“濟(jì)困·扶志·強(qiáng)能”三維立體資助育人模式的建構(gòu)研究

1、“濟(jì)困·扶志·強(qiáng)能三維立體資助育人模式的建構(gòu)研究摘要：人的全面開(kāi)展是人的物質(zhì)需求、精神需求和能力需求的全面而充分開(kāi)展的過(guò)程。扶貧、扶志、強(qiáng)能的有機(jī)統(tǒng)一成為高校資助工作的歸宿點(diǎn)?；诖?，結(jié)合獨(dú)立院校的辦學(xué)特色，構(gòu)建三維立體資助育人模式，應(yīng)實(shí)現(xiàn)從物質(zhì)認(rèn)定到需求認(rèn)定、從無(wú)償資助到多元化的“資助包制度、從單一到多元的資助體系的三大轉(zhuǎn)變，建構(gòu)精準(zhǔn)的濟(jì)困型資助體系;以勵(lì)志教育、社會(huì)責(zé)任感教育和心理健康教育為精神資助的主要內(nèi)容，將其貫穿于資助的全過(guò)程;堅(jiān)持分群體、分層次的原那么，搭建學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練、職業(yè)能力訓(xùn)練和就創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練三個(gè)平臺(tái)，構(gòu)建“模塊+平臺(tái)的強(qiáng)能育人模式。關(guān)鍵詞：濟(jì)困;扶志;強(qiáng)

2、能;資助育人;模式中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X202125-0143-02自2021年國(guó)家新資助政策體系建立以來(lái)，逐步形成了以國(guó)家為主導(dǎo)、以高校為主體、以社會(huì)為補(bǔ)充的多元化資助體系，根本實(shí)現(xiàn)了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的全覆蓋。同時(shí)，隨著社會(huì)矛盾的變化，高校資助工作的主要矛盾也轉(zhuǎn)換為學(xué)生日益增長(zhǎng)的對(duì)美好生活的需求與開(kāi)展不平衡不充分之間的矛盾。高校資助工作亟須建立“受助者需求驅(qū)動(dòng)下的物質(zhì)、精神、能力全面開(kāi)展的立體式資助育人模式，以求實(shí)現(xiàn)受助者成長(zhǎng)成才、幸福感的提升和理想人格的追求。一、建構(gòu)“濟(jì)困型資助體系，精準(zhǔn)對(duì)接物質(zhì)層面的需求隨著十年國(guó)家新資助政策的不斷完善，學(xué)院資

3、助工作實(shí)現(xiàn)了“三大轉(zhuǎn)變，根本實(shí)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的“全面覆蓋，逐步實(shí)現(xiàn)貧困生物質(zhì)層面需求的精準(zhǔn)對(duì)接。1.實(shí)現(xiàn)從物質(zhì)收入認(rèn)定向需求認(rèn)定的轉(zhuǎn)變，建構(gòu)精準(zhǔn)的資助工作機(jī)制。根據(jù)個(gè)人申請(qǐng)、民主評(píng)議、二級(jí)學(xué)院初審、學(xué)院審核四級(jí)評(píng)議方式根底上，開(kāi)展主題定向式走訪，實(shí)現(xiàn)不同需求類型的認(rèn)定。同時(shí)，注重消費(fèi)大數(shù)據(jù)背景下的隱性資助路徑的探索，實(shí)現(xiàn)資助的人性化。2.實(shí)現(xiàn)從單一到多元的資助體系的轉(zhuǎn)變，加大學(xué)院資助和社會(huì)資助的力度。加大學(xué)院事業(yè)收入提取比例，飽滿資助內(nèi)容，資助工程更顯“立體化，實(shí)現(xiàn)資助體系的多元化和層次性，逐步實(shí)現(xiàn)了“資與“助的有機(jī)統(tǒng)一。3.實(shí)現(xiàn)資助方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)無(wú)償資助、鼓勵(lì)性資助與有償資助的有機(jī)結(jié)合

4、。加大有償資助的投入，尤其是助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)等有償資助工程，轉(zhuǎn)變純粹依靠無(wú)償資助帶來(lái)的“等、靠、要心理，根據(jù)不同學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況、個(gè)人的需求和能力特征，逐步形成“貸+助+補(bǔ)+免+勤“助+獎(jiǎng)+勤“貸+助+勤不同組合的“資助包，實(shí)現(xiàn)“輸血型資助向“造血型資助的轉(zhuǎn)變。二、建構(gòu)“扶志型資助育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)德性擁有的滿足扶貧要扶志。資助工作要秉承“他助不如自助的理念，將德育融入工作的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“扶志育人路徑多樣化，實(shí)現(xiàn)育人工作“三走進(jìn)走進(jìn)寢室、走進(jìn)教室、走進(jìn)家庭，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人環(huán)境，增強(qiáng)人文關(guān)心和生命觀照，促其踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，養(yǎng)成健康品格和個(gè)性。1.加強(qiáng)勵(lì)志教育和社會(huì)責(zé)任感教育，培育誠(chéng)

