電大素質(zhì)與思想政治教育小抄排好版

1、電大素質(zhì)與思想政治教育小抄排好版 素質(zhì)與思想政治教育復(fù)習(xí)一、名詞：1、狹義的素質(zhì)：是從生理學(xué)和心理學(xué)意義上的理解，是指人生來的就具有的先天的解剖生理特點，主要是神經(jīng)系統(tǒng)，特別是腦的特征，以及感覺器官和運動器官的特點。2、廣義的素質(zhì)（次要）：是從社會學(xué)和教育學(xué)意義上的理解，它是指個人在先天條件的基礎(chǔ)上，通過家庭和社會環(huán)境的影響、教育培養(yǎng)和個體對社會的積極參與而形成的順利從事某種活動的多方面綜合性的基本條件和基本品質(zhì)。3、素質(zhì)教育：就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)

2、的建設(shè)者和接班人的教育活動。、個性教育：是在重視人的社會發(fā)展需要的同時，更注重開發(fā)人的潛能，尊重學(xué)生的人格、自尊、重視學(xué)生的需要、興趣、愛好，培養(yǎng)和促進學(xué)生良好個性自由發(fā)展的教育。、知識經(jīng)濟：即以高新技術(shù)為導(dǎo)向、以知識為基礎(chǔ)的信息經(jīng)濟。、國民素質(zhì)：是指一個國家的人民在改造自然和改造社會過程中所具有的體魄、智力、思想道德的總體水平。、教育現(xiàn)代化：是指與社會現(xiàn)代化相適應(yīng)，以教育觀念、教育思想的現(xiàn)代化為先導(dǎo)，以促進人的現(xiàn)代化為目標，采用現(xiàn)代教育內(nèi)容、教育方法和教育手段，不斷提高教育發(fā)展水平和組織管理水平。、終身教育：是20世紀60年代形成和發(fā)展的一種國際性教育思想。是指“人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)

3、的總和”。它包括嬰幼兒、青少年、中老年的正規(guī)教育和訓(xùn)練；包括家庭、學(xué)校和社會教育，總之，包括教育的一切方面。、終身學(xué)習(xí)：是指“通過一個不斷的支持過程來發(fā)揮人類的潛能，它激勵并使人們有權(quán)利去獲得他們終身所需要的全部知識、價值、技能與理解，并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地應(yīng)用它們。1、主體教育觀念：是現(xiàn)代學(xué)生觀的一種具體體現(xiàn)。指學(xué)生在教育過程中，是學(xué)習(xí)和自我教育的主體，教師要注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性、自覺性、主動性，通過學(xué)生的積極參與，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展的一種現(xiàn)代教育思想。、世界觀：是人們對整個世界的根本看法，是人們對自然、社會和人類思維的觀點體系。2、廣義的課程：廣義的課程是

4、指學(xué)生在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗。其中包括有目的、有計劃的學(xué)科設(shè)置，教學(xué)活動，教學(xué)進程，課外活動以及學(xué)校環(huán)境和氛圍的影響。、狹義的課程是指各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而開設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動、進程等的總和，它主要體現(xiàn)在課程計劃、課程標準和教科書中。、教學(xué)方法：是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法,它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。、教學(xué)方式：是構(gòu)成教學(xué)方法的細節(jié)，是靠教師和學(xué)生進行的個別智力活動或操作活動。、創(chuàng)新素質(zhì)：是一個人以知識為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力等方面表現(xiàn)出來的品質(zhì)與特性。、創(chuàng)新意識：是一種用新的思路、新的方法去

5、解決問題的意愿和態(tài)度。、創(chuàng)新能力：是指在前人知識和技能的基礎(chǔ)上，運用求異思維，創(chuàng)造新的教育思想、教育方法，給教育過程和社會帶來新成果的能力。、創(chuàng)新性：指在教育過程中，鼓勵學(xué)生主動參與教育和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。、審美素質(zhì)教育（美育）：即教育者運用自然的、藝術(shù)的、社會的等美的材料培養(yǎng)受教育者的完美觀點和認識美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。、應(yīng)試教育：偏離了受教育者和社會發(fā)展的實際需要，以選拔少數(shù)人升學(xué)為目的，以考試為主要手段，片面強調(diào)知識灌輸和機械訓(xùn)練，以單一學(xué)業(yè)成績作為評判學(xué)生發(fā)展水平，壓抑學(xué)生創(chuàng)造性和個性發(fā)展的淘汰式教育。2、素質(zhì)教育目標：是通過學(xué)校教育使受教育者各方面素質(zhì)應(yīng)該達到的標

