一個任性孩子折射的教育時差

1、一個任性孩子折射的教育時差原創(chuàng) 2017-03-23 葛小麗 未來教育家雜志我將采用主體敘事結(jié)尾點題的方法講述一個孩子的成長故事。故事的主人公是個男孩，他時而會扎起小辮，時而又帶上花環(huán)，有時呆萌，有時搞怪，多數(shù)時候任性。我的眼中，他的故事所讀這個孩子讀書廣博且深刻，內(nèi)容涉及思想、文學(xué)、哲學(xué)、歷史、文化和社會熱點等。其中，冷靜思考的藝術(shù)是他的最愛。他曾對村上春樹的作品進(jìn)行專題研讀，在閱讀中有了只言片語的碎片化的零星感悟記錄，字里行間閃爍著思想的火花。希貴校長給所有老師發(fā)了一本書游戲化思維，對于這樣的學(xué)術(shù)作品，一般的孩子是不會去關(guān)注的，但是他對此書卻非常著迷。有個暑期

2、，他讀了來自巴格達(dá)的尤利西斯，便把研究專題定為尤利西斯系列。正是因為閱讀的廣博且深刻，塑造了他思想的豐富和復(fù)雜。所感看他的微信朋友圈，有對死亡的感悟，有對馬航事件的評論，還有細(xì)膩復(fù)雜的少年的憂傷?？梢愿兄?，他的情感非常細(xì)膩。他會沉醉在一首樂曲中，潸然落淚；他會糾結(jié)于一段歷史，刨根究底；他以獨(dú)特的視角審視著這個世界，感受和表達(dá)著自己的內(nèi)心。所思他曾通過微信傳給我一段話：“我們孤單地活著，終將孤單地死去，人生不過一場虛無。”這個孩子對死亡極其敏感，有特別多的思考，甚至達(dá)到了一種哲學(xué)的思辨。他經(jīng)常說：“死亡不是結(jié)束生命，而是走出了時間?！彼诙嗥魑闹斜磉_(dá)對死亡的非常復(fù)雜的感受。從中可以感受到他敏感

3、而憂郁的人格特點。再來看他思想的另一層面：他創(chuàng)設(shè)了一個微信公眾號瓦特，給人第一感覺是一個物理學(xué)家的名字，經(jīng)解釋后才明白這實際是他個人的名片：We are the thinkerd 的首字母我們是思考者 !“我們僅僅是思想者，我們想法從未止步，傳播思想是我們的使命?！遍喿x他的語句，傾聽他的故事，一個反思型學(xué)習(xí)風(fēng)格呈現(xiàn)在我們面前。所為2014 年 12 月，校園狂歡節(jié)，千余名來自各地的校長和教師來觀摩學(xué)習(xí)，適逢我的語文課， “老師，可以去采訪嗎？” “當(dāng)然，這是很好的語文學(xué)習(xí)?！彼稍L的第一個問題是：“請問，您如何看待十一學(xué)校的教學(xué)改革？”答案是一片贊譽(yù)之詞。第二個問題他馬上拋出：“您根據(jù)什么事實

4、和數(shù)據(jù)得出以上結(jié)論？”頓時啞然且尷尬他的手機(jī)上下載有各種 APP，很早就在踐行O2O的學(xué)習(xí)方式，利用“百詞斬”學(xué)英語，“猿題庫”做數(shù)學(xué)，“我要當(dāng)學(xué)霸”安排自習(xí)和業(yè)余時間。這個孩子的故事，幾天幾夜也講不完。在他面前，我愿意做一個最佳配角、一個陪同者、一個傾聽者。我的課堂，他的現(xiàn)象我到十一學(xué)校后收到的第一個問候電話來自于他，他問我學(xué)習(xí)語文到底有什么意義和作用。我從個人素養(yǎng)到升學(xué)就業(yè)侃侃而談?！芭丁?，通過他的反饋我知道沒有說服他。第二天的開學(xué)典禮上，撒貝寧演講后，他繼續(xù)追問我這個問題，我說因為學(xué)習(xí)語文所以有這個演講，語文無關(guān)分?jǐn)?shù)只關(guān)乎素養(yǎng)，他依舊一臉茫然。據(jù)說這個問題他問了全校所有的語文老師，所有人

5、的答復(fù)都不能真正走進(jìn)他的內(nèi)心。一節(jié)文言文課講到一個詞語“踉蹌?chuàng)渲?，原意為貓搖搖晃晃撲捉老鼠的動作，他采用情境感悟法，在走廊區(qū)域親自體驗，于是出現(xiàn)了所有同學(xué)目瞪口呆看著一個大小伙子在地上“踉蹌?chuàng)渲钡纳鷦訉W(xué)習(xí)圖景。一次“閱讀達(dá)人”測試，我收到了一份語文現(xiàn)代文閱讀試題提交的都是英語答案的試卷，聘請專業(yè)人士翻譯之后發(fā)現(xiàn)，全部的答案都正確，我給他批了滿分，并且用中文詩歌表達(dá)了對他能用英語正確理解的贊美，同時鼓勵他用雙語進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。為什么要講這些故事和現(xiàn)象？實際上是在對這個學(xué)生進(jìn)行一個學(xué)習(xí)路徑的觀察與分析，尤其是對于他內(nèi)心世界和內(nèi)動力的研究，研究他的家庭影響、興趣特長、學(xué)習(xí)風(fēng)格、師生關(guān)系、同伴關(guān)系等

