《跳水》教案匯編10篇

1、跳水教案匯編10篇跳水教案匯編10篇 作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是精心整理的跳水教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 跳水教案 篇1教學(xué)要求1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。2.能給課文分段，寫(xiě)出段落大意，說(shuō)出課文的中心思想。3.通過(guò)詞、句、段理解課文主要內(nèi)容，掌握中心思想。在理解課文的過(guò)程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。4.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“模仿”、“顯然”造句。5.能有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)1.通過(guò)詞、句、段理解課文

2、的主要內(nèi)容，掌握中心思想。2.在理解課文的過(guò)程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、揭示課題教師板書(shū)課題：跳水1.看到這個(gè)題目，你想知道什么？2.那么課文描寫(xiě)的是什么呢？這篇課文的作者是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事，你一定會(huì)被緊張的情節(jié)所吸引，并且從中得到啟迪。二、教師范讀課文思考：課文描寫(xiě)了一件什么事？三、自讀課文，自學(xué)生字、生詞1.讀課文，學(xué)生字。2.利用字典理解部分詞語(yǔ)。注意區(qū)分：“氣急了”、“氣極了”。四、檢查自學(xué)效果1.讀生詞：

3、一艘放肆胳膊海鷗瞄準(zhǔn)風(fēng)平浪靜搖搖晃晃2.提出容易寫(xiě)錯(cuò)的字：艘3.說(shuō)說(shuō)難理解的詞語(yǔ)：放肆：言行輕率、任意、毫無(wú)顧忌。五、再讀課文1.想想事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？2.根據(jù)問(wèn)題給課文分段：課文講了誰(shuí)跳水？他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣？學(xué)生可把課文分成三段：第一段二、學(xué)習(xí)課文第一段1.學(xué)生默讀課文。思考：這段寫(xiě)了什么內(nèi)容？從哪些地方看出猴子非常放肆？指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”，猴子為什么會(huì)放肆起來(lái)？2.讀句子。水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子3.指導(dǎo)朗讀。注意認(rèn)真體會(huì)描寫(xiě)孩子和猴子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。練習(xí)讀指導(dǎo)讀指名讀同桌對(duì)讀4.概括段意。三、學(xué)習(xí)第二段默讀

4、思考：1.孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，再匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)話。2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個(gè)句子。讀句子。孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。3.當(dāng)時(shí)甲板上的人有什么表現(xiàn)？4.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)事態(tài)的嚴(yán)重。第三課時(shí)一、學(xué)習(xí)課文第三段1.默讀課文，“正在這時(shí)候”指什么時(shí)候？這句話在文章中起什么作用？2.船長(zhǎng)為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？結(jié)果怎樣？3.這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚(yáng)什么？教學(xué)設(shè)計(jì)：1.這艘輪船返航時(shí)，海面上呈現(xiàn)怎樣的景象？2.想一想，是什么原

5、因使水手有閑情逸致拿猴子“取樂(lè)”呢？“取樂(lè)”導(dǎo)致猴子怎么樣？3.從哪里看出猴子“放肆”？4.“因而”是什么意思？會(huì)換詞嗎？5.請(qǐng)找一句話概括這節(jié)大意。6.填空：因?yàn)樘诤?jiǎn)潔的開(kāi)頭中，特意點(diǎn)明故事發(fā)生的環(huán)境是_，所以水手們_，導(dǎo)致猴子_。這一節(jié)交代了環(huán)境與_及_之間的聯(lián)系。訓(xùn)練目的：要求學(xué)生理解導(dǎo)致故事的發(fā)生是海上環(huán)境“風(fēng)平浪靜”，引導(dǎo)他們透過(guò)開(kāi)頭這個(gè)窗口，去尋覓與故事發(fā)展變化的聯(lián)系，以達(dá)到對(duì)這樣一個(gè)極為重要的辯證唯物主義觀點(diǎn)留下較為深刻印象的訓(xùn)練目的。跳水教案 篇4一、教材分析跳水的作者是俄國(guó)著名作家托爾斯泰，作者按事物的發(fā)展順序展示給讀者一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面。文中人物各有特點(diǎn)，語(yǔ)言運(yùn)用熟練，人

6、物刻畫(huà)形象逼真。因此，本篇除抓訓(xùn)練重點(diǎn)以外，還應(yīng)讓學(xué)生感悟作者寫(xiě)作方法。二、指導(dǎo)思想1.學(xué)生為主體。重視學(xué)生的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生自始至終能自己讀書(shū)、自己感悟、自己發(fā)現(xiàn)、自己獲得。2.教師為主導(dǎo)。教師帶領(lǐng)學(xué)生讀得更深，體會(huì)得更細(xì)，悟到得更多，發(fā)現(xiàn)得更快，最后引導(dǎo)學(xué)生把自己的所得通過(guò)讀或?qū)懕憩F(xiàn)出來(lái)。3.語(yǔ)文本體觀。語(yǔ)文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中二者不可偏廢，使學(xué)生在感知、理解、積累的基礎(chǔ)上，能熟練運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具，同時(shí)在精神與情感上獲得滿足。三、總體安排第一課時(shí)，在感知的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容，明確文章所要表達(dá)的思想感情；第二課時(shí)，跳出課文內(nèi)容，明確作者組織及運(yùn)用語(yǔ)言材料的