5、信意識(shí)和契約意識(shí)。其一，實(shí)現(xiàn)育人活動(dòng)的全過(guò)程。將其融入到大一迎新入學(xué)教育、貧困生認(rèn)定、學(xué)貸款簽約、征信知識(shí)講座及畢業(yè)生誠(chéng)信還款的活動(dòng)中去。其二，樹(shù)典范，發(fā)揮典禮文化的育人成效，建立朋輩群體的互助工作機(jī)制。以國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、自強(qiáng)之星等評(píng)選活動(dòng)為載體，采用線上和線下相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮微博、迎新網(wǎng)等平臺(tái)成效，舉行“毓秀風(fēng)華頒獎(jiǎng)典禮，發(fā)揮“朋輩群體亞文化的成效，建立“學(xué)導(dǎo)制、班助制等幫傳帶的工作機(jī)制，引導(dǎo)勵(lì)志成才。其三，踐行與志愿者活動(dòng)、暑期社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的育人模式。發(fā)揮“學(xué)院團(tuán)委二級(jí)學(xué)院團(tuán)總支團(tuán)支部三級(jí)學(xué)生組織的成效，以“雷鋒月、感恩月、愛(ài)心募捐、三下鄉(xiāng)為活動(dòng)契機(jī)，培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)意識(shí)。其

6、四，啟動(dòng)“行走方案。以“訪情遞愛(ài)、踐行師德、促新工作為主題，分別對(duì)全國(guó)不同地區(qū)的困難學(xué)生進(jìn)行家庭走訪，增強(qiáng)學(xué)校與受助學(xué)生家庭的“直面交流，收獲感恩心。2.加強(qiáng)心理健康教育，培育健康人格和個(gè)性。注重特殊困難學(xué)生學(xué)業(yè)、生活、心理“三維度的關(guān)注，堅(jiān)持“動(dòng)態(tài)管理、定期關(guān)注、全面關(guān)心的原那么，實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)面結(jié)合工作方式，實(shí)行“心理課程、普測(cè)、活動(dòng)月、一對(duì)一的心理咨詢交叉滲透的工作模式，建立“心理咨詢師、輔導(dǎo)員、班主任、心理委員的多級(jí)管理與效勞工作隊(duì)伍，了解學(xué)生所思、所想、所需，建立有效的心理預(yù)警工作機(jī)制與良性工作循環(huán)，在實(shí)現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)脫困的同時(shí)，幫助其“心理脫困。三、積極建構(gòu)“強(qiáng)能型資助育人模式，滿足受助者自我

7、實(shí)現(xiàn)的需求實(shí)現(xiàn)受助生的全面開(kāi)展，是高校資助工作的最終價(jià)值依歸。資助工作要秉承“授人以魚(yú)不如授人以漁的理念，結(jié)合學(xué)院專業(yè)特色和人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持“分群體、分層次的原那么，建構(gòu)“模塊+平臺(tái)的開(kāi)展型資助模式，搭建“學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力、創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練“三平臺(tái)，效勞于不同群體的開(kāi)展需求。1.搭建學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練平臺(tái)。其一，開(kāi)拓專業(yè)技能工程。通過(guò)設(shè)立課程培訓(xùn)工程，免費(fèi)開(kāi)設(shè)外教口語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、口才學(xué)等實(shí)用技能課程，提升實(shí)踐應(yīng)用能力;通過(guò)開(kāi)展不同專業(yè)的技能大賽，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí);通過(guò)成立大學(xué)生職業(yè)開(kāi)展中心，開(kāi)展考證、技能培訓(xùn)活動(dòng)，培育專業(yè)技能。其二，拓展科研競(jìng)賽工程。為更好地鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)科研創(chuàng)新精神和能力，建立開(kāi)展性資