6、準。它是發(fā)展素質(zhì)教育的首要環(huán)節(jié)，決定著素質(zhì)教育的方向、內(nèi)容、原則及規(guī)格，對學(xué)校教育具有巨大的導(dǎo)向作用、激勵作用和調(diào)節(jié)作用。3、素質(zhì)教育的目標體系：即受教育者在教育影響下所要達到的各項素質(zhì)目標的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。4、思想素質(zhì)：主要指學(xué)生在思想認識和思想方法方面的品質(zhì)或特征，是素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系中的靈魂。、政治素質(zhì)：主要指學(xué)生在立場、觀點、態(tài)度、信念、理想等方面的品質(zhì)或特性，它在素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系中起統(tǒng)帥作用。、道德素質(zhì)：是學(xué)生在道德認識及其行為習(xí)慣方面內(nèi)化的、較穩(wěn)固的品質(zhì)或特性。、科學(xué)文化素質(zhì)教育：是使受教育者具備作為公民在社會上立身行事所具有的文化修養(yǎng)和進一步工作或深造所應(yīng)有較廣博的科學(xué)知識。、身體素質(zhì)：是發(fā)展其

7、他諸素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。身體素質(zhì)可以分為：體態(tài)素質(zhì)體質(zhì)素質(zhì)體能素質(zhì)。、心理素質(zhì)：是指穩(wěn)定體現(xiàn)個體心理品質(zhì)與風(fēng)貌，自我意識起核心作用的智力因素和非智力因素的綜合。、審美素質(zhì)：指個體在認識美、鑒賞美、創(chuàng)造美等方面相對穩(wěn)定的品質(zhì)與特性。二、填空1、廣義的素質(zhì)是先天素質(zhì)條件和后天習(xí)得的“合金”。廣義的素質(zhì)是素質(zhì)教育研究的理論基礎(chǔ)和邏輯起點。2、生理素質(zhì)包括遺傳素質(zhì)和身體體質(zhì)素質(zhì)。它處素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的最低層次，具有先天遺傳性，但又具有巨大的發(fā)展?jié)撃苄浴?、心理素質(zhì)包括智力因素和非智力因素。它處于素質(zhì)結(jié)構(gòu)的中間層次。、“從廣義來說，強調(diào)素質(zhì)教育面向全體國民，使任何一名社會成員都享有受到正規(guī)或非正規(guī)的一定程度的基礎(chǔ)

8、教育?！边@句話體現(xiàn)了素質(zhì)教育全體性的特點。從狹義來說，素質(zhì)教育是面向全體適齡兒童。、素質(zhì)教育選用的教育內(nèi)容，具有基礎(chǔ)性、普遍性和時代性特征.素質(zhì)是技能發(fā)展的基礎(chǔ)，技能是素質(zhì)的組成部分和表現(xiàn)形式。、強調(diào)個性發(fā)展是在聯(lián)合國教科文組織著名的報告學(xué)會生存中提出來的。、每個學(xué)生都有發(fā)展的潛能，但其潛能的優(yōu)勢不同，反映了人的潛能的差異性；人人都有發(fā)展?jié)撃艿男枰?，人人都有自我實現(xiàn)的創(chuàng)造能力，反映了人的潛能的可開發(fā)性。國民素質(zhì)是指一個國家的人民在改造自然和社會過程中所具有的體魄、智力、思想道德的總體水平。10、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)；鄧小平教育理論是素質(zhì)教育的靈魂；教育理論發(fā)展是素

9、質(zhì)教育理論形成與發(fā)展的內(nèi)動力；可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是素質(zhì)教育的外部條件。1、考試與素質(zhì)教育的關(guān)系不是對立的，而是對應(yīng)的。、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，提出：“人是一切社會關(guān)系的總和?！闭J為人的本質(zhì)屬性是由社會關(guān)系決定的。、高度發(fā)展的生產(chǎn)力是人的全面發(fā)展的物質(zhì)條件和基礎(chǔ)；先進的社會制度是人獲得全面發(fā)展的根本保證；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑和唯一方法。、終身教育乃是人們在一生中所受到的各種教養(yǎng)的總和，保爾?朗格朗在1956年國際成人促進會議上以“終身教育”為題作了總結(jié)。、素質(zhì)教育目標是發(fā)展素質(zhì)教育的首要環(huán)節(jié)。、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系中的靈魂是指思想素質(zhì)；在素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系中起統(tǒng)帥作用的是政治