7、精妙之處，從而加深對(duì)語(yǔ)言的理解與體會(huì)。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。第一課時(shí)一、教學(xué)重點(diǎn)1.弄清課文主要內(nèi)容，弄清事物之間的聯(lián)系。2.明確作者的寫(xiě)作目的，即文章的中心。二、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課。2.明確學(xué)習(xí)目的。我們這節(jié)課主要解決兩個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)了什么?為什么寫(xiě)?3.看音像資料，了解文章主要內(nèi)容?？赐旰筇釂?wèn)：本文主要寫(xiě)了什么?4.自由讀課文，弄清事物間的聯(lián)系。把描寫(xiě)事物之間聯(lián)系的句子畫(huà)出來(lái)，認(rèn)真讀一讀。學(xué)生自由讀，教師了解學(xué)習(xí)情況。5.交流匯報(bào)。這些事物之間發(fā)生了哪些聯(lián)系?指名回答，教師糾正補(bǔ)充。畫(huà)出了哪些語(yǔ)句?指名回答，要求把畫(huà)出的句子讀出來(lái)。6.畫(huà)圖加深理解。大家知道了這些事物間的聯(lián)系，下面我們用一

8、幅圖把這些聯(lián)系表示出來(lái)，看誰(shuí)做得與眾不同。大家畫(huà)完了，誰(shuí)認(rèn)為自己畫(huà)得好就到黑板上來(lái)畫(huà)給同學(xué)們看。指名到黑板上畫(huà)。其他同學(xué)相互交流，把自己畫(huà)的講給四人小組的其他人聽(tīng)。學(xué)生在黑板上畫(huà)完后，講給大家聽(tīng)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。7.自由默讀，思考：作者為什么要寫(xiě)這篇文章?8.匯報(bào)交流。自由發(fā)言，說(shuō)出自己的想法，可以討論。9.小結(jié)。第二課時(shí)一、教學(xué)重點(diǎn)1.明確作者的寫(xiě)作順序，加深對(duì)文章的理解。2.體會(huì)作者用詞、用句、用標(biāo)點(diǎn)的獨(dú)特之處。二、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入 ：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)跳水一課，上節(jié)課我們弄清楚了兩個(gè)問(wèn)題。這節(jié)課呢?我們還要弄清楚兩個(gè)問(wèn)題：怎樣寫(xiě)的?寫(xiě)得怎樣?(板書(shū))(二)弄清作者是怎樣寫(xiě)的。大家自由朗讀

9、課文，想一想作者是按怎樣的順序把事物之間的聯(lián)系寫(xiě)清楚的?讀后指名回答。(事情發(fā)展的順序)在這一課中，事情的發(fā)展順序是怎樣的?(起因：風(fēng)平浪靜，水手逗猴子。經(jīng)過(guò)：猴子逗孩子，孩子追猴子，到了桅桿最高的橫木上。結(jié)果：船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手把孩子救上船。)(三)體會(huì)寫(xiě)得怎樣。1.同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)、句子、自然段或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。用鉛筆畫(huà)下來(lái)，并且想一想好在哪里?2.匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)把自己畫(huà)的講給大家。教師提示：每人只有一次機(jī)會(huì)，一次只能講一個(gè)地方，所以要把你自己認(rèn)為最好的地方說(shuō)出來(lái)。學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。適時(shí)出示課件中的句子，指導(dǎo)全班同學(xué)朗讀。如果讀不了，可以尋

10、求幫助。你認(rèn)為誰(shuí)能幫你讀好，就請(qǐng)誰(shuí)。關(guān)于孩子的一段的讀，要突出當(dāng)時(shí)的緊張氣氛及危急情況，主要從“情感”入手指導(dǎo)朗讀。提示：現(xiàn)在就是你站在那個(gè)高高的桅桿的橫木的一頭，搖搖欲墜。關(guān)于船長(zhǎng)的一段的讀，除了提醒感嘆號(hào)的語(yǔ)氣外。你想像一下，是你最親近的人站在那個(gè)橫木上，而惟一能救他的人是你，你要對(duì)他說(shuō)，你希望他快點(diǎn)往海里跳，以挽救他的生命。關(guān)于最后一自然段的讀，要突出水手的心情。這個(gè)不愿看到的結(jié)局與水手有關(guān)，因此他們的心情更是希望孩子能活下來(lái)，所以應(yīng)該這樣讀。可在指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀后，指名讓學(xué)生讀。(四)課外練習(xí)。孩子得救了，那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會(huì)有怎樣的結(jié)局呢?出示課件，課下請(qǐng)大家以猴子的結(jié)

