學(xué)習(xí)策略與學(xué)法問(wèn)題診斷PPT課件

1、二、原則：二、原則： 主體性原則、內(nèi)化性原則、特定性原則、生成性原則、有效的監(jiān)控、個(gè)人自我效能感。主體性原則、內(nèi)化性原則、特定性原則、生成性原則、有效的監(jiān)控、個(gè)人自我效能感。第1頁(yè)/共13頁(yè)三、特征：三、特征： 1、主動(dòng)性、主動(dòng)性 2、有效性、有效性 3、過(guò)程性、過(guò)程性 4、程序性、程序性 什么是什么是PQ4R閱讀方法？閱讀方法？ PQ4R方法是由托馬斯和羅賓遜（方法是由托馬斯和羅賓遜（Thomas & Robinson 1972）提出來(lái)的一種學(xué)習(xí)策略。）提出來(lái)的一種學(xué)習(xí)策略。PQ4R是由幾是由幾個(gè)步驟首字母的縮寫(xiě)組成，分別代表預(yù)習(xí)（個(gè)步驟首字母的縮寫(xiě)組成，分別代表預(yù)習(xí)（Preview

2、），設(shè)），設(shè)問(wèn)（問(wèn)（Question）、閱讀（）、閱讀（Read）、反思（）、反思（Reflect）、背）、背誦（誦（Recite）和復(fù)習(xí)（）和復(fù)習(xí)（Review）第2頁(yè)/共13頁(yè) 四、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的區(qū)別四、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的區(qū)別：第3頁(yè)/共13頁(yè)五、層次分類五、層次分類 （一）、認(rèn)知策略（一）、認(rèn)知策略 （二）、（二）、 元認(rèn)知策略：計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略元認(rèn)知策略：計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略 監(jiān)控策略監(jiān)控策略 （1）領(lǐng)會(huì)監(jiān)控）領(lǐng)會(huì)監(jiān)控 （2）集中注意）集中注意。 （三）、資源管理策略（三）、資源管理策略第4頁(yè)/共13頁(yè)專題二：語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略方法與學(xué)法專題二：語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略方法與

3、學(xué)法問(wèn)題診斷問(wèn)題診斷 語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略包括- 1、字詞學(xué)習(xí)策略、字詞學(xué)習(xí)策略 2、閱讀理解策略、閱讀理解策略 3、寫(xiě)作學(xué)習(xí)策略寫(xiě)作學(xué)習(xí)策略 4、口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)策略、口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)策略 5、綜合性學(xué)習(xí)策略、綜合性學(xué)習(xí)策略第5頁(yè)/共13頁(yè)寫(xiě)作學(xué)習(xí)策略方法與學(xué)法問(wèn)題診斷：寫(xiě)作學(xué)習(xí)策略方法與學(xué)法問(wèn)題診斷： （一）非智力因素與作文教學(xué)（一）非智力因素與作文教學(xué) 1、激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，克服盲目心理；、激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，克服盲目心理； 2、培養(yǎng)作文興趣，克服應(yīng)付心理；、培養(yǎng)作文興趣，克服應(yīng)付心理； 3、鍛造寫(xiě)作意志，克服功利心理。鍛造寫(xiě)作意志，克服功利心理。 （二）面對(duì)新課改，作文教學(xué)改什么（二）面對(duì)新課改

4、，作文教學(xué)改什么 1、改變教學(xué)觀念；、改變教學(xué)觀念； 2、改變教學(xué)模式；、改變教學(xué)模式； 3、改變學(xué)生、改變學(xué)生“三無(wú)三無(wú)”狀況狀況- （1）、）、“勞于讀書(shū)，逸于作文勞于讀書(shū)，逸于作文” （2）、）、讀書(shū)的厚度就是作文的深度讀書(shū)的厚度就是作文的深度 （3）、）、 列舉古人事例列舉古人事例-李賀、梅堯臣、陶宗儀、江淹李賀、梅堯臣、陶宗儀、江淹 4、改變學(xué)生思維，培養(yǎng)良好行文習(xí)慣。、改變學(xué)生思維，培養(yǎng)良好行文習(xí)慣。 【目的顫抖目的顫抖】？第6頁(yè)/共13頁(yè)（三）、好作文是改出來(lái)的（三）、好作文是改出來(lái)的 1要寫(xiě)好作文，光靠天賦和靈性是不行的，更要寫(xiě)好作文，光靠天賦和靈性是不行的，更重要的是靠作者的

5、耐性和毅力。重要的是靠作者的耐性和毅力。 （1）、曹雪芹與）、曹雪芹與紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng) 2、賈島、韓愈與、賈島、韓愈與“推敲推敲”典故。典故。 2精彩之筆得進(jìn)行無(wú)數(shù)次一絲不茍地推敲與修精彩之筆得進(jìn)行無(wú)數(shù)次一絲不茍地推敲與修改。改。 （1）、歐陽(yáng)修）、歐陽(yáng)修 （2）、托爾斯泰）、托爾斯泰 （3）、福樓拜）、福樓拜 （4）、海明威）、海明威第7頁(yè)/共13頁(yè)（三）、好作文是改出來(lái)的（三）、好作文是改出來(lái)的 3修改不僅要從小處落筆，更要從大處著眼。修改不僅要從小處落筆，更要從大處著眼。 （1）、魯迅與）、魯迅與孔乙己孔乙己 （2）、謝武彰與林良）、謝武彰與林良-鸚鵡鸚鵡 4考場(chǎng)作文要重視開(kāi)頭和結(jié)尾的修改。

6、考場(chǎng)作文要重視開(kāi)頭和結(jié)尾的修改。第8頁(yè)/共13頁(yè)（四）元認(rèn)知與作文教學(xué)（四）元認(rèn)知與作文教學(xué) 1、作文元認(rèn)知技能培養(yǎng)的內(nèi)容、作文元認(rèn)知技能培養(yǎng)的內(nèi)容 2、作文元認(rèn)知技能培養(yǎng)的方法、作文元認(rèn)知技能培養(yǎng)的方法第9頁(yè)/共13頁(yè)（五）寫(xiě)作體驗(yàn)課怎么教（五）寫(xiě)作體驗(yàn)課怎么教 課型述略課型述略 1.以獲得寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)為主要教學(xué)目的；以獲得寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)為主要教學(xué)目的； 2.以寫(xiě)作體驗(yàn)活動(dòng)為主要教學(xué)內(nèi)容；以寫(xiě)作體驗(yàn)活動(dòng)為主要教學(xué)內(nèi)容； 3.教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)為教師精心設(shè)計(jì)并作用于學(xué)生寫(xiě)作行為和認(rèn)識(shí)的一系列活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)為教師精心設(shè)計(jì)并作用于學(xué)生寫(xiě)作行為和認(rèn)識(shí)的一系列活動(dòng)。第10頁(yè)/共13頁(yè) 課型舉隅：課型舉隅： （一）（一） 品味孤獨(dú)體驗(yàn)成長(zhǎng)品味孤獨(dú)體驗(yàn)成長(zhǎng) 1、情景導(dǎo)入、情景導(dǎo)入激發(fā)體驗(yàn)興趣激發(fā)體驗(yàn)興趣 2、含英咀華、含英咀華文本再閱讀文本再閱讀 3、驀然回首、驀然回首撿拾遺失的歲月?lián)焓斑z失的歲月 4、技法舉隅、技法舉隅打開(kāi)寫(xiě)作思路打開(kāi)寫(xiě)作思路 5、個(gè)性表達(dá)、個(gè)性表達(dá)炫出成長(zhǎng)的風(fēng)采