢(shì)雄偉盛大。驚心動(dòng)魄,形容使人感受很深,震動(dòng)很大。這里形容的是“全景式構(gòu)圖”,所以應(yīng)該選用“氣勢(shì)磅礴”。第二處,茍且偷安,只圖眼前的安逸,得過且過,不考慮將來。偏安一隅,在殘存的一片土地上茍且偷安。指封建王朝不能統(tǒng)治全國(guó),偏安于僅存的部分領(lǐng)土。這里說的是“

4、南宋”,結(jié)合歷史,應(yīng)該選用“偏安一隅”。第三處,相反相成,指相反的東西有同一性,就是說,矛盾的兩個(gè)方面互相排斥或互相斗爭(zhēng),并在一定條件下聯(lián)結(jié)起來,獲得同一性。相輔相成,互相補(bǔ)充,互相配合。原文介紹“寫”和“意”兩方面,兩者不是對(duì)立的,所以應(yīng)該選用“相輔相成”。第四處,故弄玄虛,故意玩弄使人迷惑的花招兒。故作高深,本來并不高深,故意裝出高深的樣子,多指文章故意用些艱深詞語(yǔ),掩飾內(nèi)容的淺薄。從后面的“玩形式游戲”來看,這里應(yīng)是“讓人迷惑”的意思,所以應(yīng)該選用“故弄玄虛”。2.文中畫橫線的句子有語(yǔ)病,下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()a.中國(guó)畫創(chuàng)作者應(yīng)該將中國(guó)畫傳承問題提升到光大中華文化、文化自信的高度,用

5、筆墨“為祖國(guó)山河立傳”。b.我們應(yīng)該將中國(guó)畫傳承問題提升到文化自信、光大文化的角度,用筆墨“為祖國(guó)山河立傳”。c.中國(guó)畫創(chuàng)作者應(yīng)該將中國(guó)畫傳承問題提升到文化自信、光大中華文化的高度來看待,用筆墨“為祖國(guó)山河立傳”。d.我們應(yīng)該將中國(guó)畫傳承問題提升到文化自信、光大中華文化的高度,用筆墨“為祖國(guó)山河立傳”?！窘馕觥窟xc。畫橫線的句子存在三處錯(cuò)誤:缺少主語(yǔ),從后半句“用筆墨為祖國(guó)山河立傳”可知,主語(yǔ)應(yīng)該是“中國(guó)畫創(chuàng)作者”。“問題”缺少相應(yīng)的謂語(yǔ),應(yīng)在“高度”后加上“來看待”?！疤嵘焦獯笾腥A文化、文化自信的高度”語(yǔ)序不當(dāng),應(yīng)改為“提升到文化自信、光大中華文化的高度”。3.下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語(yǔ)句,

6、最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是() a.其精神氣象皆不是客觀的存在,而是特定審美意蘊(yùn)的彰顯 b.其筆墨法度皆不是獨(dú)立的存在,而是作者精神世界的彰顯 c.其精神氣象皆不是客觀的存在,而是作者精神世界的彰顯 d.其筆墨法度皆不是獨(dú)立的存在,而是特定審美意蘊(yùn)的彰顯【解析】選d。括號(hào)后的內(nèi)容是對(duì)括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語(yǔ)句的舉例,兩者表達(dá)的意思應(yīng)該是一致的。分析括號(hào)后面的內(nèi)容可得,“寫”應(yīng)該指“筆墨法度”,“意”應(yīng)該指“特定審美意蘊(yùn)”,“既包含,也包含”表示兩者兼而有之,對(duì)應(yīng)“不是獨(dú)立存在”。 4.(2019·湖州高一檢測(cè))閱讀下面這首詞,然后根據(jù)詞的意境,用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下列人物對(duì)話。(6分)如夢(mèng)令李清照昨夜雨疏風(fēng)驟,

7、濃睡不消殘酒。試問卷簾人,卻道“海棠依舊”。知否,知否?應(yīng)是綠肥紅瘦!(1)詞人問: _(2)卷簾人答: _(3)詞人糾正說: _【解析】“卻道海棠依舊”表明詞人問的對(duì)象是海棠;卷簾人的答語(yǔ)要根據(jù)“海棠依舊”這一意思合理想象擴(kuò)展組合;詞人糾正的話應(yīng)扣住“知否,知否?應(yīng)是綠肥紅瘦”這一意思來組織。答案(示例):(1)“海棠怎么樣了?”(2)“還好,還好,一夜風(fēng)雨,海棠的樣子一點(diǎn)沒變?！?3)“你再仔細(xì)看看,應(yīng)是綠葉鮮綠茂盛,紅花殘褪變少了吧!”5.(2019·荊州高一檢測(cè))下面是一則尋物啟事初稿,其中有五處不合書面語(yǔ)體或文體要求,請(qǐng)找出并修改。(5分)本人