6、，通過這些研究和觀望，進(jìn)而了解他外顯的學(xué)習(xí)現(xiàn)象所產(chǎn)生的內(nèi)在原因，進(jìn)而決定對于這樣一個具有獨(dú)特學(xué)習(xí)風(fēng)格的孩子，作為教師應(yīng)該何去何從？我的選擇是：順應(yīng)風(fēng)格，并以此為基點確定我的教學(xué)策略。我的策略，他的變化策略一：以逸待勞課堂上，他始終站著，始終演講，始終活動。不久之后我發(fā)現(xiàn)，課堂成了他一個人的舞臺和獨(dú)角戲，他以一種“他人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿”的姿態(tài)游走在每節(jié)課上，熱鬧但并不扎實。這激發(fā)了他的表現(xiàn)欲，但并沒有激發(fā)他的內(nèi)動力。經(jīng)過進(jìn)一步觀察，我發(fā)現(xiàn)，他學(xué)習(xí)文言文，總會從古代漢語詞典中，去尋找規(guī)律并深度研究。根據(jù)麥卡錫學(xué)習(xí)風(fēng)格理論，我發(fā)現(xiàn)這個孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向于“為何及如何”，是反思型加感悟且綜合

7、型的學(xué)習(xí)風(fēng)格。對于這樣的孩子，最好的教育是給予他足夠的尊重和空間，讓他在自由廣闊的世界中用自己的方式探究萬物的意義。策略二：欲擒故縱我與他簽了一份神圣偉大具有劃時代意義的語文學(xué)習(xí)合作協(xié)議書。在語文課上，他可以離開語文課堂進(jìn)行自主研修和學(xué)習(xí)，我支持他以自己的方式學(xué)習(xí)語文。雙方應(yīng)保證對合約中的責(zé)權(quán)利給予足夠的尊重與信守。例如：他的責(zé)任是在大型診斷測試中呈現(xiàn)一個相對不錯的語文成績，每周讀不少于一本經(jīng)典作品，并提交有研究價值的讀書報告等。我則向他承諾在能力范圍內(nèi)給予他足夠的尊重和空間。同時，我們也做了一些公證和違約條款。這個策略的效果是：師生關(guān)系好轉(zhuǎn)，激發(fā)了他語文學(xué)習(xí)的熱情，建立了符合他風(fēng)格的學(xué)習(xí)路徑

8、。但是他畢竟還是個孩子，缺少自制力，容易受環(huán)境影響，所以在實施過程中，出現(xiàn)了過程性約束不當(dāng)?shù)那闆r，還需要進(jìn)一步改進(jìn)。策略三：潤物無聲此類型孩子自我意識非常強(qiáng)，他們喜歡主動出擊而不是被動應(yīng)付。所以我采取無為而治，潤物無聲。制定合約后，除了遵守合約規(guī)則，我基本上不會主動找他。但我會關(guān)注他的微信，借助其他老師和同學(xué)，了解并表達(dá)對他的支持和欣賞。我們在微信或短信中會針對一些問題展開討論。他有時候會約我給他講一些語法和考點。我們借助微信方式建立了和諧的溝通，事實上，這比面對面溝通更為有效。直到有一天，我看到他的留言：“上課時的 PPT，感謝！”他開始關(guān)注課堂上的內(nèi)容了，他不僅仰望星空，也開始腳踏實地了！

9、正當(dāng)我竊喜的時候，又發(fā)生一個故事：學(xué)校請他去做一個講座，有個問題你希望未來的教師是什么樣的？他的回答是“不再需要了”。作為教師，我們在這個冰冷的回答面前，需要怎樣的反思來重新定位自己？為什么選擇他的故事呢？因為這個孩子不斷刺痛我的內(nèi)心，讓我反思自己的教育行為，思考和審視教育生活中的一切現(xiàn)象。他帶給我的教育痛點有很多。首先是學(xué)科魅力，僵化的考點訓(xùn)練和機(jī)械的講解大大沖淡了語文學(xué)科本身的魅力，也削弱了孩子們對于學(xué)科素養(yǎng)的深度探索；其次是學(xué)生研究，我對這個孩子做了較為細(xì)致的研究，但也僅僅停留于表面，還有多少孩子我們根本沒有研究或只是膚淺研究；再次是學(xué)程追蹤，僅憑個人有限的時間，還缺乏系統(tǒng)完善的跟進(jìn)體系；最后是個性教育，我們強(qiáng)調(diào)為每一個孩子的學(xué)習(xí)而設(shè)計，其實能做到為每一類孩子的學(xué)習(xí)而設(shè)計已經(jīng)很難。案例的主角學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)外顯都太真實了，而這種真實，不斷刺痛我的內(nèi)心。講述他的故事，有什么意義和價值？通過個案分析，我們能夠制定出群體策略，找到切實有效的解決問題的辦法，這何嘗不是教育藝術(shù)的偉大突破？這個發(fā)現(xiàn)真實學(xué)習(xí)的案例，給予我們的啟示是：教師的角色已經(jīng)由“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“陪伴”，甚至于由“陪伴”轉(zhuǎn)向了“共同學(xué)習(xí)者”，陪伴是最深情而高明的教育；學(xué)習(xí)由課程轉(zhuǎn)為學(xué)程研究，學(xué)程更關(guān)注兒童世界，順應(yīng)學(xué)習(xí)規(guī)律，這是值得深入研究的