10、素質(zhì)。、思想品德素質(zhì)包括思想、政治、道德三方面。培養(yǎng)共產(chǎn)主義信念屬于政治素質(zhì)目標。8、科學(xué)文化素質(zhì)教育的基本目標是基礎(chǔ)知識素質(zhì)、基本技能素質(zhì)和科學(xué)方法素質(zhì)，還有基本智力素質(zhì)；學(xué)習(xí)的自我調(diào)控屬于科學(xué)方法素質(zhì)。、心理學(xué)從知、情、意、行的角度，將道德素質(zhì)結(jié)構(gòu)分為四個組成部分。即道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。伴隨著道德認識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗是道德情感。2、政治課與其它學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的基本渠道。、學(xué)校思想政治工作和道德建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力量是黨組織；對學(xué)生進行思想道德素質(zhì)教育的各種途徑的樞紐的人是班主任。、為適應(yīng)當前和未來社會飛速發(fā)展的需求，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息觀念、競爭觀念、時間觀

11、念、效益觀念，培養(yǎng)符合wto自由、競爭、國際三特性的人才、身心素質(zhì)，即身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；身體素質(zhì)可以分為體態(tài)素質(zhì)、體質(zhì)素質(zhì)和體能素質(zhì)。、智力因素即認知能力，主要由觀察力、注意力、記憶力、想像力、思維力等組成；非智力性因素主要由需要、動機、興趣、信念、價值觀、態(tài)度、情感、意志、性格、氣質(zhì)等組成。、心理素質(zhì)對其他素質(zhì)的形成具有操作和動力功能。智力性心理素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中發(fā)揮操作功能；非智力性心理素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中發(fā)揮動力功能?！扒谀苎a拙”提示道理是非智力性心理素質(zhì)可以彌補智力性心理素質(zhì)的不足。、審美素質(zhì)指個體在認識美、鑒賞美、創(chuàng)造美等方面相對穩(wěn)定的品質(zhì)與特性。、創(chuàng)新素質(zhì)教育實施的開放性原則首

12、先要求從教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)“三個面向”的精神。符合創(chuàng)新素質(zhì)教育民主性原則的是：以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心。、創(chuàng)新精神對整個創(chuàng)新素質(zhì)系統(tǒng)起動力與導(dǎo)向作用。、簡答：1、為什么素質(zhì)具有整體性的特征？答：素質(zhì)作為人身心發(fā)展的總水平，不能僅從個體某一方面的能力或素質(zhì)狀況做出評判。人的各項素質(zhì)之間具有相互聯(lián)系、相互制約、相互促進的關(guān)系。2、素質(zhì)的發(fā)展性的表現(xiàn)？答：是指人的素質(zhì)形成和發(fā)展過程中的社會特征。表現(xiàn)為：具有相對穩(wěn)定性 人的素質(zhì)又具有可變性的一面。3、素質(zhì)教育的三個要義、三個關(guān)鍵或涵義？答：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，而不是面向少數(shù)文化知識考試成績好、分數(shù)高的學(xué)生。素質(zhì)教育要促進每一位學(xué)生基本素質(zhì)的全面發(fā)展，而不是片面發(fā)展，更不是單純應(yīng)付考試。素質(zhì)教育要促使學(xué)生主動、生動、活潑地發(fā)展，而不是被動、呆板、機械地發(fā)展。4、素質(zhì)教育的全體性？答：從廣義來說，強調(diào)素質(zhì)教育面向全體國民，使任何一名社會成員都享有受到正規(guī)或非正規(guī)的一定程度的基礎(chǔ)教育。從狹義來說，素質(zhì)教育是面向全體適齡兒童。5、如何理解素質(zhì)教育的主體性？答：素質(zhì)教育的主體性是指實施素質(zhì)教育必須以學(xué)生為主體，教育者必須尊重學(xué)生的主人地位