8、助體系，鼓勵(lì)學(xué)生以“立項(xiàng)形式，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和研究、學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)、科技產(chǎn)品的設(shè)計(jì)及專利的研發(fā)，提升自身的創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)不同專長(zhǎng)的學(xué)生組隊(duì)參加國(guó)家、省級(jí)競(jìng)賽，提升自身的科研素養(yǎng)。其三，開(kāi)展國(guó)際交流工程。為培育具有國(guó)際視野的使命擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬?，積極推薦品學(xué)兼優(yōu)的貧困生出境交流，參加交換留學(xué)工程。通過(guò)校際文化交流、專業(yè)學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，體驗(yàn)異地文化，提升國(guó)際思維水平。2.打造社會(huì)能力訓(xùn)練平臺(tái)。第一，探索開(kāi)展性勤工助學(xué)資助模式，形成特色的“三自教育的學(xué)生自組織育人模式。其一，專門(mén)成立由貧困生構(gòu)成的“學(xué)生助理聯(lián)合會(huì)。以“學(xué)工事務(wù)中心、就創(chuàng)業(yè)效勞部、助理開(kāi)展部為組織架構(gòu)，根據(jù)學(xué)工職能“黨建、幫困、獎(jiǎng)懲、宿管、就創(chuàng)業(yè)

9、、日常管理工作為模塊，下設(shè)“黨員之家“就創(chuàng)業(yè)效勞隊(duì)“宣傳策劃、財(cái)務(wù)、外聯(lián)、組織部門(mén)、第三大隊(duì)等機(jī)構(gòu)，積極探索“團(tuán)隊(duì)化、工程化、制度化的工作模式，經(jīng)過(guò)工程執(zhí)行、活動(dòng)策劃、組織工作等系列活動(dòng)，提高人際溝通、組織管理、團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)責(zé)任感等能力和素養(yǎng)，打造一支精學(xué)業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的“三強(qiáng)型受助生干部工作隊(duì)伍。其二，培育一支以退伍學(xué)生為主體的軍事化管理、組織和紀(jì)律性強(qiáng)的干部領(lǐng)袖型隊(duì)伍“第三大隊(duì)。其以“軍魂筑資為文化內(nèi)核，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育和自我效勞，以軍魂育人，充分發(fā)揮其在征兵政策、平安校園建設(shè)等工作的帶頭作用，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)自身開(kāi)展和反哺校園、社會(huì)的有機(jī)統(tǒng)一。第二，發(fā)揮黨、團(tuán)、學(xué)、社組織實(shí)踐平臺(tái)的育

10、人成效。以第二課堂和校園文化活動(dòng)為活動(dòng)載體，通過(guò)學(xué)院特色的校園文化活動(dòng)，發(fā)揮“黨團(tuán)學(xué)組織的作用，為學(xué)生提升人際溝通能力、組織能力、執(zhí)行力、社會(huì)適應(yīng)能力等提供了廣闊的空間。第三，引入校外實(shí)踐平臺(tái)，提升社會(huì)實(shí)踐能力。設(shè)立面向全體學(xué)生的、不同專業(yè)的、與勤工儉學(xué)、創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合的校企合作工程，探索不同的校企合作模式，選拔能吃苦耐勞的貧寒學(xué)子，在低年級(jí)時(shí)實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，提升社會(huì)適應(yīng)力和人際溝通能力;在高年級(jí)時(shí)通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)，提升專業(yè)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。3.搭建就創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練平臺(tái)。首先，開(kāi)拓職業(yè)開(kāi)展工程。以浙江省大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽為契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯，形成清晰的自我認(rèn)知，明晰職業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，舉辦職場(chǎng)

11、訓(xùn)練營(yíng)，提供面試、簡(jiǎn)歷指導(dǎo)、職場(chǎng)禮儀等效勞，系統(tǒng)指導(dǎo)和幫扶學(xué)生提供就業(yè)技能。其次，提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)和效勞。圍繞就業(yè)困難群體中的貧寒學(xué)子，提供針對(duì)性的指導(dǎo)與效勞，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，發(fā)揮省市政策的優(yōu)勢(shì)，做好優(yōu)秀寒門(mén)學(xué)子的選拔和培育，發(fā)揮學(xué)院就業(yè)網(wǎng)的平臺(tái)成效，重點(diǎn)做好貧寒學(xué)子的就業(yè)推薦工作，促其高質(zhì)量就業(yè)。最后，以賽促創(chuàng)、工程驅(qū)動(dòng)。其一，以國(guó)家和浙江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為著眼點(diǎn)，根據(jù)不同的興趣和專長(zhǎng)，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)意、人力和資源的自下而上的優(yōu)化組合，逐步實(shí)現(xiàn)公司化運(yùn)營(yíng)。其二，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)工程驅(qū)動(dòng)。引入企業(yè)工程、導(dǎo)師資源，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生團(tuán)隊(duì)的人力、創(chuàng)意等資源的對(duì)接，不斷探索模式培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和市場(chǎng)推廣能力。學(xué)院寒門(mén)學(xué)子發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在教育咨詢、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、家具貿(mào)