11、局為題給跳水寫(xiě)續(xù)集。【評(píng)析】1.教學(xué)思路清晰。從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，兩課時(shí)的重點(diǎn)非常明確。第一課時(shí)，重內(nèi)容的理解；第二課時(shí)，重語(yǔ)言形式的感知。能帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文教材中走一個(gè)來(lái)回。第一課時(shí)，改變了以往講深講透的做法。對(duì)文章的理解從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，理解是到位的。第二課時(shí)，重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，使學(xué)生能跳出教材的內(nèi)容，使教材真正成為一個(gè)例子。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能感知語(yǔ)言形式，為“寫(xiě)”做好鋪墊。2.學(xué)生主體性突出。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，教師注意充分發(fā)揮學(xué)生的作用。第一課時(shí)中，讓學(xué)生找聯(lián)系、說(shuō)聯(lián)系、畫(huà)聯(lián)系；第二課時(shí)中讓學(xué)生畫(huà)語(yǔ)句、讀語(yǔ)句、評(píng)文章。即緊扣教材的重點(diǎn)，又敢于讓學(xué)生去讀、去說(shuō)、去評(píng)。反映出正確的學(xué)生觀。教師在此過(guò)程

12、中，加強(qiáng)了指導(dǎo)，如第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想、去讀。學(xué)生的主體作用在教師的主導(dǎo)作用下得以充分發(fā)揮。3.重視讀、重感悟、重體驗(yàn)。教師重視了讀。第一課時(shí)中的感知讀、理解讀，第二課時(shí)中的體會(huì)讀、感情讀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程 讀的分量很重。讀的形式不多，但每一次都有明確的目的，都加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。在讀的基礎(chǔ)上，教師不是進(jìn)行講解，而是引導(dǎo)學(xué)生去感悟。學(xué)生是主動(dòng)的參與者，又是體驗(yàn)者。學(xué)生參與了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，加深了情感體驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，認(rèn)知與情感是和諧統(tǒng)一的。跳水教案 篇5一、情景導(dǎo)入同學(xué)們，有這樣一個(gè)故事：有一個(gè)孩子為了取回被奪走的帽子，爬上了船的桅桿的頂端，正面臨

13、著生命的危險(xiǎn)。這是怎么回事呢?結(jié)果會(huì)怎樣呢?今天，我們就一塊來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事跳水二、交流預(yù)習(xí)，以學(xué)定教1、課前同學(xué)們已經(jīng)讀了這個(gè)故事，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方?故事是怎樣引起的?2、在讀這個(gè)故事的時(shí)候，你遇到了哪些不明白的問(wèn)題或者想進(jìn)一步理解的地方?梳理問(wèn)題，以學(xué)定教。視學(xué)生問(wèn)題的多少?zèng)Q定是否需要小組交流。三、自主學(xué)習(xí)，讀書(shū)感悟1、剛才，同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了故事是由于水手拿猴子取樂(lè)引起的，課文的第幾自然段交代了故事的起因?2、那事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)怎樣?下面請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀課文二三四自然段，邊讀邊找出你印象最深的地方，多讀幾遍，試一試從這些句子你體會(huì)到了什么?什么原因促使孩子不顧生命危險(xiǎn)爬到了

14、桅桿的頂端?此時(shí)處境怎樣?你是從什么地方體會(huì)到的?試一試，能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎?3、如果當(dāng)時(shí)你就站在甲板上，看到這樣危險(xiǎn)的情景，你會(huì)怎樣做呢?面對(duì)這樣危險(xiǎn)的情景，那船長(zhǎng)-孩子的父親是怎樣做得呢?自讀課文的最后兩個(gè)自然段，看一看船長(zhǎng)是怎樣做得?剛才同學(xué)們提出這樣一個(gè)問(wèn)題：船長(zhǎng)為什么用槍逼著孩子跳入水中?請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@幾個(gè)自然段讀一讀，想一想：船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想?把自己想到的先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。提示：你可以這樣說(shuō)：船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)會(huì)這樣想或船長(zhǎng)還可能這樣想4、感情朗讀：這是一位機(jī)智、勇敢、果斷的船長(zhǎng)。你能把自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎?5、說(shuō)到這里，老師不由得想起這樣一個(gè)真實(shí)的故事：那是一個(gè)秋天，一家三口去