8、為16級(jí)01班學(xué)生,于12月20 日乘坐校車時(shí),一不小心,就弄丟了稼軒長(zhǎng)短句一書。這書是我從學(xué)校圖書館借的,如果哪位童鞋拾到,趕快還給我,見面謝謝!答: _【解析】本題主要考查語(yǔ)言表達(dá)得體的能力。解答此題,要從病句、詞語(yǔ)以及語(yǔ)言的得體與否等角度綜合考慮?！耙徊恍⌒摹?口語(yǔ)化,不符合尋物啟事文體要求,改為“不慎”;“弄丟了”,口語(yǔ)化,改為“遺失”;“童鞋”,用詞不科學(xué)、不嚴(yán)密,改為“同學(xué)”;“趕快還給我”,語(yǔ)氣不當(dāng),改為“煩請(qǐng)與我聯(lián)系”;“見面謝謝”,口語(yǔ)化,改為“當(dāng)面致(感)謝”。答案(示例):“一不小心”改為“不慎”;“弄丟了”改為“遺失”;“童鞋”改為“同學(xué)”;“趕快還給我”改為

9、“煩請(qǐng)與我聯(lián)系”;“見面謝謝”改為“當(dāng)面致(感)謝”。【名師點(diǎn)睛】語(yǔ)言表達(dá)得體“五注意”1.弄清詞義。弄懂詞語(yǔ)的基本意義、區(qū)別所用詞語(yǔ)的感情色彩是起碼的要求,同時(shí)還要注意詞的意義的輕重,范圍的大小,其次還要注意表示具體的、個(gè)別的事物的詞與表示概括的、集體的事物的詞的區(qū)別。2.分清語(yǔ)體。語(yǔ)言,從語(yǔ)體形式分,有口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言兩大類。書面語(yǔ)一般用于正式場(chǎng)合,嚴(yán)肅莊重;口語(yǔ)比較隨和、輕松。3.看準(zhǔn)場(chǎng)合。不同的場(chǎng)合對(duì)語(yǔ)言的使用有不同的要求,特定的場(chǎng)合往往需要特定的話語(yǔ)形式來傳遞信息。如日常場(chǎng)合要求說話自然、親切,娛樂場(chǎng)合要求說話生動(dòng)、風(fēng)趣,正式場(chǎng)合要求說話嚴(yán)肅、莊重、規(guī)范。4.區(qū)別對(duì)象。根據(jù)說話對(duì)象

10、的思想水平、認(rèn)識(shí)能力、社會(huì)地位、職業(yè)身份、性別年齡、心理素質(zhì)等綜合因素,實(shí)行語(yǔ)言的調(diào)整控制,選擇恰到好處的語(yǔ)句,達(dá)到最佳表達(dá)效果。5.明確目的。無論何種語(yǔ)言形式都要服從表達(dá)的目的。要實(shí)現(xiàn)表達(dá)的目的,人們必須對(duì)語(yǔ)言行為進(jìn)行自我控制,使語(yǔ)言具有明確的目的性。二、閱讀鑒賞(18分)(一)閱讀下面這首宋詞,完成6、7題。(9分)點(diǎn)絳唇·再和送錢公永蘇軾莫唱陽(yáng)關(guān),風(fēng)流公子方終宴。秦山禹甸?？~緲真奇觀。北望平原,落日山銜半。孤帆遠(yuǎn)。我歌君亂。一送西飛雁?！咀ⅰ壳厣接淼?指會(huì)稽。史記·秦始皇本紀(jì)中說“上會(huì)稽,祭大禹”。亂:古代樂曲、辭賦的末章。此處作動(dòng)詞,唱和。6.下列對(duì)本詞的理解和賞析

11、,不正確的一項(xiàng)是(3分)()a.上片“莫唱陽(yáng)關(guān),風(fēng)流公子方終宴”,先點(diǎn)出了餞別的題旨。而“莫唱陽(yáng)關(guān)”,以“莫唱”一詞渲染出與友人分別時(shí)的眷眷難舍,顯出二人情誼之深厚。b.“風(fēng)流”二字在此恰當(dāng)生動(dòng),是說錢公永才學(xué)超眾,英俊杰出,倜儻不羈而風(fēng)流成性,正與自己的個(gè)性意趣相投合。c.“秦山禹甸?？~緲真奇觀”二句轉(zhuǎn)到寫景,表現(xiàn)了詞人不忍心再去看友人的眼睛和面容,而有意把視線轉(zhuǎn)向了窗外的情景。d.“孤帆遠(yuǎn)”句中一個(gè)“遠(yuǎn)”字,預(yù)示出友人旅程茫茫,而且是孤獨(dú)遠(yuǎn)去,更加令人難分難舍?！窘馕觥窟xb。b項(xiàng),“風(fēng)流成性”錯(cuò)。7.古人認(rèn)為這首詞下片三句“超脫”,“超脫(高超脫俗)”體現(xiàn)在哪里?請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。(6分)答:&