15、爬山游玩，坐索道時(shí)，繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，父母同時(shí)想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間，發(fā)生了什么事?父母雙雙用手把孩子舉了起來(lái)，孩子幸存活了下來(lái)，而她的父母卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了她。6、小結(jié)：同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧!當(dāng)孩子在最危險(xiǎn)的時(shí)候，父母都會(huì)想方設(shè)法救他們，能夠使本無(wú)希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)，出現(xiàn)奇跡。四、全文回顧加深認(rèn)識(shí)請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀全文，想一想，跳水這個(gè)故事給你留下印象最深的地方是什么?五、總結(jié)拓展同學(xué)們，孩子得救了。那孩子被救上來(lái)以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么呢?大家可以想一想，說(shuō)一說(shuō)，也可以分小組演一演。跳水教案 篇6教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本科7

16、個(gè)生字，正確讀些生字新詞。2、有感情的朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)船長(zhǎng)在危機(jī)面前沉著、冷靜、果斷的性格，學(xué)習(xí)他處理問(wèn)題的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)的性格和處理問(wèn)題的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料；教師準(zhǔn)備投影儀，幻燈片教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，了解課文內(nèi)容教學(xué)過(guò)程：一、板書(shū)課題，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課文跳水。學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。引導(dǎo)學(xué)生看課題想問(wèn)題：看到這個(gè)課題，你想到了什么？教師把大家提出的問(wèn)題匯集起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)。例如：誰(shuí)跳水？調(diào)試的經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又如

17、何？二、初讀課文，了解大意1、自由朗讀課文，認(rèn)讀生字，并在文中標(biāo)出。同桌之間互讀生字及生詞。2、再讀課文，了解課文的內(nèi)容并標(biāo)出課文的自然段。3、指名分自然段讀課文，提出不懂的問(wèn)題。三、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么。2、討論故事的主要內(nèi)容。3、找生回答，教師隨之板書(shū)：猴子撕帽子孩子爬上桅桿。孩子走到橫木上遇到危險(xiǎn)。船長(zhǎng)開(kāi)槍孩子跳水孩子得救。四、鞏固延伸1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。2、布置學(xué)生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：合作探究，研讀重點(diǎn)段落教學(xué)過(guò)程：一、正確、流利的朗讀課文。二、合作探究，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落。1、讀課文，說(shuō)說(shuō)在什么情況下，發(fā)生了什么

18、事情？2、投影顯示：它顯然知道大家拿它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)。教師敘述猴子“放肆起來(lái)”的原因，學(xué)生接著說(shuō)“放肆”的結(jié)果。學(xué)生敘述猴子“放肆起來(lái)的原因”，教師揭示“放肆”的結(jié)果。用“顯然”說(shuō)一句話。3、由于猴子的放肆發(fā)生了什么事情？讓學(xué)生讀相關(guān)的段落。猴子是怎樣都孩子的？投影出示：只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。同位討論：只要一失足，結(jié)果會(huì)怎樣；即使拿到了帽子，結(jié)果會(huì)怎樣。4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)在危急時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎樣做的。指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么覺(jué)得四十秒時(shí)間太長(zhǎng)了？孩子為什么一定要奪回帽子？如果你是

19、那個(gè)孩子，你會(huì)怎樣做？三、回歸整體，總結(jié)全文1、教師對(duì)照板書(shū)，總結(jié)全文。2、有感情的朗讀課文。跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫(xiě)這個(gè)故事，他想告訴我們什么呢？引導(dǎo)學(xué)生討論匯報(bào)：2.學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)列夫。托爾斯泰的資料。3.引導(dǎo)學(xué)生看課題提出問(wèn)題，教師匯集，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)例如誰(shuí)跳水為什么跳水，怎樣跳水，結(jié)果怎樣等。二、初讀課文，整體感知。1.請(qǐng)同學(xué)帶著這些問(wèn)題，用自己喜歡的讀書(shū)方式來(lái)讀課文，認(rèn)讀生字，可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。2.再讀課文，了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段。3.指名分自然段讀課文，提出不明白的問(wèn)題。三、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容。1.匯報(bào)你讀明白了什么。2.討論故事的主要內(nèi)容6、故事寫(xiě)到這兒，就達(dá)到了?D?D高潮。板書(shū)：高潮7、這時(shí)，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道什么？板書(shū)：怎么辦？結(jié)果？8、怎么辦？結(jié)果怎樣？孩子得救了嗎？是誰(shuí)救了他？板書(shū)：船長(zhǎng)9、你是從哪兒知道的？板書(shū)：10、誰(shuí)自告奮勇把這一段讀一遍？學(xué)生讀。評(píng)議。11、孩子安全獲救，你們的心情怎樣？船上的人呢？在所有人當(dāng)中，誰(shuí)最高興？為什么？12、當(dāng)兒子轉(zhuǎn)危為安，作為船長(zhǎng)最想知道的