12、#160;_【解析】首先確定“超脫”這樣的詞是用來形容詩(shī)歌的語(yǔ)言還是意境,這里應(yīng)該是意境。然后根據(jù)詩(shī)歌具體的內(nèi)容分析詩(shī)句稍微翻譯下詩(shī)句,最后總結(jié)詩(shī)歌情感。答案:體現(xiàn)在意境開闊,情韻高遠(yuǎn)。(2分)“孤帆遠(yuǎn)”寫出送別情境的開闊遼遠(yuǎn),情意的綿長(zhǎng);(2分)“我歌君亂”“一送西飛雁”寫作者和錢公永一唱一和,一同目送西飛之雁,表現(xiàn)出二人心意相通、灑脫曠達(dá),使本詞的離情別意不流露悲傷,不同于一般的送別詞。(2分)(二)閱讀下面的宋詞,完成8、9題。(9分)水龍吟·登建康賞心亭辛棄疾楚天千里清秋,水隨天去秋無際。遙岑遠(yuǎn)目,獻(xiàn)愁供恨,玉簪螺髻。落日樓頭,斷鴻聲里,江南游子。把吳鉤看了,欄桿拍遍,無人會(huì)

13、,登臨意。休說鱸魚堪膾,盡西風(fēng),季鷹歸未?求田問舍,怕應(yīng)羞見,劉郎才氣?？上Я髂?憂愁風(fēng)雨,樹猶如此!倩何人喚取,紅巾翠袖,揾英雄淚?8.下列對(duì)這首詞的理解分析,不正確的一項(xiàng)是(3分)()a.“楚天千里清秋,水隨天去秋無際”是詞人遠(yuǎn)看之景,天水交融,氣象闊大。b.“遙岑遠(yuǎn)目,獻(xiàn)愁供恨,玉簪螺髻”運(yùn)用了擬人、排比和比喻的修辭手法寫山,生動(dòng)形象。c.開頭兩句是純粹寫景,至“遙岑遠(yuǎn)目”三句,點(diǎn)出“愁”“恨”兩字,感情由平淡漸趨強(qiáng)烈。d.“把吳鉤看了,欄桿拍遍,無人會(huì),登臨意”是直抒胸臆,此時(shí)作者思潮澎湃,心情激動(dòng)?！窘馕觥窟xb。b項(xiàng),沒有運(yùn)用排比。9.在這首詞中,作者是通過哪些方法來表現(xiàn)自己的“登臨

14、意”的?請(qǐng)分析說明。(6分)答: _【解析】詞人的“登臨意”是這首詞的核心,登高望遠(yuǎn),懷鄉(xiāng)憂國(guó),英雄無用武之地。詞人為了表達(dá)這種思想情感,先寫登臨景,再直接寫自己的行為,最后用一連串的典故暗示。能結(jié)合詞的內(nèi)容分析即可。參考答案:詞人用對(duì)秋天里的青天、流水、遠(yuǎn)山、落日、征鴻等自然景物的描寫,營(yíng)造出一種凄清的意境,以烘托“登臨意”。又通過看吳鉤、拍欄桿的動(dòng)作來表達(dá)自己的“登臨意”。再用張翰、許汜以及桓溫等歷史人物的典故來闡發(fā)自己的情感。三、素養(yǎng)提升(12分)10.假如班上某一同學(xué)自拍自導(dǎo)的雨霖鈴視頻播放后,老師提出了一些修改意見,其中有一條是要求開播前加上一段解說詞,請(qǐng)你試著寫一寫。要求:感情要充沛,語(yǔ)言要優(yōu)美、流暢,至少運(yùn)用兩種修辭手法,200字左右?！緦懽魈崾尽窟@則解說詞要重點(diǎn)描繪畫面特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)畫面意境,發(fā)揮對(duì)視覺的補(bǔ)充作用,讓觀眾在觀看實(shí)物和形象的同時(shí),從聽覺上得到形象的描述和解釋,進(jìn)而讓讀者感受雨霖鈴那份迷離憂傷之美,使聽眾有身臨其境之感,